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Tema 1

Lectura: Procesos
básicos
Logopedia
Trastornos de la lectura, escritura y cálculo 1
PROCESOS PERCEPTIVOS

• Movimientos oculares
– Sacádicos
– Regresiones
– Fijaciones

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¿QUÉ HACEN LOS LECTORES A NIVEL
DE MOVIMIENTOS OCULARES?
• EXPERTOS • NOVATOS
• Sacádicos amplios • Sacádicos cortos
• Fijaciones variables • Fijaciones constantes
• Pocas regresiones • Muchas regresiones

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PROCESOS PERCEPTIVOS (2)

• Análisis Visual
– Global
– Letra a letra

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¿QUÉ HACEN LOS LECTORES A NIVEL
DE ANÁLISIS VISUAL?
• EXPERTOS • NOVATOS
• Análisis global para • Sólo usan un tipo de
palabras conocidas análisis
• Análisis letra a letra independiente de la
para palabras palabra (l-a-l
desconocidas comúnmente)

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EVALUACIÓN DEL ANÁLISIS VISUAL

• ¿Cómo sabemos si el lector realiza un


análisis global de la palabra?
– TL palabras largas conocidas=TL palabras
cortas conocidas
– “No leen” palabras desconocidas
– “No leen” pseudopalabras

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PROCESOS LÉXICOS

• R. Visual o léxica
– Análisis visual global
– Representación léxica visual

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PROCESOS LÉXICOS
• Ruta fonológica
– Análisis visual l-l
– CFG -> Representación fonológica
– (CGF)
– (Representación léxica visual)

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PROCESOS LÉXICOS
• Ruta Visual
– Análisis Global
– Representación léxica grafémica

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¿QUÉ RUTA USAMOS?

• EXPERTOS: RV palabras conocidas RF


(CGF-CFG) palabras desconocidas
• NOVATOS siempre RF

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¿CÓMO EVALUAR EL USO DE
RUTAS?

• Discriminación de homófonos
• Decisión léxica con pseudohomófonos
• Tareas palabras que coarticulan

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FALLOS DE RV
• Problemas de discriminación grafémica
– Confusión de grafemas visualmente similares (p.e.,
letras “en espejo”)
• Problemas de “conciencia de palabra”
– Errores prosódicos
– Problemas de ortografía arbitraria
– Problemas de ortografía natural
– Repeticiones, rectificaciones, vacilaciones.
– Silabeo

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FALLOS DE RV

• Tiempos de lectura con palabras


conocidas
– Palabras largas conocidas > cortas
• No discriminan homófonos
• Fallan en tareas de decisión léxica con
pseudohomófonos

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FALLOS DE RF

• Problemas con las reglas de CGF


– Asimilaciones fonológicas
– Cambian grafemas fonológicamente similares
– Adición intrasilábica
– Inversión intrasilábica
– Omisión intrasilábica
– Inversión silábica

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FALLOS DE RF
• Problemas con las palabras
– No leen palabras desconocidas
• Lexicalizaciones: Cambio de palabras
desconocidas por conocidas visualmente similares
– Errores derivativos

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¿CÓMO TRABAJAR LA RUTA
FONOLÓGICA?. DISCRIMINACIÓN
FONOLÓGICA (1)
• Detectar fonemas
– Juegos del eco con los nombres de los
niños
• Ana /aaaana/ Carlos /Carlossss/
– Juegos onomatopéyicos
• el burro /aaaa/
• gárgaras /ggggg/
• risa /jajajaja/
• la sirena /ua ua ua/
• los bomberos /iu iu iu iu/

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¿CÓMO TRABAJAR LA RUTA
FONOLÓGICA?. DISCRIMINACIÓN
FONOLÓGICA (2)
• Reconocer fonemas:
– Dentro de una palabra
• /fffff/ foca sofa café
– Con poesías
• Jacinto puso en un cajón/ una esponja roja/ agua de
jabón/ y una hojita rosa

