UNIDAD EDUCATIVA FISCAL

“Dr. Miguel Moran Lucio”

Chade-Jipijapa-Manabí-Ecuador

Fundado el 07 de Mayo del 1990

INFORME DE PASANTÍAS DESARROLLADAS EN LA

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABI DEL CANTON

JIPIJAPA

Tribunal de sustentación

Líder institucional

Lcda. Bella Gómez

1° Miembro Del C. Ejecutivo 2° Miembro Del C. Ejecutivo

Lcda. Glenda Mantuano Lcdo. Carlos Villacreces

3° Miembro Del C. Ejecutivo

Lcda. Digna Álava

Lcdo. Carlos Villacreces Tutor

Cordinadora FCT

Calificación
 UNIDAD EDUCATIVA FISCAL

“Dr. Miguel Moran Lucio”

Chade-Jipijapa-Manabí-Ecuador

Fundado el 07 de Mayo del 1990

Periodos de pasantías:

Del 18 de Octubre al 22 de Noviembre

Estudiante:

Denisse María Reyes Pincay

i
 Tutor(a) de la empresa:

Tutor (a) de Institución Educativa:

Lcdo. Carlos Villacreces Cevallos

Periodo lectivo:

2019- 2020

ÍNDICE GENERAL

Índice .................................................................................................................................... ii

Dedicatoria .......................................................................................................................... iii

Agradecimiento ................................................................................................................... iv

1. Introducción .............................................................................................................. 1

2. Objetivos .................................................................................................................... 2

2.1.Objetivo general ........................................................................................................ 2

ii
2.2.Objetivos específicos………...……………………………………………………..2

3. Antecedentes institucionales…………………………………………………….…3

3.1.Perfil…………………………………………………………………………..……4

3.2.Proyectos de investigación en ejecución 2015……………………………………..5

3.3.Áreas, líneas y programas de investigación…………………………………..……6

3.4.Modelo de investigación…………………………..……………………………….7

3.5.Estructura organizativa para la implementación del plan de investigación 2015-

2019………………………………………………………………………………..8

3.6.Objetivos institucionales…………………………….…………………………….9

3.7.Organigrama de la institución……………………………………………………10

3.8.Principios y valores………………………………………………………………11

3.9.Misión y visión..………………………………………………………………….12

3.9.1. Misión ………………………………………………………………………12

3.9.2. Visión ……………………………………………………………………….12

4. Justificación ………………..…………………………………………………….13

5. Marco teórico ………………………………..……..……………………………14

5.1.La economía ………….………………………………………………………….14

5.1.1. Segmentaciones importantes de la economía……………………………….15

5.1.2. Enfoques económicos……………………………………………………….15

5.1.3. Corrientes filosóficas…..……………………………………………………16

5.1.4. Sistemas económicos………………………………………………………..16

5.2.¿Qué es la FCT?.....................................................................................................17

5.2.1. Objetitos de la FCT………………………………………………………….18

5.2.2. Finalidad de la FCT………………………………………………………….19

iii
 5.2.3. Fase del proceso…….……………………………………………………….19

5.3.Régimen del trabajo……………………………………………………………....20

5.3.1. Ejecución………………………...…………………………………………..22

5.3.2. Complementaria……………………………………………………………..24

5.3.3. Evaluación del programa FCT………………………………………………24

6. Funciones…………………...……...……………………………………………..28

6.1.Función general…………………………………………………………………..28

6.2.Funciones específicas…………………………………………………………….28

7. Anécdotas y vivencias………...………………………………………...………..29

7.1.Anécdotas………………………………………………………………………...29

7.2.Vivencias…………………………………………………………………………29

8. Conclusiones y recomendaciones…………………….………………………….30

8.1.Conclusiones……………………………………………………………………...30

8.2.Recomendaciones………………………………………………………………...30

9. Anexos……………...……………………………………………………………..31

10. Fotos………………………………………………………...…………………….32

11. Certificado de la institución…………………….……………………………….37

iv
 DEDICATORIA

A mi familia, y personas especiales en mi vida, no son nada más y nada menos que un

solo conjunto: seres queridos que suponen benefactores de importancia imaginable en mis

circunstancias de humano. No podría sentirme más ameno con la confianza puesta sobre mi

persona especialmente cuando he contado con su mejor apoyo desde que siquiera tengo

memoria.
v
Este nuevo logro es gran parte gracias a ustedes; he logrado concluir con éxito un proyecto

que en un principio podría parecer una atopia pero que fue una tarea titánica e interminable.

Esto se lo dedico a ustedes, personas de bien, seres que ofrecen amor bienestar y los finos

deleites de la vida.

