INSTITUTO POLITECNICO

DEL ORIENTE

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

 1. PRINCIPIOS

EL COLEGIO METROPOLITANO REAL DE MINAS nace ante la

necesidad de un sector de la población que por diversas circunstancias
han tenido dificultad en cursar los niveles y grados de la educación
básica durante las edades aceptadas regularmente o que desean mejorar
sus actitudes, enriquecer sus conocimientos y mejorar sus competencias
técnicas profesionales.

Es por ello que adopta las normas establecidas en el decreto 3011 de

diciembre 19 de 1997 y la ley 115 de 1994 “LEY GENERAL DE LA
EDUCACION” y ofrece educación en “Ciclos Lectivos Especiales
Integrados”, para jóvenes y adultos.

1.1 MISION
Instruimos a las personas en los ámbitos social, cultural, económico y
político para que actúen a través de su conocimiento y con los diferentes
medios participativos en la defensa y consecución de los valores
familiares, comunicativos y sociales al tiempo que renueve y busque
mejores niveles de mejoramiento en su calidad de vida.

1.2 VISION
Ser un centro educativo poli modal, pionero en la formación de los
valores personales, afectivos y sico-sociales a través de procesos
innovadores de enseñanza estructurados en los principios de calidad
educativa, desarrollo de competencias lingüísticas, tecnológicas,
científicas y sociológicas; proporcionando en nuestros estudiantes una
perspectiva integral del universo centrados en el ser humano e
identificados con nuestra filosofía y misión institucional.

FILOSOFIA
HUMANISMO Y LIDERAZGO
Asumimos la educación como un proceso vitalicio, que permita el
desarrollo de habilidades para toda la vida. Desde este punto de vista,
nuestra formación enfatiza en los propósitos que preparen al estudiante
para ser y obrar.

DESARROLLO HUMANO INTEGRAL

El joven o el adulto, independientemente del nivel educativo alcanzado o
de otros factores como edad, genero, raza, ideología, o condiciones
personales, es un ser en permanente evolución y perfeccionamiento,
 dotado de capacidades y potencialidades que lo habilitan como sujeto
activo y participante de su proceso educativo, con aspiración permanente
al mejoramiento de su calidad de vida.

PERTENENCIA
Se reconoce que el joven o el adulto posee conocimientos, saberes,
habilidades y practicas, que deben valorase e incorporarse en el
desarrollo de su proceso formativo.

FLEXIBILIDAD
Las condiciones pedagógicas y administrativas que se establezcan
deberán atender al desarrollo físico y psicológico del joven o del adulto,
así como las características de su medio cultural, social y laboral.

PARTICIPACION
El proceso formativo de los jóvenes y los adultos debe desarrollar su
autonomía y sentido de la responsabilidad que les permita actuar
creativamente las transformaciones económicas, sociales, políticas,
científicas, y culturales y ser participes de las mismas.

2. ENFASIS

Cuatro son los énfasis fundamentales en que basa el COLEGIO

METROPOLITANO REAL DE MINAS su propuesta:

2.1 EDUCACION CENTRADA EN EL ALUMNO

Coincidente con el propósito de la reforma Educativa Nacional de 1992,
la ley 115 de 1994 y el decreto 3011 de 1997. EL COLEGIO
METROPOLITANO REAL DE MINAS, es un espacio educativo y
formativo pensando básicamente en función del alumno, la metodología
empleada, permite a cada estudiante descubrir su estilo de aprendizaje,
potenciar sus habilidades y capacidades individuales, ser el protagonista
de su proceso de construcción, haciéndolo consiente del valor de la
interacción y la socialización en ese proceso de autoreconocimiento.
En la actividad académica es donde mas se aprecia esa finalidad de
facilitar el proceso de auto-descubrimiento.

La unidad de clase del plantel contempla básicamente cuatro pasos que

estimulan diversos niveles de aprendizaje:
Información: (Ver, observar, escuchar, sentir, experimentar, imaginar)
Trabajo Individual: (Comprensión, traducción, análisis)
Trabajo en Equipo: (Aplicación, sintesis)
Evaluacion: (Comprensión, juzgar, confrontar).

