“Involucramiento de las estudiantes y los estudiantes en el proceso

escolar” y elabora un reporte que responda las siguientes preguntas:

a. ¿En qué consiste el involucramiento?

Básicamente consiste en que los estudiantes se identifiquen con la institución

educativa desarrollando un sentido de partencia y participando en las actividades
escolares tanto académicas como no académicas, esta actitud favorable se
manifiesta teniendo buenas amistades con compañeros y docentes, sintiéndose
aceptados y apoyados por las demás personas y la propia institución. Fredricks,
Blumenfeld y Paris, 2004; Goodenow, 1993; Organización para la Cooperación y el
Desarrollo Económico OCDE, 2005; Willms, 2003)

Algunos de los principales problemas de las instituciones educativas como el

desinterés, el ausentismo, la deserción y el bajo rendimiento se debe a la falta de
involucramiento, ya que este es un proceso activo que motiva a los alumnos a
cumplir con sus trabajos escolares, favorece las relaciones interpersonales.

El pobre desempeño escolar puede tener consecuencias desde la deserción hasta

la limitada formación de competencias profesionales lo que limitara las
oportunidades laborales aumentando el riesgo de fracaso y por tanto la exclusión
social. Algunos estudiantes son especialmente propensos a este
desinvolucramiento como es el caso de aquellos que están en desventaja como
dificultades económicas, dificultades de aprendizaje o conductuales. En estos caso
la intervención acertada hacia el involucramiento de esto a alumnos lograra un mejor
rendimiento escolar y modificar los problemas conductuales disminuyendo los
factores de riesgo

b. ¿Cuáles son los tipos de involucramiento?

Con relación a la experiencia de involucramiento Fredricks, et al (2004), menciona

tres tipos de:
Involucramiento conductual. Se refiere a las acciones observables que el estudiante
realiza, tales como conducta positiva; al asistir a clases, seguir normas, responder
a las instrucciones, mostrar entusiasmo, mostrar conductas disruptivas, participar
en actividades que impliquen esfuerzo físico, concentración y atención, participar en
actividades deportivas, artísticas o de involucramiento en el gobierno estudiantil o
en diversas tareas por realizar.

Algunas variantes con relación a la implicación conductual se refiere cuando

algunos presenten mal comportamiento y sean persistentes en completar sus
trabajos y otras en seguir las normas de la clase y no cumplir con los requerimientos
académicos.

Involucramiento emocional: tiene que ver con la forma en que la persona siente y
reacciona ante las actividades de aprendizaje, hacia los contenidos académicos y
hacia todas las personas del colegio, cuando hay interés sobre el aburrimiento,
felicidad sobre la tristeza, emociones positivas sobre las negativas. Aquí también
encontramos la motivación, la identificación hacia la institución y la valoración
adecuada sobre la educación que recibe.

Se ha identificado in traslape entre el involucramiento conductual y el emocional, ya

que la persona puede estar contenta por lo que le ocurre conductualmente o
modificar su conducta por la influencia a nivel social o cognitiva.

Involucramiento cognitivo: tiene que ver con la forma en que las personas se
involucren cognitivamente como un esfuerzo por cumplir con las tareas de
aprendizaje y dominar conceptos, sostenimiento de la atención y la utilización de
estrategias meta-cognitivas. Se observa aquí el autoregulamieto como el uso de la
reflexión para comprender tareas y evaluaciones cognitivas. Ser flexible y creativo
en la resolución de problemas, participar en los desafíos e involucrarse en tareas
que muestren retos, suele mostrarse organizativo para comprender mejor los
materiales, utiliza conocimientos previos y se enfoca en la búsqueda de información
nueva.
La adaptación optimista y esfuerzos bien dirigidos para superar las dificultades y el
fracaso, enfocando hacia el aprendizaje y el domino de conocimientos y habilidades
y así mantener la concentración ante los distractores.

Las creencias que tienen los estudiantes sobre sus capacidades y sobre las demás
personas del colegio, la necesidad de apoyos determinan sus aspiraciones futuras.

Con relación al dominio de estrategias al aprendizaje en profundidad es posible

identificar varias vertientes ya que no siempre es la meta de los alumnos, pues en
algunos casos puede haber estudiantes estratégicos y dedicados a la tarea pero
solo lo emplean cuando quieren obtener buenas calificaciones es decir poco
motivados, también pude darse el caso de alumnos altamente motivados sin contar
con habilidades y estrategias para el aprendizaje. Además no todos los alumnos
requieren utilizar estrategias para el aprendizaje profundo, ya que en algunos cosos
los alumnos valoran que no lo necesitan y por lo tanto no se involucran a
profundidad.

c. ¿Cuáles son los efectos de involucramiento?

