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3. FORMULACION DE PRIORIDADES
Campos de Formación Académica / Areas de Desarrollo Principales necesidades por prioridad
Personal y social
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EDUCACIÓN PREESCOLAR
UNIDADES DE APOYO EN PREESCOLAR
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EDUCACIÓN PREESCOLAR
UNIDADES DE APOYO EN PREESCOLAR
B) En la metodología
En la forma En las actividades
Verbal Proporcionar demostraciones y modelos.
Gráfica con poco contenido verbal Ofrecer organizadores previos o categorizadores.
Gráfico/kinestésica/verbal Realizar menos actividades o más cortas que sus compañeros en el mismo periodo de
Gráfico/kinestésica tiempo.
Disponer de tiempo extra, si lo necesita, cuando realiza las mismas actividades que sus
En el modo de organizar a los alumnos compañeros.
Grupal Proponer actividades con distinto grado de dificultad.
Equipo Prever las dificultades que se pueden presentar al introducir un aprendizaje nuevo.
Parejas Incorporar en las actividades de enseñanza y aprendizaje el tipo de ayudas más
Individual adecuadas para el alumno.
Mediación del profesor de aula En los reforzadores:
Mediación del profesor de apoyo Reforzadores primarios (golosinas, juguetes, etc.).
Mediación de un compañero Reforzadores sociales (contacto visual, elogios verbales, instrucciones
complementarias, presencia cercana, caricias, etc.)
En los materiales de trabajo Reforzadores generales (fichas, dinero, etc.).
En la forma y la presentación Otro: Proponerle tareas de tipo:
Mecánicas
En el contenido Perceptivo-manipulativo (construcciones, etc.)
Perceptivo-gráfico (copias de figuras, etc.)
En el tipo de instrucciones Lectura
Dar instrucciones y ejemplos más detallados, aunque puedan ser Escritura
redundantes Resolución de problemas no numéricos
Indicar los puntos principales Resolución de problemas numéricos.
Señalar la transición entre las partes Otras (especificar):
Intercalar preguntas durante la exposición para verificar la
comprensión Otras sugerencias metodológicas:
Resumir apartados abordado
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EDUCACIÓN PREESCOLAR
UNIDADES DE APOYO EN PREESCOLAR
C) Adecuaciones en la evaluación
Ninguna En la forma de organización de los alumnos (as) en la evaluación
En los criterios específicos de evaluación que se establecen en Evaluación en equipo
función de sus NE/BAP Evaluación en pareja
En la complejidad de la evaluación Evaluación Individual
En los instrumentos de evaluación En la manera de participación
En los aspectos a considerar para la evaluación: Evaluación oral
Trabajos Evaluación escrita
Participación Incorporar el tipo de ayuda más adecuada para el alumno
Exámenes
Otra:
En el tiempo destinado a la evaluación
¿Cuáles son las necesidades de los padres y las madres de familia en cuanto a orientación y apoyo?
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EDUCACIÓN PREESCOLAR
UNIDADES DE APOYO EN PREESCOLAR
REVALORACION
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EDUCACIÓN PREESCOLAR
UNIDADES DE APOYO EN PREESCOLAR
7. PLANEACIÓN Y SEGUIMIENTO
7A. CAMPO FORMACION ACADEMICA: Lenguaje y comunicación
PROPÓSITO:
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EDUCACIÓN PREESCOLAR
UNIDADES DE APOYO EN PREESCOLAR
PROPÓSITO:
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EDUCACIÓN PREESCOLAR
UNIDADES DE APOYO EN PREESCOLAR
PROPÓSITO:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
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EDUCACIÓN PREESCOLAR
UNIDADES DE APOYO EN PREESCOLAR
PROPÓSITO:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
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EDUCACIÓN PREESCOLAR
UNIDADES DE APOYO EN PREESCOLAR
O. C. 2: Autoestima Expresión de sus emociones Iniciativa personal Sensibilidad y apoyo Comunicación asertiva
Toma de decisiones hacia otros Inclusión
APRENDIZAJES ESPERADOS:
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EDUCACIÓN PREESCOLAR
UNIDADES DE APOYO EN PREESCOLAR
PROPÓSITO:
O. C. 1: COMPETENCIA MOTRIZ
O. C. 2: Desarrollo de la motricidad Integración de la corporeidad Creatividad en la acción motriz
APRENDIZAJES ESPERADOS:
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EDUCACIÓN PREESCOLAR
UNIDADES DE APOYO EN PREESCOLAR
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EDUCACIÓN PREESCOLAR
UNIDADES DE APOYO EN PREESCOLAR
Primaria regular
Continua en Atención
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EDUCACIÓN PREESCOLAR
UNIDADES DE APOYO EN PREESCOLAR
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Vo. Bo.
Mtra. María Guadalupe Treviño Barrientos
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Maestro (a) de Apoyo: Directora de U.A.P. No. 14
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EDUCACIÓN PREESCOLAR
UNIDADES DE APOYO EN PREESCOLAR
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