UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SANTO DOMINGO

(UASD)

Centro Universitario UASD- Nagua

ASIGNATURA:
Metodología de la investigación educativa

TEMA:
Metodología utilizada por los docentes del área de matemáticas
y su incidencia en el aprendizaje de los estudiantes del
Liceo Huáscar Victoria del año escolar 2019 – 2020

SUSTENTANTES MATRÍCULA
CRISMEYRI ROSARIO NUÑEZ 100342635

ENTREGADO A:
ROSARIO TAPIA

FECHA DE ENTREGA:
05 / 12 / 2019
Nagua Prov. María Trinidad Sánchez Rep. Dominicana
 INDICE
CAPÍTULO 1............................................................................................................6

Elementos Introductorios ........................................................................................6

Planteamiento del problema ...................................................................................7

Objetivo General ......................................................................................................9

Objetivos Específicos ...............................................................................................9

Operacionalización de las Variables ....................................................................10

Definición de términos claves ................................................................................12

Justificación ............................................................................................................13

Alcances y Límites ..................................................................................................13

Contexto ..................................................................................................................13

CAPÍTULO 2..........................................................................................................14

Marco Teórico ........................................................................................................14

Antecedentes y conceptualizaciones .....................................................................15

Metodología ............................................................................................................16

Estrategias...............................................................................................................16

Actividades ..............................................................................................................17

Recursos didácticos y tecnológicos .......................................................................17

Evaluación...............................................................................................................18

Aprendizaje.............................................................................................................18

CAPITULO 3..........................................................................................................19

Metodologías ...........................................................................................................19
Metodología ............................................................................................................20

Diseño ......................................................................................................................20

Tipo de investigación .............................................................................................20

Técnicas ...................................................................................................................20

Universo o población ..............................................................................................20

Descripción del instrumento .................................................................................21

Confiabilidad ..........................................................................................................21

Validez .....................................................................................................................21

Recolección de Datos ..............................................................................................21

BIBLIOGRAFÍA....................................................................................................22

ANEXOS .................................................................................................................25
 Metodología utilizada por los docentes del área de
matemáticas y su incidencia en el aprendizaje de los
estudiantes del Liceo Huáscar Victoria del año escolar 2019 -
2020
 RESUMEN

La metodología se refiere a los procedimientos, técnicas y métodos utilizados por los docentes de
forma lógica y ordenada para lograr la construcción de un aprendizaje significativo en el proceso
de enseñanza aprendizaje. Dicho aprendizaje va a ser construido en las aulas mediante la creación
de situaciones de aprendizaje por parte de los facilitadores para lograr que los participantes puedan
asimilar los contenidos en su mayor proporción con claridad y que pueda producirse un desarrollo
cognitivo por la continua interacción de los estudiantes con la realidad.

Esta investigación es tipo descriptiva y contiene los aspectos referidos al procedimiento

metodológico seguido a lo largo de la presente investigación realizada en el Liceo Huáscar Ramón
Victoria José, el mismo contiene tipo de diseño, tipo de investigación, técnicas, universo o
población, forma de muestra, descripción del instrumento, confiabilidad, validez, recolección de
datos y análisis de los datos.

Esta investigación está dividida en tres capítulos. El capítulo 1 contiene el planteamiento del
problema, los objetivos general y especifico, Operacionalización de las variables, definición de
términos claves, justificación, alcances y límites y el contexto mientras que en el capítulo 2 están
los antecedentes y conceptualizaciones en cambio en el capítulo 3 se encuentran los aspectos
referidos al procedimiento metodológico.
 CAPÍTULO 1
Elementos Introductorios
Planteamiento del problema

La metodología hace referencia a los procedimientos, métodos y técnicas de enseñanza utilizadas

por los docentes Para lograr la construcción de aprendizajes significativos en el proceso de
enseñanza aprendizaje. Dicho aprendizaje serán construidos por los docentes para lograr que los
estudiantes pueden asimilar los contenidos en su mayor proporción.

Según Ramírez (2010) las metodologías educativas son aquellas que indican a la docente que
herramientas, métodos, o técnicas de enseñanza que puede utilizar en el proceso de enseñanza
tomando en cuenta las características del grupo y los procesos que en este proceso se desarrollan.
Se decir que la metodología va a ser una pieza importante en la enseñanza y esta va a garantizar la
construcción del aprendizaje significativo pero este aprendizaje va a ser dependiente de los
métodos o procedimientos que el docente implemente en el p[proceso de acuerdo al grupo de
estudiantes en particular.

