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ERIK ERIKSON: TEORIA DE LA IDENTIDAD

(TEORIA BASADAS EN EL CICLO VITAL)

1. BIOGRAFIA.- Nacio en Frankfurt (Alemania) .Su madre se casó con un hombre el cual
desapareció horas después del matrimonio y ella se embarazo de otro hombre. Su
familia la envió a Alemania donde dio a luz y se caso con el pediatra Theodore
Homburger
2. AMPLIO LA TEORIA PSICOANALITICA.- A diferencia de Freud, Erikson sugirió que la
personalidad se sigue desarrollando, en 8 etapas sucesivas, durante todo el ciclo vital.
El “yo” es una estructura independiente de la personalidad, es decir, no está
subordinado al ello ni sometido a el. Y reconoció las repercusiones que las fuerzas
culturales e históricas tienen en la personalidad
3. ETAPAS DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL DE LA PERSONALIDAD
 Etapas del desarrollo psicosocial.- Según Erickson, ocho etapas sucesivas que
abarcan el ciclo vital. En cada una es preciso enfrentar una crisis de manera
adaptada o inadaptada.
 Etapas sucesivas que abarcan el ciclo vital. Las 4 primeras se parecen
a las de Freud: Oral, anal, fálica y latencia
 Principios epigenetico de la maduración.- Idea de que el desarrollo humano
se rige por una serie de etapas que dependen de factores genéticos o
hereditarios
 Las fuerzas heredadas son las características que determinan las
etapas del desarrollo. El prefijo epi significa “de”, por lo tanto, el
desarrollo depende de factores genéticos
 Crisis.- Según Erickson, el momento decisivo en cada una de las etapas del
desarrollo. Podemos responder a las crisis de dos maneras:
 Inadaptación (negativa)
 Adaptación (positiva)

Si no se resuelve el conflicto de una etapa cualquiera, es menos probable que


podamos adaptarnos a problemas posteriores. No obstante, sigue siendo posible
tener unos resultados exitosos, pero será mucho más difícil de resolver

 Fortalezas básicas.- Características y creencias motivadoras que tienen su


origen en una resolución satisfactoria de la crisis de las etapas del desarrollo

3.1. Confianza frente a desconfianza


 Paralela a la etapa oral propuesta por Freud
 Se presenta en el primer año de vida, tiempo de la máxima
indefensión del ser humano
 El lactante depende enteramente de su madre o de quien lo cuide
para sobrevivir, sentirse seguro y recibir afecto
 La interacción con la madre determina si incorpora a su personalidad
una actitud de confianza o desconfianza para sus intercambios futuros
con el entorno
 Fortaleza Básica.- Esperanza, la cual Erikson la describió como la
creencia de que nuestros deseos se verán satisfechos .Implica un
sentimiento persistente de confianza

3.2. AUTONOMÍA FRENTE A DUDA Y VERGÜENZA


 Comprende la etapa anal propuesta por Freud
 Se presenta durante el segundo y tercer año de vida
 El niño aprende a comunicarse mejor, a caminar, a trepar, a empujar,
a jalar, a retener objetos o soltarlos, se siente orgulloso de estas
destrezas y quiere hacerlas solo
 PRINCIPAL CRISIS: Se centra en el control de esfínteres, donde se le
enseña al niño a contenerse y a evacuar tan solo en determinados
momentos y lugares
 Fortaleza básica: Voluntad, que implica la decisión de ejercer el libre
albedrio y la auto restricción frente a la exigencia de la sociedad

3.3. INICIATIVA FRENTE A CULPA


 Comprende la etapa fálica propuesta por Freud
 Se presenta entre los 3 y 5 años
 El niño expresa un fuerte deseo de tomar la iniciativa en diferentes
actividades
 Si castigan o inhiben estas manifestaciones de iniciativa, el niño
desarrollara sentimientos de culpa persistentes que influirán en sus
actividades auto dirigidas a lo largo de toda su vida
 Fortaleza básica: Propósito, fuerza básica que implica imaginar y
perseguir metas

