Portafolio de Experiencias Significativas

Enfoque Pedagógico: Dimensión Comunicativa

Estrategia Pedagógica: Rincones de Aprendizaje

Presenta:

Diana María Hincapié Gómez (Cód. 1811024917)

Andrea Paola Santiago Pardo (Cód. 1721025333)
Diana Marcela Santos Cardona (Cód. 1811025240)
Luisa Briggith Gelves Ferrer (Cód. 1811023528)

Docente Tutor:
Mag. Jenny Karina Bautista Sabogal

Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano

Practica II LEPI - Investigación
Escuela de Educación
Licenciatura en Educación para la Primera Infancia
2019
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA
 La estrategia pedagógica que se va a utilizar son los “Rincones de
aprendizaje”. Se proponen 5 rincones: Rincón de literatura, Rincón de música, Rincón Commented [U1]: Esta sería la prioridad

de exploración del medio, Rincón de expresión plástica y Rincón del juego.

El nombre de los rincones surge con base en la intencionalidad pedagógica

Comunicación No Verbal, sin descuidar la Comunicación Oral. A través de las cuales
se busca que los niños y niñas se expresen utilizando las diversas formas y diversos
medios y herramientas que se encuentran a su alrededor. Para ello, lo ideal es ubicar a Commented [U2]: Y si los niños realmente hablaran y utilizaran
la comunicación verbal que pasaría?
los estudiantes en un ambiente en el que quieran instruirse y puedan expresar de modo Hay que tener en cuenta que en los niños el habla es muy
importante y específicamente no me dieron a entender que son
natural sus indiscutibles pasiones. Además, se le apunta a la puesta en práctica de las niños con problemas auditivos y de comunicación!
Podríamos colocar algo como en el colegio ------- los niños de
problemas auditivos manejan mejor estos rincones y en el caso de
actividades rectoras o pilares de la educación infantil. los niños que se comunican bien verbalmente se les dificultaría la
actividad para ellos tendría que haber un objetivo adicional.
Esta estrategia promueve la libertad de exploración dentro de cada rincón, pero
por la edad y la intencionalidad, se plantea llevar un orden secuencial para que los
estudiantes realicen el reconocimiento de cada espacio. No queriendo decir con esto,
que todas las experiencias pedagógicas van a iniciar y terminar en el mismo rincón de
aprendizaje, se hace referencia a que todos iniciamos en el mismo rincón y vamos
pasando al tiempo por los demás. El tiempo máximo de desarrollo de cada experiencia
es de una hora y media y se realizaría una por semana, procurando que durante la
semana se trabajen temas con los educandos, acordes a la experiencia puesta en
práctica.

La organización del espacio es un tema relevante en la Educación y cobra mayor

sentido en la educación inicial, dado que la organización de los espacios otorga calidad
a la enseñanza, condiciona, favorece o dificulta el desarrollo y aprendizaje de los niños
y las niñas. Por tal, se debe sacarles el máximo rendimiento y poder propiciar las
máximas situaciones de aprendizaje.

El trabajo por rincones nos puede aportar grandes ventajas a la hora de

llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Al no establecer unos
espacios y tiempos rígidos o uniformes, podemos realizar distintas
actividades al mismo tiempo por lo que se desarrolla y potencia la
 autonomía del alumnado. Así como la responsabilidad tanto con los
materiales como en su trabajo. Al ser una actividad realizada por ellos, con
el andamiaje del maestro, potencia el deseo de aprender y adquirir nuevos
conocimientos favoreciendo así la creatividad e imaginación de los
alumnos. Esto hará que ganen confianza en sí mismo y seguridad a la
hora de realizar cualquier actividad que se le presente. Gracias al trabajo Commented [U3]: Si el niño no logra expresarse bien, después
de la actividad de los rincones y sigue siendo muy tímido que
por rincones los alumnos aprenden una serie de normas tales como solución le daríamos? Los niños normalmente a algunos se les
dificulta estar al mismo nivel de los demás y puesto que en algunos
organizar el trabajo, planificarlo, saber qué quiere aprender y buscar los hogares tienden a estar callado su opinión acá sería muy
importante que trabajo se haría con ellos luego de que no de
resultado en caso dado.
caminos para conseguirlo. Con todo ello vamos a conseguir un clima
relajado, de cooperación y ordenado en el que se potencie la atención
individual y la posibilidad de observación por parte del maestro. (Revista
digital para profesionales de la enseñanza, 2011)

