Mat

Unidad 8, Segundo Básico
“Mirando mi mundo geométricamente”
PRESENTACION
Esta Unidad gira en torno a la idea de proporcionar a los niños y niñas un conjunto
de experiencias que les permita reconocer la diversidad de formas de los objetos que les rodean,
establecer relaciones entre ellas y considerar a las formas geométricas como idealizaciones de las
formas del mundo real. Así también, se busca apoyar el desarrollo de los procesos que conducen a
alumnos y alumnas a estructurar el espacio y a desenvolverse mejor en él, orientarse, usar
referentes, comunicarse con otros, etc. Un conocimiento relevante en este campo es lograr que
reconozcan que la descripción de la posición de un objeto depende del referente que se considere.
APRENDIZAJES ESPERADOS PARA LA UNIDAD
Asocian formas geométricas de una, dos y tres dimensiones con objetos presentes en el entorno,
las nombran y reconocen en ellas elementos curvos, rectos y planos que las conforman.
Describen cuadrados, rectángulos y triángulos, considerando número de lados y de vértices,
medida de sus lados y presencia de ángulos rectos; los forman y anticipan las figuras que se
obtienen por yuxtaposición y por separación de los mismos.
INDICADORES
Nombran formas geométricas de una dimensión (líneas rectas y curvas), de dos dimensiones
(cuadrados, rectángulos, triángulos, círculos) y de tres dimensiones (cubos, prismas, cilindros,
conos, esferas).
Distinguen entre elementos curvos y no curvos en las figuras y cuerpos geométricos que conocen.
Representan objetos o partes del espacio circundante, a través de combinación de formas
geométricas, respetando relaciones de tamaño, distancia y posición existentes entre los objetos
representados.
Justifican la selección de las formas geométricas utilizadas en sus representaciones, haciendo
referencia a su relación con los objetos representados, considerando la presencia de elementos
curvos o rectos.
Identifican lados y vértices en figuras poligonales.
Comparan la longitud de dos lados en figuras poligonales mediante superposición o mediación.
Identifican ángulos rectos en figuras planas, los distinguen de ángulos menores o mayores que un
ángulo recto, y constatan esta distinción utilizando una escuadra.
Trazan o arman figuras geométricas planas claramente reconocibles como uadrados, rectángulos
y triángulos.
Seleccionan, de un conjunto de figuras geométricas, las que permiten armar cuadrados, triángulos
y rectángulos, por yuxtaposición.
APRENDIZAJES PREVIOS
Reconocen algunos atributos, propiedades y nociones de algunos cuerpos y figuras geométricas

en dos dimensiones, en objetos, dibujos y construcciones.
Comprenden que los objetos, pueden ser representados de distintas maneras, según los ángulos
y posiciones desde los cuales se los observa.
Descubren la posición de diferentes objetos en el espacio y las variaciones en cuanto a forma y
tamaño que se pueden percibir como resultado de las diferentes ubicaciones de los observadores.
Identifica y reproduce patrones representados en objetos y en el medio, reconociendo los
elementos estables y variables de las secuencias.
Se autoriza su reproducción con fines educacionales citando la fuente.

Algunas de las imágenes utilizadas en este material son de autoría LEM.
1
Preparado por Hilda Martínez C.
RESUMEN DE LA SEMANA POR CLASE
Primera Semana
Clase 1 Clase 2 Clase 3
- Activan conocimientos - Activan conocimientos - Activan conocimientos

previos a través de preguntas previos a través de previos a través de preguntas
Inicio
o juegos. preguntas o juegos. o juegos.
-Escuchan objetivo de la -Escuchan objetivo de la -Escuchan objetivo de la

clase. clase. clase.
Desarrollo
- Trabajan guía de trabajo y

corrigen los ejercicios uno a - Trabajan guía de trabajo Trabajo a nivel concreto
uno. Y corrigen los ejercicios uno
a uno.
Cierre
-Comentan lo aprendido -Comentan lo aprendido -Comentan lo aprendido

durante la clase durante la clase durante la clase
Segunda semana
Clase 4 Clase 5 Clase 6
- Activan conocimientos - Activan conocimientos -Escuchan objetivo de la

previos a través de preguntas previos a través de preguntas clase.
Inicio
o juegos. o juegos.
-Escuchan objetivo de la -Escuchan objetivo de la

clase. clase.
Desarrollo
- Trabajan guía de trabajo - Trabajan guía de trabajo EVALUACIÓN UNIDAD

Y corrigen los ejercicios uno Y corrigen los ejercicios uno a (clasificar, completar y unir)
a uno. uno.
-Comentan lo aprendido -Comentan lo aprendido Opinan sobre el trabajo y

Cierre
durante la clase durante la clase aprendizajes logrados

durante la unidad.

