CONCEPCIONES CURRICULARES

CONCEPCIONES SEMEJANZAS DIFERENCIAS TENSIONES PERSPECTIVAS

° En esta concepción se ° La educación debe ° Conocimiento de °
enfatizan las abordarse como el instituciones socio
necesidades sociales de medio que coadyu ve culturales ° En el proceso de
los diferentes grupos y al proceso de concibiendo a la formación se debe
que estas a su vez construcción de las educación como el preparar al estudiante
satisfaga las sociedades medio eficaz que proyectado a la
necesidades de cada tendientes al proporciona generación de cambios
individuo que integra mejoramiento de la posibilidades de sociales relevantes que
dicho grupo. calidad de vida por resaltar las aporten a mejorar los
Desde el Punto de medio de programas utilidades en el niveles de calidad de vida
vista sociológico sociales viables. presente y futuro del de las próximas
alumno. generaciones.
.
Desde el punto de
vista Humanístico

Desde el punto de
vista Académico

Desde el punto de
vista Tecnológico
Desde el punto de
vista sistemático

TENDENCIAS CURRICULARES

TENDENCIAS SEMEJANZAS DIFERENCIAS TENSIONES PERSPECTIVAS

Tendencia a la Se origina en la Diversidad de Los currículos deben
la profundización en el quehacer
generación de teoría producción de enfoques y modelos responder las
investigativo constituya una
curricular que sustente conocimientos y la para llevar a la práctica interrogantes:tendencia curricular dirigida a
la práctica educativa profusión de los ¿quiénes fueron sus generar teoría en el campo
cambios
investigaciones en curriculare arquitectos y cuáles educativo y en las ciencias
este campo los principios que los humanas en general.
Problema teórico de guiaron?, ¿a qué
Fenómenos currículo situación educativa o ¿
curriculares de a qué conjunto de
carácter continuista problemas estaba
dirigido?, ¿a qué
presión social o
política respondían?, y
¿cuál fue el centro del
esfuerzo del diseño
curricular?
Tendencia a la -parte del El pensamiento haciendo uso de La idea de homologar los
construcción de los reconocimiento de estratégico contrasta procesos de currículos, al menos en sus
curricula integrados a las líneas de fuertemente con el cooperación entre troncos comunes, podría aportar
través de procesos de investigación de la pensamiento universidades y entre ventajas significativas, siempre
cooperación, ciencia a través de las convencional cuya países, procesos de que permita márgenes de libertad
cogestión, enfoque por redes científicas metodología de cogestión para para la incorporación,
competencias y universitarias, sus razonamiento se basa favorecer el desarrollo actualización o revisión de
planeación estratégica avances y en la linealidad, la de programas y competencias y contenidos que
reflexiones. repetición, el proyectos comunes, atiendan a la evolución natural del
-El curriculum se pensamiento del enfoque por 5 conocimiento y a los cambios
construye a partir de automatizado, de competencias para que se produzcan en la sociedad,
diferentes vectores respuesta previsible definir con mayor haciendo uso de procesos de
que involucran la claridad y pertinencia cooperación entre universidades
investigación, la social lo que se espera y entre países
formación, la lograr en los procesos
innovación, la formativos
extensión y las
diferentes
manifestaciones del
saber
-Permite la movilidad
escolar, laboral y
profesional, la
interrelación
económica entre los
países, el énfasis en la
calidad a partir de
estándares
internacionales, la
tendencia a
homogeneizar
referentes culturales
Tendencia a la
flexibilización
curricular bajo
diferentes
modalidades
hibridación o
convergencia de
especialidades y
profundización de las
herramientas
intelectuales
asunción de visiones
inter, multi y
transdisciplinares en la
construcción curricular
adopción y uso de las
Tics en aplicaciones
diversas
promoción del
desarrollo humano y
fortalecimiento de la
dimensión ética; (h)
incorporación de la
pedagogía por proyectos
a la elaboración
curricular
reformas inclusivas a
través de la formación
para el compromiso
social
incorporación de
manifestaciones del
curriculum oculto al
curriculum en acción;
revisión permanente de
las ofertas de titulación
en las universidades y el
perfil de quienes lo
forman