3.4. LABORIOSIDAD FRENTE A INFERIORIDAD


 Corresponde al periodo de latencia propuesta por Freud
 Se presenta entre los 6 y 11 años
 El niño aprende buenos hábitos de trabajo y de estudio (laboriosidad)
tanto en casa como en escuela, primordialmente como un medio para
conseguir el elogio y la satisfacción que se deriva de realizar una tarea
con éxito
 Las actitudes y las conductas de padres y maestros determinan en
gran parte la medida en que el niño percibe que está aprendiendo y
utilizando sus habilidades debidamente
 Fortaleza basica: Competencia, implica ejercitar la habilidad y la
inteligencia para desempeñar y terminar tareas
3.5. COHESIÓN DE IDENTIDAD FRENTE A CONFUSIÓN DE ROLES: LA CRISIS DE
IDENTIDAD
 La adolescencia entre 12 y 18 años de edad, es la etapa donde se
resuelve la crisis básica de la identidad del yo
 Es cuando formamos nuestra autoimagen, o sea, integramos lo que
pensamos de nosotros mismos y lo que la gente piensa de nosotros
 La tarea de moldear y aceptar una identidad no es fácil, y a menudo
constituye un periodo lleno de ansiedad
 Las personas que pasan esta etapa con un sólido sentido de identidad
personal, están preparados para iniciar la edad adulta con certeza y
confianza
 IDENTIDAD DEL YO: Autoimagen formada durante la
adolescencia que integra las ideas de lo que uno es y de lo
que quiere ser.
 CRISIS DE IDENTIDAD: No lograr la identidad del yo durante
la adolescencia. Al parecer no saben quiénes o que son, a
donde pertenecen, ni a donde quieren llegar
- Los adolescentes que experimentan una crisis de
identidad al parecer no tienen un sentimiento de
pertenencia ni saben lo que quieren ser
 Fortaleza básica: Fidelidad, abarca la sinceridad, autenticidad y un
sentido del deber en las relaciones con otros.

3.6. INTIMIDAD FRENTE AISLAMIENTO


 Erikson pensaba que la adultez joven era una etapa más larga que las
anteriores y que iba desde el final de la adolescencia hasta los 35
años aproximadamente
 Empezamos a funcionar con mayor autonomía como adultos
maduros y responsables
 Establecemos relaciones íntimas, amistades estrechas y uniones
sexuales
 Quienes no logran establecer esta clase de intimidad en la adultez
temprana tendrán sentimientos de aislamiento. Evitaran el contacto
social y rechazaran a la gente, incluso volviéndose agresivos
 Fortaleza básica: Amor, Erikson consideraba que era la mejor virtud, lo
definió como una entrega mutua en una identidad compartida, la fusión
de uno con otra persona

3.7. GENERATIVIDAD FRENTE A ESTANCAMIENTO


 La edad adulta entre los 35 y los 55 años aproximadamente
 Nuestros interés se extiende y amplia, pues abarca a las
generaciones futuras y el tipo de sociedad en que vivirán
 Sea cual fuera la organización en la que estamos o la actividad que
desarrollaremos, siempre podremos encontrar a manera de ser
mentores, maestros o guías de personas más jóvenes con el
propósito de mejorar la sociedad en general
 Fortaleza básica: Solidaridad, el gran interés por otros, Erikson pensaba
que se manifiesta en la necesidad de enseñar no solo para ayudar a
otros sino también para realizar la propia identidad

3.8. INTEGRIDAD DEL YO FRENTE A DESESPERACIÓN


 Madurez y senectud
 Es preciso elegir entre la integridad del yo y la desesperación,
ambas actitudes determinan la manera en que evaluaremos toda
nuestra vida
 Nos sentimos realizado y satisfechos, convencidos de que hemos
vivido con serenidad los triunfos y los fracasos. La integridad
implica aceptar el presente y el pasado.
 Por el contrario, si cuando repasamos nuestra existencia nos
sentimos frustrados, enojados por las oportunidades perdidas y
arrepentidos de errores que es imposible de enmendar, nos
invadirá la desesperación
 Fortaleza básica: Sabiduría, se expresa como un interés
independiente de la existencia en general. Se transmite a las
siguientes generaciones integrando las experiencias