De igual manera, Kaplan (1964) insiste en que la metodología es el estudio, descripción,

explicación y justificación de los métodos y no los métodos mismos. Es decir, que la metodología
se basa en las formas en que se puede comprender los métodos.

Según las observaciones realizadas en el Liceo Huáscar Victoria en el primer semestre del año
escolar 2019-2020 se puede decir que cada uno de los maestros trabajan basándose en el
currículum de la educación dominicana y de igual manera la forma de enseñanza.

En algunos casos los alumnos podían captar rápidamente las informaciones presentadas por el
docente, pero en otras no.

De igual modo algunos maestros presentaban los contenidos de tal forma que no se acoplaban a
las necesidades de sus alumnos provocando que ellos nos respondan de manera adecuada. Los
métodos implementados eran repetitivos y monótonos y no les brindaba la oportunidad de
desarrollar sus habilidades y capacidades lo cual En algunos momentos presentaban predisposición
en la asignatura.

Por otra parte, los planteamientos de los ejercicios establecidos no estimulaban las destrezas
necesarias para el desenvolvimiento de las actividades cotidianas. En ese mismo orden algunos de
los estudiantes solían utilizar una serie de reglas de forma memorística, lo cual no les permitía
relacionar los nuevos conocimientos con los previos.

Se puede decir que estos inconvenientes en el proceso podrían deberse a la falta de conocimiento
acerca de las estrategias metodológicas que pueden proporcionar la construcción de aprendizajes,
al dominio de la metodología a implementar, al uso inadecuado de la metodología por parte de los
docentes o al descuido en la preparación de los encuentros previos a la clase.
● ¿Cuáles metodologías son utilizadas por los docentes en el área de matemática y cuál es su
incidencia tiene el aprendizaje en los estudiantes según la metodología utilizada por el
docente?
● ¿Cuáles son las estrategias utilizadas por los docentes en sus intervenciones pedagógicas
en el área de matemática?
● ¿Qué actividades utilizan los docentes en el desarrollo del proceso de enseñanza-
aprendizaje?
● ¿Cuentan los docentes con los recursos didácticos y tecnológicos necesarios en sus
intervenciones pedagógicas?
● ¿De qué manera evalúan los docentes en sus intervenciones pedagógicas?
● ¿En qué medida se relaciona la metodología con el aprendizaje?
 Objetivo General

Analizar las metodologías utilizadas por los docentes en el área de matemática y su incidencia en
el aprendizaje de los estudiantes del Liceo Huáscar Victoria del año escolar 2019-2020.

Objetivos Específicos

● Analizar las metodologías utilizadas por los docentes en el área de matemática.

● Identificar las estrategias que utilizan los docentes en sus intervenciones pedagógicas en el
área de matemáticas.
● Verificar las actividades que utilizan los docentes en el desarrollo del proceso enseñanza-
aprendizaje.
● Describir si los docentes cuentan con los recursos didácticos y tecnológicos necesarios en
sus intervenciones pedagógicas.
● Analizar las evaluaciones implementadas por los docentes en las intervenciones
pedagógicas.
● Indagar sobre la relación de la metodología con el aprendizaje.
Operacionalización de las Variables

Objetivo específico Variable Concepto Indicadores

Enfatizar en las Estrategias El conjunto de -Indagación

estrategias que acciones y dialógica o
utilizan los docentes procedimientos, cuestionamiento
en sus intervenciones mediante el empleo - Aprendizaje basado
pedagógicas en el de métodos, técnicas, en problemas
área de matemáticas medios y recursos - El estudio de caso
que el docente -Basado en
emplea para proyectos
planificar, aplicar y - El debate
evaluar de forma
intencional, con el
propósito de lograr
eficazmente el
proceso en una
situación educativo
de enseñanza
aprendizaje.

Evaluar las Actividades son distintas tareas, - recuperación de

actividades que ejercicios o acciones experiencias previas
utilizan los docentes que son efectuadas -Lluvia de ideas
en el desarrollo del por el individuo -Juegos Didácticos
proceso de gracias a la -Mesa redonda
enseñanza capacidad de guiarse -Entrevistas
aprendizaje por la razón, sus
instintos, voluntad
propia o emoción
frente a un objetivo
de especial.