2
Guión de apoyo para el desarrollo de la clase 1.
Active conocimientos previos proponiendo una actividad de reconocimiento de diversos tipos de

líneas que tendrán que clasificar en líneas cerradas o abiertas, rectas o curvas.
Inicio Realice actividades para activar conocimientos como:
a) Dibuje en su cuaderno una línea cerrada y que comenten la razón por la cuál ellos creen esto.
b) Dibuje en su cuaderno una línea abierta y que den justificación de sus elecciones.
c) Realice otras preguntas para que los niños trabajen pensando.
Dé a conocer el objetivo de la clase, dígale a sus alumnos que hoy van a conocer y a trabajar
10 min. con las líneas rectas y curvas, abiertas y cerradas.
Desarrollo
Actividades:
I.- Solicite a sus alumnos que identifiquen líneas rectas y curvas, abiertas y cerradas en objetos de su
entorno.
II.- Trabajo de guía Clase1:
1) Sus alumnos en la actividad 1 observarán y comparan líneas abiertas y líneas cerradas, luego
comparan objetos del entorno,
Luego, invite a sus alumnos y alumnas a completar las oraciones siguientes verifique que todos sus
alumnos hayan completado de acuerdo a lo solicitado y si alguno tiene dudas, responda a ellas
clarificándoselas. Posterior a ello, es bueno que en forma oral dieran en forma individual sus respuestas,
luego escriba en la pizarra la respuesta dando así la correcta para que todos sus alumnos verifiquen su
respuesta, esto se debe realizar pregunta por pregunta (revisamos una y continuamos a la siguiente y así
sucesivamente.
2) Solicite a sus alumnos, ahora, que dibujen dos figuras con líneas cerradas y dos figuras con líneas
abiertas. Luego, revise individualmente, mientras que algunos de sus alumnos salen a la pizarra a dibujar
las figuras que realizaron en la actividad 2.
3) Sus alumnos deben leer actividad 3 trazar una línea tal como se pide . Verifique que sus
alumnos (as) hayan realizado el dibujo correctamente.
Ahora, ellos deben completar las oraciones siguientes. Posterior a ello, es bueno que en forma oral
den sus respuestas, luego escriba en la pizarra la respuesta dando así la correcta para que todos sus
alumnos verifiquen, esto se debe realizar pregunta por pregunta (revisamos una y continuamos a la
siguiente y así sucesivamente.
4) Aquí, observa la imagen y continúa leyendo, realiza el trabajo pedido con lápiz de color, luego
comente lo que realizó.
Ahora, solicite a sus alumnos que realicen un dibujo al lado de la figura utilizada (aplican los
conocimientos adquiridos).
5) Solicíteles que observen bien y lean muy bien, luego pídales que cuenten lo que se encuentra
ennegrecido en el interior de la figura. (están identificando).
Ahora, deben completar las oraciones siguientes.
60 min. 6) Solicite a sus alumnos que continúen trabajando, unan las líneas segmentadas y completen la
oraciones y preguntas.
Recuerde: Corregir los ejercicios uno a uno, Preguntar ¿cuántos lo tenían bien?, y en caso de haber
incorrectas corregir errores explicando de una manera distinta.( para la diversidad).
Desafío Matemático
Solicite a sus alumnos que respondan en forma individual:
Pregunta
1.- ¿Cuántos vértices tiene un triángulo?
Corrija los ejercicios en forma individual y en caso de haber incorrectas, explique de una
10 min. forma distinta.
- Sistematice los conocimientos tratados en la clase, realizando preguntas como:

¿Qué hemos aprendido hoy?
- Sintetice la clase con los comentarios de sus estudiantes.
Cierre - Realice un comentario de cómo trabajaron sus estudiantes durante la clase.
5 min.
3
Active conocimientos previos preguntando a sus alumnos lo que se trabajó en la clase anterior.
Realice actividades para activar conocimientos como:
a) Muéstreles a sus alumnos las cuatro figuras geométricas pintadas, pueden ser de
cartón, pintadas en papelógrafo, etc.
Inicio b) Pregúnteles: ¿Qué son?
¿Cómo se llaman?
¿Dónde las han visto?
10 min. Dé a conocer el objetivo de la clase, dígale a sus alumnos que hoy van a conocer y a trabajar con
las figuras geométricas.
Desarrollo Actividades:
I.- Solicite a sus alumnos que identifiquen las figuras geométricas en su entorno.
II.- Realice trabajo en grupos donde cada grupo debe disponer de una base dura de cartón para pegar
las figuras geométricas de diversos tamaños y colores (que la docente ha traído con antelación).
El grupo de alumnos realizará una composición libre pegando todas las figuras geométricas que el
docente le ha pasado para realizar el trabajo.
Luego, expondrán sus composiciones grupales expresando en forma oral qué figuras geométricas
ocuparon para los diversos elementos de su composición.
II.- Trabajo de guía Clase2: “Las figuras geométricas”.
1) Aquí, deben observar todas las figuras geométricas que están en la imagen y pintar de color
amarillo los rectángulos, de rojo los cuadrados, de verde los triángulos y de color azul los
círculos. Durante este trabajo debe observar a sus alumnos para verificar que todos estén
coloreando en forma adecuada, para corregir inmediatamente si es que hay algún problema con
algún niño.
2) Ahora, solicite que observen las figuras geométricas y sus nombres respectivos. Pueden
nombrar las figuras geométricas en forma coral y luego escriban sus nombres.
3) Para realizar la actividad 3, necesita que sus alumnos tengan lápices de colores y pinten las
figuras de acuerdo a los colores que ellos dispongan, luego responderán las preguntas dadas.
4) Para realizar actividad 4 trabaje junto a sus alumnos y alumnas con papel lustre, pegamento,
tijera.
- Ellos recortan y pegan varios rectángulos de distintos tamaños y colores.
- Verificar que esto se cumpla, realizando observación del trabajo de todos sus alumnos
(as).
5) Ahora, recortan y pegan varios triángulos de distintos tamaños, posiciones y colores.
Verifique que todos los niños trabajen y que lo realicen en forma correcta.
Sea persistente en la revisión para que los alumnos (as) vayan adquiriendo en forma correcta los
60 min. conceptos.
6) Ahora, continuamos trabajando con actividad 5, los alumnos observan y responden, para ello,
primero:
- Remarcan todos los cuadrados de un mismo color, los cuentan y escriben cuántos hay.
- Remarcan todos los círculos de un mismo color, los cuentan y escriben cuántos hay.
7) Ahora, los alumnos observan y responden, para ello, primero:
- Remarcan el rectángulo, triángulo y cuadrado de colores, cuentan y escriben cuántos
lados, vértices y ángulos tiene cada figura.
Solicite a sus alumnos que observen los cuadros de las imágenes y respondan en forma
individual:
Pregunta
1.- ¿Las pirámides de Egipto tienen caras laterales parecida a qué figura geométrica?
Corrija los ejercicios en forma individual y en caso de haber incorrectas, explique de una
10 min. forma distinta.