4. DEBILIDADES BASICAS
 Debilidades básicas.- Características motivadoras que provienen de la
resolución insatisfactoria de las crisis del desarrollo.
 Desarrollo inadecuado.- El que se presenta cuando el yo enfrenta los
conflictos de una sola manera.
5. PREGUNTAS ACERCA DE LA NATURALEZA HUMANA
Las etapas permiten adquirir las fortalezas básicas provenientes de las formas
adecuadas de encarar los conflictos, a saber, esperanza, virtud, propósito,
competencia, fidelidad, amor, afecto y sabiduría. El desarrollo inadecuado se presenta
cuando el yo esta totalmente dominado por la tendencia adaptada o inadaptada
Erikson nos legó una imagen optimista y halagadora de la naturaleza humana.
Tenemos la capacidad de conseguir las fortalezas básicas de resolver los conflictos de
un modo positivo y de dirigir conscientemente el crecimiento personal. No somos
víctimas de factores biológicos ni de las experiencias de la niñez, la influencia del
aprendizaje y de las interacciones sociales es más decisiva que la de la herencia.
Su teoría es determinista en parte, en las primeras 4 etapas no tenemos control de la
mayoría de nuestras experiencias con los padres, maestros, etc. Tenemos mayor
posibilidad de ejercer nuestro libre albedrio en las últimas 4 etapas
6. EVALUCION EN LA TEORIA DE ERIKSON
 ANALISIS PISCOHISTORICO
 Es la original técnica de evaluación utilizada por Erikson
 En esencia, se trata de un estudio biográfico
 Usaba su teoría del ciclo vital para describir las crisis y las formas de
manejarlas de personajes de la política, religión, literatura
 PRUEBAS PSICOLOGICAS
 A pesar de que Erikson no aplicaba pruebas psicológicas para evaluar
la personalidad, existe varios instrumentos basados en sus ideas
 LA ESCALA DE LA IDENTIDAD DEL YO.- Fue diseñada para medir el
desarrollo de la identidad del yo durante la adolescencia
 LA ESCALA YOLOLA DE LA GENERATIVIDAD.- Es un instrumento de auto
reporte de 20 reactivos que mide el nivel de generatividad o
estancamiento en la edad adulta
 CONSTRUCCIONES DE JUEGO.- Técnica de evaluación de la personalidad de los
niños con la cual se analizan las estructuras formadas con muñecas, bloques y
otros juguetes
 Las críticas a Erikson se centran en su terminología ambigua, las descripciones
incompletas de las etapas psicológicas y las afirmaciones poco fundamentadas de las
diferencias de la personalidad entre hombres y mujeres basadas en factores biológicos
Gordon Allport: motivación y personalidad
(Teoría de los rasgos: genética de la personalidad)
1. BIOGRAFIA
2. DISCREPANCIA CON FREUD
1. No acepto la idea de que fuerzas inconscientes dominan la personalidad
de los adultos maduros normales, los individuos emocionalmente sanos
funcionan en términos racionales y conscientes. El inconsciente es
importante solo en caso de conducta neurótica o perturbada
2. No somos cautivos de los conflictos de la niñez, ni de las experiencias
pasadas. Nosotros nos regimos más por el presente y la visión del futuro
3. Se opuso a recabar datos de individuos con trastornos emocionales,
mencionaba que la única forma de estudiar la personalidad consiste en
obtener información de los adultos emocionalmente sano
 Su énfasis en la singularidad, la personalidad no es universal, sino
algo particular y propio de cada individuo
3. LA NATURALEZA DE LA PERSONALIDAD
 HERENCIA Y AMBIENTE: Allport decía que somos reflejo de la herencia,
también del ambiente. La herencia proporciona la materia prima (psique,
inteligencia y temperamento) y la consideraciones del entorno la moldean,
expanden o limitan
 DOS PERSONALIDADES DISTINTAS
 En la niñez.- Los impulsos o reflejos biológicos
 En la edad adulta.-
4. LOS RASGOS DE LA PERSONALIDAD
 Rasgos.- Según Allport, características distintivas que rigen la conducta.
Los rasgos se miden sobre un continuo y están sujetos a influencias
sociales, ambientales y culturales.
 Características de los rasgos:
 Son reales y existen en nuestro interior
 Determinan la conducta o la causan
 Se demuestran de forma empírica
 Están interrelacionados y se pueden traslapar no obstante que
representen características diferentes
 Varían con la situación
- Propuso dos clases de rasgo:
- Rasgos individuales-. Son individuales de una persona y definen su
carácter
- Rasgos comunes-. Son compartidos por varias personas (los miembros
de una cultura)
 Disposiciones personales.- Rasgos propios de un individuo en contraste
con los que comparten varias personas. Pueden ser:
 Rasgos cardinales.- Los rasgos humanos más generalizados y
potentes.
 Rasgos centrales.- Unos cuantos rasgos sobresalientes que
describen el comportamiento de una persona
 Rasgos secundarios.- Los rasgos menos importantes que uno
puede mostrar de un modo discreto y de manera irregular.
 AUTONOMIA FUNCIONAL DEL PROPRIUM: El funcionamiento del proprium
es un proceso de organización que mantiene el servicio del si mismo. Tres
principios rigen este proceso:
a. Organización del nivel de energía.- Ayuda a consumir el
exceso de energía que produciría comportamientos
dañinos y destructivos
b. El dominio y competencia.- Se refiere a la medida en que
uno decide satisfacer los motivos
c. Estructuración del propium.- Describe la lucha por
conseguir la congruencia y la integración de la
personalidad
 Hábitos.- Respuestas específicas, inflexibles, frente a determinados
estímulos; a veces se combinan varios hábitos para formar un rasgo.
 Actitudes.- Según Allport, las actitudes se parecen a los rasgos, pero tienen
objetos de referencia específicos y suponen una evaluación positiva o
negativa.

