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TERAPIA DE

LENGUAJE
RICKY PACHECO C
GUIA DE ENTREVISTA A LA FAMILIA

Nombre el estudiante: ________________________ fecha de nacimiento: ___________________


Edad: ______Dirección: ___________________________________________________________
Teléfono: ____________ Grado y sección: _________ fecha de la entrevista: ________________

I. DATOS ACTUALES DEL DESARROLLO


1.1 LENGUAJE
1.1.1 ¿obedece órdenes que le piden? ___________________________________________
1.1.2 ¿presenta alguna dificultad en el lenguaje? ____ ¿cuál?_________________________
1.1.3 ¿cómo se comunica con el niño/a en la familia? ________________________________
1.2 DESARROLLO SOCIAL
1.2.1 ¿Le gusta estar en compañía de otros niños/as de su edad?______________________
1.2.2 ¿cómo suele ser su comportamiento cuando está con ellos/as? ___________________
______________________________________________________________________
1.2.3 ¿cómo se lleva con los hermanos/as? _______________________________________
1.2.4 ¿cómo es su comportamiento ante personas mayores? (familiares y no familiares)
______________________________________________________________________
1.3 DESARROLLO MOTOR
1.3.1 ¿mantiene bien el equilibrio cuando salta, sobre un pie, etc.? _____________________
1.3.2 ¿tiene destreza en las manos cuando maneja objetos? __________________________
1.3.3 ¿imita gestos, posturas, movimientos, etc. que ve en otras personas? ______________
______________________________________________________________________

1.4 CONTROL DE ESFÍNTERES:


1.4.1 ¿va al baño solo? _______________________________________________________
1.4.2 ¿usa pañal durante el día?
 Nunca  A veces  Siempre
1.4.3 ¿Usa pañal durante la noche?
 Nunca  A veces  Siempre
1.5 DESARROLLO EMOCIONAL Y COGNITIVO
1.5.1 ¿Expresa sus estados emocionales? ¿Cómo? ________________________________
1.5.2 ¿Demanda atención de los adultos? _____ ¿En qué situaciones o lugares? _________
______________________________________________________________________
1.5.3 ¿Cómo acepta y brinda las muestras de cariño y afecto a otras personas? __________
______________________________________________________________________
1.5.4 ¿Realiza rabietas o pataletas con frecuencia? ______ ¿Por qué motivos? __________
______________________________________________________________________
1.5.5 ¿Tiene curiosidad por conocer por conocer las cosas que le rodean y de experimentar con
ellos? _____________________________________________________________
______________________________________________________________________
1.5.6 ¿Comprende y va reteniendo las cosas que va aprendiendo? ____________________
______________________________________________________________________
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RICKY PACHECO C

1.5.7 ¿Se orienta bien en el espacio, en los lugares más frecuentes? ___________________
______________________________________________________________________

1.6 DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA


1.6.1 ¿”Ayuda”, “colabora” en alguna tarea sencilla de la casa? ______ ¿cómo? __________
1.6.2 ¿se quita o pone –o intenta- alguna prenda de vestir solo/a? ______________________
______________________________________________________________________
1.6.3 ¿Ordena o ayuda a ordenarlos sus juguetes luego de usarlos? ____________________
1.6.4 ¿Come él/ella solo/a? ____________________________________________________
1.6.5 ¿Pide ayuda en exceso para hacer cosas que puede hacer solo/a? ________________

II. JUEGOS Y JUGUETES


2.1 ¿qué juegos son los que más le gustan? ________________________________________
2.2 ¿Cómo se comporta cuando juega? ___________________________________________
2.3 ¿Cuáles son sus juguetes preferidos? __________________________________________

III. SALUD EN GENERAL


3.1 ¿Ha sufrido alguna caída/golpe importante? ____ ¿Qué ocurrió en la caída después?
________________________________________________________________________
3.2 ¿Ha sufrido de fiebres altas? _________________________________________________
3.3 ¿Ha sufrido/padece convulsiones? ____________________________________________
3.4 ¿Toma alguna medicación de manera regular? _____ ¿Cuáles? _____________________
3.5 ¿Presenta alguna deficiencia motora, de nacimiento, auditivo o visual? ________________
3.6 Utilización de los recursos extraordinarios relacionados con la discapacidad____________
________________________________________________________________________

IV. CONDUCTA
Manifiesta con cierta frecuencia alguna de las conductas que se citan a continuación:

( ) Hacerse daño: arañarse, morderse, golpearse, arrancarse el pelo, etc.


( ) Golpear, arremeterse o insulta a otros niños/as: puñetazos, patadas, arañazos, etc.:
( ) Rompe, destruye objetos y juguetes: golpearlos, pisotearlos:
( ) Permanece durante periodos de tiempo como aislado o ensimismado, sin comunicarse o
relacionarse con nadie:
( ) Exige que las cosas se hagan en un determinado orden o que los objetos estén colocados estén
siempre en el mismo lugar
( ) Tiene algunos miedos exagerados (oscuridad, animales, fantasmas, etc.): ________________
( ) Se pone tenso/a en algunas situaciones (sobre todo si son nuevas): ____________________
( ) Está triste con frecuencia.
( ) Hacer rabietas muy fuertes y frecuentes
( ) Con frecuencia llora para conseguir lo que quiere
( ) Se niega frecuentemente a hacer las cosas
( ) Le cuesta permanecer en un solo lugar sin distraerse, está continuamente cambiando de
actividad, como atolondrado/a
( ) Pasa mucho tiempo viendo TV o videos

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Otros _________________________________________________________________________

V. DATOS FAMILIARES
5.1 Padre__________________________ edad: ____ estudio/ocupación: ________________
5.2 Madre_________________________ edad: ____ estudio/ocupación: _________________
5.3 Otras personas que convivan en el domicilio familiar: ______________________________
5.4 ¿Hay alguna otra persona que se encargue del cuidado del niño/ además de los padres?
________________________________________________________________________
5.5 Lugar del niño/a respecto a otros hermanos: _____________________________________
5.6 ¿Qué conductas de su hijo/a les resulta más difíciles de manejar?: ______________ ¿Qué
hace cuando se les presenta?________________________________________________
5.7 ¿Qué conductas de su hijo/a considera que son positivos? _________________________
¿Qué hacen cuando los presenta? ____________________________________________
5.8 ¿Cómo son las relaciones con la familia extensa? ________________________________
5.9 ¿Cómo se establecen las normas en el hogar? ___________________________________
5.10 ¿Cómo se da la comunicación entre sus miembros? _________________________
5.11 ¿Cuáles son los momentos de mayor relación con el niño? ___________________
5.12 ¿Cuáles son las expectativas frente al futuro de su hijo/a? ____________________
________________________________________________________________________

VI. DATOS ESCOLARES


6.1 ¿Cómo es el clima/relación en la colaboración en torno a tareas escolares? ____________
________________________________________________________________________
6.2 ¿Realizan adaptaciones en los espacios y materiales en el tiempo que estudia? ________
________________________________________________________________________
6.3 ¿Cuál es la percepción que tienen sobre su relación con la docente? _________________
________________________________________________________________________
6.4 ¿Cuál es la información que manejan los padres sobre el desempeño escolar del niño?
________________________________________________________________________
6.5 Breve descripción de la historia escolar del niño/a: ________________________________
________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