Muchas gracias a aquellos seres queridos.

vi
 AGRADECIMIENTO

El agradecimiento de este proyecto va dirigido primero a Dios ya que sin la

bendición de su amor todo hubiera sido un total fracaso también para mis docente que

gracias a sus conocimientos y ayuda pude concluir con éxito a mi mama y a mi abuela que

estuvieron todos los días pendiente y apoyándome para q nada salga mal y este bien

elaborado.

Gracias

vii
viii
 1. Introducción

Dentro de la Universidad Estatal Del Sur de Manabí (UNESUM), se encontró el

Departamento de Secretaria General con sus diferentes áreas de matrículas y de archivos “.

El cual se destaca diferentes procesos que concerniente a estudiantes que pertenecen a esta

noble Institución Educativa.

Las pasantías, se la inicio el 18 de octubre del 2019 culminando la misma el 22 de

noviembre del 2019, cumpliendo con 160 horas laborales en el departamento de secretaria

general en el área de matrículas apoyando al personal que labora en el departamento.

Teniendo como tutor institucional a la Abg. Yanina Macías Manrique y como tutor

académico el Lcdo. Carlos Villacreces.

El departamento comprende al “área de matriculación la misma que se dedicada a la

matriculación de los diferentes niveles académicos de cada Facultad.

En las pasantías se obtuvo experiencias tales como; la organización de actas de

calificaciones, y el archivo de los expedientes.

Estos factores nos ayudan a crecer en la vida personal para enfrentarse en los retos y

desafíos que se presentan en el futuro. Por tal motivo es la ayuda para el desarrollo estudiantil

y formación de los estudiantes.

1
 2. OBJETIVOS

2.1.Objetivo General

Adquirir formación académica a través de prácticas , habilidades, capacidades, destrezas y

actitudes inherente al ámbito laboral con pasantías ejecutadas en la UNIVERSIDAD

ESTATAL DEL SUR DE MANABI (UNESUM) en el departamento de secretaria general.

2.2. Objetivo Específicos

2
 Aplicar los conocimientos, habilidades y las destrezas adquiridas dentro de la unidad

educativa.

 Adquirir nuevos conocimientos, trabajando en equipo para asumir responsabilidades que

ayuden a mejorar las posibilidades de la inserción en el campo laboral.

3. ANTECEDENTES INSTITUCIONALES

3
Los objetivos y resultados de la investigación científica e innovación tecnológica de la

Universidad Estatal del Sur de Manabí, se sustentan en las Políticas de Investigación

aprobadas por el H. Consejo Universitario, las que se fundamentan en el principio de

pertinencia que trata la Ley Orgánica de Educación Superior; esto es, que la educación

superior responda a las expectativas y necesidades de la sociedad, a la planificación nacional,

y al régimen de desarrollo, a la prospectiva de desarrollo científico, humanístico y

tecnológico mundial, y a la diversidad cultural.

En ese orden, la UNESUM articulará su oferta de investigación a las necesidades de

desarrollo local, regional y nacional, en base de los principios de sostenibilidad como

contribución efectiva al cambio de la matriz productiva, a la sustitución de las importaciones,

a la agregación de valor y al mejoramiento de las condiciones de vida de la población proceso

4
que estará encadenado a las políticas nacionales de ciencia y tecnología, en

correspondencia con las áreas prioritarias de investigación definidas por la SENESCYT.

El rigor científico, la ética, la sinergia, el trabajo multidisciplinario y transdisciplinario, el

respeto a la naturaleza, a las culturas y el rescate de los saberes ancestrales, será una práctica

permanente de los docentes-investigadores y/o Grupos de investigación de la UNESUM.

5
3.1.Objetivos Institucionales

1. Proporcionar a sus estudiantes una formación integral en los niveles de grado y

postgrado, que los habilite con competencia y habilidades que les permita realizarse

profesionalmente.

2. Impulsar y organizar las prácticas pre profesional y profesional que permita

establecer actividades dirigidas a la preparación para el ejercicio profesional y

académico de sus estudiantes.

3. Formar líderes, emprendedores proactivos, creativos, innovadores, con lo valores

morales y éticos, capaces de exponer y aplicar con claridad, oportunidad, pertinencia,

transparencia, eficacia y eficiencia sus conocimientos;

4. Garantizar y promover la participación, el acceso, permanencia movilidad y egreso

de los estudiantes sin distinción de género, condición socioeconómica, ideología

6
 política, etnia y religión, para que tengan la posibilidad de desarrollar sus potenciales

y se conviertan en protagonistas de sus propios desarrollos, el de sus familiares y

comunidades.

5. Contribuir en la búsqueda de soluciones para la explotación y uso racional de los

recursos naturales y energéticos, y los desarrollos de sus tecnologías propias que

aporta a los mejoramientos de las condiciones de vida y la cultura de la sociedad

ecuatoriana.

