“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD”

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CALLAO

FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS
ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA INDUSTRIAL

Docente
Mg. Benito Zárate Hugo Máximo

Curso
Aplicación de las Tic’s

Presentado por:
Manco Ramos Luis Renato 1725165046
Motta Sánchez Miguel Ángel 1725165273

UNAC - 2019
1
 DEDICATORIA

Este trabajo está dedicado a todas las personas jóvenes de espíritu, a

todo aquel ser humano que sienta el retumbar de nuestra voz y tenga el
anhelo de buscar nuevos horizontes, nuevas maneras de sentir el gozo de
su misma existencia.

2
 AGRADECIMIENTO

La vida se encuentra llena de desafíos, y uno de estos es la universidad.

En su transcurso, nos damos cuenta de que más allá de ser un reto, es
una base para el entendimiento del campo en el cual nos vemos inmersos
y también para lo que concierne a la vida y el futuro propio de cada
integrante.

Es así que agradecemos a nuestra institución y docente del curso Mg,

Zárate Benito Hugo Máximo, por no solo inculcar conocimiento, sino
también virtudes y valores que nos ayudan a ser profesionales más
capacitados y completos.

3
 RESUMEN

La Tecnología de la Información y la Comunicación son todas las

herramientas tecnológicas, ya sean videos, audios, recursos didácticos,
entre otros, adaptados o creados a partir de la inclusión de tecnología a
favor de la evolución de las metodologías de la enseñanza, cubriendo
todos los niveles desde inicial hasta secundaria y la misma universidad.
Con el ingreso de las nuevas tecnologías apreciamos un cambio
sustancial en nuestra sociedad ya que es un siglo donde la información
está más compartida con la población en general, esto influirá también en
los nuevos métodos de enseñanza para los educandos a quienes se les
considera como “Esponjas de educación”.
Para la Organización de Naciones Unidas para Educación, Ciencia y
Cultura (Unesco) las TICS no solo contribuyen al desarrollo profesional de
los docentes, sino también a una gestión más eficiente del sistema
educativo.
Según señala dicho organismo en su reporte anual sobre la juventud, en
la actualidad los jóvenes viven en un mundo caracterizado por diferencias
culturales, económicas y sociales, reflejadas principalmente en el nivel de
la educación, donde pocos jóvenes tienen acceso a las tecnologías para
el aprendizaje, mientras que otros siguen bajo esquemas de estudio
convencionales.
Las tecnologías para la formación de conocimiento son un medio
importante que ha demostrado su utilidad. En estudios realizados se
encontró que “Las TIC ayudan a mejorar las destrezas de escritura y
lectura”, se señala, además de asegurar que “el uso del procesador de
textos favorece el aprendizaje de estudiantes de educación primaria
cuando están en etapas de desarrollo del lenguaje temprano, y cuando
tienen la oportunidad de componer y reflexionar sobre sus
composiciones”.

Palabras clave: Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y

competencias digitales.

4
 ABSTRACT

Information and Communication Technology are all technological tools,

whether videos, audios, teaching resources, among others, adapted or
created from the inclusion of technology in favor of the evolution of
teaching methodologies, covering all the levels from initial to secondary
and the same university.
With the entry of new technologies we appreciate a substantial change in
our society since it is a century where information is more shared with the
population in general, this will also influence the new teaching methods for
students who are considered as “Education sponges. ”
For the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization
(UNESCO), ICTs not only contribute to the professional development of
teachers, but also to a more efficient management of the education
system.
According to said agency in its annual report on youth, young people now
live in a world characterized by cultural, economic and social differences,
mainly reflected in the level of education, where few young people have
access to learning technologies, while others remain under conventional
study schemes.
Technologies for the formation of knowledge are an important means that
have proven their usefulness. In studies conducted it was found that "ICTs
help improve writing and reading skills," it is noted, in addition to ensuring
that "the use of the word processor favors the learning of primary school
students when they are in language development stages. early, and when
they have the opportunity to compose and reflect on their compositions.”

Keywords: Information and Communications Technology (TIC) and digital

skills

5
 Tabla de Contenidos
Dedicatoria
Agradecimiento
Resumen
Abstract
Tabla de contenidos
Introducción
Primera Parte: Aspectos Teóricos
Capítulo I: Marco Teórico
1.1 Anteccedentes
1.2 Bases teóricas
1.2.1. Concepto y uso de las TIC’S
1.2.2. Impacto de las TIC en la educación
1.2.2.1. El uso de las aplicaciones TIC en la actividad docente
1.2.2.2. Las TIC en el marco de la unesco
1.2.3. Teorías sobre el uso de las TIC en la educación
1.3 Instrumentos para el proceso de información
1.3.1 El hardware del ordenador
1.3.2 El software
1.3.3 Aplicación de Word en el proceso de la enseñanza
1.3.4 Aplicación de Power Point en el aula
1.3.5 Aplicación de Excel en el proceso de enseñanza
1.4 Fuentes de información y recurso
1.4.1 Medio de expresión y creación multimedia
1.4.2 Canal de comunicación
1.4.3 Las competencias digitales
1.5 Las TICS en la educación peruano
1.6 Ejemplos de las TIC’S en la educación
1.7 TICS en los diferentes niveles de enseñanza
Capítulo II
Capítulo III
Recomendaciones
Anexos
Avances
Bibliografía

6
 INTRODUCCIÓN

En el contexto actual de la sociedad del conocimiento y la información, el

uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación ha ido
inevitablemente modificando nuestras relaciones interpersonales y la
forma de comunicarnos también ha transformado las relaciones
económicas, sociales, políticas y culturales; ha promovido el uso de
nuevos dispositivos, plataformas digitales y diversas aplicaciones en
Internet, los mismos que plantean nuevos espacios educativos. Todas
estas transformaciones y modificaciones han generado la aparición de
nuevos paradigmas educativos y estos a su vez la necesidad de lograr el
desarrollo de nuevas competencias, especialmente en los docentes al
momento de integrar las nuevas tecnologías de la información y
comunicación en el proceso de enseñanza. Actualmente, los docentes
incorporan muy poco y con cierto temor las tecnologías de la información
y la comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza. Tal preocupación es
la que despertó el interés por el desarrollo de la presente investigación.
Entonces se requieren nuevos modelos de educación para que el docente
se atreva a incorporar las TIC, no solo para realizar con mayor eficiencia
tareas habituales como elaborar programas anuales, unidades, proyectos
y sesiones de aprendizaje, sino para llevar a cabo procesos nuevos e
innovadores que permitan explorar otras formas de trasmitir los
conocimientos, utilizando nuevas estrategias con el uso de las TIC, es
decir, el desarrollo de competencias digitales, por consiguiente el presente
estudio tiene la finalidad de establecer la relación que existe entre el uso
de las tecnologías de la información y la comunicación.
El primer capítulo corresponde al marco teórico, el cual se consideró
como antecedentes nacionales e internacionales, los resúmenes de las
tesis o investigaciones que tienen relación con el presente trabajo.
En el segundo capítulo se especifica el aporte del grupo en el tema “las
Tic’s en la educación” , para este caso la creación de una página web por
parte de los miembros del equipo.
Seguidamente, se presenta las conclusiones y recomendaciones como
resultado del presente estudio. Finalmente encontramos una amplia
referencia bibliográfica y los anexos.