VII. OTROS
7.1 ¿Cómo se han sentido a lo largo de la entrevista? ________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

_________________ ________________
Coord.de Educ. Inclusiva Padre/madre/tutor
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INFORME PSICOPEDAGÓGICO

I. DATOS DEL ESTUDIANTE

1.1 Nombre completo: _________________________________________________________

1.2 Fecha de nacimiento: ______________________________________________________

1.3 Padre: ___________________________ Ocupación: ______________ vive con el niño:__

1.4 Madre: ___________________________ Ocupación: _____________ vive con el niño: __

1.5 Tutor: ___________________________ Ocupación: ______________ vive con el niño: __

1.6 Nº de hermanos: _____________________________ Lugar que ocupa: ______________

1.7 Domicilio: ________________________________________________________________

1.8 Teléfono: ________________________________________________________________

1.9 Tipo de discapacidad: ______________________________________________________

1.10 Fecha de informe: ___________________________________________________

II. DATOS RELEVANTES DE LA HISTORIA Y DESARROLLO GENERAL DEL ALUMNOS

2.1 Desarrollo motor: __________________________________________________________

2.2 Desarrollo cognitivo: _______________________________________________________

2.3 Desarrollo del lenguaje: _____________________________________________________

2.4 Desarrollo social: __________________________________________________________

2.5 Desarrollo de la conducta: ___________________________________________________

2.6 Desarrollo de la autonomía: __________________________________________________

2.7 Tratamientos recibidos (salud): _______________________________________________

2.8 Antecedentes escolares: ____________________________________________________

2.9 Datos familiares (dinámica familiar, relaciones familiares, comportamiento del estudiante):
________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

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III. NIVEL DE LOGROS DE DESEMPEÑO CURRICULAR

ÁREA LOGROS DIFICULTADES

Comunicación

Integral

Lógico

Matemática

Personal

Social

Ciencia y

Ambiente

IV. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES/TALENTOS DIFERENCIALES


__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________

V. ASPECTOS QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE


__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________

VI. COMPORTAMIENTO EN EL AULA

LOGROS DIFICULTADES

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RICKY PACHECO C

VII. DATOS RELEVANTES SOBRE EL DOCENTE INCLUSIVO


__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________

VIII. DATOS RELEVANTES SOBRE LA INSTITUCIÓN INCLUSIVA


__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________

IX. RESUMEN
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________

X. CONCLUSIONES
 Necesidades educativas especiales que presenta: _____________________________
_____________________________________________________________________
 Grado al que se incluye: _________________________________________________
 Recursos y tipos personales que necesita: ___________________________________

XI. RECOMENDACIONES
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________

___________________________

Coord. de Educ. Inclusiva

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RICKY PACHECO C

FICHA DE INFORMACIÓN INICIAL

1. DATOS PERSONALES
Nombre y apellido __________________________________________ Grado: _____ Edad: ______
Domicilio: ______________________________________________Teléfono: __________________

2. DIFERENCIAS OBSERVADAS (Sensoriales, orgánicas, físicas, etc.)


_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________

3. ESCOLARIDAD:
a) Adaptación al medio escolar:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________

b) Conductas más relevantes:


__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________

c) Comprensión:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________

d) Nivel de lenguaje:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________

e) Dificultad de aprendizaje:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________

f) Ámbito familiar y respuesta ante el problema/relaciones familiares:


__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________

4. ESTRATEGIAS O MECANISMOS DESARROLLADOS:


_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________

5. SUGERENCIAS:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
___________________
Firma del Facilitador o Docente

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RICKY PACHECO C

INSTRUMENTO DE RECOJO DE INFORMACIÓN


INTELIGENCIAS MÚLTIPLES O TALENTOS DIFERENCIALES

Nombre y apellido del estudiante: ______________________________________________________________


Grado y sección: ___________________________________________________________________________
Docente de aula: ___________________________________________________________________________
SAANEE: _____________________________________________________________ fecha: ______________

NIVEL: Primaria
APLICACIÓN:
Para la recopilación de la información es necesario observar al niño durante un tiempo mayor a una
semana, en diferentes espacios y situaciones de aprendizaje, juego, interacción con sus pares, etc.

INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA SI NO OBSERVACIÓN

Le gusta describir, le resulta fácil.


Disfruta de los juegos con palabras, pupileras, sopa de letras,
adivinanzas, jitanjaforas.
Disfruta leyendo libros, revistas.
Escribe con sentido.
Le gusta escuchar narraciones e historias por radio.

INTELIGENCIA LÓGICO MATEMÁTICA SI NO OBSERVACIÓN

Le resulta sencillo hacer un cálculo mental.


Le gustan las clases de matemática.
Le gusta jugar o trabajar con la computadora.
Le gustan los rompecabezas, ajedrez, damas u otros juegos.
Le gusta trabajar con números y cifras.
Tiene buen sentido de causa y efecto.

INTELIGENCIA ESPACIAL SI NO OBSERVACIÓN

Utiliza varios aparatos electrodomésticos.


Le gusta ver películas y otras presentaciones visuales.
Le gusta resolver laberintos, dominós u otras actividades visuales.
Le gusta mirar la forma de los edificios y construcciones.
Prefiere el material de lectura con muchas ilustraciones.
Hace garabatos en sus libros de trabajo, plantillas de trabajos y otros
materiales.

INTELIGENCIA CORPORAL-CINESTÉSICA SI NO OBSERVACIÓN

Destaca en uno o más deportes.


Aprende fácilmente los pasos de un nuevo baile.
Puede imitar muy bien los gestos y movimientos.
Disfruta de actividades concretas (costuras, artesanías, tejido,
carpintería, armado de modelos, etc.)
Le gusta correr, saltar, moverse rápidamente, brincar o realizar
actividades físicas.
Disfruta trabajar con plastilina y otras experiencias táctiles.

INTELIGENCIA MUSICAL SI NO OBSERVACIÓN

Le gusta tararear, silbar.


Recuerda las melodías de las canciones y canta fuera del aula
Le gusta bailar o moverse rítmicamente.
Toca instrumentos musicales o canta en un coro o algún otro grupo.
Es sensible a los ruidos ambientales (ej. La lluvia sobre el techo)
Le gusta cantar en la ducha o cuando está solo/a

INTELIGENCIA INTERPERSONAL SI NO OBSERVACIONES

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RICKY PACHECO C

Disfruta conversar o relacionarse con sus compañeros.


Es sensible a los estados de ánimos de otras personas.
Le gusta conducir a su grupo de compañeros de aula.
Disfruta jugar con sus compañeros, con otras personas o en equipo.
Tiene dos o más amigos muy cercanos.
Tiene buen sentido de empatía o interés por los demás.
Otros buscan su compañía.

INTELIGENCIA INTRAPERSONAL SI NO OBSERVACIÓN

Se siente bien cuando está solo.


Cuando está solo jugando o estudiando presenta un buen desempeño.
Se siente contento consigo mismos.
Prefiere trabajar a trabajar con otros.
Es capaz de aprender de sus errores y logros.
Demuestra amor y expresa sus sentimientos.