Examinar si los Recursos didácticos son aquellos Recursos Didácticos

docentes cuentan con y tecnológicos materiales y/o - pizarra
los recursos herramientas que - libros
didácticos y tienen utilidad en el - carteles
tecnológicos proceso educativo y -lápiz
necesarios en sus las intervenciones -rotafolio
intervenciones pedagógicas.
pedagógicas Recursos
Tecnológicos
- computadora
 - celular
- proyector
- televisor
- DVD

Analizar las Evaluación es un proceso que -Momentos de la

evaluaciones tiene por objeto evaluación
implementadas por determinar En qué -Sujeto de la
los docentes en las medida se han evaluación
intervenciones logrado los objetivos -Criterios para
pedagógicas previamente evaluar
establecidos, que -Estrategias de
supone un juicio de evaluación
valor sobre la
programación
establecida y que se
emite al contestar
esa información con
dichos objetivos

Describir la Aprendizaje es el proceso a través

incidencia que tiene del cual el ser -El Alumno resuelve
el aprendizaje de los humano adquiere o problemas referentes
estudiantes según la modificar sus al tema tratado
metodología habilidades,
utilizada por el destrezas, -El alumno crea y
docente conocimientos o utiliza
conductas, como representaciones
fruto de la gráficas y simbólicas
experiencia directa, en los temas tratados
el estudio, la
observación, es -Enuncia los pasos a
razonamiento o la seguir para la
instrucción. resolución de
problemas.

-Comprende la
relación entre
contexto y
problemas.

-Relaciona los
temas tratados en la
vida cotidiana.
Definición de términos claves

Aprendizaje: Adquisición del conocimiento de algo por medio del estudio, el ejercicio o la
experiencia, de los conocimientos necesarios para aprender algún arte u oficio.

Enseñanza: transmisión de conocimientos, ideas, experiencias, habilidades o hábitos a una

persona que no los tiene.

Matemática: ciencia que estudia las propiedades de los números y las relaciones que se establecen
entre ellos.

Estrategias: serie de acciones muy meditadas, encaminadas hacia un fin determinado.

Justificación

Hay que reconocer que los estudiantes y los docentes requieren una metodología activa ya que al
no utilizarlas los estudiantes pueden entrar en un proceso de rutina y de desmotivación en algunos
casos la repetición escolar.

La metodología activa permite que el aprendizaje de los estudiantes se supere y se obtengan los
logros esperados, se considera importante el uso de la metodología que ayuden a adquirir
conocimientos en forma progresiva.

Con esta investigación se pretende lograr que se le preste más atención a la metodología que se
está aplicando la enseñanza y así mejorar la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje de los
estudiantes ya que esto le llegaría a facilitar su aprendizaje.

Alcances y Límites

Esta investigación se realizó en el Liceo Huáscar Victoria ubicado en el proyecto los maestros de
Nagua. La misma tendrá un alcance de 273 estudiantes y 4 docentes del área de matemática que
laboran en dicho centro.

Contexto

El Liceo Huáscar Victoria está ubicado al lado del proyecto Residencial Abud, frente al proyecto
habitacional Los Maestros de la comunidad del km.3, municipio de Nagua, provincia María
Trinidad Sánchez. Dicho Liceo está limitado al norte por el Residencial Abud, al este por el
habitacional Peña Gómez, al sur proyecto Emma Balaguer y al oeste y INVI Maestro.

En esa misma comunidad se encuentra el Centro Asistencial Para La Niñez Desamparada con 232
niños y la Escuela Básica Km.3 con 189 estudiantes donde se benefician la comunidad de La Cruz,
el proyecto habitacional los maestros, proyecto Emma Balaguer, Km.5 y el Km.3.

En esta comunidad se desarrollan ciertas actividades económicas como el comercio y la

agricultura.
CAPÍTULO 2
Marco Teórico
Antecedentes y conceptualizaciones

A continuación, se presentan algunos estudios a nivel internacional, nacional y local que dan
soporte a esta investigación