Capítulo I
Marco teórico

7
1.1 Antecedentes

Se encontró en la revisión bibliográfica, trabajos de tesis, relacionados

al uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y
los avances tecnológicos que utilizan los maestros y alumnos en el
sector educativo. En las siguientes líneas, se cita una relación de
resúmenes y conclusiones de tesis de investigación que sirven de
antecedentes al tema.
A nivel internacional
Mortis, Valdés, Angulo, García & Cuevas (2013) realizaron una
investigación sobre las competencias digitales en docentes de
educación secundaria en un municipio de un Estado del Noroeste de
México. A pesar de poseer una tecnología adecuada, los docentes no
lo aprovechaban bien por no saber utilizar el mismo. Lo anterior implica,
que es necesario reforzar las competencias didáctico - metodológicas
de los docentes y que el desarrollo de competencias puede afectarse
positivamente por la capacitación y, el hecho de facilitar el acceso de
los docentes a las tecnologías.
A nivel nacional
Vera (2017), en su tesis: Competencia en tecnologías de información y
comunicación en docentes del área de comunicación de Instituciones
educativas de la provincia constitucional Callao-Perú, el problema
principal fue ¿Cuál es el nivel de competencia en tecnologías de la
comunicación y la información de los docentes del área de
comunicación y matemáticas? Se concluyó que el 23% de los docentes
encuestados del área, se encuentra en el nivel medio en cuanto al
conocimiento en TIC, lo que equivale a decir que los docentes están
adquiriendo mayor conocimiento de las TIC en el diseño y evaluación
de experiencias de aprendizaje. El 40% de los docentes encuestados
tiene un nivel principiante en cuanto a su formación en aplicaciones y
servicios informáticos, es decir, aún falta capacitar a los docentes en
aplicaciones y herramientas específicas en TIC como elaboración de
software educativo y manejo de plataformas virtuales de enseñanza
que les permita crear y supervisar proyectos educativos innovadores.
El resto de docentes tiene una enseñanza retrógrada donde no se usan
las Tic´s.

1.2 Bases teóricas

1.2.1 Concepto y uso de las Tic´s

8
Las Tic´s pueden ser definidas como el conjunto de herramientas
tecnológicas que conforman la sociedad de la información. Incluye a la
informática, el internet, la multimedia, entre otras tecnologías, así como
a los sistemas de telecomunicaciones que permiten su distribución.
Los usos de las Tic´s van dirigidos a poder almacenar, transmitir y
presentar información en cualquier formato ya sea: voz, texto, datos e
imágenes el procesador de textos, el incremento del uso del correo
electrónico, la navegación por la red para buscar información, el
procesador de imágenes, la elaboración de diapositivas, creación de
archivos y videos conferencias para el nivel superior.
La definición señalada hace alusión a la sociedad del conocimiento,
sociedad que debe estar preparada para el manejo de las herramientas
TIC, es decir, desarrollar competencias que permitirán dar un tratamiento
y manejo mucho más amplio de la información, logrando procesar,
almacenar, sintetizar, recuperar a través de la informática; compartir,
difundir y presentar información de la forma más variada a través de
internet y la multimedia. Una computadora y la red de Internet son los
elementos tecnológicos fundamentales que han permitido romper
barreras y distancias a través de otros medios tecnológicos como los
servicios de videoconferencia, el chat que permiten a los usuarios que
se encuentran en lugares distantes intercambiar mensajes e información
de manera interactiva.

1.2.2 Impacto de las TIC en la educación

Dicho impacto de la tecnología de la información y la comunicación en

la educación según lo señalan Barbera, Mauri y Onrubia, (2008), (p.30)
responde, en primer lugar, a su capacidad de transformar las
relaciones entre los tres agentes del sistema educativo, principalmente,
el profesor, los estudiantes y los conocimientos involucrados en el
proceso de enseñanza y aprendizaje y su consiguiente impacto sobre
dicho proceso. En segundo lugar, responde a su capacidad de
transformar las prácticas tradicionales de educación creando nuevos
escenarios educativos cada vez más variados, influyentes y decisivos
que se combinan con los ya existentes.

El uso de las TIC en las distintas actividades de la vida del hombre, es

cada vez mayor, y su uso en el campo de la educación ha generado
una serie de innovaciones, aplicación de herramientas y nuevas
competencias en la labor de enseñanza por parte de los docentes, es
decir, las transformaciones en diferentes campos del aprendizaje como
lo señalan los autores líneas arriba, las mismas que suponen cambios
de nuevos paradigmas especialmente la práctica docente.

9
1.2.2.1 El uso de las aplicaciones TIC en la actividad docente

En la red existe una diversidad de aplicaciones libres que los docentes

tienen a su alcance. Incorporar las tecnologías en el proceso de
enseñanza, le permite al docente dar calidad a los procesos de
enseñanza y aprendizaje, innovando su práctica docente logrando
propiciar ambientes, donde las mediaciones tecnológicas el uso de la
comunicación síncrona y asíncrona y la gestión del aprendizaje
autogestivo da como resultado una enseñanza más eficiente.

La utilización de las aplicaciones tecnológicas disponibles para los

docentes va en función de lo que se tenga planeado para una sesión
de clase o en un plan de trabajo, es importante que si no tenemos un
objetivo o un aprendizaje esperado bien definido que deseamos
alcanzar, será muy difícil encontrar la utilidad de las tecnologías.

Aplicaciones tales como, foros, chats, blogs, grupos, documentos

compartidos, generadores de cuestionarios, wikis, mapas
conceptuales, páginas web públicas, etc. pueden ser encontradas en
Internet fácilmente sin necesidad de pagar licencias costosas. Las
mismas aplicaciones del Office (Open Office, Google Docs.) son de
gran utilidad y permiten armar diversos materiales educativos con
buena calidad y de gran utilidad en el aula.

Acerca de lo señalado, en la bibliografía consultada, se encontró que

“La computación y el Internet son otro medio de comunicación más
para fomentar y reforzar el proceso enseñanza aprendizaje en los
estudiantes. Es labor de los 28 docentes conocer y utilizar estas
herramientas para crear nuevos vínculos con sus estudiantes” (Islas y
Martínez, 2008).

La incorporación de las TIC en la educación juega un papel muy

importante y del buen uso de éstas dependerán los logros obtenidos.
Aunque para muchos profesores es un tanto complicado adecuarse a
este vertiginoso cambio.

Al respecto, Islas y Martínez (2008), señalan que la continua

actualización de los docentes se convierte en una necesidad más
grande cada día, no podemos quedarnos pasivos ante un cambio que
los mismos alumnos nos piden, puesto que ellos han crecido en una
generación rodeada de tecnologías.

1.2.2.2 El nuevo rol del docente frente a las TIC

10
 Al respecto, Lugo (2008), citado por la UNESCO (2013), señala que la
introducción de las TIC en las aulas pone en evidencia la necesidad de
una nueva definición de roles, no solo de los estudiantes, sino
especialmente, para los docentes.

Los primeros, gracias a estas nuevas herramientas, pueden adquirir

mayor autonomía y responsabilidad en el proceso de aprendizaje, lo que
obliga al docente a salir de su rol clásico como única fuente de
conocimiento. Esto genera incertidumbres, tensiones y temores; realidad
que obliga a una readecuación creativa de la institución escolar.

Martínez & Prendes (2004) señalan que son los profesores quienes
deben ser capaces de usar las TIC para la enseñanza, lo cual implica
diseñar y producir cursos y materiales que puedan ser dictados mediante
dichas tecnologías en modalidades presenciales, mixtas y a distancia.
(p.127).

En relación a lo expuesto anteriormente, se puede afirmar que existen

docentes que presentan dificultades para incorporar el uso de las TIC en
el proceso de enseñanza, conservando aún, métodos muy tradicionales.
En consecuencia, hay una necesidad de romper esquemas tradicionales
para dar paso a las nuevas tendencias y a la aplicación de herramientas
tecnológicas en la educación.