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¿CÓMO TRABAJAR LA RUTA
FONOLÓGICA?. DISCRIMINACIÓN
FONOLÓGICA (3)
• Contar fonemas
– ola /o-l-a/ queso /k-e-s-o/
• Eliminar fonemas iniciales
– (f)oca (f)ila (f)osa (s)ala (f)umo (m)isa
• Eliminar fonemas finales
– sal(a) sol(o) mis(a) mil(a) lu(z) mi(l)
• Inversión fonémica
– sa (as) se (es)

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¿CÓMO TRABAJAR LA RUTA
FONOLÓGICA?. DISCRIMINACIÓN
FONOLÓGICA (4)
• Comparación de segmentos silábicos
finales (rima)
– Monosílabos
• son sol col (identificación)
• son................... (generación)
• son sol col (exclusión)

– polisílabos
• melón sillón casa (identificación)
• melón..........................(generación)
• melón sillón casa (exclusión)

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¿CÓMO TRABAJAR LA RUTA
FONOLÓGICA?. DISCRIMINACIÓN
FONOLÓGICA (5)
• Comparación de segmentos silábicos
iniciales (aliteración)
– monosílabos
• son sol col (identificación)
• son............................(generación)
• son sol col (exclusión)

– polisílabos
• melón mesa casa (identificación)
• melón...........................(generación)
• melón mes casa (exclusión)

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¿CÓMO TRABAJAR LA RUTA
FONOLÓGICA?. CONCIENCIA SILÁBICA
(6)
• Reconocimiento de sílaba vocálica
inicial
– ¿Qué es esto? Eeelefante
– Dí cosas que comiencen por e (veo/veo)
• Contar sonidos silábicos
– ¿Qué es esto? Rosa, repetimos ro-sa

Máster Psicología Aplicada 21


¿CÓMO TRABAJAR LA RUTA
FONOLÓGICA?. CONCIENCIA SILÁBICA
(7)

• Omisión de la última sílaba


• pa-ta-(ta) ven-ta-(na) pe-lo-(ta)
• pa-ja-(ro) bo-te-(lla) pla-ta-(no)
• bo-ca-(do) bo-ni-(to) mi-ra-(da)
• Omisión de la primera sílaba
• (ca)-mi-sa (sa)-pi-to (za)-pa-to
• (so)-pe-ra (mo)-li-no (gu)-sa-no
• (lo)-se-ta (la)-mi-na (ga)-ti-to

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¿CÓMO TRABAJAR LA RUTA
FONOLÓGICA?. CONCIENCIA SILÁBICA
(8)
• Omisión sílaba intermedia
• cal-(za)-do pa-(ja)-ro ca-(be)-za
• ca-(mi)-sa mo-(ri)-to po-(me)-lo
• ma-(le)-ta pa-(le)-to me-(si)-ta
• Inversión silábica
• casa (saca) besa (sabe)
• mato (toma) como (moco)
• malo (loma) nomo (mono)
• paso (sopa) cabo (boca)

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¿CÓMO TRABAJAR LA RUTA
FONOLÓGICA?. CONCIENCIA
INTRASILÁBICA (9)
• Conciencia intrasilábica a través de la
discriminación contrapuesta
– sílabas directas CV (ca)
– sílabas inversas VC (al)
– sílabas mixtas: CCV (pra), CVC (par), CVV
(pue)
– al/la
– pra/par.....

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ESTE DIBUJO ¿TIENE EL
SONIDO...? Identificación fonética

/k/ /p/ /r/

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¿CUÁNTOS SONIDOS TIENEN LOS
NOMBRES DE ESTOS DIBUJOS?
Contar fonemas

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¿QUÉ DIBUJO TIENE UN
NOMBRE QUE NO TERMINA
POR UN SONIDO DIFERENTE A
LOS OTROS?

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¿QUÉ DIBUJO TERMINA CON
EL MISMO SONIDO QUE
COCINERO ?

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¿TERMINAN LOS NOMBRES DE
LOS DIBUJOS IGUAL?