A nivel internacional, se encontró una tesis realizada por Carrillo y Shimpiukat en el 2013, titulada
´´Incidencia de la Metodología de la Enseñanza-Aprendizaje en el Área de la Lengua y Literatura
en el Rendimiento Académico de los Estudiantes de 8 a 10 Años de Educación General Básica del
Centro Artesanal 24 de Mayo´ de la Ciudad de Sucua, provincia de Morona Santiago, Durante el
Año Lectivo 2012-2013´´ la cual concluyó que si incide la metodología de la enseñanza en el
rendimiento académico de acuerdo a los instrumentos aplicados a la directora, docentes y
estudiantes, porque algunos docentes no están aplicando las capacitaciones recibidas, y una buena
parte de sus métodos son aplicados de una manera mecánica no sistemática.
En este mismo orden, se encontró una tesis realizado por Carrillo y otros en el 2015, con el tema
´´ Incidencia de la Metodología en el Proceso de la Lectoescritura en Estudiantes de Segundo en
la Ciudad de Barranquilla´´ la que concluyó que los docentes no muestran Claridad en el
conocimiento y aplicación de estrategias metodológicas que les permitan trabajar de manera
organizada y llamar la atención de los estudiantes durante su práctica pedagógica.
Por otra parte, a nivel nacional, se encontró una tesis realizada por De Jesús en el 2012, titulada ´´
Propuestas Metodológicas de la Labor Educativa de Jóvenes y Adultos del Nivel Medio de Prepara
en el Liceo Leónidas Ricardo Román de Mao, 2011-2012´´ la cual concluyó que la estrategia que
incide positivamente en la calidad del aprendizaje con mayor frecuencia es la de objetivos de
aprendizaje.
Por otro lado, a nivel local, se tiene una tesis sustentada por Bosa en el 2016, titulada ´´Incidencia
de las Estrategias y Técnicas Metodológicas Implementadas por los Docentes de Literatura en el
Rendimiento Académico de los Estudiantes de Educación Mención Filosofía y Letras en el Centro
Universitario Regional de Nagua (CURNA), Semestre 2019-2´´la que concluyó que las estrategias
y técnicas metodológicas implementadas por los docentes del centro objeto de estudio, son
innovadoras, por lo que, impactan positivamente a los estudiantes promoviendo en ellos la
adquisición de conocimientos significativos.
De Igual modo, a nivel local, se encontró una tesis sustentada por Aquino y Garces en el 2012,
Titulada: ¨Estrategias Metodológicas Utilizadas por los Docentes del Área de Ciencias Sociales y
su Incidencia en la Competencia Curricular de los Alumnos del Centro Universitario Regional de
Nagua (CURNA) Semestre 2012-2´´ la que concluyó que el uso de estrategias metodológicas en
el área de ciencias sociales, fomenta no sólo el de competencias curriculares en los estudiantes,
sino también que incrementa la capacidad de los mismos de procesar las informaciones obtenidas
en las clases y cimentar sus conocimientos, mejorar su desempeño grupal, así como el uso de la
motivación como una herramienta que les ofrece la posibilidad de satisfacer sus necesidades de
seguridad, pertenencia y desempeño en las clases.
Metodología

La metodología educativa son estrategias de enseñanza que el maestro utiliza en el aula para que
sus alumnos adquieran determinados conocimientos. En otras palabras, es la forma o el medio en
el que se lleva a cabo la enseñanza.

Según (Víctor, 2002) metodología es la ciencia de los métodos, es decir, es el estudio crítico del
conjunto de operaciones y procedimientos racionales y sistemáticos que utiliza el ser humano para
encontrar soluciones óptimas a problemas complejos, técnicos o prácticos.

En ese mismo orden, ( Fortea, 2009) define la metodología como una disciplina que comprende
una serie de técnicas, métodos y estrategias que, implementadas sistemáticamente, contribuyen a
optimizar la adquisición de nuevos conocimientos y habilidades. Es decir, esta desarrolla un
procedimiento particular para llevar a cabo el aprendizaje.

Por otro lado, ( Shephard,2009) señala que la metodología es una parte de la lógica, cuya finalidad
es señalar el procedimiento para alcanzar el saber de un orden determinado de objetos. Esta nos
indica el camino y el orden a seguir para los lograr los objetivos esperados.

Estrategias

Las estrategias son un conjunto de técnicas que ayudan a mejorar el proceso de enseñanza
aprendizaje. Se puede decir, que son procedimientos que el docente utiliza con el fin de facilitar la
adquisición del conocimiento y su almacenamiento.

Según (Díaz, 2002) las estrategias son procedimientos que el agente de enseñanza utiliza en forma
reflexiva y flexible para promover el logro de aprendizajes significativos en los alumnos. Estos
procedimientos se realizan de una manera clara y precisa donde el estudiante logra el aprendizaje
en su mayor proporción.