1.2.2.3 Las TIC en el marco de la UNESCO

Hoy se da por sentado que el uso de las nuevas tecnologías de la

información debe ser una obligación y necesidad imperante dentro del
proceso educativo ante los retos actuales, por lo que el docente se
convierte en la figura clave para lograr este objetivo. Es en este punto
donde debe ser consciente de la necesidad de capacitarse y formarse en
este campo. Al respecto, la propia Organización de las Naciones Unidas
para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), a través del
documento estándares de competencia en TIC, indica la responsabilidad
que tiene el docente de formar a sus alumnos en este rubro: Preparar
estudiantes, ciudadanos y trabajadores capaces de comprender las
nuevas tecnologías tanto para apoyar el desarrollo social, como para
mejorar la productividad económica. Esto supone una definición más
amplia de la alfabetización, es decir, una alfabetización tecnológica que
comprende la adquisición de conocimientos básicos sobre los medios
tecnológicos de comunicación más recientes e innovadores. UNESCO,
(2008).

1.2.3 Teorías sobre el uso de las TIC en la educación

11
En la presente investigación se consideró necesario presentar las bases
teóricas que fundamentan y sustentan el uso de las tecnologías de la
información y la comunicación en el campo de la educación. Al respecto,
se distinguen fundamentalmente tres enfoques: el conductismo,
cognitivismo y constructivismo.

1.2.3.1 El Conductismo

La teoría conductista principalmente el condicionamiento operante de

Skinner, se centra en la conducta observable que intenta hacer un estudio
totalmente empírico de la misma, deseando controlar y predecir esta
conducta. Tiene como objetivo conseguir una conducta determinada,
buscando la forma de conseguirla. El aprendizaje se logra cuando se
demuestra una respuesta correcta como respuesta a un estímulo
específico. En el conductismo, el profesor recompensa o castiga, utiliza
métodos básicos para reforzar las conductas y conseguir el aprendizaje.
El profesor refuerza, premia las conductas deseadas y debilita, las no
deseadas. El profesor retroalimenta en sus estudiantes las conductas
deseadas sobre los resultados de sus actividades, es decir al producirse
un hecho que actúa de forma que incrementa la posibilidad de que se dé
una conducta, este hecho es reforzador.

Dentro de esta óptica, Arias, Legarreta, Sánchez y Suarez (2014) refieren

que los enfoques conductistas están presentes en programas educativos
que plantean situaciones de aprendizaje en las que el alumno debe
encontrar una respuesta dado uno o varios estímulos presentados en
pantalla. Al realizar la selección de la respuesta se asocian refuerzos
sonoros, de texto, símbolos, etc., indicándole al estudiante si acertó o erró
la respuesta. Esta cadena de eventos asociados constituye lo esencial de
la teoría del aprendizaje conductista.
La utilización de una computadora se centra en programas de ejercitación
y práctica que se basan en la repetición. De esta manera, el aprendizaje
basado en este paradigma sugiere medir la efectividad en términos de
resultados, es decir, de la conducta observable final.

1.2.3.2 El Cognitivismo

Ausubel, representante de la teoría cognitiva, sostiene que el uso de las

TIC propone situaciones de descubrimiento y simulaciones, pero que de
ninguna manera pueden reemplazar a la realidad.

Al respecto, Brunner, propone la estimulación cognitiva mediante

materiales que entren en las operaciones lógicas básicas. El
descubrimiento favorece el desarrollo mental y el uso software entrena a
los estudiantes la búsqueda de respuestas a través de estímulos que se
presentan en pantalla de la computadora. De acuerdo con Piaget, que
plantea la epistemología genética, es decir, cómo llegamos a conocer el

12
mundo externo a través de los sentidos en base a tres estadios de
desarrollo: Sensorio motor, operaciones concretas y formales.

1.2.3.3 Constructivismo

Las TIC pueden ser buenas herramientas de construcción del aprender de

los estudiantes. En un contexto constructivista el entorno y contexto
creado favorece un uso flexible de las TIC con un sentido pedagógico.
Ese contexto provee de herramientas y materiales de construcción de
significados. Los diferentes dispositivos como computadoras, scanner,
cámaras web, proyectoras multimedia, pizarras electrónicas, Internet y el
variado software educativos, permite estimular a los estudiantes a dar
significado a sus experiencias de aprendizaje.

Las diversas herramientas TIC existentes, hoy en la mayoría de

instituciones educativas, son suficientes para apoyar la construcción de
conocimientos de los estudiantes. Teniendo como base el 31
constructivismo y la forma como aprenden los estudiantes, se crean las
condiciones para que los docentes faciliten la construcción del
conocimiento cognitivo y social de los estudiantes, como herramientas con
las cuales construir conocimientos.

Sánchez (2004), postula utilizar las TIC desde un enfoque constructivista,

considerando algunos principios:

 Herramientas de apoyo al aprender, con las cuales se pueden

realizar actividades que fomenten el desarrollo de destrezas y
habilidades cognitivas superiores en los estudiantes.

 Extensores y amplificadores de la mente a fin de que expandan

las potencialidades de procedimiento cognitivo y memoria, lo que
facilita la construcción de aprendizajes significativos.

 Medios de construcción que faciliten la integración de lo

conocido y lo nuevo. Un enfoque constructivista debe propiciar el
uso de las nuevas tecnologías como herramientas, medios y
soporte. El conocimiento y el aprendizaje lo realizan los
estudiantes. La tecnología cuando es utilizada con metodología
adecuada puede ser un buen medio con el cual construir los
conocimientos.

1.3 Instrumentos para el proceso de información

13
El uso adecuado de las TIC en el proceso de enseñanza implica el
manejo de instrumentos y la utilización de herramientas para el
procesamiento de información, además, reconocer conceptos y
componentes básicos asociados a la tecnología informática. Respecto a
los componentes básicos de la tecnología informática, Islas y Martínez,
(2008), afirman que los dos componentes básicos de todo sistema
informático son el hardware y el software.

1.3.1 El hardware ordenador

Hardware es un término inglés que puede traducirse como "lo duro", es el

componente físico, compuesto por todos los aparatos visibles de la
computadora: monitor, teclado, ratón, impresora, escáner, CPU, etc. Pero
profundizando más sobre este tema, podemos decir que el 34 hardware
de entrada está conformado por los dispositivos externos que permiten
ingresar información y dar instrucciones al CPU: el ratón, el teclado, el
lápiz óptico, etc. El hardware de salida son dispositivos externos que
también transfieren información del CPU de la computadora al usuario:
que son el monitor y la impresora. El hardware de almacenamiento que
sirve para guardar temporal o permanentemente información. Los dos
principales dispositivos de almacenamiento son las unidades de disco y la
memoria. La memoria está formada por chips que guardan información
que el CPU necesita recuperar rápidamente. La memoria RAM guarda
información e instrucciones que hacen funcionar la computadora. La ROM
contiene información y software cruciales que deben estar
permanentemente disponibles para el funcionamiento de la computadora
(el sistema operativo). Las unidades de disco son internas y externas. El
disco duro es una parte interna permanente de la computadora y puede
almacenar grandes cantidades de información y recuperarlas
rápidamente. Y las externas como diskettes o CD-ROM también pueden
almacenar gran cantidad de información, pero con capacidad limitada.

1.3.2 El software

La palabra anglosajona software significa "lo blando". Es el componente

lógico, es decir que está conformado por los programas instalados que
permiten realizar las tareas específicas en la computadora. Los
programas de software se basan en la utilización de códigos de números.
Los programas de software más extendidos son los sistemas operativos,
procesadores de texto, hojas de cálculo, bases de datos, programas de
diseño gráfico, etc. El software es el elemento clave que permite la
compenetración entre hombre y la máquina.

1.3.3 Aplicación Word en el proceso de enseñanza

14
Como procesador de texto, el Word es un programa que permite
desarrollar una amplia variedad de materiales educativos: pruebas,
artículos, ejercicios y guías impresas, textos con características de
páginas Web navegables, guías y pruebas programadas para interactuar
en pantalla con el alumno, materiales para manipular (como textos para
ser recortados), transparencias, etc.