INTELIGENCIA NATURALISTA SI NO OBSERVACIÓN

Le gustan los lugares perfumados


Le gusta participar de actividades que se desarrollan al aire libre.
Presenta preferencia por ordenar y clasificar.
Le gusta cuidar a los animales y a las plantas.
Le preocupa el cuidado del agua.
Le gusta dibujar al aire libre.

INTERPRETACIÓN CUALITATIVA SEGÚN EL ORDEN DE PRIORIDAD

TIPO DE INTELIGENCIA POR INCIDENCIA

_______________________
Coord. de Educ. Inclusiva

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ASPECTOS QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE

Nombre del estudiante: _____________________________________________________________


Dirección I.E: _____________________________________________ teléfono: ________________
Director: _________________________________________________________________________
Grado y sección: _________________________________ fecha de la entrevista: _______________
Docente del aula: __________________________ Coordinadora de Inclusión: __________________
1. Condiciones físico ambientales en que trabaja con mayor comodidad (ubicación del alumno dentro
del aula:
 Cerca del docente  Sólo aislado  En las últimas filas
 Junto a un/os determinados/as  Otros __________________
compañeros/as

2. Preferencia ante determinados agrupamientos


 Gran grupo  Pequeño grupo  Parejas  Individual
3. Actividades en las que destaca:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

4. Atención-concentración:
 Atiende  Se distrae

 Estímulos que lo distraen: _____________________________________________________________

 Momentos del día en que más está atento:


 Primeras horas  Ultimas horas  Después del  Otras
recreo oportunidades

 ¿Cuánto tiempo seguido puede ocuparse en una actividad?: __________________________________

 ¿De qué manera podemos captar mejor su atención? _______________________________________

5. Estrategias que utiliza para la resolución de sus tareas:


 Se detiene a  Las aborda  Trata de  Competitivo/a  Cooperativo/a
pensar de forma memorizar
impulsiva

6. Entrada sensorial preferente:


 Visual  Auditiva  Audiovisual  Material concreto
7. Grado de comprensión de las instrucciones:
 Comprende sin  Comprende con  Física  otras __________
ayuda ayuda  Gestual
 Verbal  Material

8. Recursos que utiliza (pedir ayuda al compañero y/o profesor/a):

Personales:
 Compañero  Profesora  Otras ____________
Materiales:
 Libros  Cuadernos  Otras

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RICKY PACHECO C

9. Estrategias de resolución de problemas (que utiliza con frecuencia):


 Libros  Ensayo y error  Organiza la tarea con ayuda

10. Tipo de actividades que prefiere:


 Las que suponen hacer o realizar una tarea
 Las que suponen pensar, imaginar, representarse las cosas
 Las que suponen observar
 Otras:_________________________________

11. Modalidad preferida de respuestas (cuando debe demostrar lo que sabe):


 Oral (prefiere decir, exponer, explicar, contestar lo que sabe)
 Escrita (prefiere escribir, redactar, elaborar informes)
 Manipulativa (prefiere escribir, dibujar, construir, fabricar, manipular)
 Otras: _____________________________________________________

12. Actitud ante tareas difíciles:


 Las realiza con agrado  Se desanima  Las rechaza – no
 Las abandona  Persiste realiza

Tipos de dificultades más frecuentes:


 No prevé el tiempo que va a necesitar
 No planifica las tareas (pasos a seguir)
 No sigue los pasos planificados
 No revisa los resultados obtenidos
 Ninguna en particular

13. Motivación
 REFUERZOS: a los que atiende (más de uno si procede):
 Personales (aprobación y reconocimiento familiar y escolar)
 Sociales (reconocimiento explícito ante los demás)
 Materiales (premios, regalos, actividades de su interés, etc.)
 Otros: _________________________________________

 REALIZAR LAS TAREAS PARA:


 Satisfacer al profesor o a sus padres
 Para que los demás reconozcan sus éxitos
 Para aprender

ESTILO DE APRENDIZAJE
ASPECTOS QUE FAVORECEN ASPECTOS QUE DIFICULTAN

__________________________ _____________________
Firma del docente de aula Coord. De Educ. Inclusiva

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RICKY
PACHECO C
LISTA DE COTEJOS DE CONDUCTA EN EL AULA

Apellidos y nombre del estudiante: ___________________________________________


I.E.: ____________________________________________________________________
Directora: _______________________________________________________________
Dirección: ________________________________________ teléfono: _______________
Grado y sección: __________________________________ fecha: _________________
Docente de aula: _________________________________________________________
Coordinadora de Inclusión: _________________________________________________

Lee el listado y coloca en los recuadros una (X) según corresponda:

S: Siempre N: Nunca A: a veces


Actitud y trabajo escolar S N A veces
Es activo y trabajador
Pregunta y plantea dudas
Acaba el trabajo
Realiza las tareas que se mandan para casa
Es ordenado y organizado
Asiste con regularidad
Asiste con agrado
Conducta en clase/Participación Grupal S N A veces
Se mantiene en silencio
Se mantiene sentado durante la clase
Pide la palabra cuando desea hablar
Es conciliador
Busca la atención del profesor
Está nervioso e inquieto
Respeta las normas de convivencias
Es aceptado en y por el grupo
Se integra con facilidad
Ayuda y colabora con los demás
Es considerado y afable con los compañeros
Intercambia material y conocimientos
Es “popular” en el grupo
Autoconcepto S N A veces
Quiere destacar ante los demás
Es decidido y con iniciativa
Suele estar feliz y contento
Tiende a ser “líder natural” del grupo

ASPECTOS QUE FAVORECEN ASPECTOS QUE DIFICULTAN

________________________ ______________________
Firma del docente de aula Coord. de Educ. Inclusiva

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RICKY
PACHECO C
FICHA DE AULA – DOCENTE

I.E.I: _______________________________________________________________________________
Dirección: _________________________________________________ fecha: ____________________
Grado y sección: _________________ UGEL: _________________________ DRE: ________________
Docente de aula: ______________________________________________________________________
Responsable de SAANEE: ______________________________________________________________

ASPECTOS ÍTEM DE OBSERVACIÓN SI NO OBS.


El aula está organizada con reglas claras.
Se recuerdan las normas de convivencia.
El clima afectivo
Llama a los niños por su nombre.
en el aula
Resalta las conductas positivas de los estudiantes.
Permite al alumno expresarse.
Utiliza lo aprendido como saber previo.
Tiene en cuenta los aportes del estudiante.
Plantea consignas claras.
Distribuyen tareas grupales y/o individuales.
Metodología
Brinda ayuda individualizada a los que lo requieran.
Utiliza material didáctico diverso.
Plantea tareas graduadas.
Fomenta el trabajo cooperativo.
Utiliza instrumentos de evaluación diferenciados.
Evaluación Evalúa de manera permanente.
Cuenta con indicadores diferenciados.