Por otra parte, (Campos, 2000) expresa que las estrategias se refieren a las utilizadas por el profesor
para medir, facilitar, promover, organizar aprendizajes. Es decir, que las estrategias son
procedimientos que utiliza el profesor para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

En ese mismo orden, (Anijovich y Mora, 2009) define las estrategias como el conjunto de
decisiones que toma el docente Para orientar la enseñanza con el fin de promover el aprendizaje
de sus alumnos.
De igual manera, (Ministerio de Educación de la República Dominicana (MINERD), 2016) indica
que las estrategias son los métodos, técnicas, procedimientos y secuencia de actividades y recursos
que se planifican de acuerdo con las características y necesidades de los estudiantes.

Por otro lado, (Quinquer, 2004) plantea que las estrategias son una determinada manera de
proceder en el aula, organizan y orientan las preguntas, los ejercicios, las explicaciones y la gestión
del aula.

Actividades

Según (Díaz, 2010) las actividades son acciones a seguir para alcanzar determinadas metas de
aprendizaje.

En ese mismo orden, (Negrete, 2010) sostiene que las actividades son procedimientos de nivel
superior que influyen diferentes tácticas o técnicas de aprendizaje orientados hacia la consecución
de metas de aprendizaje y desarrollo de competencias en los alumnos.

Con respecto a lo antes planteado, Dubois (2003), plantea, La actividad educativa es actividad
social y su razón de ser es la de formar a niños y jóvenes en el saber científico, humanístico,
estético, moral, a fin de que el desarrollo de todas sus capacidades en esos campos les permita
participar plenamente en la vida de su sociedad.

En ese sentido, Louise Rosenblatt (1988) consideremos la actividad educativa, dentro del sistema
de educación formal, como aquella en la cual alumnos y maestros están en continua transacción,
no sólo unos con otros, sino también con todos los elementos ambientales, culturales e
institucionales propios de la situación escolar.

Recursos didácticos y tecnológicos

Los recursos didácticos y tecnológicos son cualquier material elaborado con la intención y
finalidad de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje en todos los niveles de concretización
de la educación.

En ese mismo orden, ( Mayo, 2014) sostiene que un recurso tecnológico es un medio que se vale
de la tecnología para cumplir con su propósito.

Por otra parte, (Rodríguez y Pardo, 2010) plantean que los recursos didácticos son canales que
facilitan y apoyan el aprendizaje.

Por otro lado, (Bravo, 2004) se refiere a los recursos didácticos como los medios o recursos de
enseñanza con componentes activos en todo proceso dirigido al desarrollo del aprendizaje.
De igual manera, (Ruiz, 2015) sostiene que los recursos didácticos son mediadores para el
desarrollo y enriquecimiento del proceso de enseñanza aprendizaje.

Acorde con lo anterior Márquez (2010), plantea, son un medio didáctico es cualquier material
elaborado con la intención de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Evaluación

(Díaz Barriga, 2008) expresa que la evaluación es un proceso mediante el cual el alumno
demuestra ciertas conductas o habilidades en contextos situados. Por ello el docente debe emplear
una variedad de estrategias evaluativas, que permitan obtener evidencias de desempeño del
alumno.

En ese mismo orden, (Rodríguez, 2000) indica que la evaluación es la medida o comprobación del
grado de consecución de objetivos, lo que comporta una recogida de información para emitir un
juicio de valor codificado, con vistas a una toma de decisiones.

Según Castillo (2003) es proceso mediante el cual se obtiene información que dará como resultado
un juicio de valor que se producirá toma de decisiones.

En relación con lo anterior, Alfaro (1990), plantea, medio que permite observar, describir y dar
control a un proceso educativo.

