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S
T Habilidades
A de Comprensión
R Lectora
S
Tabla de ConTenidos
Revisión
Para el Maestro 1
Resumen de Investigación 31
Hoja de respuestas 43
Hoja de respuestas (V
(Versión
ersión anotada
anotada)) 45
Clave de Respuestas 47
Autor
Debora Adcock desarrolla materiales para Curriculum Associates en las materias
de lectura, lenguaje y matemáticas.
ISBN 978-0-7609-7236-6
©2011—Curriculum Associates, Inc.
North Billerica, MA 01862
Ninguna parte de este libro puede ser reproducida
por ningún método sin el permiso del editor.
Todos
Todos los Derechos Reservados.
Reservados. Impreso en Graicandes.
Graicandes. Santiago, Chile.
15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Estrategias
Estrategi as de Compren
Comprensión
sión Lectora, STARS H 1
Una revisión de cuatro páginas sigue a cada tres estrategia que se va a enseñar, para ello, se orienta
lecciones estratégicas. (Una revisión de dos páginas a los alumnos para que estudien la información que
sigue a cada dos lecciones estratégicas en el Nivel A, los hace pensar sobre la estrategia y cómo aplicarla.
AA y K). Los estudiantes leen dos párrafos más A través del modelo de instrucción se refuerza
largos y responden 12 preguntas de selección la comprensión del concepto. Los estudiantes
múltiple, que se enfocan en las estrategias de lectura leen características claves de la estrategia y luego
presentadas en las tres lecciones anteriores. (En el responden preguntas de selección múltiple que les
Nivel A, los estudiantes leen un párrafo más largo y permiten practicar y aplicar la estrategia.
estr ategia.
responden seis preguntas de selección múltiple que l Sección Tres:
Tres: Verifica tu Comprensión
se enfocan en las estrategias de lectura, presentadas
presentadas Esta sección del texto proporc
proporciona
iona instrucción
en las dos lecciones anteriores.) guiada donde los estudiantes responden a dos
l Una Revisión Final preguntas de selección múltiple. Los estudiantes
La revisión final de doce páginas (ocho páginas en la leen qué selección de respuestas es correcta y las
revisión final en el Nivel A, AA y K) ofrece práctica razones de porqué están correctas.
en las 12 estrategias (6 lecciones en el Nivel K y AA, l Sección Cuatro: Construye sobre lo que has
8 lecciones en el Nivel A y 12 lecciones desde el Aprendido
Nivel B al H). En esta sección, se enseña nueva información y se
Los estudiantes leen cuatro párrafos más largos y proporcionan
propor cionan una o más conexiones adicionales con
responden 48 preguntas de selección múltiple (32 la estrategia básica. Ocho preguntas de selección
preguntas de selección múltiple en el Nivel A, 24 múltiple les permiten practicar y aplicar la nueva
preguntas de selección múltiple en el Nivel AA y información.
6 preguntas con imágenes en el Nivel K) que se l Sección Cinco: Prepárate para una prueba
enfocan en las estrategias de lectura, presentadas
presentadas en Esta sección de dos páginas ayuda al estudiante
el libro. a prepararse para las preguntas específicas de
la estrategia. Los estudiantes responden cuatro
¿Cuál es la organización del programa
programa Estrategias preguntas de selección múltiple presentadas en un
para la Comprensión Lectora, Serie STARS? formato igual al del Programa de Desarrollo de
Cada una de las lecciones estratégicas (6 lecciones en el Estrategias de Comprensión Lectora, Serie CARS.
Nivel AA y K, 8 lecciones en el Nivel A y 12 lecciones
desde el Nivel B al H) está organizada en las siguientes ¿Cuál es la Organización del Repaso Final de la
secciones. Serie STARS?
l Sección Uno: Piensa en la Estrategia El repaso final proporciona práctica en las estrategias
En esta sección de dos páginas se motiva al de Comprensión Lectora exploradas en el libro de
estudiante a activar el conocimiento previo que enseñanza, Serie STARS (6 estrategias en el Nivel K y
tiene sobre la estrategia que se va a trabajar. Los AA, 8 estrategias en el Nivel A y 12 estrategias desde el
estudiantes inician la fase de instrucción, con Nivel B al H). El repaso final se divide en cuatro partes.
