UNIDAD 3

NÚMERO DE SESIÓN
11/12 (2 horas)
PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SESIÓN

Empleamos recursos no verbales y paraverbales en nuestros discursos

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Adecúa sus textos orales a Adapta el contenido y registro de su

la situación comunicativa. discurso al oyente, de acuerdo con su
propósito, el tema y, en situaciones
planificadas, con el tiempo previsto.

Se expresa oralmente Utiliza estratégicamente Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas

variados recursos y cadencias para enfatizar el significado de
expresivos. su discurso.
Complementa su discurso con gestos,
ademanes, contacto visual, posturas
corporales.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (20 minutos)

 Se establecen las normas de convivencia.

 El docente anima a los estudiantes a ponerse de pie para participar en la dinámica “Frases con distinto
sentido”; para ello, pide que formen un círculo en el centro del aula.
 El docente entrega una frase a cada estudiante y los motiva a expresar la frase según el sentimiento
asignado entre paréntesis (se indica a los estudiantes que consideren entonación y gestualidad):
1. Qué gran hombre (Desganado)
2. ¡Qué gran hombre! (Decidido)
3. ¡Qué gran hombre ... ! (Sarcástico)
4. ¿Qué ... gran hombre? (Dudoso)
5. ¡Qué gran hombre! (Alegre)
6. Qué gran hombre (Triste)
7. Qué gran mujer (Desganado)
8. Qué gran mujer (Alegre)
9. Qué gran mujer (Triste)
10. ¿ Qué …gran mujer? (Dudoso)
11. ¡Qué gran mujer! (Decidido)
12. ¡Qué gran mujer…! (Sarcástico)

 Al finalizar las representaciones se reflexiona mediante las preguntas: ¿han expresado adecuadamente la
idea?, ¿qué te faltó?, ¿qué aspectos o recursos expresivos no verbales y para verbales son necesarios al
 momento de comunicar nuestras ideas oralmente?
 Los estudiantes infieren el tema y la capacidad a desarrollar en esta sesión.
 El docente sintetiza las respuestas y menciona que es necesario tomar conciencia sobre la importancia de la
expresión oral analizando cada aspecto de su persona.

DESARROLLO (75 minutos)

 El docente pide a los estudiantes elaborar una lista en su cuaderno señalando los aspectos de la expresión
oral que son necesarios para lograr impacto el público con su discurso (la voz, la mirada y los gestos).
 Los estudiantes investigan y comparten voluntariamente su hallazgo. El docente en base a los aportes
elabora un esquema u organizador con base en los recursos no verbales y paraverbales. Asimismo, brinda
ejemplos y recomendaciones.

Estimado docente tenga en cuenta que:

La elocuencia es la capacidad de producir las ideas con sabiduría, ingenio, estilo y sentimiento con el objetivo de
lograr persuadir o conmover al público.
La fluidez léxica es la capacidad de un hablante de producir un discurso fluido y natural, sin excesivas pausas y a
una velocidad adecuada (evitando las muletillas, repeticiones continuas así como las pausas extensas).
El volumen debe ser adecuado a la cantidad de los oyentes. Se debe evitar gritar.
La entonación es la variación del tono de la voz que sirve para expresar las emociones. Además, permite dar
énfasis a los datos importantes o recuperar la atención de la audiencia.
También comunicamos por medio de los gestos, ademanes, contacto visual y la postura corporal.
 El docente hace énfasis en que los recursos expresivos no verbales (mirada, movimiento de las manos, la
expresión facial y las posturas corporales) y los paraverbales (mencionados líneas arriba) deben estar
relacionados estrechamente para transmitir eficazmente ideas y lograr el propósito en el acto comunicativo.
 El docente pide practicar su discurso empleando recursos verbales, no verbales y paraverbales con base en
criterios establecidos que serán explicados. ANEXO 1.
 Los estudiantes practican sus discursos, leyendo en voz alta el discurso a su compañero o compañera.
 Los estudiantes socializan en forma oral los aciertos y lo que falta mejorar.

CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aquí con esta actividad. Animándolos a practicar en
sus casas su discurso de memoria ante un familiar.

INICIO. Si es el caso, inicia aquí con esta actividad. No olvides recoger los saberes
previos sobre lo trabajado en la sesión anterior para empalmar con la siguiente
actividad.

 El docente dirige a los estudiantes a un ambiente más espacioso para poder realizar la siguiente actividad.
 Pide que se formen parejas para poner en práctica lo aprendido.
 Se forman en parejas (el docente puede elegir el criterio de organización) ubicándose en un lugar apropiado.
Realizan la dinámica “el jurado calificador” que consiste en:
 Designar a un estudiante A y a otro estudiante B.
 El primer turno: Durante un tiempo determinado, el estudiante A será el jurado e identificará los recursos
que ha utilizado su compañero B en la exposición de su discurso. Menciona qué aspectos debe mejorar
y, la persona B, luego de escuchar las sugerencias, vuelve a decir su discurso corrigiendo su expresión y
 agregando movimientos de mano.
 El segundo turno: El estudiante B adopta el papel del estudiante A en el primer turno.
 El docente monitorea el trabajo en dúos. Resaltando la criticidad en los evaluadores para reconocer y superar
el problema.
Actividad de reforzamiento de nivelación: el docente apoya de manera directa a los estudiantes que lo
requieran. Realizan dinámicas de expresión.
 Al finalizar, invita a formar un círculo y dirige la socialización mediante la pregunta: ¿Qué elementos han sido
superados? ¿Qué elementos faltan mejorar aún?
 El docente anima a los estudiantes a mencionar reflexiones sobre la importancia del uso de los recursos no
verbales y paraverbales.
 Los estudiantes mencionan la importancia, la eficacia y los resultados que observan. El docente motiva a
seguir a practicando frente a un espejo en su casa o expresándolo a sus padres.
CIERRE (10 minutos)

 Los estudiantes responden preguntas metacognitivas en forma oral:

¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Para qué aprendí? ¿Cómo me sentí?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Practicar su discurso recurriendo a lo verbal, no verbal y paraverbal.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Recursos: copias, pizarra, plumones.

ANEXO 01: Guía de exposición del discurso

Criterios Indicadores Muy bueno Bueno Regular

Verbal Seguridad y dominio del tema

Introducción (saludo y propósito)

Argumentos sólidos

Recursos en anécdotas, personajes o

frases
Conclusión
No verbal Gestos y ademanes

Contacto visual, posturas corporales

Paraverbal Varía la entonación y volumen según la
situación comunicativa

Elocuencia y fluidez: ritmo y pausas