6. Contar con extensiones universitarias y/o centro de estudios, que permitan proyectar

a la UNESUM para el desarrollo integral de la provincia y el país.

7. Los demás que señale la Ley Orgánica de Educación Superior y su Reglamento

General vigente.

7
3.2.Organigrama de la Institución

8
3.3.Principios y Valores

 Principios.- La Universidad Estatal del Sur de Manabí, se guía y fortalece por los

principios contemplados en la Ley Orgánica Reformatoria a la Ley Orgánica de

Educación Superior y por los siguientes principios:

 Ordenamiento Jurídico: La Universidad Estatal del Sur de Manabí se juntará a las

normas de ordenamiento jurídico ecuatoriano, debiendo regirse por las que están

contenida en la Constitución de la República, Ley Orgánica de Educación Superior,

vigente, los Reglamentos que expida el Consejo de Educación Superior, el Consejo de

Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior, así como por el presente

Estatuto y los correspondientes reglamentos internos o instructivos que expida la

autoridad competente.

 Evaluación y calidad: La Universidad Estatal del Sur de Manabí está comprometida

con el proceso de seguimiento y evaluación permanente de las actividades que

desarrolla la institución, para garantizar el cumplimiento de sus fines; para ellos,

observará y acogerá los procedimientos de autoevaluación institucional, evaluación

externa, acreditación, clasificación académica y aseguramiento de la calidad que

determine el CACES.

 Laicismos: La Universidad Estatal del Sur de Manabí es una comunidad académica

de docencia de carácter laico, entendido éste como el respeto a la libertad, la del ser

humano, en materia religiosa.

9
  Pluralista: La Universidad es abierta a todas las corrientes y normas de los

pensamientos universal, con la participación equitativa de mujeres y de grupos

históricamente excluido en todos sus niveles e instancias, en particular en el gobierno

de la institución.

3.4. MISIÓN Y VISIÓN

3.4.1. Misión

La formación de profesionales en los niveles de pregrado y postgrado, altamente

calificados y preparados para aportar a la solución de problemas, capaces de promover,

generar y difundir el conocimiento en apoyo de un desarrollo científico – tecnológicos que

les permita coadyuvar con la comunidad local, regional, nacional e internacional con

competencias adecuadas para impulsar cambios significativos y brindar el servicios que

posibilite un desarrollo humano integral.

10
 3.4.2. Visión

Ser una institución de educación superior, autónoma e innovadora en las docencia, la

investigación científica y la vinculación con la sociedad, líderes en la formación de

profesionales con valores y el alto sentido de pertenencia social y ambiental en su accionar

local, nacional e internacional.

4. JUSTIFICACION

11
Las Pasantías son un proceso de aprendizaje en el campo laboral, es un tipo de experiencia

que enriquece los conocimientos de los estudiantes y dan la oportunidad de poner en práctica

los conocimientos adquiridos dentro del aula de clase.

Es de gran importancia que el pasante asista y participe en el desarrollo de actividades propias

de cada empresa e inherentes a la formación académica de la especialidad respectiva, ya que

de esta manera, se le brinda al estudiante la oportunidad de integrarse al campo de trabajo,

como parte del desarrollo de la profesión, así como también relacionarse con el personal que

allí opera, permitiendo la integración con el ambiente organizacional propio de la actividad

laboral de esta manera enfrentar situaciones reales, a fin de mejorar habilidades y

conocimientos, para el desempeño del trabajo como futuros bachilleres.

El proceso de pasantías constituye un período adecuado para la búsqueda de nuevos

conocimientos que propicien el complemento académico del pasante.

Además, en las pasantías nos permiten demostrar nuestras aptitudes y cualidades para

asumir responsabilidades y desempeñar un puesto de trabajo, también puede captar lo que

ignora y en lo que se encuentra menos preparado.

Por último, se debe indicar que el pasante al enfrentarse a las exigencias indicadas por la

organización debe recurrir a todas las herramientas y fuentes de conocimiento que le permitan

cumplir con las tareas encomendadas. Sin duda esta es una de las primordiales enseñanzas

que ofrece el proceso de pasantías.

12
 5. Marco teórico

5.1.La economía

La economía es una ciencia social que estudia la forma de administrar los recursos

disponibles para satisfacer las necesidades humanas. Además, también estudia el

comportamiento y las acciones de los seres humanos.

Dado que los recursos del planeta son escasos y desgraciadamente, no todos podemos

disponer de todo, nos vemos obligados a administrar esos bienes para conseguir lo que nos

falta. La ciencia económica envuelve la toma de decisiones de los individuos, las

organizaciones y los Estados para asignar esos recursos escasos.