Cuando los profesores planifican actividades utilizando recursos

informáticos es muy común que incorporen el uso de Word para que los
estudiantes realicen informes, apunten conclusiones o escriban datos
relevantes relacionados con la actividad. Sin embargo, la utilización de las
herramientas del procesador de texto con fines orientados al aprendizaje
es menos frecuente.

1.3.4 Aplicación de Power Point en el aula

Power Point es una excelente herramienta para los docentes y

estudiantes, les proporciona la posibilidad de aplicar un método que
puede ser muy atractivo y motivador para los estudiantes de una manera
entretenida, y de esta manera obtener toda la información de manera
eficaz. Sin embargo, existen muchos docentes que le dan un uso
equivocado al Power Point, ya sea por falta de experiencia, por temor o
simplemente por no saber cómo implementarlas correctamente en sus
actividades pedagógicas. Power Point puede ser una herramienta muy útil
para cualquier docente, siempre y cuando obtenga una mejor
comprensión de cómo utilizar el programa.

1.3.5 Aplicación de Excel en el proceso de enseñanza

Excel es una hoja de cálculo que puede convertirse en una poderosa

herramienta para crear ambientes de aprendizaje que enriquezcan la
representación, comprensión y solución de problemas, especialmente en
el área de matemáticas. Sin embargo, para López, Lagunes y Herrera
(2008) existen un gran número de docentes y estudiantes que le dan una
utilidad muy básica. La mayoría de docentes y estudiantes nos limitamos
a utilizar sólo funciones básicas del Excel, como tabular información y
realizar cálculos mediante fórmulas, desconociendo que ofrece otras
funciones, permitiendo crear y hacer uso de simulaciones que posibilitan a
los estudiantes para realizar representaciones que permiten construir un
puente entre las ideas intuitivas y los conceptos formales. El Excel provee
magníficos ambientes para el estudio de la representación de problemas,
para el uso de fórmulas en cálculos matemáticos y para la solución de
diversos problemas de variadas disciplinas. Constituye un reto la
construcción de este tipo de ambientes que tiene que ser asumido por los
docentes.

15
1.4 Fuentes de información y recursos

Las TIC como recursos de información permiten disponer de datos de

forma actualizada en fuentes de información y formatos multimedia.
Algunos recursos TIC informativos como: webgrafía, enciclopedias
virtuales, bases de datos online, herramientas web 2.0 (Marcadores
sociales, YouTube, Slideshare), buscadores Visuales, etc.

1.4.1 Medios de expresión y creación multimedia

Para la conceptualización de la presente dimensión es preciso señalar

que el internet como medio de expresión es una herramienta tecnológica
muy importante.

INTERNET

Puede considerarse el elemento más revolucionario de las TIC. La red

Internet facilita la comunicación entre personas, empresas e instituciones
mediante diversos sistemas, que pueden gestionar la transmisión de
textos y archivos de todo tipo, así como la comunicación mediante voz e
imágenes en tiempo real.

Una vez conectados a Internet, las principales formas de comunicación

son las siguientes:

Correo electrónico. (e-mail). Constituye el sistema básico de

comunicación en Internet. Para utilizarlo necesitamos contratar una
cuenta de correo electrónico.

Chats. Grupos de conversación. Permiten la comunicación

simultánea y en tiempo actual entre las personas que se conectan
a la conversación en un momento dado.

Video comunicaciones. En su forma más sencilla son como los

chats, pero permiten el visionado de las personas participantes en
la conversación. Obviamente los participantes deben disponer de
una cámara de videoconferencia conectada al ordenador.

Diseños de páginas Web. Las páginas WEB están escritas en el

lenguaje HTLM. De esta manera, cualquier persona puede difundir
a escala mundial sus creaciones artísticas, culturales, educativas y
lúdicas. Todos estos sistemas de comunicación permiten el
intercambio de opiniones y conocimientos entre estudiantes,
profesores y especialistas. Fomentan el desarrollo de las

16
 habilidades creativas y expresivas, así como el cultivo de actitudes
positivas hacia la comunicación interpersonal.

MULTIMEDIA

El término multimedia se utiliza para referirse a cualquier objeto o sistema

que utiliza múltiples medios de expresión físicos o digitales para presentar
o comunicar información, es decir variados medios que van desde texto e
imágenes, hasta animación, sonido, video, etc.

Al respecto Bates (2011) argumenta que en la educación los multimedia

ha sido visto por muchos como una extensión de la enseñanza por
computadora. En realidad, la enseñanza por computadora, por si sola, se
volverá incluso más poderosa a medida que la inteligencia artificial y la
realidad virtual se desarrollen. Sin embargo, mientras que las aplicaciones
multimedia continuarán siendo importantes para propósitos educativos.
(p.302). Por ejemplo, en la red podemos encontrar algunas plataformas
para crear recursos educativos que luego pueden utilizarse en el aula:

Educaplay. Es una plataforma para la creación de recursos y

actividades educativas multimedia como completar, relacionar,
ordenar letras, crucigramas, sopa de letras y otros.

Cmaptool. Es una herramienta para confeccionar esquemas

conceptuales. Permite convertir los esquemas directamente a
formato Web facilitando su difusión y publicación.

E - learning. Es el tipo de aprendizaje electrónico, consiste en el

uso de electrónica de tecnología educativa en el aprendizaje y la
enseñanza multimedia. Es decir, la enseñanza asistida por
computadora, la formación basada en Internet, la educación en
línea o llamada también educación virtual.

1.4.2 Canal de comunicación

El canal de comunicación constituye una vía por la que se transmite la

comunicación. A través de un canal de comunicación transitan las
informaciones, estableciendo un enlace entre el emisor y el receptor.
Trelles (2004), propone que los canales pueden clasificarse en:

 Personales. Aquellos en donde la comunicación es directa.

De voz a voz. Puede darse de uno a uno o de uno a varios.

 Masivos. Pueden ser escrito, radial, televisivo e informático.

Dentro de la comunicación masiva por medios informáticos, la

comunicación por computadora proporciona un buen número de

17
diferentes servicios; por ejemplo, correo electrónico, el chat, redes
sociales como FACEBOOK y TWITER para lograr una comunicación
sincrónica.

1.4.3 Las competencias digitales

Toda competencia es una habilidad humana desarrollada en la

estructura mental cognitiva y motriz a través de la experiencia y aplicado
de manera eficiente a un determinado campo o actividad laboral. Las
competencias digitales entonces, son el conjunto de habilidades en el
manejo y dominio de las tecnologías de la comunicación y la información.

1.5 Las TICS en la educación peruana

La naciente sociedad de la información peruana, sustentada por el uso de

potentes y versátiles Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs),
ha conllevado cambios muy importantes, donde sus efectos se manifiestan
de manera muy especial en el ámbito educativo del Perú.

Según un artículo de Eber Moya, profesional de ingeniería de sistemas de

la Universidad Andina del Cusco, publicado en el portal Universia,
actualmente las políticas educativas aplicadas en la educación peruana no
son suficientes como para lograr cambios radicales y así lograr un
desarrollo sustentable.

Una de las propuestas tecnológicas innovadoras donde entra a tallar y

cumplir un rol importante para la educación son las TICs, que tienen el
potencial de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

De acuerdo a las estadísticas del INEI, actualmente en la zona urbana del

Perú el analfabetismo es del 6,7% y en la zonas rurales es del 19.7%,
entonces se ve claramente cuál es el sector más afectado, dice Moya, esto
a consecuencia de que “no existen centros educativos correctamente
implementados (docentes incapaces, infraestructura inadecuada,
deficiencia tecnológica, etc.) principalmente en todas las zonas rurales y
alejadas de nuestro país”.