2.2 FORMACION DE VALORES

EL COLEGIO METROPOLITANO REAL DE MINAS acepta como un reto
el ideal formulado en la Constitución de 1991, para colaborar
activamente en la construcción de un nuevo país. Por eso hemos
convertido en uno de nuestros objetivos de formación, el
reconocimiento de valores fundamentales para la convivencia armónica y
una mejor calidad de vida. Como estrategia para el logro de este
propósito propone una ética humana que nos permita formar en la
construcción de valores universales, es decir, validos en todas las
comunicaciones y culturas.
Entre otros formamos en la dignidad humana, el ejercicio de la
autonomía, el respeto, la solidaridad, la tolerancia, la responsabilidad, la
calidad y la adaptabilidad.

La clase de ética se constituye en el espacio para la reflexión sobre los

valores, pero es en la vivencia de lo cotidiano donde se propicia la
construcción de los mismos, estimulando el obrar consiente y
responsable. La formación de valores en el plantel no pretende, ser solo
un discurso si no una realidad tangible.

2.2 APROPIACION DE NUEVAS TECNOLOGIAS Y

COMUNICACIONES
La multimedia en EL COLEGIO METROPOLITANO REAL DE MINAS es
la utilización del computador como una herramienta en nuestra diaria
labor educativa, en donde se mezclan todas las posibilidades de los
medios de comunicación al alcance del estudiante y del docente. El
manejo del texto, la animación de imágenes, la presentación de
programas con sonido y efectos especiales incorporados, son solo algunos
de los atributos de esta eficiente tecnología al alcance de nuestros
educandos.

A través de esta herramienta utilizada en cada una de las asignaturas,

no solo adquiere un carisma diferente la labor del estudiante, si no la del
profesor, pues el alumno se convierte en un artífice de su propio
aprendizaje, a la vez que integra un elemento muy propio de su vida
diaria y el acontecer moderno, a su esquema de instrucción, por su parte
el profesor dirige su trabajo hacia la orientación directa de los
problemas específicos del alumnado contribuyendo a fomentar la
integridad entre sus pupilos y a detectar deficiencias propias de cada
estudiante.

El docente adquiere una connotación muy especial, pues no solo será el

orientador de problemas, si no que se encargara de hacer un efectivo
seguimiento, detención de fallas y solución pronta y oportuna a los
inconvenientes de aprendizaje del manejo del programa por parte de sus
estudiantes. En cada una de las asignaturas del plan de estudios del
plantel se dispone de variados y entretenidos programas con el fin de
hacer moderna y amena su apropiación y construcción del conocimiento,
no solo en español, si no en ingles, lo cual integra el aprendizaje de una
segunda lengua en su ambiente de trabajo.

El ciber espacio a través del Internet, se constituye en otra

herramienta propia de estas tecnologías.

“En el mundo de la comunicación siempre habrá un mensaje para

transmitir y un receptor para comprederlo”
Con esta reflexión empezaremos a hablar de lo que significan las
comunicaciones en el mundo de hoy y en especial del PEI del COLEGIO
METROPOLITANO REAL DE MINAS.
A través de los medios audiovisuales la tecnología nos brindan amplias
posibilidades, es por esto que consientes de la necesidad de expresarnos
y de divulgar nuestras inquietudes enseñamos a nuestros alumnos, las
diferentes formas de utilizar dichos medios: por medio de los noticieros
hachos en video y de divulgación interna con el cual brindamos al
estudiante, un espacio de expresión hacia su entorno; la emisora escolar
y su metro revista “Ecos Juveniles” que busca fortalecer y difundir los
diferentes programas de la Institución, los diferentes periódicos y
expresiones literarias hechas en clase y publicados en la Revista “Metro
Apuntes” cuyo objetivo principal es afianzar la lectura y la escritura del
educando.