* Acciones que favorecen el desarrollo del trabajo en el aula:


__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________

* Normas de convivencia sociales:


- Decir por favor, gracias, permiso - Esperar su turno.
- Respetar una institución. - Ayuda mutua (colaboración)
- Responsabilidad - Participación

_____________________
Coord. De Educ. Inclusiva Fecha: _________________

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RICKY PACHECO C
OBSERVACIONES DE LA INSTITUCIÓN

I.E.: _______________________________________________________fecha: ______________


Dirección I.E: _______________________________________________teléfono: _____________
Directora: ______________________________________________________________________
Grado y sección: ________________________________________________________________
Docente del aula: _____________________________responsable INCLUSIÓN: ______________
Valoración: S = Siempre AV = A veces N = Nunca

ASPECTOS INDICADORES S AV N
 Se trata de manera equitativa a los alumnos de ambos sexos
 Cuando hay discriminación o manifestaciones de racismo, el docente expresa su
Conductas desacuerdo
de tolerancia  Los docentes del colegio discuten los problemas de racismos en el colegio
y aprecio a la  En el colegio, se burlan de las personas de cultura diferente (p.ej. de rasgos físicos
o manera de hablar el español de parte de los estudiantes que vienen de la sierra o
diversidad
selva)
 Se escucha en la I.E comentarios sobre las características físicas de los
estudiantes: “el chino, el cholo, la flaca, la gringa, la gordita, el cojo, el mongolito”,
etc.
Capacidades  Los docentes son empáticos con los estudiantes
y prácticas  Los profesores ayudan a los estudiantes a resolver conflictos de manera pacífica
de resolución  En las clases, se enseña a los estudiantes a vivir en armonía
pacífica de  Los profesores escuchan con atención y hablan con calma cuando están en
conflictos desacuerdo en conflicto con un/a estudiante
Participación  Los docentes consultan y escuchan a sus estudiantes cuando hay que tomar
de los decisiones.
estudiantes  Se trata de construir consenso con los estudiantes cuando se toman decisiones.
en toma de  Los docentes delegan funciones y responsabilidades a los estudiantes
decisiones y  Los estudiantes hacen trabajos en equipo
gestión del  Se utilizan estrategias de aprendizaje cooperativo entre los estudiantes
aula
 El/a director/a consulta a los estudiantes cuando debe tomar decisiones importantes
Participación  Los directivos y docentes tratan de construir consensos cuando toman decisiones
de los  El/la director/a delega funciones y responsabilidades a los docentes
docentes en  Hay espacios propios para tomar decisiones y resolver los conflictos en el equipo de
la toma de docentes y directivos
decisiones y  Hay una regular participación de los docentes en las reuniones
gestión de la  A veces se observa que directivos y un pequeño grupo de docentes toman
institución decisiones primero
educativa  Hay temas importantes en las que no se consulta
 Parcialidad del Director hacia un grupo de docentes
 El equipo SAANEE presenta un plan de trabajo a la dirección
 El PEI ha sido construido con la participación de todos los miembros de la
Instrumentos
comunidad educativa
de la gestión
 El PCI ha sido construido con la participación de todos los docentes
de la
 El PEI es revisado anualmente para su actualización
Institución
 El PCC es revisado anualmente para su actualización
Educativa
 La propuesta de gestión es evidencia en las formas de organización tanto a
docentes como de estudiantes
 Los padres participan activamente en la toma de decisiones que favorecen la
Participación calidad de los servicios que brinda la Institución Educativa
de los padres  Los padres se muestran vigilantes del desarrollo educativo de sus hijos/as
de familia  Los padres a través de la APAFA dan a conocer los compromisos en acciones y
actividades para la mejora de la calidad educativa en la Institución Educativa.
____________________ _________________
Coord. de Educ. Inclusiva fecha
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RICKY PACHECO C
GUIA DE ENTREVISTA A LA FAMILIA

Nombre el estudiante: ________________________ fecha de nacimiento: ___________________


Edad: ______Dirección: ___________________________________________________________
Teléfono: ____________ Grado y sección: _________ fecha de la entrevista: ________________

VIII. DATOS ACTUALES DEL DESARROLLO


8.1 LENGUAJE
8.1.1 ¿obedece órdenes que le piden? ___________________________________________
8.1.2 ¿presenta alguna dificultad en el lenguaje? ____ ¿cuál?_________________________
8.1.3 ¿cómo se comunica con el niño/a en la familia? ________________________________
8.2 DESARROLLO SOCIAL
8.2.1 ¿Le gusta estar en compañía de otros niños/as de su edad?______________________
8.2.2 ¿cómo suele ser su comportamiento cuando está con ellos/as? ___________________
______________________________________________________________________
8.2.3 ¿cómo se lleva con los hermanos/as? _______________________________________
8.2.4 ¿cómo es su comportamiento ante personas mayores? (familiares y no familiares)
______________________________________________________________________
8.3 DESARROLLO MOTOR
8.3.1 ¿mantiene bien el equilibrio cuando salta, sobre un pie, etc.? _____________________
8.3.2 ¿tiene destreza en las manos cuando maneja objetos? __________________________
8.3.3 ¿imita gestos, posturas, movimientos, etc. que ve en otras personas? ______________
______________________________________________________________________

8.4 CONTROL DE ESFÍNTERES:


8.4.1 ¿va al baño solo? _______________________________________________________
8.4.2 ¿usa pañal durante el día?
 Nunca  A veces  Siempre
8.4.3 ¿Usa pañal durante la noche?
 Nunca  A veces  Siempre
8.5 DESARROLLO EMOCIONAL Y COGNITIVO
8.5.1 ¿Expresa sus estados emocionales? ¿Cómo? ________________________________
8.5.2 ¿Demanda atención de los adultos? _____ ¿En qué situaciones o lugares? _________
______________________________________________________________________
8.5.3 ¿Cómo acepta y brinda las muestras de cariño y afecto a otras personas? __________
______________________________________________________________________
8.5.4 ¿Realiza rabietas o pataletas con frecuencia? ______ ¿Por qué motivos? __________
______________________________________________________________________
8.5.5 ¿Tiene curiosidad por conocer por conocer las cosas que le rodean y de experimentar
con ellos? _____________________________________________________________
______________________________________________________________________
8.5.6 ¿Comprende y va reteniendo las cosas que va aprendiendo? ____________________
______________________________________________________________________
Psicoricky12@gmail.com UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO LIMA –NORTE
RICKY PACHECO C
8.5.7 ¿Se orienta bien en el espacio, en los lugares más frecuentes? ___________________
______________________________________________________________________

8.6 DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA


8.6.1 ¿”Ayuda”, “colabora” en alguna tarea sencilla de la casa? ______ ¿cómo? __________
8.6.2 ¿se quita o pone –o intenta- alguna prenda de vestir solo/a? ______________________
______________________________________________________________________
8.6.3 ¿Ordena o ayuda a ordenarlos sus juguetes luego de usarlos? ____________________
8.6.4 ¿Come él/ella solo/a? ____________________________________________________
8.6.5 ¿Pide ayuda en exceso para hacer cosas que puede hacer solo/a? ________________

IX. JUEGOS Y JUGUETES


9.1 ¿qué juegos son los que más le gustan? ________________________________________
9.2 ¿Cómo se comporta cuando juega? ___________________________________________
9.3 ¿Cuáles son sus juguetes preferidos? __________________________________________

X. SALUD EN GENERAL
10.1 ¿Ha sufrido alguna caída/golpe importante? ____ ¿Qué ocurrió en la caída
después?
________________________________________________________________________
10.2 ¿Ha sufrido de fiebres altas?
_________________________________________________
10.3 ¿Ha sufrido/padece convulsiones?
____________________________________________
10.4 ¿Toma alguna medicación de manera regular? _____ ¿Cuáles?
_____________________
10.5 ¿Presenta alguna deficiencia motora, de nacimiento, auditivo o visual?
________________
10.6 Utilización de los recursos extraordinarios relacionados con la
discapacidad____________
________________________________________________________________________

XI. CONDUCTA
Manifiesta con cierta frecuencia alguna de las conductas que se citan a continuación:

( ) Hacerse daño: arañarse, morderse, golpearse, arrancarse el pelo, etc.