Para poder aminorar el analfabetismo en el Perú, Moya sostiene que el

Estado debería apostar más por la modernización del sistema educativo a
través de las TICs, a fin de contrarrestar el abandono escolar prematuro y
la pésima formación educativa de todos los niños y jóvenes peruanos.

“Aplicar las TICs en la educación, orienta a diseñar e implantar un servicio

educativo innovador de aprendizaje abierto y autónomo, desarrollando la
herramienta tecnológica adecuada con el apoyo pedagógico, técnico y
administrativo”, señaló Moya.

18
“Ello permitirá un trabajo pedagógico dinámico e interactivo despertando
así el interés de los alumnos, sin embargo, un paso inicial es la constante
capacitación a los docentes para facilitar el trabajo educativo, haciendo de
lado la enseñanza tradicional que engloba metodologías anticuadas que no
se ajustan a la realidad”, añadió.

En Perú, la falta de aplicación de las TICs en la educación es consecuencia

del inadecuado conocimiento sobre el aprovechamiento pedagógico de las
TIC por parte de los actores educativos, y de la escasez de materiales
educativos que sean adecuados, lo que engloba un problema general que
es el erróneo aprovechamiento educativo de las tecnologías de la
información y comunicación en el sistema educativo nacional.

Para Moya,las TICs son un medio eficaz y eficiente de igualación de

oportunidades (en primer lugar educativas) en las zonas limitadas social y
económicamente del Perú.

“Durante los últimos años, las estadísticas nos dicen que las TICs
constituyen la clave del desarrollo y crecimiento económico de los países.
En ese sentido, el Perú no puede quedarse atrás. Debemos hacer mayor
énfasis en la implementación de nuevas tecnologías de información y
comunicación, adoptando nuevas metodologías de enseñanza-
aprendizaje, mejorando la infraestructura de los Centros Educativos que
implica la implementación de Red de Comunicaciones Educativa entre
alumno-docentes y dotación de equipamiento informático”, concluyó Moya
El proyecto, o autodenominado "Programa Estratégico Huascarán",
promovido por el Ministerio de Educación de Perú (MED), tiene ya casi tres
años de funcionamiento. Es factible y necesario, por tanto de hacer un
balance trasparente de sus logros y progreso.
El año pasado en un encuentro de Tecnologías de Información y
Comunicación, realizado en Pueblo Libre, Lima, el Director Pedagógico del
mencionado proyecto fue avasallado por preguntas al respecto con
respuesta poco convincentes y desalentadoras. Algunos docentes que
participaron del forum, que perteneces al proyecto, que se atrevieron a
hacer algunas vacuas apologías sobredimensionadas de programa en
cuestión, solo dieron puntillazos de lo que dicen ser TICs pero que en
realidad no lo son.
En primer lugar, dotar de computadoras como emblemas políticos no es
TICs. La plataforma tecnológica es importante pero no definitoria. Muchos
colegios particulares que no son Huascarán, tienen mejores plataformas
informáticas y le dan buen uso pero eso no es TIC aplicada.
Hay un buen número de colegios que se beneficiaron con computadoras
para el desarrollo del Plan Piloto de Bachillerato, que pasaron a convertirse
en Huascarán, y que sin embargo no han tenido un solo logro.

19
El pasar diapositivas en Power Point, como lo hacen miles de colegios y
maestros del proyecto Huascarán no es garantía de éxito, ni de progreso.
Es un simple reemplazo digital del papelote. Tantos equipos para usar
Power Point?
El uso del Clic puede significar un buen inicio. Pero acaso es éxito que el
15 % de los maestros del proyecto Huascarán apenas hagan una sesión
con ese programa?
Otros han contratado los servicios de ingeniero y técnicos de cómputo para
presentar lo que se llaman módulos de clase (en power point) a sus
coordinadores, y nunca lo usaron en clase.
Y las capacitaciones
La primera que se llevó en Lima, a los encargados de las llamadas "Aulas
de Innovación Pedagógica" es decir la sala de cómputo (nomenclaturas de
cliché marketero) fue un total fracaso. Eso de palabras de los propios
capacitadores de IBM, Cosapi Data y del mismo departamento técnico de
la sede Central del MED. (Cómo se le puede enseñar Networking, Windows
2000 Server, conectividad y configuraciones a docentes que apenas
conocen Windows 98 y Word?. En esta se les tuvo que enseñar apenas
Windows Xp a niveles de usuario ( Y sin embargo se desembolsó buen
dinero para pasajes y viáticos de los profesores viajantes del interior del
país).
Las capacitaciones en Informática que se desarrollaron en los diferentes
colegios, promovidos por el Ministerio también fueron fútiles, pues lo
mismos capacitadores ( que dicen haber ganado licitaciones para
capacitar) apenas conocían del tema, otros más francos no sabían casi
nada, y algunos profesores experimentados tenían que ayudarlos, y hasta
brindar las clases por ellos. Qué derroche de recursos!).
Y la Internet?
Muchos colegios fueron privilegiados con tener Internet en sus centros de
cómputo, otorgados por el MED, pero sirvieron más como fuente de
recursos propios (alquiler de cabinas de Internet a los mismos alumnos, y
usos afines) que para aplicar las TICs. Otros colegios solo tuvieron Internet
algunos meses sin demostrar un correcto aprovechamiento (más se usaron
para el chat, bajar páginas simples entre otros).
Otros colegios se jactan de tener una página web. Pero acaso eso es
Huascarán? Varios colegios particulares no necesitan tanto recurso
humano y derroche de dinero para tener un atractivo sitio web. Además,
como se garantiza que esas páginas son visitadas?
Algún colegio ha promovido un curso en línea. Tiene a sus docentes en
línea y contacto con otros docentes para un proyecto colaborativo común?
Hay algo más en algún colegio Huascarán que simples diapositivas,

20
módulos Clic, y páginas Web 8que por cierto en muchos casos ni los
docentes los preparan, pues los mandan a hacer a terceros)
Una reciente encuesta revela que muy pocos conocen los alcances del
proyecto Huascarán: maestros de la educación peruana. Ni qué decir de la
comunidad en general. Muchos olvidaron o acaso ignoran que en su
comunidad existe el proyecto. Y dónde quedó el Impacto que aducían
algunos maestros como excusa a la improductividad.
La falta de plataformas es una de las excusas, pero inclusive en colegios
donde hay computadoras, el desarrollo del proyecto es infructuoso.
Quizás muchos respetados profesores muestren a esta redacción algunos
logros significativos en sus respectivos colegios, los mismos que pueden
ser dignos de felicitación, pero acaso son muchos en proporción, y acaso
es obra de Huascarán o de aquellos maestros impetuosos e ingeniosos por
mejorar su calidad profesional?
Sin duda, no solo el Ministro de Educación le debe una explicación a la
comunidad educativa concerniente al proyecto Huascarán, también el
propio Director Ejecutivo que brilla por su ausencia, y porque no manifiesta
los supuestos cambios que aducen se van realizando.
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden
complementar, enriquecer y transformar la educación.

1.6 Ejemplos de las TIC’S en la educación

Pizarra digital interactiva:
La pizarra digital interactiva es una herramienta formada por un ordenador,
un proyector y una pantalla que permite ser controlada por un puntero.
Existen diferentes tipos de pizarra, aunque la más utilizada es la que
estamos presentando aquí, está surgiendo otra, la pizarra digital interactiva
táctil. Se diferencia de la anterior en que nos permite controlar la pantalla
con nuestros dedos.
La pizarra digital nos permite realizar muchísimas actividades dentro del
aula. A continuación.
Podemos proyectar cualquier información que provenga del portátil ya que
la pizarra se convierte en un gran monitor en el que podemos oír y ver de
forma ampliada los contenidos de éste.
Entre esos contenidos los más comunes suelen ser: programas generales
y educativos, vídeos, música, páginas web, presentaciones, documentos,
etc. Además, se puede interactuar con ellos de la misma manera que lo
haríamos con el ordenador sin pizarra digital.