información sobre conceptos que ya tienen así Cada parte contiene un párrafo de lectura y preguntas
como conceptos que necesitan un estudio más de selección múltiple (6 preguntas en el Nivel K y
profundo. AA, 8 preguntas en el Nivel A y 12 desde el Nivel B al
l Sección Dos: Aprende sobre la Estrategia H). Las preguntas siguen el formato del Programa de
En esta parte de dos páginas se introduce la Comprensión Lectora, Serie CARS. En total, el repaso
final incluye 24 preguntas de selección múltiple en el
2 ©Curriculum Associates, LLC / ZIEMAX Ltda.
caso del Nivel K y AA, 32 en el caso del Nivel A y 48 cada estrategia.
en los Niveles Nivel B al H; cuatro preguntas por cada l Hoja reproducible de dos páginas diseñada para el
estrategia. maestro titular (Comprender las Estrategias). Éste
es un breve resumen de los antecedentes de cada
¿En la Serie STARS, qué características de estrategia y su aplicación.
instrucción son útiles para el estudiante? l Hoja de respuestas reproducible donde los
El Programa de Estrategias de Comprensión Lectora estudiantes pueden llevar registro de sus respuestas.
(Serie STARS) usa varios procedimientos de instrucción l Una hoja de
d e respuestas, versión
versión anotada para
efectivos que apoyan a todos los estudiantes. corrección.
1. Oportunidades para activar el conocimiento l Clave de respuestas.
previo antes de iniciar la instrucción de la
estrategia. ¿En donde llevan los estudiantes el registro de sus
2. Inducción paso a paso hacia la construcción de respuestas?
destrezas lectoras claras y comprensib
comprensibles.
les. Los estudiantes pueden llevar el registro de sus
3. Repaso de las destrezas en la práctica de la respuestas de la parte uno en una hoja de papel o
instrucción. directamente en el libro del estudiante. Las respuestas
4. Repasos frecuentes y reafirmac
reafirmación
ión de conceptos
conceptos.. de la parte uno son acordadas con el compañero o en
5. Liberta
Libertadd para que el estudian
estudiantete trabaje a su las discusiones de clase. Los
Los estudiantes llevan el registro
propio ritmo. de sus respuestas, de la parte dos a la cinco, en la hoja
6. Amplia práctica a través de una varieda
variedadd de reproducible
reproduci ble que se encuentra en la guía del
d el maestro.
actividades de alto interés. Los estudiantes pueden llevar también su registro de
7. Presentación de lecturas
lecturas y situaciones
situaciones de la la vida respuestas directamente en el libro del estudiante.
real.
8. Motivació
Motivaciónn para el aprendizaje a través de ¿Cuando debo empezar a usar la serie STARS®
experiencias. en el salón de clase?
9. Participación de estudiantes al demostrar La Serie STARS debe usarse después de que se ha
comprensión de conceptos. aplicado la evaluación Diagnóstica a los estudiantes y que
10. Oportunidades para construir y reforzar auto- el resultado ha sido analizado por el maestro. La Serie
estima. CARS, proporciona
proporciona la fase de diagnóstico del
d el programa
de lectura y está diseñada específicamente para realizar
¿Qué hay en la Guía del Maestro? esa evaluación con base en las estrategias. (El contenido
Cada guía del maestro contiene: del programa STARS
STARS encaja con el contenido del
l Sugerencias y guías de instrucción para usar el programa de diagnóstico CARS).
C ARS). A los estudiantes se
programa STARS®
STARS® en el salón de clase. les asignan lecciones con estrategias específicas para
l Un horario sugerido para completar el programa solucionar los problemas en determinadas áreas que
STARS®. necesitan refuerzo y mejoría, basados en los resultados
l Sugerencia de un plan de clase para facilitar la de las evaluaciones diagnósticas, Serie CARS; también
instrucción. se puede trabajar en su totalidad el libro del estudiante
l Resumen de la investigaci
investigación.
ón. STARS
ST ARS para construir la base de conocimientos de
l Hoja reproducible de cuatro páginas titulada estrategias de lectura. Esta opción se recomienda cuando
Objetivos de Aprendizaje
Aprendizaje (Conoce tus Estrategias) los estudiantes tienen brechas en el dominio de las
a ser usado con estudiantes durante el estudio de habilidades y comprensión lectora.
Estrategias
Estrategi as de Compren
Comprensión
sión Lectora, STARS H 3
¿Qué debo hacer si los estudiantes tienen l La Parte Cuatro y Cinco de cada lección así como
dificultad en la comprensión de una estrategia la lección de revisión y la revisión final la debe
específica? completar cada estudiante en forma independiente.