2.3 TECNICAS EMPRESARIALES

EL COLEGIO METROPOLITANO REAL DE MINAS, dentro de los ciclos

de educación media prepara al estudiante para el desempeño laboral en
el área del comercio e incorporara en su formación teórica y practica lo
mas novedoso de las técnicas empresariales; atendiendo de esta manera
las necesidades regionales y de uno de los sectores de la producción y de
los servicios, enfatizando igualmente con clases de contabilidad
buscando el desarrollo del estudiante es este campo.

3. FUNDAMENTOS
EL COLEGIO METROPOLITANO REAL DE MINAS fundamenta su
proyecto educativo en la consolidación de los siguientes propósitos:

3.1 CURRICULARES
Según lo expresado en el articulo 76 de la ley general de educación, se
entiende por currículos:
El conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodología y
procesos que contribuyen a la formación integral y a la autoconstrucción
de la identidad cultural, nacional, regional y local. Incluyendo también los
recursos humanos, académicos y físicos para poner en practica las
políticas y llevar a cabo el Proyecto Educativo Institucional.

Este concepto supera la visión tradicional en la que los currículos eran

considerados como solo un plan de estudios, la nueva concepción es un
proceso global e integral que tiende hacia la formación de un individuo
comprometido con todos los aspectos del entorno educativo.

Estudiado de esta manera, el Colegio Metropolitano Real de Minas

considera necesario organizar un “currículo integral” basado en el alumno
como centro de toda acción educadora y como miembro activo de un
sistema natural, social, cultural y político.

La Institución se convierte, entonces en el lugar donde es posible el

encuentro y el establecimiento de relaciones sociales que involucran
costumbres, valores y comportamientos de los diferentes individuos y
grupos que confluyen en la Institución.

Las acciones administrativas de planeación, organización, ejecución,

control y evaluación en el Colegio Metropolitano Real de Minas, estarán
encaminadas hacia el mejoramiento de la calidad de la educación y hacia
la construcción de un ambiente social mas adaptado a los intereses de
sus educados.

Si los procesos curriculares se desarrollan de esta manera, se puede

esperar el perfil de un alumno que pose una adecuada escala de valores
que le permita tomar decisiones autónomas y responsables ante cualquier
situación y así darle sentido y comprensión a su comportamiento en la
sociedad.

Al mencionar la calidad de la educación se hace necesario abordar los

distintos niveles que propone la UNESCO.

Calidad de la educación desde el contexto “micro escuela-salón de clase”.

Calidad de la educación en términos de la relación “escuela-comunidad”.
Calidad de la educación en términos de la relación “escuela-+sociedad”.

Estos niveles nos comprometen a determinar criterios fundamentales

para juzgar y orientar el que hacer cotidiano en vez de buscar
determinados resultados.

La propuesta de unos “currículos integrales” abarca todos los aspectos y

ambientes de calidad educativa con características de participación y
democracia en donde todos los miembros de la comunidad con respecto
al conocimientos sean cada vez mayores, en donde haya mayor
disponibilidad de recursos y en donde se cuente con infraestructuras
apropiadas que contribuyan a la formación integra del alumno.

En consecuencia, el Proyecto Educativo del Colegio Metropolitano Real de

Minas, en los que hace referencia a los fundamentos curriculares es un
compromiso permanente de todos los estamentos ante el reto de
construir acciones que transformen al individuo dentro de la sociedad y
al consecuente mejoramiento de la calidad de vida.