21
También podemos proyectar en ella contenidos de las herramientas
multimedia que presentaremos más adelante si lo conectamos
adecuadamente mediante un cable: CD, DVD, cámara de fotos…
Las pizarras incorporan sus propias herramientas y recursos didácticos que
van destinados a todas las edades y áreas. Por otro lado, también podemos
utilizar los bancos de imágenes, sonidos y música o si lo preferimos utilizar
los portales y webs que existen con el fin de cumplir nuestros objetivos.
Mesas interactivas
Las mesas interactivas son otra herramienta que, aunque están menos
extendida, se puede utilizar con grupos de niños en la etapa infantil. Una
de sus ventajas es que dado su diámetro de 27pulgadas puede ser utilizado
hasta los seis niños, los cuales trabajarán con contenido digital como si de
una pizarra digital se tratara.
Ésta ha sido diseñada para que los alumnos tengan un momento de
reflexión y debate entre ellos gracias al contenido digital que van
trabajando. Les suele gustar mucho porque pueden tocar la pantalla y todos
los juegos que incorpora son interactivos.
Sus funciones son las mismas que las de cualquier otra herramienta digital.
La diferencia se encuentra en que para facilitar su uso su altura está
adaptada a la de los más pequeños.
Por otro lado, también incorpora juegos educativos con los que los niños
podrán aprender mientras se divierten de forma intuitiva y utilizando los
dedos. Sin embargo, debido a su alto precio y a que sólo tiene aforo para
seis personas, no está muy generalizada.
Tablets
Las tabletas son pequeños dispositivos que se caracteriza por tener un
tamaño intermedio entre el portátil y el teléfono móvil. Algunos centros los
han incorporado para trabajar con él en algunas asignaturas debido a su
diseño, más ligero e intuitivo que los portátiles.
Por otro lado, tampoco necesitan complementos ni accesorios lo que a
diferencia del portátil hace que los centros se ahorren dinero.
Las funciones de esta herramienta son las mismas que las de cualquier
dispositivo. La diferencia está en la interactividad mediante la pantalla, que
se puede manejar con un lápiz electromagnético.
Para aquellos alumnos que tengan alguna discapacidad visual, puede ser
una herramienta muy útil, ya que puede trabajar sobre ella pudiendo
adaptar de esta forma las letras y el entorno del dispositivo a sus
necesidades e incluso si lo requiere utilizar los programas que existen para
este tipo de discapacidad.

22
Para los alumnos de los últimos cursos de Educación Infantil y los primeros
de Educación Primaria es muy útil la función de la escritura sobre la
pantalla, porque les permite el aprendizaje de la escritura en un medio tan
motivador como es el mundo digital.
Libros digitales
Las tabletas son pequeños dispositivos que se caracteriza por tener un
tamaño intermedio entre el portátil y el teléfono móvil. Algunos centros los
han incorporado para trabajar con él en algunas asignaturas debido a su
diseño, más ligero e intuitivo que los portátiles.
Por otro lado, tampoco necesitan complementos ni accesorios lo que a
diferencia del portátil hace que los centros se ahorren dinero.
Las funciones de esta herramienta son las mismas que las de cualquier
dispositivo. La diferencia está en la interactividad mediante la pantalla, que
se puede manejar con un lápiz electromagnético.
Para aquellos alumnos que tengan alguna discapacidad visual, puede ser
una herramienta muy útil, ya que puede trabajar sobre ella pudiendo
adaptar de esta forma las letras y el entorno del dispositivo a sus
necesidades e incluso si lo requiere utilizar los programas que existen para
este tipo de discapacidad.
Para los alumnos de los últimos cursos de Educación Infantil y los primeros
de Educación Primaria es muy útil la función de la escritura sobre la
pantalla, porque les permite el aprendizaje de la escritura en un medio tan
motivador como es el mundo digital.
Laptops
Como ya sabemos, se podría decir que fueron las primeras herramientas
que llegaron al aula después del cañón, la televisión, el vídeo… Al igual que
las demás herramientas, permite el trabajo tanto individual como en grupo
y motiva a los estudiantes de forma excelente en las actividades que
realizan en él.
Por otro lado, es un buen complemento de aprendizaje para que los niños
interioricen lo que han aprendido sobre cualquier tema en concreto o
incluso para ampliarlo si así lo prefieren.
Por ser un instrumento lúdico, los niños no saben distinguir si están jugando
o trabajando con el ordenador, pero jueguen o trabajen, lo que sí es cierto
es que aprenden a utilizarlo y adquieren nuevos conocimientos, de modo
que en las escuelas se dispone cada vez de más programas y aplicaciones
pedagógicas de alta calidad para ofrecerles.

Multimedias

23
Los recursos multimedia son aquellas herramientas que siempre se han
utilizado en el aula para hacer menos monótono el aprendizaje. Es decir,
las que hemos utilizado desde siempre antes de que llegaran aquellas más
modernas como las que hemos estado mencionando anteriormente.
Algunos ejemplos son: la televisión, el vídeo, DVD, el cañón… Actualmente,
éstas se utilizan como complemento a las otras herramientas más
modernas, sin embargo, he creído conveniente mencionarlas porque han
sido la base para el desarrollo de todas las demás.

Realidad Virtual
Representa una de las innovaciones tecnológicas que más éxito ha tenido
en los últimos años. La realidad aumentada o realidad virtual (en
inglés, Virtual Reality) consiste en la percepción visual de un entorno de
escenas y objetos de apariencia real (generado mediante
tecnología informática) que crea en el usuario la sensación de estar
inmerso en él.
Esta tecnología trasladada al sector educativo se traduce en la posibilidad
de llevar a cabo un aprendizaje mucho más atractivo e interactivo. Nos
brinda la oportunidad de poder “vivir en primera persona” los escenarios
que encontramos en los libros de historia, aprender los países y sus
capitales viajando a los lugares sin moverte de la clase, entender el
funcionamiento de la irrigación sanguínea del cuerpo humano haciéndote
pasar por un glóbulo rojo, etc.

Educación online
La educación a través de la Red experimentó un notable crecimiento a
mediados de la primera década del siglo XXI. Hoy en día, en algunos casos
ya se habla de una supremacía del canal online de cara a la transmisión
de determinados tipos de conocimiento, particularmente aquellos sujetos a
una interacción intensa profesor-alumno y con los alumnos entre sí. No
obstante se trata de una tendencia con un funcionamiento cada vez más
participativo y bidireccional, en la que los usuarios no se limitan a leer o
visualizar contenidos, sino que incrementen su nivel de implicación
produciendo sus propios contenidos y publicándolos
mediante herramientas sencillas.