Aprendizaje

El aprendizaje es un proceso en el cual se adquieren conocimientos y habilidades. Este aprendizaje

es producto del estudio o de la práctica en un determinado tema.
Para (Ausubel, 1963) El aprendizaje es el mecanismo humano, por excelencia, para adquirir y
almacenar la inmensa cantidad de ideas e informaciones representadas en cualquier campo del
conocimiento.
Por otra parte, (Feldman, 2005) Define el aprendizaje como un proceso de cambio relativamente
permanente en el comportamiento de una persona generado por la experiencia. En otras palabras
el aprendizaje supone un cambio conductual o un cambio en la capacidad conductual.
De igual manera, ( Knowles y otros, 2001) expresan que el aprendizaje es en esencia un cambio
producido por la experiencia.
Por otro lado, ( Rojas, 2001) Define el aprendizaje como el resultado de un cambio potencial en
una conducta bien a nivel intelectual o psicomotor que se manifiesta cuando estímulos externos
incorporan nuevos conocimientos, habilidades y destrezas.
En ese mismo orden, ( Velázquez, 2001) Define el aprendizaje como el proceso a través del cual
se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas O valores como resultado
del estudio, la experiencia, la instrucción y la observación.
CAPITULO 3
Metodologías
Metodología

Este capítulo contiene los aspectos referidos al procedimiento metodológico seguido a lo largo de
la presente investigación realizada en el Liceo Huascar Ramon Victoria José, el mismo contiene
tipo de diseño, tipo de investigación, técnicas, universo o población, forma de muestra, descripción
del instrumento, confiabilidad, validez, recolección de datos y análisis de los datos.

Diseño

Diseño no experimental.

Tipo de investigación

Esta investigación de carácter descriptivo.

Técnicas

En esta investigación realizada en el Liceo Huáscar Victoria se utilizaron diversas técnicas para
sustentar la investigación tales como la observación, el cuestionario y la revisión de bibliografía.

Universo o población

El universo está constituido por 4 docentes y 273 estudiantes del Liceo Huáscar Victoria.

Forma de muestra

Para la muestra se tomó el 100% de los estudiantes del Liceo Huáscar Victoria.

Fórmula de castañeda

𝑧 2 𝑝𝑞𝑁
𝑛=
𝑁𝑒 2 + 𝑧 2 𝑝𝑞
n = Tamaño de la muestra.

𝑧 2 = Nivel de confianza (1.96)2

p = Variable positiva (0.50)

q = Variable negativa (0.50)

N = Tamaño de la Población (273)

𝑒 2 = Precisión o error (0.05)2

(1.96)2 (0.50)(0.50)(273)
𝑛=
(273)(0.05)2 + (1.96)2 (0.50)(0.50)

263.1892
𝑛= ≈ 160.1979427
1.6429
Descripción del instrumento

Los instrumentos aplicados para la recolección de los datos fueron dos cuestionarios dirigidos a
los docentes divididos en dos secciones la primera referida a las características socio-demográficas
objeto que consta de 7 ítems, la segunda va en relación a la situación académica formada por cinco
ítems y la tercera hace referencia a la situación laboral del docente con 5 ítems.

Confiabilidad

Los instrumentos aplicados se creen confiables porque son congruentes en sí mismos. De igual
manera Rodríguez (2005) sostiene que un instrumento es confiable cuando es estable, seguro y
congruente.

Validez

Según el diccionario de la Real Academia, la validez va referente a algo que goza de confianza y
tiene estimación y aprecio de la sociedad en general. De esto podríamos decir que cuando
validamos cualificamos de forma significativa un rasgo o diseño que ha sido medido. En los
instrumentos aplicados se evidencia la validez del contenido, porque constituye una muestra
adecuada y representativa de los contenidos y alcance de los aspectos a evaluar. En este sentido,
la validez de este instrumento está dada porque permitirá identificar la metodología utilizada por
los docentes en el área de matemática.

Recolección de Datos

Para la obtención de los datos se procedió a visitar el Liceo Huáscar Victoria, lugar donde se
desarrolló la investigación y se aplicaron los cuestionarios dirigidos a los docentes y estudiantes.

Las informaciones fueron recolectadas los días 27, 28, 29 y 30 del mes de noviembre del año
2019. La obtención de los mismos se realizó con 4 docentes y 273 estudiantes del Liceo Huáscar
Victoria, durante el semestre 2019-20.
BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA

PROPUESTA METODOLÓGICA DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE PARA INNOVAR LA

EDUCACIÓN SUPERIOR, JUAN CARLOS SANDI DELGADO Y MAINOR ALBERTO
CRUZ ALVARADO, MAYO DEL 2016.

INCIDENCIA DE LA METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN EL ÁREA

DE LENGUA Y LITERATURA EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS
ESTUDIANTES DE 8 A 10 AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DEL CENTRO
ARTESANAL 24 DE MAYO, DE LA CIUDAD DE SUCÚA, PROVINCIA DE MORONA
SANTIAGO, DURANTE EL AÑO LECTIVO 2012-2013. TAPIA CARRILLO RUTH
DOROTEA Y SHUIR SHIMPIUKAT LUCIELA YAJANUA. UNIVERSIDAD POLITÉCNICA
SALESIANA SEDE CUENCA. 2013. CUENCA ECUADOR.