3.3 PEDAGOGICOS
3.3.1 CONCEPTO DE PEDAGOGIA
Rafael Avila en su libro ¿Qué es pedagogía? Basado en una selección de
textos del profesor E. Durkhein conceptualiza este termino de la
siguiente manera: “Pedagogía es una teoría que no estudia
científicamente los sistemas de educación, pero que reflexiona en forma
consciente sobre los momentos, los procesos, las instituciones o los
sistemas educativos intentando proporcionar a la actividad del educador
ideas que la dirijan”

3.3.2 ORIENTACION PEDAGOGICA

Los fundamentos pedagógicos que orientan el Proyecto Educativo
Instituciona del Colegio Metropolitano Real de Minas corresponden a lo
que se denomina “pedagogía Activa”.
Como lo describe el Ministerio de Educación la pedagogía activa concibe
la educación como el señalar caminos para la autodeterminación personal
y social y como el desarrollo de la conciencia critica por medio del
análisis y la transformación de la realidad, acentúa el carácter activo del
alumno en el proceso de aprendizaje, identifica al maestro como guía,
orientador, catalizador, animador de este proceso; interpreta el
aprendizaje como buscar significados, criticar, inventar, indagar, en
contacto permanente, así mismo considera la escuela como una
institución social que debe propiciar el ambiente para vivir la democracia,
la solidaridad, la cooperación y el enriquecimiento mutuo de la comunidad
educativa.

Como vemos en este tipo de pedagogía activa se relaciona directamente

con el método de la educación centrada en la persona o el alumno, la cual
se ha incorporado en el Colegio Metropolitano Real de Minas y cuyos
parámetros son los siguientes:

 En primer lugar se tiene una concepción del maestro como guía y

facilitados del aprendizaje, su autoridad de servicio es
compartida por el grupo; da mayor libertad a medida que el grupo
es capaz de asumirla.
 El alumno es activo en su participación, es creativo y responsable
en su proceso de aprendizaje; trabaja y se compromete con el
equipo, desarrolla la auto dirección, el espíritu de investigación, es
critico y justo al emitir sus juicios; esta mas seguro de los
conocimientos adquiridos y su relación con compañeros y maestros
es adecuada.
 Las metas que se fijan son establecidas por el maestro y el grupo
teniendo en cuenta las motivaciones, necesidades e intereses de
los estudiantes. No se persigue dar premios al alumno para
conseguir su motivación, si no que se refuerza positivamente a
través del afecto, la atención y la valoración. El alumno se
satisface a medida que va participando con el grupo.
 A nivel del sistema de valores el estudiante aprende lo que es
significativo para su vida, lo que resulta de las actividades que
realiza y de las experiencias que obtiene.
 El alumno observa, reflexiona, experimenta y se comunica
socialmente al desarrollar cada una de las actividades que se
propone. La confiabilidad y seguridad de la persona radica en su
interés por desarrollarse, actualizarse y trascender.
 Los recursos humanos y materiales se aprovechan de la mejor manera.
El alumno se vuelve mas autónomo y la autoridad se respeta y se
comparte.
El proyecto educativo institucional persigue que no solo este método
se vea reflejado en cada uno de los momentos en que trabaja la guía
si no también en la vivencias del alumno dentro y fuera del aula y las
relaciones con su contexto.

3.4 PSICOLOGICOS
Dadas las necesidades del contexto nacional y local y siendo el Colegio
Metropolitano Real de Minas, una entidad educativa con una visión
prospecta, contribuye a la formación de individuos que están acordes con
dicha realidad.

El proyecto Colegio Metropolitano Real de Minas, centra su labor en el

alumno, favoreciendo en sus practicas el desarrollo de su autonomía, la
democracia y participación; buscando a través de la convivencia cotidiana la
construcción de valores como el respeto a la divergencia, la tolerancia y la
cooperación.

Esta perspectiva que propende el desarrollo humano, insiste en desmitificar

el conocimiento como lo aislado y ajeno del saber cotidiano y propone
integrarlos, a partir de experiencias individuales y practicas colectivas.
En ultimas el proyecto busca desarrollar una serie de competencias
centrados en el ser y en el saber.

Es por ello que el fundamento psicológico juega un papel importante en la

construcción de los currículos, porque presta una ayuda valiosa al educador,
desde distintos puntos de vista. Por una parte le permite las
características del desarrollo humano y la forma adecuada en que este
aprendizaje, que han de tenerse en cuenta para flexibilizar los currículos.
Por otra parte ayuda a coordinar las metas educativas u objetivos, con las
características del educando, el acto pedagógico y especialmente la
evaluación.