La definición de las estrategias, disponibles en la Guía Refiérase al Plan Sugerido de Clase, disponible en la
del Maestro, es una herramienta reproducible útil para Guía del Maestro. La asignación del tiempo para las
explicar el objetivo de cada una de las estrategias de 12 estrategias (6 en el Nivel K y AA y 8 en el Nivel
Comprensión Lectora, y para instruir a los estudiantes A), las 4 lecciones de repaso y la revisión final es a
sobre el contenido de cada estrategia-base de cada criterio del maestro y depende de las necesidades
lección. Haga una copia de los objetivos de aprendizaje conceptuales de sus estudiantes.
de cada estudiante y discuta con él las habilidades. Si Si usted elige que todos sus alumnos completen
un estudiante tiene dificultad con una estrategia en el programa de instrucción, se debe requerir a los
particular, lea y discuta con él la estrategia, revise la estudiantes que completen cada lección en tres sesiones
parte dos de la lección de la estrategia que presenta la o periodos de 30 a 45 minutos (cinco sesiones por
dificultad. Ofrezca al estudiante instrucción guiada para lección, en el Nivel K y AA) y una sesión adicional de
completar y comprender las preguntas de selección 30 a 45 minutos, para la lección de repaso. Este método
múltiple de la lección en estudio. Observe al estudiante requiere 40 sesiones para los Niveles B al H (28
mientras él o ella completan la parte tres. Revise las sesiones para el Nivel A y 33 sesiones para el Nivel K y
respuestas del estudiante así como las que se le dan en AA) de instrucción y revisión más dos o tres sesiones
la parte tres de por qué es correcta o incorrecta cada adicionales para completar y discutir la revisión final. El
respuesta. total de sesiones requeridos para completar el programa
no debe exceder más allá de 43 sesiones (31 sesiones
¿Cómo uso la serie STARS® en forma efectiva en para el Nivel A y 37 sesiones para el Nivel K y AA).
el salón de clase? Refiérase al horario que se le presenta en la siguiente
El Programa de Desarrollo de Estrategias para la página.
Comprensión lectora, ha sido diseñado para que haya
flexibilidad en el aula y se puede usar efectivamente de ¿Como puedo evaluar el dominio de las
diferentes formas para llenar las necesidades del grupo. estrategias de la serie STARS®?
Las siguientes son sugerencias para usar la serie: Las Post-evaluaciones, disponibles en el Programa
l La Parte Uno de cada lección debe usarse para de Estrategias para la Comprensión Lectora (Serie
determinar lo que el estudiante ya sabe sobre la CARS) encajan con las estrategias presentadas en las
estrategia, antes de llegar a la fase de instrucción. evaluaciones diagnósticas y con el Libro de enseñanza
Las respuestas de la parte uno aparecen en el plan STARS. Las Post-evaluaciones, están diseñadas para
sugerido de clase, disponible en la Guía del Maestro. evaluar el dominio de las estrategias que se enseñaron
l La fase de instrucción de la Parte Dos de cada en la Serie STARS.
lección debe presentarse al estudiante como una
lección de enseñanza. En esta parte se motiva al
estudiante para que trabaje con un compañero en la
resolución de los problemas de la parte dos.
l Los estudiantes deben completar la primera mitad
de la Parte Tres en forma independiente; la segunda
mitad debe ser corregida en forma individual o en
una actividad colectiva en la clase.
4 ©Curriculum Associates, LLC / ZIEMAX Ltda.