La docente puede tomar las figuras geométricas del inicio de la clase y preguntar por cada una
Cierre de ellas: nombre,
Algunas de las imágenes características
son deobservadas,
LEM. etc. Corregir los ejercicios uno a uno,
III.- utilizadas
Trabajo en este
de material
guía clase2. autoríaRecuerde:
Preguntar
- Sintetice la¿cuántos lo comentarios
clase con los tenían bien?,
de susy estudiantes.
en caso de haber incorrectas corregir
-errores
Realiceexplicando
comentariosdede una
cómomanera distinta.
trabajaron sus estudiantes durante la clase.
5 min. 4
c) Muéstreles a sus alumnos los cuerpos geométricos grandes, estudiadas la clase anterior.
d) Pregúnteles: ¿Qué son?
Inicio En nuestro entorno ¿dónde hay cuerpos geométricos?
Dé a conocer el objetivo de la clase, dígale a sus alumnos que hoy van a continuar trabajando con las
figuras geométricas y que van a conocer sus partes.
10 min.
- Trabajo de guía Clase 4: “Los cuerpos geométricos”.
1) En esta actividad se les presenta a los alumnos los cuerpos redondos y sus respectivos
nombres. Los alumnos deben pintar los cuerpos redondos de la guía y al mismo tiempo usted
docente complementa la lectura de la guía con la presentación de material concreto. Puede
después de la lectura, levantar en forma no ordenada los diversos cuerpos geométricos y
Coménteles
solicitarles a susquealumnos
en esta que
claseellos
trabajan la división.
nombren los cuerpos redondos que realizaron la clase
anterior.
2) Ahora, en la actividad 2 los alumnos y alumnas deben observar y marcar todos los objetos
60 min. presentados que sean cuerpos redondos.
3) Luego, invite a sus alumnos y alumnas a continuar trabajando con la actividad 3 donde ellos
deberán discriminar y unir con líneas de diferentes colores los objetos del medio ambiente con
el cuerpo geométrico que le corresponde. Usted debe revisar esto en la pizarra para que nadie
quede con dudas.
4) Aquí, en las actividades 4 y 5 sus alumnos deben observar el cuerpo geométricos (esfera y
cilindro) y unir con los objetos dados.
Proceda a que los niños en forma oral digan lo que unieron y si hay que corregir proceda a
hacerlo para que ninguno de sus alumnos quede con dudas.
5) Antes de esta actividad, ejemplifique con elementos concretos los conceptos de rodar y de
no rodar a sus alumnos. En la actividad 6 los niños (as) deben unir el cuerpo geométrico con
su respectivo nombre. Revisar en la pizarra.
6) Se les entrega un mapa conceptual para que refuercen lo tratado en esta clase.
Esto se puede realizar más grande para pegarlo en la pared de la sala de clases.
Solicite a sus alumnos que lean las siguientes preguntas y observen las imágenes para responder:
Muestre un gorro de cumpleaños y qué le digan como se llama el cuerpo geométrico que se asemeja
10 min. Corrija los ejercicios en forma individual y en caso de haber incorrectas, explique de una forma distinta.


Cierre - Realice comentarios de cómo trabajaron sus estudiantes durante la clase.
5 min.

5
Inicio a) Muéstreles a sus alumnos los cinco cuerpos geométricos que van a estudiar, pueden
ser confeccionados de cartón, otro material o conseguirse por ejemplo caja de remedio y
forrarlo, pintar una pelota de plumavit, etc.
b) Pregúnteles: ¿Qué son?
10 min. ¿Cómo se llaman?
¿Dónde las han visto?
¿Dentro de la sala de clases hay objetos que se asemejen a estos
cuerpos?
Desarrollo Dé a conocer el objetivo de la clase, dígale a sus alumnos que hoy van a conocer y a trabajar con los
cuerpos geométricos.
Actividades:
I.- Realice trabajo en grupos donde cada uno de ellos debe disponer del material
recortable (Prisma cubo, cilindro, Prisma paralelepípedo y cono), éstos se anexan a
su guión para que usted pueda multicopiarlos para sus alumnos y cada uno tenga su
material individual y propio. Además, solicite que ellos traigan desde sus casas un
cuerpo que represente a la esfera, esto para que puedan visualizar en forma concreta
todos los cuerpos geométricos y puedan así trabajar. También, necesitan una base
dura de cartón para pegar los cuerpos geométricos.
El grupo de alumnos pintará cada cuerpo geométrico, luego lo recorta y

posteriormente le pega las pestañas para que se forme el cuerpo geométrico. El
mismo procedimiento lo realiza el niño con cada cuerpo geométrico. Después, los
pega, incluyendo a la esfera, en la base del cartón, pero con papel engomado para
sacarlos después y poder así manipularlos.
El docente escribe en la pizarra el nombre de cada uno de ellos y cada niño lo
transcribe en su cartón, debajo de cada cuerpo geométrico.
Solicite a sus alumnos que lean las siguientes preguntas y observen las imágenes para responder:
Preguntas
1.- las caras basales de un cilindro se parecen a qué figura geométrica.