La economía se centra también en el comportamiento de los individuos, su interacción

ante determinados sucesos y el efecto que producen en su entorno. Por ejemplo, el efecto

que producen en los precios, la producción, la riqueza o el consumo, entre otros. Es una

ciencia social porque estudia la actividad y comportamiento humanos, que es un objeto de

estudio altamente dinámico. Los humanos somos impredecibles.

Origen de la economía

13
 El objetivo último de la economía es mejorar las condiciones de vida de las

personas y de las sociedades. Hay que tener en cuenta que los recursos disponibles son

limitados (existe escasez), pero las necesidades humanas son ilimitadas. Cuando una

persona decide asignar un recurso a un uso concreto, está descartando su uso para otro fin.

A esto se le conoce como coste de oportunidad.

La economía también se encarga del estudio de todas las fases relacionadas con el

proceso de producción de bienes y servicios, desde la extracción de materias primas hasta

su uso por el consumidor final, determinando la manera en que se asignan los recursos

limitados.

Los principales objetos de estudio de la economía a lo largo del tiempo han sido la

fijación de precios de los bienes y de los factores productivos (tierra, producción, capital y

tecnología), el comportamiento de los mercados financieros, la ley de oferta y demanda, las

consecuencias de la intervención del Estado sobre la sociedad, la distribución de la renta, el

crecimiento económico de los países y el comercio internacional. Todos estos factores

afectan a la forma en que se asignan los recursos, la economía trata de asignar esos recursos

eficientemente.

Como podemos ver, el campo de la economía es tan amplio como la actividad humana.

Y es por eso, junto que es una ciencia moderna, que muchas de las teorías de la economía

no pueden refutarse, al contrario que en las ciencias puras como las matemáticas o la física.

Los economistas formulan principios que ayuden a comprender los problemas económicos

y la manera resolverlos. Aunque sí existen algunos problemas económicos que sí se pueden

demostrar, como el equilibrio de Nash o la paradoja de Arrow.

14
 5.1.1. Segmentaciones importantes de la economía

Hay varias formas de segmentar la economía. Vamos a diferenciar cada segmentación:

Áreas de estudio

Se puede dividir la economía en dos grandes áreas de estudio:

 Macroeconomía: Estudia el funcionamiento global de la economía como conjunto

integrado.

 Microeconomía: Estudia el comportamiento económico de empresas, hogares e

individuos.

5.1.2. Enfoques económicos

El pensamiento económico ha derivado en muchas teorías y escuelas económicas.

Podemos separarlas en dos grandes enfoques económicos:

 Intervencionistas: Defienden la necesidad de la intervención activa del Estado para

solucionar los problemas económicos.

 Economistas clásicos o liberalitas económicos: Defienden la propiedad privada y

los contratos voluntarios. No consideran necesaria la intervención del Estado para

resolver problemas económicos.

5.1.3. Corrientes filosóficas

Además, podemos separar la economía en dos tipos de corrientes filosóficas:

15
  Economía positiva: que se refiere a postulados que pueden verificarse.

 Economía normativa: que se basa en juicios de valor que no pueden verificarse.

5.1.4. Sistemas económicos

Además, existen diversas maneras de organizar una sociedad que se pueden englobar en

mayor o menor medida en un sistema u otro. Las clasificaciones más importantes de los

sistemas económicos son:

 Sistemas económicos según exista o no propiedad privada:

o Economías capitalistas: También denominada economía libre o de

mercado. Son economías en que los individuos y las empresas llevan a cabo

la producción y el intercambio de bienes y servicios mediante transacciones

en las que intervienen precios y mercados.

o Economías socialistas: También conocida como economía de planificación

central. En su estado más puro, exigen la sustitución de la propiedad privada

por la colectiva en los medios de producción, cambio y distribución; del

mismo modo, pide la distribución igualitaria de la riqueza y la eliminación

de las clases sociales.

o Economías mixtas: Actualmente, las economías suelen ser mixtas, en las

que una parte de las decisiones las toman los ciudadanos y otras el gobierno,

esto permite corregir los fallos de mercado que existen.

 Sistemas económicos según el mecanismo de coordinación o de toma de

decisiones:

16
 o Economía tradicional: Economías simples cuyas decisiones se basan en la

tradición. Se trata de países rurales y fundamentalmente agrícolas.

o Economía autoritaria: Las decisiones económicas son tomadas por una

autoridad central. Por ejemplo, una dictadura.

o Economía de mercado: La mayoría de las decisiones económicas son

tomadas por los ciudadanos. Esto ocurre en las economías mixtas o

capitalistas.

5.2. ¿Qué es la FCT?

La FCT es un bloque coherente de

formación técnica que se desarrolla en la

entidad colaboradora y no está asociado a

una unidad de competencia concreta, sino

que afecta a la competencia general del ciclo formativo.