5. MOTIVACION: LA AUTONOMIA FUNCIONAL DE LOS MOTIVOS


Hipótesis que plantea que los motivos de un adulto maduro normal no dependen
de las experiencias de la niñez en que se presentan originalmente
 Lo importante es el estado actual del sujeto
 Allport trato de explicar el presente en función del futuro no del pasado
 Aspectos esenciales de la personalidad:
 Los procesos cognoscitivos (planes)
 Las intenciones deliberadas ( lo que queremos y lo que
buscamos)
 Autonomía funcional de los motivos.- Hipótesis que plantea que los
motivos de un adulto maduro normal no dependen de las experiencias de
la niñez en que se presentaron originalmente.
 NIVELES DE LA AUTONOMIA FUNCIONAL
 Autonomía funcional perseverante.- Nivel de la autonomía funcional
que se relaciona con conductas rutinarias de bajo nivel.
 Autonomía funcional del proprium.- Nivel de autonomía funcional
que se relaciona con nuestros valores, autoimagen y estilo de vida.
 Proprium.- Término utilizado por Allport para designar el yo o el sí mismo.
6. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD EN LA NIÑEZ: EL YO UNICO
7. LA PERSONALIDAD ADULTA SANA
 Extiende su sentido de sí mismo a personas y a actividades del mundo
exterior
 Tiene una relación afectuosa con otras, mostrando intimidad, compasión y
tolerancia
 Se acepta a si mismo y esto le ayuda a tener seguridad emocional
 Percepcion realista de la vida, desarrolla habilidades personales y se
compromete con algún tipo de trabajo
 Tiene sentido del humor y objetivación del si mismo (conocimiento o
discernimiento de su propio ser)
 Adopta una filosofía unificadora de la vida, que le sirve para dirigir la
personalidad hacia las metas futuras

8. CUESTIONES RELATIVAS A LA NATURALEZA HUMANA


Ofrece una imagen optimista de la naturaleza humana, y pone de relieve la
singularidad del individuo. No estamos bajo el dominio de los hechos de la niñez.
Al controlar nuestra vida de una manera consciente, creamos un estilo de vida y
crecemos gracias a la necesidad intrínseca de autonomía, individualidad e
identidad. La meta suprema conste en aumentar la tensión que nos impulsa a
buscar nuevas sensaciones y retos
9. EVALUACION EN LA TEORIA DE ALLPORT
 Tecnica de los documentos personales.- Metodo de evaluación de la
personalidad con el cual se estudian los registros escritos o hablados de un
sujeto
RAYMOND CATELL