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¿CUÁNTAS SÍLABAS TIENEN
LOS NOMBRES DE ESTOS
DIBUJOS? (Conciencia
intersilábica)

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¿Como trabajar la ruta visual? .
Discriminación grafémica
• Discriminación de letras en espejo o
visualmente similares
–p d q b
–n u
–m n

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¿Como trabajar la ruta visual? .
Conciencia de palabra
• Contar palabras (tiras gráficas, palmadas...)
• Invertir palabras
– Alicia pinta
• Sustituir palabras
– ¡dame el balón!
• Suprimir palabras
– (hoy) hace sol
• Detectar errores de falsas uniones
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La Memoria

• Memoria Sensorial
• MCP/MO
• MLP: “Almacén” y MOLP

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TEMA 2
Dificultades en el aprendizaje de la
lectura
DIFICULTADES LÉXICAS EN EL
APRENDIZAJE EN LECTURA
• R. LECTOR • DISLEXIA
• C.I. bajo • C.I. alto o medio alto
• DA generalizadas en todas las • Sólo DA en tareas mediatizadas por
la lectura
tareas escolares
• EC-EML > 2 años
• EC-EML < 2 años
• “Ambiente con alta estimulación”
• “Ambiente con baja estimulación” • Método de aprendizaje adecuado
• Método de aprendizaje inadecuado
EL RETRASO LECTOR: TIPOLOGÍA
• DISEIDÉTICO • DISFONÉTICO
• Uso de la ruta fonológica • Uso de la ruta visual
• Fallo de la ruta visual • Fallo de la ruta fonológica
• Fallo CGF
• Fallo en grafemas similares • Fallo sonidos similares
• Silabeo • Fallos sílabas
• Errores de ortografía natural • “No lectura” palabras desconocidas
en escritura • Errores prosódicos
LA DISLEXIA: ETIOLOGÍA
Enfoque biologicista
◦ Factores genéticos (gemelos, familias....)
◦ Factores neurológicos:
◦ retraso madurativo del hemisferio izdo
◦ disfunción cerebral por anomalía neurobiológica
◦ Factores neuroanatómicos
◦ TAC: lesiones o anormalidades en la simetría de los lóbulos
temporales:
◦ lóbulo temporal izquierdo en dislexia fonológica
◦ área parieto occipital derecha en dislexia visual o superficial
LA DISLEXIA: ETIOLOGÍA
Enfoque psicológico
◦ Déficit perceptivo visual o auditivo
◦ Déficit verbal:
◦ falta de maduración lingüística fonológica, sintáctica y/o semántica
◦ Déficit de la memoria a corto plazo
◦ Déficit de procesamiento temporal:
◦ tiempos de reacción más amplios
◦ Déficit de los procesos automáticos:
◦ déficit en la velocidad para nombrar letras, nº, colores, dibujos...
LA DISLEXIA: TIPOLOGÍA
 EVOLUTIVA  ADQUIRIDA

› Fonológica › Fonológica
 Uso de la ruta visual › Superficial
› Profunda
 Fallo en la ruta
fonológica
› Superficial
 Uso de la ruta
fonológica
 Fallo en la ruta visual
EVALUACIÓN ESTANDARIZADA
TALE (Cervera y Toro, 1984)
◦ Aplicación individual
◦ Edad: 6,6 a 10,6 años
◦ Tiempo 125´
PEREL (Maldonado, Sebastián y Soto, 1992)
◦ Aplicación individual
◦ Edad 1º a 3º de E.P.
◦ Tiempo indefinido
EVALUACIÓN ESTANDARIZADA
PROLEC (Cuetos y cols., 1996)
◦ Aplicación individual
◦ Edad: 1º a 4º de E.P.
◦ Tiempo indefinido
TEST DE LECTURA DE PALABRAS Y NO-PALABRAS
(Lozano, 1991)
◦ Aplicación individual
◦ Edad 1º, 3º y 6º de E.P.
◦ Tiempo indefinido
TEMA 3
Procesos de
Escritura
Escritura productiva
Escritura reproductiva

copia
dictado
Escritura
Reproductiva:
Palabra conocida por escritor
Copia experto