( ) Golpear, arremeterse o insulta a otros niños/as: puñetazos, patadas, arañazos, etc.:
( ) Rompe, destruye objetos y juguetes: golpearlos, pisotearlos:
( ) Permanece durante periodos de tiempo como aislado o ensimismado, sin comunicarse o
relacionarse con nadie:
( ) Exige que las cosas se hagan en un determinado orden o que los objetos estén colocados
estén siempre en el mismo lugar
( ) Tiene algunos miedos exagerados (oscuridad, animales, fantasmas, etc.): ________________
( ) Se pone tenso/a en algunas situaciones (sobre todo si son nuevas): ____________________
( ) Está triste con frecuencia.
( ) Hacer rabietas muy fuertes y frecuentes
( ) Con frecuencia llora para conseguir lo que quiere
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RICKY PACHECO C
( ) Se niega frecuentemente a hacer las cosas
( ) Le cuesta permanecer en un solo lugar sin distraerse, está continuamente cambiando de
actividad, como atolondrado/a
( ) Pasa mucho tiempo viendo TV o videos
Otros _________________________________________________________________________

XII. DATOS FAMILIARES


12.1 Padre__________________________ edad: ____ estudio/ocupación:
________________
12.2 Madre_________________________ edad: ____ estudio/ocupación:
_________________
12.3 Otras personas que convivan en el domicilio familiar:
______________________________
12.4 ¿Hay alguna otra persona que se encargue del cuidado del niño/ además de los
padres?
________________________________________________________________________
12.5 Lugar del niño/a respecto a otros hermanos:
_____________________________________
12.6 ¿Qué conductas de su hijo/a les resulta más difíciles de manejar?:
______________ ¿Qué hace cuando se les
presenta?________________________________________________
12.7 ¿Qué conductas de su hijo/a considera que son positivos?
_________________________ ¿Qué hacen cuando los presenta?
____________________________________________
12.8 ¿Cómo son las relaciones con la familia extensa?
________________________________
12.9 ¿Cómo se establecen las normas en el hogar?
___________________________________
12.10 ¿Cómo se da la comunicación entre sus miembros? _________________________
12.11 ¿Cuáles son los momentos de mayor relación con el niño? ___________________
12.12 ¿Cuáles son las expectativas frente al futuro de su hijo/a? ____________________
________________________________________________________________________

XIII. DATOS ESCOLARES


13.1 ¿Cómo es el clima/relación en la colaboración en torno a tareas escolares?
____________
________________________________________________________________________
13.2 ¿Realizan adaptaciones en los espacios y materiales en el tiempo que estudia?
________
________________________________________________________________________
13.3 ¿Cuál es la percepción que tienen sobre su relación con la docente?
_________________
________________________________________________________________________

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RICKY PACHECO C
13.4 ¿Cuál es la información que manejan los padres sobre el desempeño escolar del
niño?
________________________________________________________________________
13.5 Breve descripción de la historia escolar del niño/a:
________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

XIV. OTROS
14.1 ¿Cómo se han sentido a lo largo de la entrevista?
________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
____________________________________________________________
Fecha: __________________

___________________ ________________
Coord.de Educ. Inclusiva Padre/madre/tutor

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RICKY PACHECO C

PLAN DE ORIENTACIÓN INDIVIDUAL

I. DATOS GENERALES
Nombres y
apellidos:……………………………………………………………….
Tipo de
discapacidad:………………………………………………………………
Fecha de nacimiento:……………………Lugar de
nacimiento…………………
Edad:………….Nivel:…………….Grado:…………………Turno:……………

Institución
Educativa:………………………………………………………………
Responsables de la elaboración del POI:
Psicóloga:…………………………………………………………………………

Trabajadora social:
………………………………………………………………...
Docente:…………………………………………………………………………….
.
Terapista
física:……………………………………………………………………..
Terapista de
Lenguaje:…………………………………………………………….
Otros:………………………………………………………………………………

Fecha:……………………………………………………………………………….
.

II. RESULTADOS DE INFORME PSICOPEDAGÓGICO


………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

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RICKY PACHECO C

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………....
........................................................................................................................
...
ADAPTACIONES BÁSICAS A REALIZARSE
ACCESO CURRICULARES

III. ASPECTOS RELEVANTES DETECTADOS EN LAS DIFERENTES


ÁREAS DE DESARROLLO
ÁREA
FÍSICA:……………………………………………….................................
……………………………………………………………………………………….
.
ÁREA
INTELECTUAL:……………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………….
ÁREA SOCIO EMOCIONAL:……………………………………………………..
……………………………………………………………………………………….
.
IV. RECOMENDACIONES BÁSICAS PARA SU ESCOLARIZACIÓN

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RICKY PACHECO C

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
V. APOYOS COMPLEMENTARIOS QUE REQUIERE
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
VI. COMPROMISO DE LOS PADRES DE FAMILIA
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
VII. PROYECCIONES EDUCATIVAS, LABORALES Y SOCIALES

A CORTO PLAZO

ÁREA EDUCATIVA
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
ÁREA LABORAL
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
ÁREA FAMILIAR
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
ÁREA SOCIAL
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………..

A LARGO PLAZO

ÁREA EDUCATIVA
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

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RICKY PACHECO C

ÁREA LABORAL
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
ÁREA FAMILIAR
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
ÁREA SOCIAL
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