El fundamento psicológico se refiere tanto al desarrollo del hombre como a

los procesos del aprendizaje.

En cuanto al aspecto (Desarrollo del hombre) se pretende estimular el

desenvolvimiento positivo de la inteligencia y socio afectividad del
educando, teniendo presente la etapa evolutiva en que se encuentra
(adolescencia, juventud, madurez).
Respecto al aprendizaje es necesario revisar los enfoques que se dan hoy en
el campo de la psicología.

Uno de ellos que el aprendizaje depende fundamentalmente del desarrollo

de la etapa de evolución social, intelectual, afectiva en que se encuentra la
persona; otro considera que el aprendizaje resulta de la manera como se
organiza el ambiente. El enfoque psicológico del proyecto educativo Colegio
Metropolitano Real de Minas, valora tanto la importancia de las condiciones
internas como la organización externa del ambiente de aprendizaje y
considera que los docentes podemos influir de alguna manera en las dos si
tenemos en cuenta que un buen ambiente del aprendizaje estimula el
desarrollo de las potencialidades de las personas.

Es así en el trabajo diario del aula se realizan experiencias de tipo social,

tales como trabajos en equipo y discusiones que lo conlleven a procesos de
construcción critica y reflexivas, facilitando la transferencia al diseñar y
desarrollar habilidades donde el alumno exprese y muestre en otras
situaciones lo aprendido.

3.5 EPISTEMOLOGICOS
3.5.1 ANTECEDENTES DE LA EPISTEMOLOGIA
Durante siglos la filosofía abarco todo el saber y fue a partir del
renacimiento donde surgieron nuevas actitudes, campos conceptuales,
discursos y practicas sociales que trajeron la independencia progresiva de la
ciencias frente a la filosofía, posteriormente se empieza a asociar el que
hacer científico con la acción. Saber para prever, prever para poder
(pascal), con lo cual señala el interés por la predicción y el control de los
procesos que deberían guiar la producción científica, sin embargo, se sigue
tratando de hacer ciencia desde la actitud contemplativa y especulativa de
la tradición filosófica.

Es desde Kant, donde empieza a tener claridad el carácter activo y

transformativo de la razón científica, iniciándose la elaboración de una
epistemología en sentido estricto, es decir como REFLEXION critica sobre
las condiciones de posibilidad del conocimientos científico, así como su
validez y sus limites.
Las fundamentos epistemológicos tienen cabida en el sistema educativo,
desde el momento en el cual se definen los fines de la educación, articulo 3
decreto 419 de 1.978, en donde uno de ellos pretende:

“Desarrollar en la persona la capacidad critica y analítica del espíritu

científico, mediante el proceso de adquisición de los principios y métodos en
cada una de las áreas del conocimiento, para que participen en la búsqueda
de alternativas de solución a los problemas nacionales.”

3.6 CONSECUENCIAS PARA EL CURRICULO

A través de los currículos, educando y educador, se deben apropiar de las
diversas disciplina científicas; es decir, ambas parte deben mostrar
habilidades hacia el análisis, la síntesis, la observación, la formulación de
modelos, hipótesis, teorías, criticas, deducción, etc., para estos es
fundamental tener en cuenta que:
 La ciencia no es producto de observaciones empíricas, si no producto
de un conjunto de generalidades de las cuales, se pueden deducir
proposiciones para dar origen a teorías que permitan explicar y
prever el funcionamiento de un sector de la realidad, permitiendo a
su vez comprenderla y ubicarla en un marco histórico-cultural o por el
contrario refutar eficazmente los modelos que la dominan.
 “No hay ciencia nacionalista, si no aplicación nacional de la ciencia
universal” es decir, el alumno debe ser motivado para buscar, analizar
y solucionar los problemas Colombianos a partir de la aplicación de
teorías universales.
 Se hace necesario la búsqueda de un equilibrio entre las ciencias
naturales y sociales, buscándose la interdisciplinariedad.
 Es fundamental tener en cuenta que la ciencia requiere de la lógica y
de la epistemología, pero que siempre esta precedida por algún tipo
de interés, sobre el cual es necesario tener claridad.