Horario sugerido para completar Serie STARS ® - Nivel H
HALLAR LA IDEA PRINCIPAL
Día 1 Estrategia 1 Parte Uno 45 minutos
Día 2 Estrategia 1 Parte Dos y Tres 45 minutos
Día 3 Estrategia 1 Parte Cuatro y Cinco 45 minutos
COMPRENDER LA SECUENCIA
Día 7 Estrategia 3 Parte Uno 45 minutos
Día 8 Estrategia 3 Parte Dos y Tres 45 minutos
Día 9 Estrategia 3 Parte Cuatro y Cinco 45 minutos
REPASO ESTRATEGIAS 1 - 3
Día 10 Repaso Parte Uno y Dos 45 minutos
COMPARAR Y CONTRASTAR
Día 14 Estrategia 5 Parte Uno 45 minutos
Día 15 Estrategia 5 Parte Dos y Tres 45 minutos
Día 16 Estrategia 5 Parte Cuatro y Cinco 45 minutos
REPASO ESTRATEGIAS 4 - 6
Día 20 Repaso Parte Uno y Dos 45 minutos
REPASO ESTRATEGIAS 7 - 9
Día 30 Repaso Parte Uno y Dos 45 minutos
RESUMIR
Día 37 Estrategia 12 Parte Uno 45 minutos
Día 38 Estrategia 12 Parte Dos y Tres 45 minutos
Día 39 Estrategia 12 Parte Cuatro y Cinco 45 minutos
REPASO ESTRATEGIAS 10 - 12
Día 40 Repaso Parte Uno y Dos 45 minutos
Parte Dos: Aprende sobre la estrategia Parte Cuatro: Construye sobre lo que has
Los estudiantes practican la estrategia con el párrafo de aprendido
lectura y las preguntas. Se introduce a los estudiantes con la información
Página 16 adicional sobre Hechos y Detalles.
1. En forma individual o en parejas, los estudiantes Página 20
leen la descripción y la información marcada sobre 1. En forma individual los estudiantes aprenden
Hechos y Detalles. información adicional sobre Hechos y Detalles.
2. En forma individual o en parejas, los estudiantes leen 2. En forma individual los estudiantes leen un párrafo
el párrafo de lectura.
y responden las cuatro preguntas relacionadas con
3. Individualmente o en parejas, los estudiantes leen la
Hechos y Detalles.
información sobre las oraciones que dicen más sobre
Hechos y Detalles.
10 ©Curriculum Associates, LLC / ZIEMAX Ltda.
Página 21 Ejemplo de preguntas y respuestas:
Los estudiantes practican en un formato de test, y para l Escriba tres cosas que usted hizo ayer.
ello responden preguntas relacionadas con Hechos y Las respuestas podrán variar, ejemplo, yo fui a
Detalles. practicar básquetbol, Yo fui a la escuela, Yo le hablé a
1. En forma individual los estudiantes leen un párrafo mis amigos.
y responden las cuatro preguntas relacionadas con l Ahora, haga una lista con estas cosas en el orden
Hechos y Detalles. que las hizo.
2. Los estudiantes corrigen y discuten sus respuestas Las respuestas podrán variar, ejemplo de respuesta,
de las páginas 20 y 21 con el resto del grupo. Si fuera Y fui a la escuela, Yo hablé con mis amigos, Yo fui a
necesario, refiérase a los párrafos de lectura para practicar básquetbol.
validar la corrección de las respuestas. Discuta las respuestas de los estudiantes en la clase.
Motive a varios estudiantes para que den sus respuestas
Parte Cinco: Prepárate para una prueba a cada pregunta. Las respuestas no tienen que estar
Los estudiantes practican en un formato de test, y para completas o correctas, pero deben demostrar una
ello responden preguntas relacionadas con Hechos y comprensión de las preguntas. Comente sobre las
Detalles. respuestas para ayudar a los estudiantes a reconocer lo
Página 22 que constituye una respuesta apropiada.
1. En forma individual, los estudiantes revisan la
información sobre las diferentes clases de preguntas Trabaja con tu compañero
relacionadas con Hechos y Detalles que pueden Los estudiantes en parejas discuten la actividad al final
aparecen en un test de lectura. de la página. Los estudiantes toman turnos para describir
2. En forma individual los estudiantes leen un párrafo y el principio, la parte de en medio y el final de un libro
responden a dos preguntas relacionadas con Hechos favorito. Los estudiantes practican describiendo cada
y Detalles. parte en una sola oración. Cuándo los estudiantes
Página 23 terminan la actividad, los estudiantes toman turnos para
1. Individualmente, los estudiantes leen un párrafo compartir sus descripciones de cada una de las partes,
y responden las dos preguntas relacionadas con en una oración, el principio, la parte del medio y el final.
Hechos y Detalles.
2. Corrija y discuta con la clase las respuestas para las ¿Cómo puedes Hallar la Secuencia?
páginas 22 y 23. Si es necesario, regrese a las lecturas Página 25
para verificar la corrección de las respuestas. Los estudiantes usan el conocimiento del tema como
base para practicar la estrategia.
Oriente la actividad y lea a los estudiantes en voz alta
esTraTegia 3 la introducción y el párrafo texto que escribió Julia.
Comprender la secuencia Continúe la actividad y use el organizador gráfico.