Los infantes requieren por naturaleza jugar, por esta sencilla razón se hace Commented [U4]: No sería un requerimiento realmente ellos
solo lo hacen y ya, porque hay niños muy escasos las situaciones
provechoso que a las actividades se le dé forma de juego, ya que así se podrá cultivar donde no les gusta el juego si no la lectura o algo similar

su máximo potencial, pero se solicita la contribución del docente para que él sea el guía
en la gestación de nuevos ciudadanos. Sin duda, podemos decir que la oportunidad de
alcanzar libertad en los programas de enseñanza lucubración es dar un espacio
armonioso donde los juegos no sean vistos como pérdidas de tiempo, es decir; se
resalte su verdadera propiedad una metodología que abre los horizontes hacia la
creatividad imaginación donde el límite está en el entrañable de cada escolar, un
instrumento que da asistencia al individuo.

EXPERIENCIA PEDAGÓGICA Nº 1

NOMBRE DE LA EXPERIENCIA
PEDAGÓGICA:
El mágico mundo de los alimentos.
Intencionalidad pedagógica: Desarrollos a fortalecer
NOMBRE DE LA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA
Rincones de Aprendizaje
 Rincón de literatura
 Rincón de música
 Rincón de exploración del medio
 Rincón de expresión plástica
 Rincón del juego

Propiciar espacios y experiencias significativas para potenciar el desarrollo de la Dimensión

Comunicativa.

Ejes de trabajo (de la dimensión a fortalecer)

Eje Pedagógico Comunicación No Verbal

 Descubre las posibilidades para expresar sentimientos, emociones, ideas y deseos, por medio de
gestos y movimientos corporales, al comienzo, como su lenguaje principal, y progresivamente, como
complemento de su expresión oral.
 Disfruta de ambientes y momentos en los que tenga la oportunidad de expresar y comprender
mensajes, valiéndose de lenguajes no verbales, como la expresión corporal y artística y la lectura de
imágenes, entre otros.

Eje Pedagógico Comunicación Verbal

 Expresa oralmente sus necesidades e intereses referidos a personas y objetos de su entorno Commented [U5]: En la estrategia pedagógica se expresa que
no se utilizara la comunicación
cotidiano.
 Afianza su comunicación, incrementando gradualmente su vocabulario y el uso adecuado de
diferentes expresiones lingüísticas que enriquezcan sus interacciones comunicativas.
 Usa progresivamente y de manera diversificada el lenguaje oral para relacionarse con los demás,
influir en ellos para obtener lo que desean, expresar su individualidad, imaginar e inventar, explorar su
entorno y comunicarse.
 Actividades rectoras u otros lenguajes de primera infancia utilizados:

Es de suma importancia diseñar para los niños y las niñas espacios pedagógicos donde cada
uno pueda conocer y explorar, de una manera más creativa su entorno, como lo expresa Castillo (2014).

Los ambientes de aprendizaje ocupan un lugar fundamental y significativo en la atención

integral de cada uno de los niños y las niñas de la primera infancia. Pensar en un
ambiente educador significa tener en cuenta una variedad de factores: la forma de los
espacios, su funcionalidad, las percepciones sensoriales y las relaciones que se tejen. El
ambiente permite descubrir, explorar e interpretar la realidad a través de los sentidos;
permite la expresión a través de múltiples lenguajes, sugiere nuevas maneras de ser y
de estar. (pag.1)

La educación de las infancias es un tema que ha ido tomando importancia y para el cual, se han
desarrollado investigaciones y programas de apoyo constante, procurando que los infantes se
desenvuelvan en ambientes seguros, los cuales proporcionen las herramientas necesarias para tener un
correcto desarrollo integral. La UNESCO por ejemplo, define a la Primera Infancia como el periodo que
va desde los 0 hasta los 8 años. Resalta la influencia del contexto, el medio, el entorno en la formación
de los pequeños y la urgencia de brindar espacios estimulantemente positivos, ya que es la edad de
mayor desarrollo del cerebro. En tal sentido, para dicho organismo,

La atención y educación de la primera infancia (AEPI) no solo contribuye a preparar a los

niños desde la escuela primaria. Se trata de un objetivo de desarrollo holístico de las
necesidades sociales, emocionales, cognitivas y físicas del niño, con miras a crear los
cimientos amplios y sólidos de su bienestar y de su aprendizaje a lo largo de toda la vida.
La AEPI tiene el potencial de forjar a los ciudadanos abiertos, capaces y responsables del
futuro. (UNESCO, s.f.)