Está constituida por un conjunto de objetivos (capacidades terminales), unos

contenidos (actividades formativas) y unos criterios de evaluación que permiten a los

estudiantes complementar la cualificación ya adquirida en el centro educativo y adquirir otras

capacidades terminales, que no pueden alcanzarse en éste, por exigir situaciones reales de

producción.

17
 Este módulo formativo contiene la identificación de un determinado número de

actividades profesionales indispensables para un correcto desarrollo profesional, que no

pueden ser aprendidas en el aula.

Los contenidos de este módulo se presentan como actividades genéricas, para que

cada establecimiento educativo, en coordinación con la entidad colaboradora, pueda

integrarlas en el proceso formativo del estudiante.

Tiene como características particulares las siguientes:

 Es requisito obligatorio para la obtención del título de bachiller técnico.

 Permite evidenciar las capacidades adquiridas y desarrolladas por los estudiantes en

las instituciones educativas.

 El programa formativo está orientado a complementar la competencia de los

estudiantes, en la figura profesional que corresponda. Cada oferta formativa es

particular y difiere una de otra.

 Permite involucrarse en la cadena de producción de bienes o prestación de servicios,

en líneas afines con la figura profesional de la oferta formativa.

 Los estudiantes están orientados y asesorados por el docente tutor y el tutor de la

entidad colaboradora.

 Constituye una oportunidad de desempeño en escenario real, en el cual, se evidencia

su competencia laboral (conocimientos, destrezas/habilidades y actitudes/cualidades,

manifestadas con valores).

 Al finalizar el ciclo formativo (tercer curso) el estudiante tiene la oportunidad de

demostrar su capacidad adquirida en el centro educativo, con un desempeño eficiente

18
 5.2.1. Objetivos del FCT

Los objetivos de la F.C.T son:

1) El objetivo fundamental de la F.C.T consiste en que el pasante tenga la oportunidad

de aplicar en la empresa. lo aprendido en el colegio, así como también evidenciar las

competencias adquiridas en procesos productivos concretos y en situaciones laborales

o reales.

2) La F.C.T persigue también que el pasante conozca y comprenda lo que es realmente

la organización socio laboral de un centro de trabajo o empresa.

3) Especialmente son objetivos de la F.C.T que el pasante conozca:

a) Que tipos de puestos de trabajo se ofertan en un determinado sector productivo.

b) Que relaciones funcionales existen entre los diferentes trabajadores de una

empresa.

c) Como están relacionadas unas tareas con otras.

d) Como se organizan y distribuyen las responsabilidades

e) Que técnicas o procedimientos de control de calidad hay en una empresa.

f) Que es un horario o un turno laboral.

5.2.2. Finalidad de la fct

 Completar la adquisición de las competencias profesionales previstas en el ciclo

formativo que estés cursando.

 Adquirir conocimientos de la organización productiva.

 Contribuir al logro de las finalidades generales de la formación profesional,

relacionadas con la integración en entornos de trabajo.

19
  Evaluar la competencia profesional del alumno, en especial aquellos aspectos que no

pueden comprobarse en el centro educativo por exigir situaciones reales de trabajo

5.2.3. Fase del proceso

Para orientar el proceso de implementación del módulo de FCT en las instituciones

educativas que ofertan bachillerato técnico, este componente formativo ha sido dividido en

tres fases: Preliminar, Ejecución y Complementaria, que agrupan secuencialmente las

actividades que deben ser cumplidas por los actores de la institución educativa y la entidad

colaboradora.

1) Preliminar

En esta fase se puede identificar dos grandes bloques estratégicos, el primero que se

refiere al establecimiento de una relación Formal con las entidades colaboradoras para el

desarrollo de la FCT; y el segundo que tiene relación con la preparación del programa

formativo a desarrollarse en cada una de ellas.

Relación formal con las entidades colaboradoras

Identificación y selección de las entidades colaboradoras. - Antes de comenzar a

elaborar la propuesta del programa formativo es fundamental contar con la información del

centro de trabajo fin de conocer en detalle la potencialidad que tiene la entidad colaboradora

como escenario de formación complementaria y la virtual relación a establecer entre las

instituciones. La información se circunscribe a:

 Organización de la entidad colaboradora (áreas, departamentos, líneas de acción).

20
  Cadena de valor, que describe el modo de producción de viene o prestación de

servicios.

 Puestos de trabajo (características y perfil).

 Relaciones socio-laborales.

 Potencial número de estudiantes que la entidad colaboradora puede acoger.

Esta parte del proceso requiere de un trabajo coordinado del rector, la Comisión de FCT,

y el equipo técnico responsable de las figuras profesionales ofertadas. Los informes de los

estudiantes en participaciones anteriores, serán propicios para disponer de juicios de valor

que faculten la toma de decisiones.