VIII. RECOMENDACIONES GENERALES


………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

_________________________ _____________________
Coordinadora E. Inclusiva Coordinador Equipo SAANEE

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RICKY PACHECO C

TAXONOMÍA DE BLOOM

NIVEL HABILIDAD
- Identificar - Definir - Repetir
Observación y recordación de
- Recoger - Citar - Manifestar
información; conocimientos de
- Señalar - Listar - Contar
fechas, lugares, ideas
CONOCIMIENTO - Examinar - Expresar - Informar
principales, dominio de materia.
- Reconocer - Nombrar - Describir
Todo lo que se necesita es traer
- Tabular - Redefinir
a la mente la información propia
Entender la información; captar - Traducir - Representar - Explicar
el significado; trasladar el - Asociar - Interpretar - Ejemplificar
conocimiento a nuevos - Transformar - Cambiar - Demostrar
COMPRENSIÓN contextos, interpretar hechos; - Estimar - Discutir - Evidenciar
comparar, contrastar; ordenar, - Ilustrar - Distinguir - Predecir
agrupar, inferir las causas - Resumir - Parafrasear
predecir las consecuencias.
- Relacionar - Clasificar - Completar
Hacer uso de la información;
- Clasificar - Construir - Concretizar
utilizar métodos, conceptos,
- Desarrollar - Aplicar - Mostrar
APLICACIÓN teorías, en situaciones nuevas;
- Experimentar - Calcular - Emplear
solucionar problemas usando
- Usar - Demostrar - Modificar
habilidades o conocimientos.
- Resolver - Precisar - Manejar
Encontrar patrones; organizar - Contrastar - Derivar - Separar
las partes, reconocer - Dividir - Clasificar - Categorizar
significados ocultos; identificar - Comparar - Detectar - Ordenar
ANÁLISIS
componentes. La identificación - Seleccionar - Analizar - Diferenciar
de las partes permite analizar la
relación entre éstas.
Es unir parte diferentes - Producir - Especificar - Formular
formando un todo, implica la - Reordenar - Argumentar - Seleccionar
producción de una - Transmitir - Combinar - Inferir
comunicación, una operación o - Generalizar - Modificar - Adaptar
un conjunto de relaciones - Modificar - Desarrollar - Integrar
abstractas, así como - Formular - Concluir - Codificar
compromisos creativos para la - Proponer - Reescribir
SÍNTESIS
formulación de patrones o
estructuras.
Es utilizar ideas viejas para crear
otras nuevas; generalizar a partir
de datos suministrados;
relacionar conocimientos de
áreas diversas.
Comparar y discriminar entre - Validar - Emitir juicio - Medir
ideas; dar valor a la - Juzgar - Deducir - Estimar
presentación de teorías; escoger - Verificar - Establecer - Recomendar
EVALUACIÓN basándose en argumentos - Valorar Rangos - Predecir
razonados; verificar el valor de la - Decidir - Criticar - Graduar
evidencia; reconocer la
subjetividad.
Combina Que pasa así? Diseña
El alumno diseñará un esquema Integra Prepara Plantea
de clasificación para escribir Reordena Generaliza hipótesis
CREAR objetivos educativos que Plantea Compone Inventa
conbinan los dominios cognitivo, Inventa Modifica Desarrolla
afectivo y psicomotor Reescribe

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RICKY PACHECO C

EVALUACION
TEST DE
ARTICULACION
DE MELGAR

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RICKY PACHECO C

Test de articulación de Melgar

• AUTOR

• María Melgar de Gonzales

• EDAD DE APLICACIÓN

• 3 a 6 años 6 meses

• APLICACIÓN

• Individual

• OBJETIVOS

• Evaluar la adquisición fonética, construcción fonética, y desarrollo de la articulación


de los niños de tres y seis años y medio.

MATERIALES

• El inventario prueba diecisiete sonidos consonantes, doce mezclas


de consonantes y seis diptongos.

• Como material de estímulo se utilizan 35 tarjetas de cartón blanco de 22.5 por 15


centímetros que contienen dos o tres dibujos lineales en tinta china y que
representan a 56 palabras empleadas. Diecisiete tarjetas ilustran los siguientes
sonidos: (m), (n), (n), (p), (x), (b), (g), (f), (y).(l), ( r) , (t), (c), y (s).

• Doce tarjetas contienen las siguientes mezclas: (bl), (kl), (fl), (gl),(pl), (br), (kr), (dr),
(fr), (gr), (pr) y (tr).

• Seis tarjetas representan los siguientes diptongos:(au), (ei), (eo), (ie), (ua), y (ue).El
inventario incluye información vital y una hoja para anotar resultados en la cual el
que aplicaba la prueba podría registrar la información pertinente a cada niño que
incluye nombre, edad, escuela y fecha.

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RICKY PACHECO C

ESTIMULACIÓN
DE LA
CONCIENCIA
FONOLÓGICA

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RICKY PACHECO C

ESTIMULACION DE
RIMAS

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RICKY PACHECO C

Une las figuras que suenan igual al final

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RICKY PACHECO C

Une de las figuras que suenan igual al comienzo

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RICKY PACHECO C

ESTIMULACION
DE LA
SEGMENTACIÓN
SILÁBICA

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RICKY PACHECO C

Indica cuantos golpes de voz tienen los siguientes dibujos

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RICKY PACHECO C

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RICKY PACHECO C

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RICKY PACHECO C

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RICKY PACHECO C

ESTIMULACIÓN DE LA
SUPRESIÓN SILÁBICA

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RICKY PACHECO C

Dime lo que te queda cuando yo le quito el primer golpe de voz

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RICKY PACHECO C

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RICKY PACHECO C

Dime lo que te queda cuando yo le quito el último golpe de voz

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RICKY PACHECO C

Dime lo que te queda cuando yo le quito el último golpe de voz

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RICKY PACHECO C

Dime qué palabra resulta Si yo te digo:


ma y luego te digo pa ¿qué palabra resulta?

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RICKY PACHECO C

 Si yo te digo:
la y luego te digo piz ¿qué palabra resulta?

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RICKY PACHECO C

 Si yo te digo:
ni y luego te digo do ¿qué palabra te he dicho ?

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RICKY PACHECO C

 Si yo te digo:
lo pero antes te digo pe ¿qué palabra te he dicho?

PE LO

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RICKY PACHECO C

 Si yo te digo: sa pero antes te digo me ¿qué palabra te he dicho?

ME SA

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RICKY PACHECO C

 Si yo te digo: sa pero antes te digo ro ¿qué palabra te he dicho?

RO SA

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RICKY PACHECO C

ESTIMULACIÓN DE LA
CONCIENCIA
FONÉMICA

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RICKY PACHECO C

Dime y tacha las palabras que empiezan con / m /

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RICKY PACHECO C

Dime y marca las palabras que terminan en / n /

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RICKY PACHECO C

ANÁLISIS Y SINTESIS
SILÁBICA

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RICKY PACHECO C

¿Qué es?
Ahora decimos cada uno de los sonidos por separado

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RICKY PACHECO C

Ahora los juntamos ¿Qué dice?

C V C

S O L

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RICKY PACHECO C

¿Qué es?
Ahora dime cada sílaba por separado.

C V C V

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RICKY PACHECO C

Ahora los juntamos ¿Qué dice?

M E S A

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RICKY PACHECO C

¿Qué es?
Ahora decimos cada uno de los sonidos por Separado.

C V C V

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RICKY PACHECO C

Ahora los juntamos ¿Qué dice?

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RICKY PACHECO C

¿Qué es?

Ahora decimos cada uno de los sonidos por Separado

C C V C V

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RICKY PACHECO C

Ahora los juntamos


¿Qué dice?

P L A T O

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RICKY PACHECO C

ENSEÑANZA DE LA
LECTURA DE
VOCALES

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RICKY PACHECO C

Observa la siguiente letra

Un palito y su puntito. Esta es la letra “ “

¿Cómo suena?
i

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RICKY PACHECO C

Punza, pasa el dedo y hazla sonar.

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RICKY PACHECO C

Marca los dibujos que empiezan este sonido

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RICKY PACHECO C

¿Qué es? ¿Para qué sirve?

¿Con que letra empieza?

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RICKY PACHECO C

¿Qué es? ¿Para qué existe?


¿Con qué letra empieza?

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RICKY PACHECO C

¿Qué es?
¿Para qué sirve?
¿Cuándo lo ves?

¿Con qué letra empieza?

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RICKY PACHECO C

¿Qué es?
¿Cómo es?
¿Con qué letra empieza ?v

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RICKY PACHECO C

¿Quién es?
¿ Dónde existieron?
¿ Con Qué letra empieza ?