1. BIOGRAFIA.-20 de marzo de 1905-2 de febrero del 1998.Nacio en Inglaterra, tuvo una


niñez feliz, sus padres fueron muy estrictos en cuanto a las normas al desempeño que
esperaban de sus hijos, pero si les permitían disponer libremente de su tiempo. Le
apasionaba salir al aire libre a jugar, nadar, explorar cuevas con sus amigos y
hermanos. A los 16 años se escribió a la universidad de Londres con el propósito d
estudiar física, tres años después se graduó con honores
2. LOS RASGOS DE PERSONALIDAD SEGÚN CATTELL
 Análisis factorial.- Técnica estadística que se funda en la correlación entre
varias medidas, las cuales se pueden explicar en razón de factores subyacentes
 Cattell se distingue por su manera de procesar los datos, los sometía al
procedimiento estadístico del análisis factorial, que consiste en
evaluar la relación entre los pares posibles de medidas tomadas a un
grupo de sujetos con el propósito de detectar factores comunes, se
refería a estos factores llamándoles “rasgos” y los definía como
elementos mentales de la personalidad
 TEORIA.-
 META.- Predecir cómo se comportara un individuo frente a una situación
dada (A diferencia de algunos teóricos el no hizo referencia alguna a
modificar la conducta negativa a positiva, o de anormal o normal)
 Rasgos: Tendencias reactivas, descubiertas con el análisis factorial, que son
parte relativamente permanente de la personalidad. Los rasgos son
universales, todos tenemos un potencial similar para heredarlos y también
estamos sujetos a presiones sociales similares, por lo menos dentro de una
misma cultura
 Rasgos comunes: Rasgos que todos poseemos en cierta medida
 Rasgos únicos: Rasgos que posee un solo individuo o unos cuantos
 Rasgos de capacidad: Rasgos que describen las habilidades y la eficiencia con
la cual nos esforzamos para alcanzar nuestras metas
 Rasgos del temperamento: Rasgos que describen nuestro estilo general de
conducta en respuesta al entorno
 Rasgos dinámicos: Rasgos que describen nuestras motivaciones e intereses
 Rasgos superficiales: Rasgos que muestran una correlación, pero que no son
un factor porque no provienen de una sola fuente
 Rasgos fuente: Rasgos estables y permanente que son los factores básicos de
la personalidad, se identifican mediante el análisis factorial
 Rasgos de constitución: Rasgos fuente que depende de nuestras
características fisiológicas
 Rasgos moldeados por el entorno: Rasgos fuente que se aprenden por medio
de la interacción social y ambiental
3. RASGOS FUENTE: LOS FACTORES BASICOS DE LA PERSONALIDAD
4. RASGOS DINAMICOS: LAS FUERZAS MOTIVADORAS.-Cattell propuso dos clases de
rasgos dinámicos motivacionales, ergos y sentimientos
 Ergios: Rasgos fuente constitucionales permanentes que suministran
energía a la conducta propositiva. Son las unidades innatas básicas de la
motivación
 Ira,atractivo,curiosidad,repugnancia,sociabilidad,hambre,protec
cion,seguridad
 Sentimientos: Rasgos fuente moldeados por el entorno que motivan la
conducta
 Actitudes: Son los intereses, las emociones y las conductas hacia alguna
persona, objeto o hecho. Esta definición es más amplia que la que se
comúnmente en la psicología
 Subsidiariedad: Relación entre ergios, sentimientos y actitudes en la
cual algunos elementos están subordinados a otros
 Rejilla dinámica: Representación de la relación entre ergios,
sentimientos y actitudes en un diagrama o en una grafica
 Sentimiento de uno mismo: El auto concepto, el cual es el organizador
de las actitudes y de las motivaciones
5. INFLUENCIAS DE LA HERENCIA Y DEL ENTORNO
 Genética de la conducta.- Estudio de la relación que existe entre los factores
genéticos o heredados y los rasgos de personalidad. Allport y Cattel fueron
unos de los primeros en afirmar que los factores heredados moldean la
personalidad con la misma fuerza que los factores ambientales
6. ETAPAS DEL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
7. CUESTIONES RELATIVAS DE LA PERSONALIDAD
8. INVESTIGACIONES SOBRE LA TEORIA DE CATTELL

HANS EYSENCK

1. LAS DIMENSIONES DE LA PERSONALIDAD

ROBERT MCCRAE Y PAUL COSTA: EL MODELO DE CINCO FACTORES

ARNOLD BUSS Y ROBERT PLOMIN: LA TEORIA DE LOS TEMPERAMENTOS