Educación en el móvil

24
Además de enviar mensajes, navegar por la web, consultar las redes
sociales, hacer selfis o recibir llamadas a la hora más intempestiva, los
terminales móviles también pueden contribuir a la formación educativa
facilitando el aprendizaje de materias a los escolares. Hasta la fecha, la
mayor parte de las directrices políticas relacionadas con los móviles en la
escuela han sido para prohibir su uso en el aula, sin embargo, incluso la
UNESCO cree más efectivo regular el empleo de la telefonía móvil con
fines pedagógicos. Entre las medidas que propone la UNESCO en relación
con el uso de los móviles en las aulas nos encontramos con las siguientes:
la creación de políticas que fomenten el uso de las TIC –Tecnologías de la
Información y la Comunicación– en la educación (para conocer mejor en
qué consisten las TIC, os recomiendo leer este post donde se explica
el impacto de las TIC en la universidad), la formación a los maestros para
que dominen el aprendizaje móvil y la creación de contenidos educativos
para el móvil.
Aprendizaje a través de los videojuegos
El modo de concebir los videojuegos por la sociedad ha evolucionado
significativamente durante los últimos años, dejando de verse como un
mero pasatiempo a entenderse como una herramienta de carácter
educativo. Ya ha quedado demostrado que los videojuegos ayudan a
mejorar la memoria, la lógica, la concentración, el enfoque y la planificación,
y además sirven para desarrollar otras destrezas como la coordinación, la
motricidad y la orientación espacial.
Así, nos encontramos con estudios que demuestran que jugar al Tetris 30
minutos al día durante 3 meses puede ayudar a aumentar el tamaño de la
corteza cerebral, y otros que demuestran que los juegos en 3D
incrementan un 12 % más las capacidades de memoria que los de 2D.
En la actualidad, juegos como el Minecraft están siendo utilizados en las
aulas con el objetivo de desarrollar la capacidad creativa de los más
pequeños. Todas estas habilidades que nos permiten adquirir y trabajar los
videojuegos pueden resultar útiles en profesiones como ingeniería,
arquitectura, arte o diseño.
Inteligencia Artificial
Aunque en los últimos días la inteligencia artificial ha crecido a pasos
agigantados, lo cierto es que la idea de que esta tecnología sea
implementada en las aulas a nivel educativo todavía tardara unos años
más. La Universidad de Stanford (California, EE. UU.) realizó un estudio en
septiembre de 2016 según el cual este tipo de tecnologías serán habituales
en las aulas en tan solo quince años.
Los beneficios que traerá consigo esta implementación a nivel educativo
apuntan hacia la personalización del aprendizaje, la expansión del aula y
una mayor y mejor interacción entre profesores y alumnos, tanto dentro
como fuera de la clase. Sin embargo, también plantea grandes desafíos

25
que afectarán al trabajo, a los ingresos y a otros temas que habrán de
asegurar que resulte posible la adaptación de la inteligencia artificial en el
sector educativo.
Impresoras en 3D
A pesar de que esta herramienta tecnológica todavía no se puede ver con
cierta regularidad en las aulas, la verdad es que las impresoras
tridimensionales aportan enormes beneficios a nivel educativo. Las
impresoras en 3D son unas de las mayores apuestas de cara al
futuro próximo en la educación ya que puede ayudar significativamente en
determinadas materias gracias a la posibilidad de materializar un concepto
estudiado en un objeto real. Imaginemos en este punto poder crear en el
momento el diseño gráfico que el profesor te ha enseñado en clase.
En España, la Comunidad de Madrid ya ha anunciado que dotará a más
de 300 escuelas con impresoras 3D. En el plano internacional, países como
Estados Unidos ya han comenzado a implementar esta herramienta en la
enseñanza, tanto en centros escolares como universitarios, adelantándose
a una tendencia que, según el informe NMC Horizon 2015, se adoptará de
manera generalizada en la enseñanza superior en un plazo de entre cuatro
y cinco años.
Las principales ventajas que nos ofrece esta herramienta son las
siguientes: fomentar la creatividad y la capacidad de resolver problemas,
generar una participación mayor, captar el interés de los estudiantes,
facilitar la tarea del docente, e incluso promover la colaboración entre
diferentes materias y departamentos.

E- Learning
El e-Learning consiste en un proceso de enseñanza y aprendizaje que se
lleva a cabo a través de Internet, caracterizado por la separación física entre
el profesor y el estudiante, pero donde predomina la comunicación, a través
de la cual se lleva a cabo una interacción didáctica continuada. Además, el
alumno pasa a ser el centro de la formación, al tener que autogestionar su
aprendizaje, siempre con la ayuda de tutores y compañeros.
Esta modalidad formativa a distancia –o semipresencial– ha contribuido a
que la formación llegue a un mayor número de personas. Entre las ventajas
más destacadas del e-Learning están las siguientes: desaparecen las
barreras espacio-temporales, permiten una formación flexible, el alumno es
el centro de los procesos de enseñanza-aprendizaje, los contenidos están
continuamente actualizados y la comunicación es constante.

1.6 Ventajas y desventajas de las Tic´s en el sector educación

26
Todas las herramientas que hemos presentado anteriormente se
caracterizan por tener unas desventajas y ventajas propias al usarlas en el
ámbito educativo.
Ventajas
Sus usos en el aula incrementan la motivación de los alumnos. Es un
hecho que desde que se comenzaron a utilizar en las aulas los alumnos se
encuentran más motivados en las diferentes áreas que estudian.
Renueva los métodos de aprendizaje y los procesos. En la actualidad,
todos los profesionales de la educación han tenido que reciclarse para
utilizar estas herramientas en las aulas y cambiar la forma en la que
enseñan.
Permite utilizar nuevos recursos educativos. Gracias a la continua
evolución de las nuevas tecnologías poco a poco se van incorporando en
las aulas nuevos dispositivos que aumentan la calidad de la enseñanza.
Se aprovecha más el tiempo en clase. Con la multitud de actividades
online que existen, los alumnos pueden aprender más contenido en menos
tiempo.
Implica al alumno en las tareas. Los alumnos aprenden jugando y sin
darse cuenta los contenidos que se trabajan en clase.
Fomentan la colaboración entre los alumnos. Algunas herramientas
como las mesas táctiles permiten que los discentes colaboren en la
resolución de problemas.
Alfabetización digital y audiovisual. Permiten a los alumnos adquirir las
competencia digitales y audiovisuales necesarias para su futuro.
Otras de las ventajas son: Estimula la creatividad, respeta el ritmo de
aprendizaje de los alumnos, crean curiosidad y espíritu de investigación,
pueden experimentar y manipularlos.
Desventajas
El precio de algunas de estas herramientas es muy elevado e impiden su
generalización.
Algunos sólo pueden colocarse de una determinada forma dentro del aula
como es el caso de la pizarra digital.
Por las características del aula puede existir falta de luminosidad si hay
luz en el aula o si el proyector no es suficiente potente.
También se pueden proyectar las sombras sobre la pizarra por parte de
alumnos y profesores.

27
 Pueden existir problemas técnicos con el acceso a internet, los
ordenadores o el software de la pizarra digital, por ejemplo.
Supone una inversión de tiempo inicial mayor en la preparación de las
actividades en los docentes.
Se necesita cierto grado de conocimiento para la elaboración de
actividades propias, por lo que si el profesorado no está reciclado y no sabe
manejarlas adecuadamente puede ser un gran problema.
Puede existir un exceso de información para los alumnos en el uso de
estos dispositivos.
En algunas ocasiones puede distraer a los alumnos si no se sabe llevar
la clase mientras se usa este tipo de tecnología

1.7 Tics en los diferentes niveles de enseñanza

Las Tics en la educación inicial:

El Ministerio de Educación (Minedu) de Perú informó que los niños

empiezan su educación inicial a los tres años y dura hasta los cinco años.

La educación inicial se inserta en un enfoque de formación y desarrollo

humano como un continuo, enfoque integral globalizado el cual se vincula
con la educación básica para darle secuencia y afianzamiento a los lazos
afectivos, los cuales constituyen la base de la socialización y de la
construcción del conocimiento en un proceso constructivo y relacional con
el contexto.
.
Beneficios de las tic para preescolar:

*Habilidades cognitivas

* Identidad y autonomía personal

* Perfeccionamiento del lenguaje y la comunicación

Aplicación de las Tics en primaria:

Para muchos expertos, las tic en educación abren una puerta a los
nuevos modelos metodológicos centrados en el alumno y el aprendizaje
por investigación, además, resaltan que las tecnologías se adecuan a los
intereses de los alumnos, consiguiendo una mayor motivación en las
aulas, debido al dinamismo de sus servicios (vídeo, audio y texto se
conjugan para facilitar tareas novedosas).