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RICKY PACHECO C

¿Qué es?
¿Cómo es?
¿Para qué sirve?
¿Con Qué letra empieza ?

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RICKY PACHECO C

¿Qué es? ¿Para qué sirve?


¿Con qué letra empieza?

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RICKY PACHECO C

ENSEÑANZA DE
CONSONANTES

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RICKY PACHECO C

Un palito y su ganchito

r
Uno, dos y tres trazos

¿ Cómo suena ?

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RICKY PACHECO C

Suena como un carro cuando arranca

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RICKY PACHECO C

Pasa el dedo y hazlo sonar

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RICKY PACHECO C

Ahora observa como es el gesto

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RICKY PACHECO C

MALFORMACIONES
QUE DIFICULTAN EL
HABLA

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RICKY PACHECO C

Disglosia mandibular

Disglosia palatina

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RICKY PACHECO C

Disglosia labial

Labio leporino

Disglosia labial
Frenillo labial

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RICKY PACHECO C

Disglosia lingual

Disglosia dental

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RICKY PACHECO C

PRAXIAS

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RICKY PACHECO C

PRAXIAS MANDIBULARES

abre y cierra la boca

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RICKY PACHECO C

desplaza la mandíbula hacia la derecha y hacia la izquierda

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RICKY PACHECO C

con los dientes superiores muérdete el labio inferior y


con los dientes inferiores muérdete el labio superior

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RICKY PACHECO C

PRAXIAS
LABIALES

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RICKY PACHECO C

pon boca de beso

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RICKY PACHECO C

da un beso en la mejilla

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RICKY PACHECO C

vibra los labios (haz la moto)

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RICKY PACHECO C

succiona los labios (boca de pez)

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RICKY PACHECO C

Sonríe y enseña los dientes

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RICKY PACHECO C

infla los dos mofletes

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RICKY PACHECO C

PRAXIAS
LINGUALES

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RICKY PACHECO C

eleva la lengua hacia el moflete derecho y


hacia el izquierdo

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RICKY PACHECO C

desplaza la lengua de una comisura a otra


por el labio superior

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RICKY PACHECO C

desplaza la lengua de una comisura a otra


por el labio inferior

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RICKY PACHECO C

intenta tocar la nariz con la lengua

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RICKY PACHECO C

intenta tocar la barbilla con la lengua

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RICKY PACHECO C

mete y saca la lengua (primero despacio y,


después, más rápido)

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RICKY PACHECO C

haz el trote del caballo

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RICKY PACHECO C

imagina que lames un helado

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RICKY PACHECO C

con la boca abierta, eleva la lengua a los


alvéolos superiores y golpea varias veces

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RICKY PACHECO C

vibra la lengua (haz una pedorreta)

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RICKY PACHECO C

PON cara
de……

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RICKY PACHECO C

Bostezo

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RICKY PACHECO C

Gritar

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RICKY PACHECO C

Roncar

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RICKY PACHECO C

Enfado

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RICKY PACHECO C

confianza (guiña un ojo)

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RICKY PACHECO C

triste
(desde hacer pucheros hasta
llorar)

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RICKY PACHECO C

Sorpresa

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RICKY PACHECO C

Alegría

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RICKY PACHECO C

RECUPERACIÓN
DEL FONEMA
/R/

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RICKY PACHECO C

EJERCITACION PREVIA A LA INSTALACIÓN


DEL FONEMA / ř /
Ejercicios faciales
Respiración
Soplo
Succión
Sonidos onomatopéyicos, del cuerpo y medioambientales

Fonema / ř / LINGUO – ALVEOLAR SUPERIOR VIBRANTE


MULTIPLE CONTINUO FONADO
Descripción
Posición órganos fono articulatorios, previa a la emisión

Arcadas dentarias: Separadas.


Labios: Separados en extensión lateral.
Lengua: Ancha y fina los bordes laterales se apoyan en la
cara interna de los molares superiores. La punta ancha se
apoya con cierta fuerza en la zona alveolar superior
formando una oclusión total.
Velo: levantado permitiendo la salida bucal del aire.

Producción:
El aire fonado debe salir por el centro de la cavidad bucal
con fuerza suficiente para vencer la resistencia de la punta de
la lengua que tiende a permanecer apoyada en la zona
alveolar separándola breve y repetidamente durante la
espiración (da lugar a la vibración apico – lingual múltiple)
mientras permanecen firmemente apoyados los bordes
laterales a los molares.
Áreas de percepción
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RICKY PACHECO C

Visual: Movimientos vibratorios de la punta de la lengua.


Auditiva: Sonido vibratorio continúo.
Táctil: Percepción de las vibraciones en el cuello y en la
cúspide de la cabeza.

Enseñanza: Ejercicios respiratorios.


Respiración: Inspiración nasal y espiración bucal breve y con
fuerza y con la boca abierta.
Soplo: Soplo corto y fuerte con percepción táctil y con
elementos de resistencia.
Labios:
.Acercar y alejar las comisuras con labios .separados.
.Emisión de E.
.Vibración de labios.

Labios
Por la especial dificultad que ofrece la producción de este
fonema se trabajara la lengua en distintas funciones:
.Posición de la masa muscular lingual.
.Agilidad muscular de la parte anterior.
.Fijación de los bordes laterales a los molares.
.Control muscular lingual con salida de aire.
A. Posición de la masa muscular lingual:
Ejercicios de ensanchamiento de la lengua.
Colocar la lengua ancha entre los labios.
Idem entre los dientes.
Idem detrás de los dientes superiores.
Emisión lenta de: DE DE DE; NE NE NE ; TE TE TE .
B. B.Agilidad muscular de la parte anterior
.Ejercicios de barrido del paladar.
.Chasquido (imita un caballito).
.Chistido (decir chiste sin fonar).
.Emisión repetida y rápida de: TETE TETE TETE; NENE

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RICKY PACHECO C

NENE NENE; TERE TERE TERE; NERE NERE NERE;


TRETRE TRETE TRETE. TERE ; NERE NERE NERE; TRETE
TRETE TRETE.
.Acentuar la segunda silaba.
C. Control muscular lingual con salida de aire.
.Colocar la lengua plana apoyada en la zona alveolar
(posición tipo), inspirar profundamente por la nariz y
espirar con fuerza despegando la parte anterior de la
lengua del paladar, haciéndola vibrar.
.Colocar la lengua entre los labios y haciéndola
vibrar espirando el aire con fuerza ,
.Colocar la lengua entre los dientes, apoyada contra
el filo de los dientes superiores, espirar el aire con
fuerza haciéndola vibrar .
.Emisión repetida de T, dejando luego que la lengua
entre en vibración con una espiración fuerte de aire, sin
sonido laríngeo: T T T T TRRRRRR.
.El mismo ejercicio con aire fonado.
.Si fuese necesario para sostener la lengua colocar un
palillo transversalmente, inspirar por la nariz profundamente
y espirar el aire con fuerza haciendo vibrar la punta de la
lengua. Luego agregar el tono laríngeo. Asegurada la
vibración fonada ir retirando de a poco hasta que el paciente
produzca por si solo el fonema / ř /.