 Análisis visual
 Léxico visual
 (Almacén semántico)
 (Almacén ortográfico)
 Almacén grafémico
 Recuperación de alógrafos y patrón gráfico
Escritura
Palabra desconocida por escritor
Reproductiva:
Copia experto y palabra conocida o
desconocida por escritor novato

 Análisis visual
 Conversión grafema-fonema
 Léxico fonológico
 (Almacén semántico)
 Conversión fonema-grafema (novato?)
 (Almacén ortográfico)
 Almacén grafémico
 Recuperación de alógrafos y patrón gráfico
Escritura
Reproductiva:
Palabra conocida o desconocida
Dictado por escritor experto

 Análisis acústico
 Léxico auditivo
 Almacén semántico
 Conversión fonema-grafema (novato?)
 (Almacén ortográfico)
 Almacén grafémico
 Recuperación de alógrafos y patrón gráfico
Procesos
Escritura Productiva

 Planificación
 Estructuras sintácticas
 Acceso léxico
 Procesos Motores
TEMA 4

Dificultades de Aprendizaje en
Escritura
TIPOLOGÍA

RETRASO ESCRITOR DISGRAFÍA


C.I. medio bajo/bajo C.I. medio alto/alto
DA generalizadas DA mediatizadas por escritura
Factores contextuales No factores contextuales
Retraso Escritor: Tipología

Proceso de planificación
Procesos sintácticos
Procesos léxicos:
Fonológicos
Ortográficos
Procesos Motores
Disgrafía: Tipología

Disgrafía Evolutiva. Retraso simple en la adquisición


de la escritura sin daño adquirido

Disgrafía Adquirida. Dificultad en el aprendizaje de la


escritura causada por daño cerebral.
Disgrafía Adquirida:
tipología

Afasia Dinámica Central o Frontal


-Lesion área de Broca, área 47
-Dificultades para planificar
-No pueden formular verbalmente sus mensajes
(son incapaces de producir un lenguaje creativo o
espontáneo).
- Tienen un lenguaje gramaticalmente correcto y
pueden repetir sucesos que han oído contar
muchas veces
Disgrafía Adquirida:
tipología

Agramatismo:
Aparece en pacientes diagnosticados de afasia de Broca
Deficiencias morfológicas y gramaticales en la
construcción de frases:
-dificultades para crear oraciones gramaticalmente
correctas (confusión de sujeto-CI y de sujeto-CI
-omisión de palabras función y de afijos que marcan
tiempo, nº y persona
- lenguaje holográfico
- lenguaje telegráfico
Disgrafía Adquirida:
tipología

Afasia de conducción:
- Lesiones témporo-parietales que preservan la región posterior del
córtex temporal. También se puede dar por lesiones fronto-
temporales que preservan las áreas de Broca y de Wernicke.
- Afasia fluida con comprensión casi normal
- Falta de fluidez:
-Problemas a la hora de producir palabras aisladas
-Frases cortas con articulación y sintaxis normales.
-Déficit MCP
Disgrafías centrales:
- Trastornos del procesador léxico
- Disgráficos superficiales
- Disgráficos fonológicos
- Disgráficos profundos
Disgrafías periféricas:

Alteración de alógrafos: tienen dificultades con los diferentes tipos


de letra (cursiva, etc) y formatos (mayúsculas, etc) la lesión
produce pérdida de los programas motores que controlan la
formación de letras (por ejemplo letras muy deformadas).

Disgrafia aferente las dificultades son perceptivas, de ahí que los


pacientes pueden tener dificultades para mantener las letras en
una línea horizontal, o una tendencia a omitir o duplicar rasgos y
letras.

Disgrafia apráxica, la lesión produce pérdida de los programas


motores que controlan la formación de letras (por ejemplo letras
muy deformadas)