En concordancia con lo anterior, el Ministerio de Educación Nacional, desde hace varios años, le viene
apuntando al fortalecimiento de la educación inicial a través de programas estratégicos que sirven de
guía para los maestros de primera infancia, uno de ellos es De Cero a 5iempre. El MEN afirma

El juego, el arte, la literatura y la exploración del medio son las actividades rectoras de la
 primera infancia, lejos de ser herramientas o estrategias pedagógicas, que se "usan como
medio para lograr otros aprendizajes", en sí mismas posibilitan aprendizajes. La pintura y el
dibujo, por ejemplo, aparecen en el contexto de la educación inicial como actividades a las
que las niñas y niños recurren para expresarse, construir mundos simbólicos, elaborar la
apropiación de los objetos reales, entre otros. (s.f.)
Inicio Desarrollo

Recibo con mucha felicidad a los niños Se da inicio a la clase dirigiéndonos al Rincón de exploración
y las niñas, los invito a saludarnos del medio, es decir, salimos del aula, vamos al comedor para
todos con un abrazo y a pasar un día observar los alimentos que serán consumidos durante el día.
muy agradable en compañía de todos Pregunto: los nombres de las verduras, frutas, carnes y
los amiguitos del grupo. Hacemos una alimentos de despensa que observamos, ¿Cuáles nos gustan
corta oración grupal y luego, cantamos más y cuáles no tanto?, ¿Por qué debemos consumir todos losCommented [U6]: Respeto la cuestión religiosa de cada ser
humano pero, Y si en caso dado los niños son ateos y sus padres al
la canción “Hola ¿Qué tal?” para alimentos vistos? enterarse de que realizaron una oración pondrán algún problema?
Creería que si
saludarnos de manera divertida.
Realizamos un pequeño conversatorio, enfocándonos en la
importancia de los alimentos, motivándolos para su buen
consumo y la importancia de lo que aporta cada uno a nuestro
organismo. Especialmente el consumo de ensaladas, alimentos
hacia los que los niños y las niñas, en su mayoría, se muestran
apáticos.

A continuación, nos dirigimos al Rincón de literatura, para

abordar la actividad a través de una adivinanza, la cual
desarrolla en los niños y las niñas su pensamiento y la
inteligencia, fomentando en ellos el consumo de las ensaladas,
leo la adivinanza muy despacio e invito a aprenderla para que
en casa se las digan a sus familiares:

Raíz pintada,
cabeza morada,
llega a la mesa
 como ensalada.
R/ Remolacha

Para adivinarla, los invito a observar 4 imágenes de diferentes

verduras y a partir de ellas, identificar el alimento al que se
hace alusión en la adivinanza.

Ahora nos dirigimos al Rincón de Expresiones Plásticas para

hacer una escultura de la verdura que menos nos gusta comer,
les entrego la masa a base de aserrín y jabón rey
(http://manualidades.innatia.com/c-masa-de-aserrin/a-masa-
aserrin-jabon.html) ya lista e invito a explorarla: olerla, tocarla,
amasarla y tratar de descifrar con qué materiales fue hecha.
Luego de contarles cómo la hice, vamos a ir dando forma al
alimento que más nos desagrada. Cuando terminemos, cada
uno va a hablar de la escultura realizada y a contar por qué no
les gusta, pero nos vamos a comprometer a poco a poco irla
consumiendo, resaltando los aportes nutricionales de ésta a
nuestra salud.
 Nota: cuando la escultura esté seca, 2 o 3 días, se mezcla
pegamento con un poco de agua y se le aplica una capa para
que tenga un mejor terminado y se conserve por más tiempo.
Luego se pinta. Todas las esculturas las dejamos en el aula
para utilizarlas en otras actividades.