(Páginas 24–33) (Puede optar a la opción de dibujar el organizador
Parte Uno: Piensa en la estrategia gráfico en el pizarrón). Lea a los estudiantes los pasos
Los estudiantes usarán su criterio para predecir lo que en voz alta: “Piensen en el orden en que las cosas se
ellos ya saben sobre lo que es Secuencia. presentan en la historia. Encontremos el orden en que
ocurrieron los eventos. Observen la tabla que está abajo.
¿Qué es la Secuencia? Complete la información que falta". Revise las fechas
Página 24 y eventos de cada una de los cuadros completados en
Los estudiantes usarán su criterio para predecir lo que la tabla. Luego, seleccione al azar las respuestas de un
ellos ya saben sobre lo que es Secuencia. estudiante del cuadro marcado del día martes y del día
Parte Dos: Aprende sobre la estrategia Parte Cuatro: Construye sobre lo que has
Los estudiantes practican la estrategia con párrafos de aprendido
lectura y preguntas. Se introduce a los estudiantes con la información
Página 26 adicional sobre la Secuencia.
1. En forma individual los estudiantes leen la Página 30
descripción de la información marcada sobre 1. En forma individual los estudiantes aprenden más
Secuencia. sobre la secuencia.
2. Individualmente o en parejas, los estudiantes leen las 2. En forma individual los estudiantes leen un párrafo y
instrucciones y el párrafo. responden las cuatro preguntas relacionadas con la
3. Individualmente o en parejas, los estudiantes leen la Secuencia.
información sobre el orden en que las cosas pasaron Página 31
para completar el proyecto. 1. En forma individual los estudiantes leen un párrafo y
responden las cuatro preguntas relacionadas con la
Página 27 Secuencia.
1. Individualmente o en parejas, los estudiantes leen las 2. Los estudiantes corrigen y discuten sus respuestas
instrucciones y el párrafo. de las páginas 30 y 31 con el resto del grupo. Si fuera
2. Individualmente o en parejas, los estudiantes necesario, refiérase a los párrafos de lectura para
responden las dos preguntas relacionadas con validar la corrección de las respuestas.
Secuencia. Recuerde a los estudiantes poner atención
a las preguntas antes de responder. Parte Cinco: Prepárate para una prueba
3. Los estudiantes trabajan con un compañero para Los estudiantes practican en un formato de test, para
discutir sus respuestas. ello responden preguntas relacionadas con la Secuencia.
4. Corrija y discuta las respuestas con el resto de la Página 32
clase. Refiérase si es necesario al párrafo de lectura 1. En forma individual, los estudiantes revisan la
para validar y corregir las respuestas. información sobre las diferentes clases de preguntas
relacionadas con la Secuencia que pueden aparecen
Parte Tres: Verifica tu comprensión en un test de lectura.
Los conceptos de la Estrategia se refuerzan a través de 2. En forma individual los estudiantes leen un párrafo
la lectura, para ello, responden las preguntas y se discute y responden a dos preguntas relacionadas con la
por qué las respuestas están correctas o incorrectas. Secuencia.
Página 28 Página 33
1. En forma individual los estudiantes aprenden más 1. Individualmente, los estudiantes leen un párrafo y
sobre la secuencia. responden las dos preguntas relacionadas con la
2. En forma individual, los estudiantes leen el párrafo Secuencia.
y responden las dos preguntas relacionadas con 2. Corrija y discuta con el grupo las respuestas para
esTraTegia 1 - 12
Repaso Final
(páginas 140–151)
Parte Uno: Lee una Historia
(Páginas 140–142)
1. En forma individual, los estudiantes leen una Historia.
2. En forma individual, los estudiantes responden
doce preguntas de repaso, una por cada Estrategia
practicada.
Comprender la secuencia
El orden en que ocurren los sucesos en un cuento se llama secuencia.
La secuencia indica qué ocurrió primero, qué ocurrió segundo y así sucesivamente.
l Las palabras clave como primero, a continuación, luego, por último, finalmente, antes y después a
menudo indican el orden en que ocurren las cosas.
l Las pistas sobre el tiempo indican el orden en que ocurren las cosas. Las pistas sobre el
tiempo son horas del día, días de la semana, meses del año y fechas.
l Aveces,nohaypistasenuncuento.Piensaenelprincipio,lapartecentralyelnaldel
cuento. Esto te ayudará a comprender el orden en que ocurren las cosas.