Líneas de acción: Visitas a entidades cuya actividad económica tiene relación con la oferta

formativa, para conocer de cerca su organización y grado de apertura para participar en la

FCT.

Recopilación y organización de un banco de datos con las potenciales entidades

colaboradoras. Análisis y selección de las entidades colaboradoras que ofrezcan mejores

condiciones para la formación técnica, en escenarios reales de producción/prestación de

servicios.

Formalización de la relación de colaboración:

1) Reunión previa de trabajo con presencia del señor rector, en representación del plantel

educativo, y del delegado de la entidad colaboradora, para concertar las condiciones y

compromiso de las partes. Se expondrá el propósito e importancia dela FCT.

2) Reunión de trabajo, adicional para definir las acciones y compromisos.

21
 3) Suscripción del convenio o carta de compromiso entre la institución educativa y la

entidad colaboradora, acordado entre las partes. En el documento se hará constar:

 Objeto del convenio

 Compromiso de las partes Designación de tutores y sus funciones Número de

estudiantes que participan Duración del programa formativo en la empresa

5.3. Régimen de trabajo

 Firmas de los representantes legales

Elaboración del Programa Formativo

El programa formativo favorece la integración de los contenidos científicos,

tecnológicos y de organización, permitiendo al estudiante adquirir una visión global y

coordinada de la cadena de valor relacionada con la competencia general de la figura

profesional; aprovechando los recursos, las condiciones y las oportunidades de formación

que ofrece la entidad colaboradora en beneficio del sujeto del aprendizaje. En el programa

formativo general se consignan actividades formativo/productivas que se esperan ejecutar en

los centros de trabajo, y los correspondientes criterios de evaluación para evidenciar el

desempeño del estudiante. Todo ello, agrupado en unidades de trabajo.

Es preparado por los docentes técnicos de cada área con base en el análisis del proceso

formativo y los contenidos incluidos en los módulos profesionales. Responde a la pregunta:

¿qué actividades complementarias deben realizar los estudiantes para alcanzar la

competencia que define el currículo oficial? El programa formativo general será diferente de

una institución educativa a otra, debido a que depende de la realidad de cada una de ellas

22
(recursos, instalaciones, equipamiento, capacidad y calidad de las entidades colaboradoras,

entre otras).

Líneas de acción:

El centro educativo pone en consideración de la entidad colaboradora el programa

formativo general preparado por el equipo técnico institucional.

La entidad colaboradora, a través del tutor designado, informa qué actividades podrán

realizar los estudiantes, en qué condiciones, cómo se puede organizar el programa en función

del tiempo y la estructura administrativa.

El coordinador y los dos tutores

 Institución educativa y entidad colaboradora

 Organizan el proceso, plantean estrategias para su consecución y unos

procedimientos de evaluación.

El programa formativo específico (Formato 3) se desarrolla en espacios y horarios

establecidos de común acuerdo entre los tutores y es entregado al tutor de la empresa y a los

estudiantes. Este contiene:

 La programación de las actividades que realizarán los estudiantes en las diferentes

áreas o departamentos de la entidad colaboradora

 El resumen del programa formativo

 Los instrumentos de seguimiento y evaluación

 La designación de la persona o personas que van a realizar la tutoría en la empresa

 El calendario de visitas del docente tutor a la empresa

23
  Una empresa puede ofrecer puestos formativos en distintas áreas para estudiantes del

mismo ciclo formativo, lo que implicaría distintos programas formativos específicos

para cada una de estas áreas, no obstante ser de la misma entidad colaboradora.

5.3.1. Ejecución

Constituye el ciclo en el que los estudiantes desarrollan el programa formativo específico

en la entidad colaboradora afín con la oferta formativa elegida.

En caso de que la entidad colaboradora no disponga de sistema de control de acceso de

personal (reloj biométrico), el mencionado formato es llenado por el estudiante con el visto

bueno del tutor de la empresa.

Actividades previas

Reuniones de preparación, precedentes a la inserción de los estudiantes en los centros de

trabajo.

La Comisión de FCT planifica y organiza taller es con la finalidad de preparar e informar a

los estudiantes sobre el desarrollo del programa formativo específico. La información a

tratarse en los talleres se puede dividir en dos partes: Referida a los aspectos más relevantes

de la entidad colaboradora: A qué se dedica, qué bienes produce, qué servicios presta, tipo

de clientes.

Referida a los aspectos particulares del programa formativo específico:

Importancia del módulo de FCT en la formación de los estudiantes.

El programa formativo específico: actividades formativas productivas y criterios de

evaluación (sistema de seguimiento y evaluación).

24
Las jornadas del estudiante en el centro de trabajo.

Las jornadas del estudiante en la institución educativa, para cumplir actividades previstas en

el plan formativo específico.