. 2. Con las caras de un rectángulo puedo formar un ………………,
3. Con las caras de un triángulo podemos formar ……………,
10 min. 4. Con las caras de un cuadrado podemos formar un……… .
Corrija los ejercicios en forma individual y en caso de haber incorrectas, explique de una forma distinta.

La docente puede tomar los cuerpos geométricos del inicio de la clase y solicitar a sus niños
que pasen adelante y los nombren por sus respectivos nombres, digan si ruedan o no ruedan y
Cierre den razones.
- Realice comentarios de cómo trabajaron sus estudiantes durante la clase.
5 min.
60 min.
- Sistematice los conocimientos aparecidos en la clase, realizando preguntas como:
¿Para qué nos sirve la operatoria de la multiplicación?, ¿Cómo debemos comprobar una multiplicación?,
¿la división me puede ayudar en el proceso de la multiplicación? Etc.
- Realice un comentario de cómo trabajaron sus estudiantes durante la clase
6
a) Muéstreles a sus alumnos los cinco cuerpos geométricos grandes, estudiados la clase anterior.
b) Pregúnteles: ¿Qué son?
Inicio En nuestro entorno ¿dónde hay cuerpos geométricos?
¿Cómo se llaman? Mostrándoselos de a uno.
Ahora, muestre las los cuerpos geométricos de a uno y adhiera plasticina de color rojo
en los vértices y pregunte cómo creen que se llama la parte donde le pusieron plasticina.
Ahora, ponga cinta adhesiva (papel engomado) en todas las aristas del cuerpo
geométrico o pegue cinta o trozos de cordón y pregunte cómo se llama esa parte.
Por último, pregunte por el nombre de las partes pintadas del cuerpo geométrico
(caras).
Dé a conocer el objetivo de la clase, dígale a sus alumnos que hoy van a continuar trabajando con los
15 min. cuerpos geométricos y que van a conocer sus partes.
60 min.
I.- Invite a sus alumnos a trabajar en la actividad Nº 1 donde deberán encerrar todos los objetos que se
asemejan al cuerpo geométrico del modelo.
II.- Luego, realicé
I.- Realice trabajo en grupos, de cinco niños, donde cada grupo debe disponer de los cinco cuerpos geométricos,
Ahora, se les pide a los alumnos que les pongan plasticina a cada esquina de los cuerpos geométricos y se les
dice que ese lugar se llama vértice.
Posteriormente, se les solicita que peguen lana, cintas, cordón, etc. a los bordes de cada cuerpo geométrico y se
les dice que se llaman aristas.
Por último, se les dice que cada una de las partes pintadas del cuerpo geométrico se llama cara y solicíteles que
toquen todas las caras de los cuerpos geométricos.
Ahora, pregúnteles: ¿Cuántos vértices tiene cada uno de los cuerpos geométricos?, espere a que ellos respondan
y luego demuestre cómo se cuentan los vértices.
Luego, pregunte: ¿Cuántas aristas tiene cada uno de los cuerpos geométricos? Espere a que ellos respondan y
posteriormente proceda a contarlos mientras todos sus alumnos observan.
Por último, pregunte: ¿Cuántas caras tiene cada uno de los cuerpos geométricos? Espere a que ellos respondan y
posteriormente proceda a contarlas mientras todos sus alumnos observan.
III.- Trabajo de guía clase5: “Los cuerpos geométricos”
Recuerde: Corregir los ejercicios uno a uno, preguntar ¿cuántos lo tenían bien?, y en caso de haber incorrectas
corregir errores explicando de una manera distinta.
1) En esta actividad 4 y 5 sus alumnos (as) tienen que observar cada uno de los cuerpos geométricos y
pintar los objetos que tienen forma de pirámide. El docente debe revisar en forma individual y luego junto
a los niños en la pizarra para despejar las dudas que pudieron surgir.
2) Ahora, en la actividad 6 sus alumnos y alumnas deben observar los cuerpos geométricos dibujados,
deben pintar de diferentes colores los vértices y aristas. Revisar junto a los niños.
3) Aquí, en la actividad 7 sus alumnos y alumnas deben observar el organizador gráfico, retroalimentarán lo
aprendido, ud. sabe que importantísimo la retroalimentación en cada instante de la clase, no debe olvidar
que trabajamos para la diversidad.
4)
Solicite a sus alumnos que lean las siguientes aseveraciones y observen las imágenes para responder:
a) Es un cuerpo geométrico, no tiene vértices, no tiene aristas.
10 min b) Es un prisma, todas sus caras tienen la misma medida.
c) Es un cuerpo geométrico, sus caras son triangulares y su base es cuadrada.
Respuesta
1.- círculo, prisma cubo, pirámide.
Corrija los ejercicios en forma individual y en caso de haber incorrectas, explique de una forma distinta.