Comparar y contrastar
Hallar en qué se parecen y diferencian dos o más cosas se llama comparar y contrastar.
Comparar es hallar en qué se parecen las cosas. Contrastar es hallar en qué
se diferencian las cosas.
l Las palabras clave que indican en qué se parecen las cosas son: igual, como, parecido, ambos y
se parecen.
l Las palabras clave que indican en qué se diferencian las cosas son: pero, a diferencia, diferente
y sin embargo.
l Si no hay palabras clave, piensa en las maneras en que se comparan y contrastan las
personas, lugares, objetos y sucesos de la selección.
Hacer predicciones
Cuando piensas en qué podría ocurrir a continuación en un cuento, estás haciendo una
predicción. Hacer una predicción es una manera de usar las pistas del cuento, así como cosas
que ya sabes, para hacer una buena deducción de lo que podría ocurrir a continuación.
l Las pistas están a menudo en el título del cuento. Lee el título y luego haz una predicción
sobre lo que leerás.
l Las pistas a menudo están en los hechos y detalles del cuento. Los detalles sobre las cosas
que hacen y dicen los personajes a menudo te permiten hacer una predicción sobre lo que
podrían hacer o decir éstos en el cuento más adelante.
l Las pistas a menudo están en cualquier ilustración que aparece en el cuento. Las
ilustraciones a menudo muestran algo que ocurre u ocurrirá pronto.
Resumir
Un resumen es una declaración corta que dice o sugiere las ideas principales de un
relato. Cuando vuelves a decir las ideas principales en una oración estas resumiendo.
resumiendo.
l Un resumen no se encuentra en una lectura. Para hace un resumen, debes pensar
en redecir las ideas principales.
l Un buen resumen de ficción habla sobre el personaje principal, el problema y la
solución.
l Un buen resumen de realidad habla sobre las ideas principales del relato asi
como tambien las ideas principales en los párrafos.
• Recordarhechosydetalles
Todos los cuentos tienen hechos y detalles. Los hechos y detalles dicen más sobre la
idea principal. Las preguntas sobre hechos y detalles preguntan sobre algo que haya
ocurrido en el cuento. Para responder una pregunta sobre hechos o detalles vuelve a
leer el cuento para encontrar la respuesta.
• Comprenderlasecuencia
A menudo, una historia se cuenta en orden, o secuencia. Cosas diferentes suceden al
comienzo, la mitad y al final del cuento. Las preguntas sobre la secuencia te piden que
recuerdes y coloques los eventos o detalles en orden. Las preguntas sobre secuencia a
menudo tienen palabras clave como primero, segundo, por último, después o antes.
• Reconocercausayefecto
La causa es algo que ocurre. El efecto es algo que ocurre como resultado de la causa.
Lee esta oración: “olvidé programar mi despertador, asi que llegué tarde a la escuela".
La causa de haber llegado tarde a la escuela fue el olvidar programar el despertador. El
efecto de olvidar programar el despertador es llegar tarde a la escuela. Las preguntas
sobre causa y efecto a menudo tienen palabraas clave como por qué, qué ocurrió o
porque.
• Compararycontrastar
Algunas preguntas piden que encuentres cómo dos cosas son iguales o diferentes. Esto
se llama comparar y contrastar, o encontrar semejanzas y diferencias. Las preguntas
que piden comparar o contrastar a menudo tienen palabras clave como diferencia, igual,
diferente, o se parecen.
• Hacerpredicciones
Una predicción es algo que piensas que ocurrirá en el futuro. Las preguntas sobre
predicciones pueden pedirte que supongas que ocurrirá probablemente a continuación en
el cuento. No encontrarás las respuestas a estas preguntas en el cuento. Pero hay
pistas que puedes usar del cuento para adivinar qué pasará a continuación.
• Sacarconclusionesyhacerinferencias
A menudo cuando lees, tienes que averiguar cosas por tu cuenta. El autor no siempre
te lo dice todo. Por ejemplo, puedes leer estas oraciones: “La luna daba un brillo
misterioso al cuarto de Jake. De repente, vió una sombra en la ventana. Jake se sentó
en su cama, congelado del miedo”. Por lo que el autor ha escrito, puedes deducir que
es de noche, porque la luna salió y Jake está en cama. Las preguntas sobre sacar
conclusiones a menudo tienen las palabras clave se puede decir o probablemente.