Seguidamente, nos dirigimos al rincón de música, la música es

una estrategia que permite estimular los sentimientos y
emociones de los niños y niñas, para esta actividad les
proyectaré el video “A comer”, donde cada niño y niña bailará,
cantará y se divertirá al ir reconociendo los alimentos. Al
terminar la canción hablamos sobre quién prepara los
alimentos en la casa, los familiares que se mencionan en la
canción y demás.

Para finalizar con las diferentes actividades, nos dirigimos al

Rincón del Juego. El juego es una de las mejores herramientas
de estimulación para los niños y las niñas.
Se le entrega a cada uno un rompecabezas grande y de
colores llamativos, ya que estos mejoran su capacidad de
observación, análisis, concentración y atención, los cuales
tendrán imágenes de alimentos relacionados durante toda la
clase. Donde cada niño armará la figura que le correspondió.

Cierre Recursos

Reúno en un círculo a los niños y las  Humanos.

niñas, les facilito el rompecabezas que  Imágenes de las 4 verduras (remolacha, zanahoria,
cada uno armó para que nos cuente cebolla y lechuga)
sobre el mismo, permitiendo así que  Cinta adhesiva
ellos nos compartan sus sentimientos  Masa a base de aserrín y jabón rey.
y emociones.  Pegamento
Continúo realizando la evaluación de
la actividad que se elaboró durante la
clase, donde cada niño y niña expone
por medio de sus sentimientos lo que
le gusto de las actividades realizadas.
Pregunto sobre el compromiso al
que llegamos todos de empezar a
consumir las verduras que poco nos
gustan.
Por último, nos despediremos
escuchando música infantil, con un
abrazo fuerte y un beso
deseándoles un feliz día en
compañía de sus padres.
 Colores
 Video beam
 Computador portátil
 USB
 Bafle.
 Canción A comer
 Rompecabezas
(https://co.pinterest.com/yoselyvallecill/rompecabezas-de-
frutas/)
 Canciones infantiles
Lecturas/Material de apoyo
Canción “Hola ¿Qué tal?”. Recuperada de
https://www.youtube.com/watch?v=ieeVRAsaal0
Video “A comer”. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=g_aWb2C4n6o
Canciones infantiles. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=ExaWNagWYBI
Imágenes tomadas de
- https://www.bidfoodiberia.com/productos/verdura/fresco/
bulbos-raices-y-tuberculos/remolacha/remolacha-
fresca.html
- https://www.granjasdeluruguay.com.uy/producto/zanahor
ia-organica/
- https://www.tiendasjumbo.co/cebolla-cabezona-a-granel-
x-500g/p
- https://www.disco.com.uy/lechuga-crespa-400018/p
 EXPERIENCIA PEDAGÓGICA Nº 2

NOMBRE DE LA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA

Rincones de Aprendizaje
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA
PEDAGÓGICA:  Rincón de literatura
 Rincón de música
Explorando mi medio, tengo un mundo
 Rincón de exploración del medio
mejor.
 Rincón de expresión plástica
 Rincón del juego
 Intencionalidad pedagógica: Desarrollos a fortalecer

Propiciar espacios y experiencias significativas para potenciar el desarrollo de la Dimensión

Comunicativa.

Ejes de trabajo (de la dimensión a fortalecer)

Eje Pedagógico Comunicación No Verbal

 Descubre las posibilidades para expresar sentimientos, emociones, ideas y deseos, por medio de
gestos y movimientos corporales, al comienzo, como su lenguaje principal, y progresivamente, como
complemento de su expresión oral.
 Disfruta de ambientes y momentos en los que tenga la oportunidad de expresar y comprender
mensajes, valiéndose de lenguajes no verbales, como la expresión corporal y artística y la lectura de
imágenes, entre otros.

Eje Pedagógico Comunicación Verbal

 Expresa oralmente sus necesidades e intereses referidos a personas y objetos de su entorno

cotidiano.
 Afianza su comunicación, incrementando gradualmente su vocabulario y el uso adecuado de
diferentes expresiones lingüísticas que enriquezcan sus interacciones comunicativas.
 Usa progresivamente y de manera diversificada el lenguaje oral para relacionarse con los demás,
influir en ellos para obtener lo que desean, expresar su individualidad, imaginar e inventar, explorar su
entorno y comunicarse.
Actividades rectoras u otros lenguajes de primera infancia utilizados:

Es de suma importancia diseñar para los niños y las niñas espacios pedagógicos donde cada
uno pueda conocer y explorar, de una manera más creativa su entorno, como lo expresa Castillo (2014).