Enseñanza de / ř / (V.M.) a partir de otros fonemas utilizados


como facilitadores.
.Se realizara la emisión graduada y más apropiada al paciente
entre las siguientes:
1. te te te te te te
teré teré teré teré teré teré
treté treté treté treté treté
tretrrrr tretrrrr tretrrrr

2. de de de de de
dedé dedé dedé dedé
dredré dredré dredré dredré
dredrrrrr dredrrrrr dredrrrrr

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RICKY PACHECO C

3. nené nené nené nené


netré netré netré netré
netrrrr netrrrr netrrrr
4. ch ch ch ch ch
chrrrr chrrrr chrrrr
agregar fonación (a,e,i,o,u)

5.y…… y…… y……


yrrrrrrrrr yrrrrrrrrr yrrrrrr

6.en…… en…… en…..


enrrrrrrr errrrr errrrr

.Una vez lograda la emisión del


fonema / ř / en forma continua y segura, se eliminara el apoyo
del fonema facilitador y es ejercitaran las silabas directas y
su correspondiente vocabulario.

1.Falta de fuerza en el apoyo de la parte anterior de la lengua


que deja salir el aire sin vibrar.
-Empujar con fuerza los alveolos superiores y la cara interna
de los dientes superiores con la parte anterior de la lengua
.(colocra un caramelo blando para que lo despegue).
-Realizar chistidos (chist).
-Realizar chasquidos (caballito).
-Emitir con fuerza, previa inspiración nasal:
eté eté eté eté
et et et et (sacando todo el aire al decir t ).
etrr etrr etrr
Agregar luego la vibración laríngea.

2. Lleva la lengua hacia atrás ahuecándola.


. Sensibilizar las zonas de contacto tocándolas con un
palillo y el mismo paciente con su propio dedo.
. Se adelantara el punto de apoyo de la punta de la lengua
emitiendo:
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ne ne ne ne ne ne
te te te te te te
de de de de de de

.Inspirar profundamente y emitir con fuerza:


D……. D….. D…..
drrrrrrrrr drrrrrrrrr drrrrrr

trrrrrrrr trrrrrrrrrr trrrrrr

trrrrrrrrr trrrrrrrrre trrrrrre

trrrrrrrrri trrrrrrrrri trrrrrrri

trrrrrrrrra trrrrrrrrra trrrrrrra

trrrrrrrro trrrrrrrrro trrrrrro

trrrrrrrrru trrrrrrrru trrrrrrru

Eliminar el fonema facilitador y emitir


r……e r……e r……e
r……i r……i r……i
r……a r……a r……a
r……o r……o r……o
r……u r……u r……u

Ejercitar el vocabulario con R inicial y luego los otros.


.Si fuese necesario realizar los ejercicios consignados en
“Enseñanza: D – Control Muscular Lingual ”

Ausencia de tono laríngeo en la emisión de /ř/


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-Emisión alargada de vocales con percepción táctil en la


vibración laríngea en el cuello. Emision de :
e……..rr
i……….rr
a………rr
o………rr
u .……rr
.Colocar una mano en el cuello y la otra sobre la cabeza para
percibir las vibraciones.
Ejercitar la /ř/ entre vocales y continuar con el vocabulario
de /ř/ intervocálica.

.Falta de fuerza en la salida del aire (/ř/ con poca vibración)


.Levantar los brazos flexionados con puños cerrados
lateralmente hasta la altura de la cabeza mientras inspira por
la nariz.
.Emitir con fuerza errrrr, mientras baja violentamente los
brazos hasta presionar lateralmente el tórax y tener los
codos apoyados en la cintura.
.Realizar los mismos utilizando las otras vocales.

.Colocar las manos sobre la zona costodiafragmática,


inspirar por la nariz y emitir RR….., mientras se inclina hacia
delante.
.Sustitución por D o DR
.Vibración de labios, primero sola y luego acompañada por
sonido laríngeo.
.Colocar la lengua entre los dientes espirando con fuerza
hacerla vibrar, luego agrega fonación, obteniéndose drr…….
.Agregar las vocales:
drr……..e
drr ……..i
drr……..a
drr ……..o
drr ……..u

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.Desplazar el punto de apoyo sustituyendo la D por T


trr…..a trrr……..a trrrr……a
.Anular T, sosteniendo la punta de la lengua para que apoye en
los alveolos superiores y emitir:
R…… R…… R……
.Lograda la emisión continua de R, ejercitar las silabas
directas y luego el vocabulario con /r/ inicial.

Sustitución por G
.Realizar todos los ejercicios indicados para la enseñanza del
fonema.
Sonido gutural (vibración de base de lengua)
.Ejercicios preparatorios y enseñanza de vibración de pinta de
lengua, hasta obtener la producción correcta del fonema.
.Si la vibración de la base de la lengua persiste, colocar una
varilla fina doblada en forma de “U” por encima de la lengua
de manera tal que la parte curva de la varilla se apoye y baje
la base de la lengua y los extremos salgan lateralmente de la
boca, dejando libre la parte anterior de la lengua para que se
eleve y pueda vibrar contra la zona alveolar superior.
Sustitución por /r/ (V.S)
.Eliminar sílabas inversas, indicando que no baje la lengua y
espire el aire con fuerza necesaria para lograr la vibración
apical.
.Si baja la lengua, sostenerla colocando transversalmente la
varilla.
. Emisión con otros fonemas iniciales, comenzar con los
labiales
(par….., bar….. mar…..),
.Luego los guturales
(car….., jar….., gar…..),
.Los instantáneos
(tarr….., char…..,), y al final los demás.

.Ejercitar luego con vocales, alargando la / ř /:


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arr……a; orr…..; urr…..u; err…..e; irr…..i.


.Combinar los vocales.

.Ejercitar el vocabulario que tiene / ř / intervocálica.

Ejercitación asociada a emisión


.Emisión de RR……, con ambas manos colocadas sobre la
cabeza.
.Emisión de RR….., mientras mueve un autito de juguete.
.Emisión de RR……, mientras corre con brazos extendidos
imitando a un avión.
Esquema corporal:
.Sentado, inclinarse hacia adelante diciendo RR…….
.Con los brazos extendidos hacia delante, emitir RR…….,
mientras los lleva a los costados rápidamente.
.Con brazos extendidos lateralmente, hacerlos girar mientras
dice RR…… RR……. RR………
Lateralidad:
.Girar el tronco hacia la izquierda diciendo RR…………….A
.Girar el tronco hacia la derecha diciendo RR…………U
.Extender el brazo derecho diciendo RR………………E
.Extender el brazo izquierdo diciendo RR……………I
Orientación temporal:
.Emitir RR…… solo cuando se mueve en auto de juguete (si es
posible con control remoto para evitar la anticipación al ver
el movimiento de la mano).
.Noción de duración: variara el lapso de movimiento del autito.
Luego graficarlo.
Ritmo
Con autitos de carrera de juguetes o tarjetas representativas
colocarlos sobre una pista dibujada y hacerlos pasar por
delante del paciente, agrupados de tal manera que formen los
esquemas rítmicos:

RR…..RR….. RR….. RR…


RR…..RR…. RR……RR…..
RR…..RR….. RR….. RR…..
RR….. RR…..RR…..RR……
RR….. RR….. RR…….. RR………
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 O sea:
O o o o
Oo oo
Ooo o
O ooo
O oo o
Orientación espacial:

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