Algunas sugerencias de Matemática para el APRENDER 2016

1. Acciones de difusión
 Colocar carteleras con problemas y darles la oportunidad de resolverlos
colocando la solución en buzones.
 Preparar juegos matemáticos para las horas libres (Libros Notas para la
Enseñanza del Plan Matemática para Todos). Después del juego generar una
instancia donde ya no se juegue pero se hagan jugadas hipotéticas.
 En la semana del estudiante preparar juegos que involucren contenidos
matemáticos.
 Confección de afiches o láminas con simuladores de la evaluación para todos los
estudiantes y así involucrar a toda la institución. Colocarlas en los patios, pasillos
y áreas comunes de la institución.
 Frases motivadoras para que toda la comunidad educativa reflexione sobre la
importancia del operativo APRENDER.
 Traer problemas de la casa preparados por los estudiantes teniendo en cuenta el
formato de la evaluación.
 Trabajar en forma conjunta con el otro turno.
 Para intensificar en tercero y sexto se pueden colocar situaciones problemáticas
en láminas, por ejemplo dos veces por semana, y hacer la puesta en común en la
hora de Matemática. Darles dos días, por ejemplo, para que lo piensen.
Respetando el formato de la evaluación.
 Armar grupos de whatsapp entre los estudiantes y el docente. Éste les planteará
situaciones problemáticas y los alumnos tratarán de resolver y explicar cómo lo
hicieron dentro del grupo.
2. Intervenciones docentes
 Promover situaciones problemáticas en el aula ya sean orales y/o escritas.
 Orientar en la resolución del problema sin buscar palabras claves sino haciendo
preguntas (que no sean obvias) que guíen a los estudiantes.
 Hacer puestas en común con TODAS las formas distintas de resolución y de
todas las situaciones planteadas. Mostrando todas las producciones de los
estudiantes partiendo de las más básicas, como los gráficos y/o dibujos, y
continuando con las más elaboradas. La última será la más conveniente. Y cada
estudiante irá contando cómo lo hizo. De esta manera hacemos que el
estudiante que tiene algunas herramientas pueda ir avanzando y así igualamos
al grupo. Además de ir practicando la comunicación oral.
 No tan sólo centrarnos en el resultado final, tratar de ir indagando sobre las
relaciones entre los datos y las incógnitas.
 Preguntar por qué lo hicieron de esa manera y no de otra.
 Averiguar si hay distintas maneras de resolver la situación y por qué eligieron
esa.
 Trabajar con el error, sin decir que está mal ni decir que en algún lado está mal y
señalar con el dedo. Hacer preguntas sobre lo que estudiaron e ir comparando
con lo que ellos plantean.
 Colocar portadores de información en las aulas. Afiche con la tabla pitagórica,
tableros de algún juego que utilizaron para desarrollar algún tema.
 Se puede ayudar recordando alguna actividad específica donde se trabajó algún
contenido.
 Apoyarse en las Recomendaciones metodológicas para la enseñanza.