INSIDENCIA DE LA METODOLOGIA EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LA

LECTO-ESCRITURA EN ESTUDIANTES DE SEGUNDO. NILDA ESTELLA CANTILLO
HERNANDEZ, STEPHANIE MARTELO ECHEVERRIA, NAHIRIS JHOANA MÉNDEZ
SOLENO Y CAROLINA ISABEL SÁNCHEZ MACHACÓN. UNIVERSIDAD DE LA COSTA,
CUC FACULTAD DE HUMANIDADES. 2015. BARRANQUILLA.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: UN CONCEPTO SUBYACENTE. MARCO ANTONIO

MOREIRA. INSTITUTO DE FISICA, UFRGS CAIXA POSTAL 15051, CAMPUS 91501-970.
PUERTO ALEGRE, RS, BRASIL.

TEORIA Y MODELOS SOBRE EL APRENDIZAJE EN ENTORNOS CONECTADOS Y

UBICUOS. BASES PARA UN NUEVO MODELO TEORICO A PARTIR DE UNA VISION
CRITICA DEL CONECTIVISMO. ZAPATA-ROS, MIGUEL. DEPARTAMENTO DE
COMPUTACION, UNIVERSIDAD DE ALCALA. ESPAÑA.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA OTRA MIRADA AL QUEHACER EN EL AULA.

REBECA ANIJOVICH Y SILVIA MORA. BUENOS AIRES, ARGENTINA. PRIMERA
EDICION 2009.

MAYO MADRIGAL FREDY. 2014, MAYO 5. INTEGRACION DE LOS RECURSOS

TECNOLOGICOS.

RODRIGUEZ LOPEZ, JOSE MARIA Y PEDRO ROJAS. ADNALOY, 2010. DIDACTICA

GENERAL BLOQUE III: LOS MEDIOS Y RECURSOS DIDACTICOS. DEPARTAMENTO
DE EDUCACION UNIVERSIDAD DE HUELVA.
RODRIGUEZ. 2000. ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE. INSTITUTO UNIVERSITARIO DE
TECNOLOGIA Y READIC. QUITO, ECUADOR.

MINISTERIO DE EDUCACION 2016. FASCICULO NO.1 EVALUACION DE

COMPETENCIAS EN EL NIVEL PRIMARIO. DIRECCION GENERAL DE EDUCACION
PRIMARIA. SANTO DOMINGO.

DIAZ, F. 2010. ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

EDITORIAL MCGRAW-HILL. MEXICO.

NEGRETE, J. 2010. ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJ. EDITORIAL LIMUSA.

MEXICO.

RUIZ, A. 2015. METODOLOGIA DE LA ENSEÑANZA DE LA EDUCACION FISICA. TOMO

I Y II.CIUDAD DE LA HABANA. EDITORIAL PUEBLO Y EDUCACION.

CARRILLO Y SHIMPIUKAT. 2013. INCIDENCIA DE LA METODOLOGÍA DE LA

ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN EL ÁREA DE LA LENGUA Y LITERATURA EN EL
RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE 8 A 10 AÑOS DE EDUCACIÓN
GENERAL BÁSICA DEL CENTRO ARTESANAL 24 DE MAYO´ DE LA CIUDAD DE
SUCUA, PROVINCIA DE MORONA SANTIAGO, DURANTE EL AÑO LECTIVO 2012-2013.

CARRILLO Y OTROS EN EL 2015. INCIDENCIA DE LA METODOLOGÍA EN EL PROCESO

DE LA LECTOESCRITURA EN ESTUDIANTES DE SEGUNDO EN LA CIUDAD DE
BARRANQUILLA.

DE JESÚS EN EL 2012. PROPUESTAS METODOLÓGICAS DE LA LABOR EDUCATIVA

DE JÓVENES Y ADULTOS DEL NIVEL MEDIO DE PREPARA EN EL LICEO LEÓNIDAS
RICARDO ROMÁN DE MAO, 2011-2012.