En términos generales el involucramiento es predictor de logros en la vida escolar,

ya que el alumno involucrado cree que la experiencia educativa es relevante para
su futuro, por lo que la disposición puede durar toda su vida, así el involucramiento
se relaciona con el alto rendimiento académico, la persistencia y la permanecía pero
además con la salud integral y el bienestar. La atención, el esfuerzo y la relación de
la información previa con la nueva son estrategias meta-cognitivas, que favorecen
también el buen rendimiento.

A su vez el involucramiento favorece la capacidad del propio involucramiento, ya

que hay correlación entre los tipos de involucramiento, como el involucramiento
conductual se relaciona con el rendimiento ya que por ejemplo el alumno
indisciplinado suele tener bajas calificaciones. El involucramiento emocional se
relaciona con el grado de interés y el valor que se les asigna a las tareas educativas,
el involucramiento cognitivo predice el éxito escolar y favorece la capacidad de
comprender, es indispensable para el establecimiento de metas y dominio de tareas.

Un tipo de involucramiento puede favorecer otro, así la participación favorece la

identificación, pero a su vez una mayor identificación aumenta la participación y las
relaciones interpersonales (Fin y Voelkl, 1993; Jennigs, 2003). A mayor participación
mejor el rendimiento, sin embargo algunos alumnos con un alto rendimiento no
sienten apego o pertenencia hacia la institución educativa.

La conexión con la institución y con el personal docente está asociado con la

permanencia, a su vez la falta de identificación se relaciona con la poca participación
teniendo consecuencia negativas en el rendimiento (UNESCO, 2008; Willms, 2003).

d. ¿Cuáles son los factores principales del involucramiento?

La influencia de climas efectivo creado por los educadores favorece el

involucramiento y la formación integral de los estudiantes apoyando el aprendizaje
de habilidades y conceptos, fomentando las relaciones positivas y auténticas entre
toda la comunidad estudiantil. A su vez los profesores suelen sentirse vigorizados
cuando sus alumnos se muestran entusiastas y logran éxito (González, 2006;
Jablon y Wilkinson, 2006)

Una institución centrada en las necesidades e sus alumnos, suele presentar los tres
tipos de involucramientos, factores del involucramiento:

Factor a nivel institucional: tiene un mayor efecto del involucramiento conductual, se

relaciona con el ambiente institucional, tiene que ver con el número de estudiantes,
los factores socioeconómicos y la composición del alumnado, los códigos y las
creencias acerca de la disciplina. Son favorecedores del involucramiento las normas
flexibles y percibidas como justas, fomentando la responsabilidad del estudiante en
un plantel agradable, donde las relaciones interpersonales son constructivas, así
también la resiliencia es campo del involucramiento.
Factores del contexto del aula: A. Apoyo del personal docente. Este pude ser de
tipo académico o interpersonal a partir de proporcionar oportunidades con desafíos
intelectuales y sociales. Pero hay que tener cuidado porque si los docentes
privilegian solo el aspecto académico puede haber desinvolucramiento emocional,
si se enfatiza la dimensión social se desatiende la intelectual.

La percepción de apoyo para ir superando su rendimiento influye en las actitudes y

el interés, fortaleciendo la seguridad de los estudiantes, es importante no hacer
comparaciones y centrarse la la superación del rendimiento propio. El ambiente
cooperativo donde se fomenta el respeto mutuo y las oportunidades de aprender es
altamente motivador y estimula los comportamientos constructivos mejorando el
nivel académico.

b. Transmisión de altas expectativas. Se relaciona con el cumplimiento de las

normas, transmitir expectativas altas a los estudiantes es esencial ya que brinda la
oportunidad para que los esfuerzos se orienten al logro de objetivos. Las
expectativas muy altas o bajas provocan desinvolucramiento. C. Apoyo autónomo.
Permitir a los alumnos participar en la toma de decisiones conjuntas favorece la
autonomía y minimiza los controles externos y castigos. Los ambientes altamente
controladores favorecen el desinvolucramiento.

Factor de pares: la influencia de los compañeros como fuente de satisfacción de la

experiencia educativa es un aspecto socialmente adecuado involucramiento
emocional, mejorando su esfuerzo académico involucramiento conductual, la
discusión activa en clase por parte de los pares favorece el estableciemiento de
metas académicas, mientras que las interacciones negativas y de estrés van
haciendo que los estudiantes pierdan interés por su experiencia educativa, la
relación positiva entre pares va generando niveles semejantes de involucramiento.