7
-Explíqueles a sus estudiantes que hoy realizarán la evaluación de la unidad.

Prepare la sala, y percátese que todos los estudiantes tengan lápices con punta ya sea de
Inicio color y grafito.
10 min.
Desarrollo.
- EVALUACIÓN DE LA UNIDAD
- Entregue la evaluación a sus estudiantes y explíquele que dispondrán de 90 minutos para
contestarla.
-Una vez terminada la prueba revísela junto a sus alumnos leyendo cada pregunta.
70 min.
- Invítelos a opinar sobre lo realizado durante la unidad, a través de las siguientes preguntas:
¿Qué fue lo que más les gustó de la unidad?, ¿por qué?

Cierre ¿Qué fue lo que menos les gustó de la unidad?, ¿por qué?
¿Qué fue lo más fácil de aprender? ¿por qué?
¿Qué fue lo más difícil de aprender? ¿por qué?
5 min.

8

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Unidad 8, Segundo Básico

“Mirando mi mundo geométricamente”

APRENDIZAJES ESPERADOS PARA LA UNIDAD

Reconocen algunos atributos, propiedades y nociones de algunos cuerpos y figuras geométricas

Se autoriza su reproducción con fines educacionales citando la fuente.

RESUMEN DE LA SEMANA POR CLASE

- Activan conocimientos - Activan conocimientos - Activan conocimientos

o juegos. preguntas o juegos. o juegos.

-Escuchan objetivo de la -Escuchan objetivo de la -Escuchan objetivo de la

- Trabajan guía de trabajo y

-Comentan lo aprendido -Comentan lo aprendido -Comentan lo aprendido

- Activan conocimientos - Activan conocimientos -Escuchan objetivo de la

-Escuchan objetivo de la -Escuchan objetivo de la

- Trabajan guía de trabajo - Trabajan guía de trabajo EVALUACIÓN UNIDAD

-Comentan lo aprendido -Comentan lo aprendido Opinan sobre el trabajo y

durante la clase durante la clase aprendizajes logrados

Se autoriza su reproducción con fines educacionales citando la fuente.

Guión de apoyo para el desarrollo de la clase 1.

Active conocimientos previos proponiendo una actividad de reconocimiento de diversos tipos de

- Sistematice los conocimientos tratados en la clase, realizando preguntas como:

Guión de apoyo para el desarrollo de la clase 2.

II.- Trabajo de guía Clase2: “Las figuras geométricas”.

- Sistematice los conocimientos tratados en la clase, realizando preguntas como:

Guión de apoyo para el desarrollo de la clase 4.

- Sistematice los conocimientos tratados en la clase, realizando preguntas como:

- Sintetice la clase con los comentarios de sus estudiantes.

Se autoriza su reproducción con fines educacionales citando la fuente.

Guión de apoyo para el desarrollo de la clase 3.

El grupo de alumnos pintará cada cuerpo geométrico, luego lo recorta y

1.- las caras basales de un cilindro se parecen a qué figura geométrica.

- Sistematice los conocimientos tratados en la clase, realizando preguntas como:

Guión de apoyo para el desarrollo de la clase 5.

Se autoriza su reproducción con fines educacionales citando la fuente.

Guión de apoyo para el desarrollo de la clase 6.

-Explíqueles a sus estudiantes que hoy realizarán la evaluación de la unidad.

¿Qué fue lo que más les gustó de la unidad?, ¿por qué?

Se autoriza su reproducción con fines educacionales citando la fuente.

Se autoriza su reproducción con fines educacionales citando la fuente.

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