• Distinguirentrehechoyopinión
Las preguntas sobre hechos y opiniones te piden que encuentres cuales declaraciones
son hechos y cuales son opiniones. Recuerda, un hecho es algo que es cierto. Una
opinión dice cómo alguien se siente sobre algo. Los hechos se pueden probar. Las
opiniones no. Declaraciones que son opiniones a menudo tienen palabras clave como
más, mejor, más bueno y el más grande.
• IdentificarelPropósitodelAutor
Las preguntas sobre el Propósito del Autor preguntan por qué el autor escribió el
texto. La mayoría de los autores escriben por alguna de estas razones: para persuadir
(hacer que alguien quiera hacer algo), para dar información, para describir o para
entretener. Puedes recordar estas cuatro razones recordando P.I.D.E.: (P por persuadir, I
por información, D por describir y E por entretener).
• Interpretarlenguajefigurado
A menudo, los autores usan palabra de una forma en la que su significado es diferente
del significado usual. Por ejemplo, Cuando está lloviendo muy fuertemente alguien
puede decir: “está lloviendo a cántaros". Esto es un ejemplo de lenguaje figurado. Estas
palabras no significan que realmente esta lloviendo a cántaros. Estas palabras significan
“Esta lloviendo fuertemente".
• Resumir
Las preguntas sobre el mejor resumen de un relato preguntan sobre las ideas
principales del relato. Cuando respondas a preguntas sobre resumir, dí: ¿Cuál es la idea
principal del relato? Un buen resumen está más cercano a la idea principal que a los
detalles del relato.
Fecha: Fecha:
Estrategia 1 Estrategia 4
HALLAR LA IDEA PRINCIPAL RECONOCER CAUSA Y EFECTO
1. 9. 1. 9.
2. 10. 2. 10.
3. 11. 3. 11.
4. 12. 4. 12.
5. 13. 5. 13.
6. 14. 6. 14.
7. 15. 7. 15.
8. 16. 8. 16.
Fecha: Fecha:
Estrategia 2 Estrategia 5
RECORDAR HECHOS Y DETALLES COMPARAR Y CONTRASTAR
1. 9. 1. 9.
2. 10. 2. 10.
3. 11. 3. 11.
4. 12. 4. 12.
5. 13. 5. 13.
6. 14. 6. 14.
7. 15. 7. 15.
8. 16. 8. 16.
Fecha: Fecha:
Estrategia 3 Estrategia 6
COMPRENDER LA SECUENCIA HACER PREDICCIONES
1. 9. 1. 9.
2. 10. 2. 10.
3. 11. 3. 11.
4. 12. 4. 12.
5. 13. 5. 13.
6. 14. 6. 14.
7. 15. 7. 15.
8. 16. 8. 16.
Fecha: Fecha:
Estrategias 1 a 3 Estrategias 4 a 6
REPASO REPASO
1. 7. 1. 7.
2. 8. 2. 8.
3. 9. 3. 9.
4. 10. 4. 10.
5. 11. 5. 11.
6. 12. 6. 12.
Estrategias de Comprensión Lectora, STARS H 43
Nombre Maestro/a Curso
Fecha: Fecha:
Estrategia 2 Estrategia 5
RECORDAR HECHOS Y DETALLES COMPARAR Y CONTRASTAR
1. l 9. l 1. l 9. l
2. l 10. l 2. l 10. l
3. l 11. bl 3. l 11. l
4. ld 12. l 4. ld 12. cl
5. l 13. al 5. l 13. al
6. ld 14. l 6. l 14. bl
7. l 15. lb 7. lc 15. l
8. al 16. ld 8. al 16. l
Fecha: Fecha:
Estrategia 3 Estrategia 6
COMPRENDER LA SECUENCIA HACER PREDICCIONES
1. l 9. lc 1. l 9. l
2. l 10. l 2. l 10. l
3. l 11. bl 3. l 11. bl
4. ld 12. l 4. l 12. lc
5. l 13. al 5. l 13. al
6. ld 14. l 6. ld 14. bl
7. cl 15. bl 7. lc 15. bl
8. al 16. ld 8. l 16. ld
Fecha: Fecha:
Estrategias 1 a 3 Estrategias 4 a 6
REPASO REPASO
1. al 7. l 1. l 7. l
2. l 8. l 2. l 8. l
3. l 9. l 3. l 9. l
4. l 10. al 4. l 10. l
5. l 11. l 5. al 11. l
6. al 12. l 6. l 12. l