3.7 JUSTIFICACION DE LA EPISTEMOLOGIA EN EL PROYECTO

COLEGIO METROPOLITANO REAL DE MINAS
Aceptamos la concepción de epistemología como una reflexión profunda y
critica de las diversas ciencias, en los referente a su valor, objetividad,
metodología, historia y postura ética; entendemos que ellas se Inter-
relacionan directa y naturalmente con la comunidad y la sociedad, pues
afecta los valores, el lenguaje, la producción, lo intelectual y en general el
modo. El fundamentos epistemológico esta necesariamente implícito en la
concepción educativa y pedagógica de una sociedad.
Es claro que a través de la historia, todos los individuos y las comunidades
han representado e identificado la realidad natural social de diferentes
formas, teniendo en cuenta los condicionamientos particulares de la
sociedad y la época, los cuales, a su vez, son producto de necesidades,
interés y expectativas de tipo individual y colectivo.

Así pues, el conocimiento y el saber no son ajenos a este fenómeno, están

marcados por las necesidades, los valores culturales, la visión del mundo, lo
simbólico y los imaginario de una sociedad.

Dado el objetivo del proceso por el cual se aborda el conocimiento es

necesario lograr formular conceptos (a través de metodologías especificas),
elaborar teorías, explicar la realidad, establecer principios y leyes de la
misma, no se puede considerar esto totalmente acabado, estará sujeto a una
revisión permanente y constante (cambio de paradigmas científicos).

Se conocen diversas corrientes, concepciones y opiniones epistemológicas y

metodológicas que interpretan el mundo y la realidad, a saber: el empirismo,
el positivismo lógico, el estructuralismo, el pragmatismo y el materialismo
dialéctico ellos divergen en la relación teórica-practica, en el planteamiento
de la relación sujeto-objeto y en cuanto a la investigación teológica o
trascendental.

Vemos pues, que las diferentes concepciones científicas son concebidas

como producciones y practicas sociales, las cuales avanzan y se renuevan en
procesos complejos, que no son exclusivos de algunos individuos (genios), no
producidas únicamente por la presiones endógenas de la inquietudes que
despiertan cada una de las disciplinas.

Es así, como presentamos a continuación nuestra propia visión

epistemológica del proyecto.

3.8 PLANTEAMIENTO EPISTEMOLOGICO

COLEGIO METROPOLITANO REAL DE MINAS debe pretender una
transformación y un desarrollo integral del ciudadano y de la comunidad en
la que esta inmerso a partir de la determinación y afirmación de valores, ya
que la concepción epistemológica del mundo se basa en ellos.

Es así como la institución debe comprometerse con el desarrollo del

conocimiento, la ciencias y del saber científico, teniendo en cuenta los
diferentes procesos cognoscitivos de cada individuo, desarrollando en ellos
creatividad, juicio critico, pasión por la ciencia, aptitudes y actitudes que
apunten hacia un verdadero proceso investigativo, haciéndose necesario el
tomar una conciencia capaz de explicar de forma objetiva los fenómenos,
controlando la emotividad y justificando las decisiones y los procedimientos
adoptados en cada momento.
Además, no se trata únicamente de generar simplemente transferencia y
manipulación de tecnología, si no del manejo, diseño y creación de nuevas
tecnologías, adaptadas a las nuevas necesidades e intereses propios de
nuestra comunidad.

El desarrollar en el mundo la actividad científica exige del maestro, quien es

el que lidera el proceso, una interiorización e identificación de su propio
espíritu científico, manteniendo una actitud de apertura hacia nuevos
conocimiento, vitalidad y oposición al dogmatismo.