28
Ejemplo de las Tics en Primaria:

Pizarra digital interactiva:

La pizarra digital interactiva es una herramienta formada por un

ordenador, un proyector y una pantalla que permite ser controlada por un
puntero.
Podemos proyectar cualquier información que provenga del portátil ya que
la pizarra se convierte en un gran monitor en el que podemos oír y ver de
forma ampliada los contenidos de éste.

Aplicación de las tics en secundaria:

La tecnología puede facilitar la formación integral del alumnado en todas

las etapas educativas, si bien es cierto que, especialmente en
Secundaria, permite dar un salto mayor de espectador a creador de
tecnología.
El alumnado de secundaria posee unos conocimientos científicos y lógico-
matemáticos que permiten ser utilizados para dar un paso más allá en la
tecnología desde el constructivismo, es decir, que el propio alumno
genera su propio aprendizaje a través de la práctica.
Ejemplo de aplicación de las tics en Secundaria:

Libros digitales: Son herramientas con contenido de tipo textual digital

para las que se debe de utilizar una pantalla. Normalmente su uso en el
aula va acompañado de otro tipo de contenidos como es el audiovisual o
incluso el online.

Aplicación de las tics en la universidad:

El uso de las TIC en la educación superior es muy diferente al que se les
da por ejemplo en la educación preescolar. Esto se debe a que la
educación superior en líneas generales tiene como enfoque la formación
de profesionales integrales y muy bien capacitados, por lo que las TIC no
son implementadas directamente como forma de educación, sino
principalmente como un medio para facilitar la obtención de recursos,
mejorar las dinámicas de las clases, e incluso presentar la posibilidad de
cursar clases sin necesidad de estar presencialmente en un aula.

Ejemplo de aplicación de las Tics en la universidad:

Actualmente las universidades de todo el mundo tienen el reto de

adaptarse al impacto de la revolución digital mediante métodos de
enseñanza online. En Perú se está avanzando en la incorporación de
tecnología en las aulas porque se entiende la importancia de optimizar los
procesos en un mundo que está cambiando a una velocidad sin
precedentes.

29
 Capítulo II
Aporte de los integrantes del grupo a la investigación de
las Tic’s en el sector educativo

Al realizar la investigación del tema APLICACIÓN DE LAS TIC’S:

IMPORTANCIA Y NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL SECTOR
EDUCACIÓN y teniendo como justificación teórica el capítulo 1,
nos sentimos motivados para realizar la creación de una página
web es así que realizamos una metodología que resulta visible en
el curso de Aplicación de las Tic´s.

Descripción de la realidad problemática

Los estudiantes del curso Aplicación de las Tic´s nos percatamos

que no existe un medio virtual donde se pueda almacenar y
compartir información sobre el curso. Tenemos las redes sociales
como Facebook, WhatsApp. Sin embargo, no se cuenta con una
pagina formal que ayude a recopilar datos del curso en mención de
manera simple y ordenada.

Problema

¿Existe una relación directa entre la creación de una página web

sobre el curso y la efectividad educacional de los alumnos de la
Unac, así como del público que desea participar de ella?

Finalidad e Importancia

La importancia de la creación de una página web, radica en que

podremos compartir, guardar, editar, almacenar información donde
cualquier persona pueda conocer las definiciones correctas.
Inclusive hacer llegar de esta manera a personas de bajos recursos
los libros y revistas del área en estudio.

Objetivo General:
Demostrar que la creación de nuestra página ayuda a los
estudiantes y público en general en su estudio del curso: Aplicación
de las Tic’s.

30
 Capítulo III
Conclusiones y recomendaciones

CONCLUSIONES
 Las TIC tiene beneficios como: aumentar el razonamiento
matemático, incentivar la creatividad, desarrolla habilidades no
verbales inteligencia, memoria.
 Las TIC también cambian la posición del alumno que debe
enfrentarse de la mano del profesor, a una nueva forma de
aprender, al uso de nuevos métodos y técnicas.
 El estudiante valora más el logro de aprendizaje que el uso de la
tecnología en sí mismo (por ejemplo: es un error creer que el
manejo de un procesador de textos automáticamente desarrolla
capacidades de redacción).
 Demostramos que las Tics influyen en la enseñanza de los
docentes
 Las TIC presentan una serie de ventajas e inconvenientes a la hora
de su utilización en el ámbito educativo, porque bien es cierto que
permiten acceder a numerosa información en un tiempo mínimo,
sin embargo, se pierde ciertos aspectos de la interacción alumno-
profesor, como pueden ser los gestos, miradas.
 La creación de una página web sistematizará el curso de Aplicación
de los tics al presentar la información clara y concisa.

31
 RECOMENDACIONES

- Con el completo compromiso del Gobierno y con la ayuda de las

ONGs, Chincha puede seguir en su evolución de integrar las TIC y
convertirse en una de las provincias más desarrollados
tecnológicamente de la región, para ello debe llevar las TIC a más
escuelas públicas del país, así la población de cualquier nivel social
y económico tendrán acceso a estos conocimientos. Además, al
seguir llevando las TIC a lugares más remotos del país se puede
dar acceso a toda la población a conocer y utilizar los recursos TIC.
- Mejorar el proceso de investigación, ampliando la variedad de
instrumentos para la recolección de la información, e incluir a los
estudiantes, ya que son parte primordial del proceso educativo, y
así poder triangular la información que se genere en relación hacia
el aprendizaje autónomo que ellos desarrollan empleando las
herramientas que ofrecen las TICs
- Proporcionen a los alumnos la posibilidad de participar activamente
en el proceso de aprendizaje e incentiven esta participación.
- Ser capaces de despertar el interés del alumno mostrándole sus
aspectos claves y la solución que ofrece a problemas significativos.
- Respeten la independencia de los alumnos y la confianza que
estos tienen en su propia capacidad para responder preguntas y
resolver problemas a partir de sus conocimientos y experiencias.

32
 ANEXOS

Página web creada: Los tics de Remus y Macondo

Recopilación de teorías y avances
https://mancoramosluisrena.wixsite.com/misitio

33
AVANCES TECNOLÓGICOS PARA LA EDUCACIÓN

34
35
36
37
38
 BIBLIOGRAFÍA

Chavez Ruiz, Hanny, Tesis "Uso De Internet Y Rendimiento Académico

De Los Estudiantes De La Fceh-Universidad Nacional De La Amazonia
Peruana, !Quitos - 2008"
Programa Huascaran-"Guía De Apoyo Al Docente taller De
Interaprendizaje", Primera Edición Año 2002.
Manual: "Las Tecnologías De Información Y Comunicación" Pág., 15-30
Adell, J. (1997). Tendencias En Educación En La Sociedad De Las
Tecnologías De La Información. Edutec. Revista Electrónica De
Tecnología Educativa, 7, 1010 Líneas Url:
Http://Www.Uib.Es/Depart/Gte/Revelec7.Htm
Web:
Http://Repositorio.Une.Edu.Pe/Bitstream/Handle/Une/700/T025_09580299
_T.Pdf?Sequence=1
Http://Repositorio.Unamad.Edu.Pe/Bitstream/Handle/Unamad/33/004-1-6-
001.Pdf?Sequence=1&Isallowed=Y
Https://Spartanhack.Com/7-Tecnologias-Estan-Revolucionando-
Educacion/
Https://Es.Eadbox.Com/Tecnologia-Educativa/
Http://Www.Escuela20.Com/Tic-Educacion-Edtech/Articulos-Y-
Actualidad/Los-Cinco-Problemas-Principales-Del-Profesorado-Con-Las-
Tic_3931_42_5541_0_1_In.Html

39