BOSA EN EL 2016, INCIDENCIA DE LAS ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS

METODOLÓGICAS IMPLEMENTADAS POR LOS DOCENTES DE LITERATURA EN EL
RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN MENCIÓN
FILOSOFÍA Y LETRAS EN EL CENTRO UNIVERSITARIO REGIONAL DE NAGUA
(CURNA), SEMESTRE 2019-2.

AQUINO Y GARCES. 2012. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS UTILIZADAS POR LOS

DOCENTES DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES Y SU INCIDENCIA EN LA
COMPETENCIA CURRICULAR DE LOS ALUMNOS DEL CENTRO UNIVERSITARIO
REGIONAL DE NAGUA (CURNA) SEMESTRE 2012-2.
ANEXOS
Cuestionario a ser aplicado a los docentes.

Los datos obtenidos serán utilizados con fines científicos, por lo que no tiene que identificarse.

Características Socio-demográficas

1.1 Género

a. Masculino _____
b. Femenino _____

1.2 Estado Civil

a. Soltero/a _____
b. Casado/a _____
c. Unión Libre _____
d. Otros, especifique _______

1.3 Edad

a. De 21 a 30 años _____
b. De 31 a 40 años _____
c. De 41 a 50 años ______
d. De 51 a 60 años _____
e. De 61 y más _______

1.4 Actualmente reside en Zona

a. Urbana ___
b. Semiurbana ____
c. Rural ____

1.5 Ingreso económico Mensual

a. Menor de 20000 pesos _______

b. De 21000 a 30000 pesos ______
c. De 31000 a 40000 pesos _______
d. De 41000 a 50000 pesos ________
e. De 51 pesos a 60000 pesos ______
f. De 61000 a 70000 pesos ______
g. De 70000 o más _____
 1.6 Su medio de transporte es:

a. Propio ______
b. Carro público ____
c. Transporte colectivo _______
d. Otro, especifique.______

1.7 La vivienda donde reside es:

a. Apartamento
b. Casa propia
c. Casa Alquilada

Situación Académica

2.1 Realizó estudios secundarios en una institución:

a. Pública ______
b. Privada _______

2.2 El nivel de grado lo realizó en:

a. UASD _______
b. PCM _____
c. INTEC _____
d. UNPHU ______
e. UCSD_______
f. UNIBE ______
g. UTESA _____
h. O&M ______
i. Otra, especifique.________

2.3 Grado Académico:

a. Licenciatura ___
b. Especialidad _____
c. Maestría ____
d. Doctorado _____
e. Otro, especifique ___________
2.4 Domina otros Idiomas además del español:

a. Inglés _____
b. Francés _____
c. Italiano ______
d. Portugués _____
e. Chino ______
f. Alemán _____
g. Otro, especifique _____

2.5 Ha realizado recientemente cursos de:

a. Actualización didáctica ______

b. Evaluación de aprendizaje ______
c. Planteamiento didáctico ______
d. Investigación científica _______
e. Actualización de contenido _______
f. Otro, especifique.________

Situación Laboral

3.1 Tiempo que tiene en la institución

a. De 1 a 5 años _______
b. De 6 a 10 años ______
c. De 11 a 15 años ______
d. De 16 a 20 años ______
e. De 21 a 25 años ______
f. De 25 a 30 años _______
g. De 31 o más años _____

3.2 Ingreso a la institución por:

a. Concurso _______
b. Contrato _______

3.3 Categoría profesional actual:

a. Profesor provisional ______

b. Profesor adscrito _______
c. Profesor adjunto _______
d. Profesor titular _______
3.4 Cuáles de estos beneficios recibe:

a. Seguro médico ______

b. Préstamos personales ______
c. Seguro de vida _______
d. Servicios financieros _______
e. Gastos de representación ______
f. Asignación de teléfono móvil _______
g. Otro, especifique.________

Conoce Las Las Las Usan recursos Cuentan con

n las usan usan dom didacticos y infraestructura
estrateg con inan tecnologicos para necesaria o
ias frecuenc su aplicación adecuada a su
ia aplicación

Estrategias

Diálogo

Comprensi
ón lectora

Trabajo
cooperativ
o

Mesa
redonda

Trabajo
colaborativ
o

Estudio de
caso

Resolución
de
problemas

Soluciones
de
conflictos
Exposicion
es

Libro foro

Reportajes

Diario
reflexivo

Portafolios

Teatro de
sombras

Preguntas

Proyectos
creativos

Estrategias
de
socializaci
ón

Mapas
conceptual
es