Exige además la implementación de nuevas estrategias, a saber:

3.9 ESTRATEGIAS
3.9.1 ESTRATEGIAS DIRIGIDAS HACIA EL ALUMNO
 Desarrollo de los modelos de pensamientos lógico, abstracto,
concreto y discursivo, pues son elementos claves para ganar
creatividad y actitud investigativa.
 Estimulación de sistemas de pensamiento que le faciliten al alumno la
lectura de su realidad natural y social, además de su aprehensión
critica y la posibilidad de comprender los sistemas en que dichas
realidades están organizadas.
 Atención al proceso mental, teniendo en cuenta que hay lógicas
diversas y diferentes maneras de relacionar elementos y estructuras.
 La incentivación de estrategias heurísticas que estimulen la inventiva,
la creación y la imaginación, permitiendo que el joven :
-controle y dirija concientemente su actividad de estudio.
-resuelve proyectos y problemas en equipo , destacando la importancia
de las actividades socializadas.
-haga transferencia de los conocimientos hacia las distintas áreas.
-adquiere autonomía y auto-confianza a través de su propio trabajo.
-crea hábitos y auto-confianza a través de su propio trabajo.
 La construcción individual y colectiva del conocimiento; ya que el
trabajo en equipo permite la presentación de puntos de vista
individuales, la argumentación, la aceptación de punto de vista del
otro. Y por otra parte los acuerdos grupales deben ser asumidos
en forma individual, garantizándose así al apropiación de dichos
 acuerdos. La construcción individual del conocimiento se dan
cuando se le plantea problemas y situaciones para analizar y
resolver; cuando hay planteamientos de sus propios problemas y
situaciones.
 El descubrimiento es la gran riqueza de conexiones que existen
entre la ciencia y otras formas culturales.
 La utilización de experiencias anteriores para la creación de
experiencias nuevas.
 Enriquecimiento de imágenes e impulso a la actividad.
 El contacto directo con los objetos que lo rodean y la explicación
del medio circundante.
 La formación de ideas y desarrollo de juicio critico como punto de
partida del proceso de investigación.
 Utilización adecuada de la tecnología.
 Promoción de actividades extra-escolares que estimulen
comportamientos hacia la ciencia.

3.9.2 ESTRATEGIAS DIRIGIDAS HACIA EL MAESTRO

 Adelanto de los procesos de difusión y discusión a nivel científico y
pedagógico, por medio de seminarios investigativos (creación de
escuelas científicas y de pensamientos a nivel de áreas e
interdisciplinarias)
 Rompimientos del paradigma tradicional del transmisionismo de la
información, para pasar al nuevo paradigma de una educación integral
centrada en el alumno.
 Entender que los cambios actuales, por el volumen de información que
se debe manejar, por los altos niveles del desarrollo tecnológico.

“LO UNICO QUE NO SE VUELVE OBSOLETO ES LA CAPACIDAD DEL

SUJETO PARA DESARROLLAR PROCESOS DE PENSAMIENTO”

4. OBJETIVOS GENERALES

En este aspecto el Colegio Metropolitano Real de Minas tendrá en cuenta el

articulo 4º del decreto 3011 de 1997 el cual dice:
Atendiendo los fines de la educación y los objetivos específicos de la
educación de adultos, establecidos por la ley 115 de 1994, son propósitos de
los programas de educación de adultos:

a. Promover el desarrollo ambiental, social y comunitario, fortaleciendo el

ejercicio de una ciudadanía moderna, democrática y tolerante, de la justicia,
la equidad de genero, los derechos humanos y el respeto a las
características y necesidades de las poblaciones especiales, tales como los
grupos indígenas, AfroColombianos, las personas con limitaciones, menores
trabajadores y personas en proceso de rehabilitación social.

b. contribuir mediante alternativas flexibles y pertinentes, a la formación

científica y tecnológica que fortalezcan el desarrollo de conocimientos,
destrezas y habilidades relacionadas con las necesidades del mundo laboral