Cualidades, actitudes y compromisos personales e institucionales.

Normas de seguridad e higiene personal que deben asumir en su desempeño.

Presentación de los estudiantes en la entidad colaboradora.

El docente tutor acudirá a la entidad colaboradora para formalizarla presencia de los

estudiantes en el centro de trabajo. El encuentro, de igual forma, servirá para confirmar los

compromisos de buenas relaciones personales, de manera particular con el tutor del centro

de trabajo, en pro de una buena acogida, permanencia, orientación y asistencia técnica.

Desarrollo de las actividades formativo productivas

La formación técnica, como un componente de la oferta educativa, se sujeta a

lineamientos metodológicos del diseño curricular basado en competencias laborales, por lo

que constituye un proceso integral que coadyuva al desarrollo de las tres dimensiones del

sujeto de aprendizaje: intelectual, física y espiritual, manifestadas con conocimientos,

habilidades, destrezas y actitudes. En sí, responde al propósito de la formación técnica

complementaria en los centros de trabajo. Seguimiento y evaluación.

Durante el desarrollo de las actividades formativo productivas es necesario realizar el

seguimiento individual a cada estudiante, mediante la aplicación de instrumentos que

permiten llevar un registro sistemático de las variables más significativas del proceso.

25
 En este contexto, la evaluación es un producto de los aportes procedimental, cognitivo y

actitudinal, valorado con una ficha de observación al desempeño del estudiante en los puestos

de trabajo.

La evaluación individual se refiere a la valoración de estudiantes durante el cumplimiento

de las actividades formativo productivas en centro de trabajo. En lo posible, se estimará la

capacidad de realizar y obtener resultados con equipos y en situaciones reales, que permitan

inferir la competencia lograda por el estudiante.

El registro semanal de actividades es un “reporte de tareas”, en el cual, el estudiante

manifiesta qué actividades ha realizado, cuáles han sido sus dificultades y qué apoyo ha

recibido en el período; demás, puede manifestar sus inquietudes y/o aportes.

Es útil, porque provoca un ejercicio de reflexión sobre su rendimiento en el centro de

trabajo, y proporciona al docente tutor la información necesaria, que será analizada por la

Comisión de FCT, en reunión es ampliadas.

5.3.2. Complementaria

Con la finalidad de determinar la magnitud de los efectos del programa, así como los

resultados de las evaluaciones parciales, se concluye con una evaluación de impacto

orientada a: desempeño de los estudiantes, desarrollo del programa FCT y la oferta formativa

del establecimiento educativo.

Evaluación del desempeño de los estudiantes

El desempeño de los estudiantes, es valorado por los agentes principales de la

evaluación individual: el tutor de la entidad colaboradora, instructor y observador del

26
rendimiento durante la permanencia en los centros de trabajo; y el docente tutor, encargado

de procesar, interpretar y traducir esta información a una calificación, de conformidad con la

escala de valoración establecida.

5.3.3. Evaluación del programa FCT

La Comisión de FCT, en coordinación con el equipo técnico de la institución educativa,

son los responsables de la evaluación del programa.

Para el efecto, se utilizará la información recogida en las hojas semanales, y la

información proporcionada por el tutor del centro de trabajo, el docente tutor y los estudiantes

participantes. La sistematización de la información permitirá detectar potencialidades y

falencias del programa formativo y su aplicación, para superarla son años escolares

posteriores.

Evaluación de la oferta formativa Se refiere a la valoración global que hace el tutor de la

entidad colaboradora, respecto de la formación de los estudiantes que han realizado la FCT.

Una reunión final de trabajo con el tutor de la entidad colaboradora, permitirá recabar los

juicios de valor basados en los criterios de evaluación e información recogida

sistemáticamente a través de los instrumentos de evaluación individual. RÉGIMEN

ESCOLAR

Los profesores de tercer año de bachillerato técnico que fueren designados como docentes

tutores del área respectiva, se acogerán a las regulaciones vigentes

27
  Los docentes tutores serán responsables del seguimiento y acompañamiento a los

estudiantes en las actividades programadas para el desarrollo de la FCT en las

entidades colaboradoras.

 El tiempo requerido para las reuniones de trabajo de planificación y coordinación,

compatibles con las acciones propias de la FCT; así como el destinado al seguimiento

Del Régimen Laboral.

 Las visitas serán programadas en coordinación con la entidad colaboradora y estarán

 autorizadas por el rector para su correspondiente registro en los documentos de control

institucional.

 En cualquier caso, la presencia del docente tutor en la entidad colaboradora, estará

registrada en la hoja de ruta, certificada por el tutor del centro de trabajo.

 La asistencia del estudiante a la entidad colaboradora estará autorizada por el padre de

familia o su representante, mediante la suscripción de una carta compromiso.

 Los estudiantes menores de edad cuyos padres de familia estén amparados por el

seguro del IESS, tienen cobertura del mismo. En caso contrario, se buscará estrategias

de solución entre la institución educativa y sus representantes. Calendario escolar para

el desarrollo de FCT.

De conformidad con lo establecido en la malla curricular del BGU para el bachillerato

técnico, el tiempo determinado para el desarrollo de la formación laboral en los centros de

trabajo, es ciento sesenta (160) horas reloj.

28
 La FCT se desarrollará en el segundo quimestre del tercer año de bachillerato, en período

continuo, dejando a discreción de la institución educativa las fechas de inicio y terminación

de la presencia del estudiante en la entidad colaboradora. Estas estarán sujetas al compromiso

establecido entre la institución educativa y la entidad colaboradora. En el caso de las figuras

profesionales, que por sus características particulares requieran de una ejecución en

escenarios y momentos ocasionales, el tiempo utilizado en estos eventos tendrá carácter

acumulativo, es decir,

Agentes que intervienen en la FCT:

29
Administración educativa:

El MEC. Es el último responsable del sistema de FCT.

La Dirección Provincial. Es la responsable de la implantación de la FCT en su ámbito

provincial.

El Director del Centro educativo:

 Firma el convenio con el centro de trabajo en nombre de la administración

educativa y asume la responsabilidad de su ejecución.

 Acredita ante la Dirección Provincial la existencia de los convenios con las

empresas.

 Delega en el profesor-tutor las relaciones con el centro de trabajo.

El profesor-tutor responsable de la FCT:

 Elabora y acuerda con el responsable designado por la empresa el programa

formativo de la FCT.

 Evalúa el módulo de la FCT, teniendo en cuenta el informe emitido por el

tutor del centro de trabajo.

 Se relaciona periódicamente (cada quince días) con el tutor del centro de

trabajo.

 Atiende periódicamente (cada quince días) en el centro educativo a los

alumnos durante el período de realización de la FCT.

30
  Extrae datos y conclusiones que realimenten las actividades de aprendizaje en

el centro educativo.

 Dispone de una asignación de seis horas lectivas semanales durante

6. FUNCIONES

6.1. Función General

 Registrar documentación de matriculación de los estudiantes en los diferentes

niveles académicos de cada facultad Ciencia Administrativas y Económicas

6.2. Funciones especificas

 Ordenar las actas de calificaciones de los estudiantes y archivarlo en sus respectivos

expedientes.

 Ingresar expedientes inactivos de los estudiantes de las diferentes carreras.

 Ubicar de fecha de nacimiento al listado de estudiantes de las diferentes facultades.

31
 7. ANÉCDOTAS Y VIVENCIAS

7.1 Anécdotas

Durante el proceso de mis pasantías cometí un error de organización de documentos en

archivadores y olvidarme de no cerrar un archivador q no tiene llave

7.1.Vivencias

Las pasantías es un proceso muy importante ya que pude conocer mucho más de cerca el

funcionamiento de trabajo q se realiza en una empresa de igual manera compartí experiencias

vividas con mis compañeros de la institución y haberme llevado bien con mis jefes y a la vez

adaptarme a al funcionamiento administrativo del departamento.

32
8. Conclusiones y Recomendaciones

8.1. Conclusiones

1. Estas pasantías formaron parte importante de mi vida como estudiante, mediante las

cuales aprendí a convivir y a relacionarme de manera personales con funcionarios,

los que me permitió aprender nuevas cosas.

2. Aprendí cosas importantes durante el tiempo que estaba postulado para cumplir con

mis pasantías en el ordenamiento de las carpetas de los estudiantes de las diferentes

carreras.

3. Obtuve conocimiento de cómo es el funcionamiento del departamento de secretaria

general.

8.2. Recomendaciones

 Que las pasantías se constituyen en un permanente aprendizaje sobre las funciones

que realiza el departamento de secretaria general en la universidad estatal del sur de

Manabí.

 Que la universidad o cualquier empresa ubique a los estudiantes de acuerdo al perfil

académico para que pueda desenvolverse de una manera más óptica y eficiente

33
9. ANEXOS

34
35
10.Fotos

36
 Ordenamiento de actas de calificaciones de los diferentes estudiantes

Archivando actas de calificaciones de los estudiantes del sistema titular

37
Ordenando las carpetas de calificaciones de los estudiantes por semestres y

carreras

38
Archivando las certificaciones de proyectos de integración de saberes de los

estudiantes de la carrera de comercio exterior

39
Ordenando las carpetas de los diferentes estudiantes por semestres

40
 Archivando las actas de matriculación

11.Certificados de la institución

41
42