Los ambientes de aprendizaje ocupan un lugar fundamental y significativo en la atención

integral de cada uno de los niños y las niñas de la primera infancia. Pensar en un
ambiente educador significa tener en cuenta una variedad de factores: la forma de los
espacios, su funcionalidad, las percepciones sensoriales y las relaciones que se tejen. El
 ambiente permite descubrir, explorar e interpretar la realidad a través de los sentidos;
permite la expresión a través de múltiples lenguajes, sugiere nuevas maneras de ser y
de estar. (pag.1)

La educación de las infancias es un tema que ha ido tomando importancia y para el cual, se han
desarrollado investigaciones y programas de apoyo constante, procurando que los infantes se
desenvuelvan en ambientes seguros, los cuales proporcionen las herramientas necesarias para tener un
correcto desarrollo integral. La UNESCO por ejemplo, define a la Primera Infancia como el periodo que
va desde los 0 hasta los 8 años. Resalta la influencia del contexto, el medio, el entorno en la formación
de los pequeños y la urgencia de brindar espacios estimulantemente positivos, ya que es la edad de
mayor desarrollo del cerebro. En tal sentido, para dicho organismo,

La atención y educación de la primera infancia (AEPI) no solo contribuye a preparar a los

niños desde la escuela primaria. Se trata de un objetivo de desarrollo holístico de las
necesidades sociales, emocionales, cognitivas y físicas del niño, con miras a crear los
cimientos amplios y sólidos de su bienestar y de su aprendizaje a lo largo de toda la vida.
La AEPI tiene el potencial de forjar a los ciudadanos abiertos, capaces y responsables del
futuro. (UNESCO, s.f.)

En concordancia con lo anterior, el Ministerio de Educación Nacional, desde hace varios años, le viene
apuntando al fortalecimiento de la educación inicial a través de programas estratégicos que sirven de
guía para los maestros de primera infancia, uno de ellos es De Cero a 5iempre. El MEN afirma

El juego, el arte, la literatura y la exploración del medio son las actividades rectoras de la
primera infancia, lejos de ser herramientas o estrategias pedagógicas, que se "usan
como medio para lograr otros aprendizajes", en sí mismas posibilitan aprendizajes. La
pintura y el dibujo, por ejemplo, aparecen en el contexto de la educación inicial como
actividades a las que las niñas y niños recurren para expresarse, construir mundos
simbólicos, elaborar la apropiación de los objetos reales, entre otros. (s.f.)
 Inicio
Les doy la bienvenida a los niños y las
niñas con la canción “Buenos días
amiguitos” para motivarlos a divertirse y árbol elaboradas en papel iris verde, luego dibujo en el piso el
a pasar momentos agradables,
amenos; que generen confianza y
libertad de aprendizaje entre sus
compañeros de grupo y no sientan
nostalgia al despedirse de sus padres.
Iniciamos con una oración,
agradeciendo a papito Dios por la vida
y todas las maravillas creadas en la
naturaleza.
Verificamos que hayan asistido todos
los estudiantes y si faltó alguno,
pronunciamos su nombre en voz alta
para recordarlo.
Luego paso a decirles cómo se deben
comportar en espacios abiertos, que
deben seguir las instrucciones de la
docente para evitar algún accidente. Se
les habla de lo que se va a realizar y se
les muestra todos los elementos que
vamos a utilizar para que se vayan
haciendo una idea del trabajo a realizar flautas, tambores y se utiliza el micrófono del jardín se organiza
el día de hoy.
Desarrollo
Se da inicio a desarrollar la actividad pasando a los niños por
cada rincón. Para comenzar, entrego a cada uno tres hojas de
tronco de un árbol y los invito a vestir el árbol, colocando en el
lugar deseado las hojas que cada uno tiene. En seguida,
genero preguntas para que dialoguemos: ¿Qué es eso?, ¿Para
qué sirve?, ¿Dónde los encontramos?, ¿Todos son iguales?,
entre otras.
Motivo a los niños a participar de la actividad de hoy, donde alCommented [U7]: Vuelve el mismo tema al anterior, sugiero
que se coloque en la estrategia que nos aseguramos de que el niño
final cada uno creará su árbol. tiene una creencia religiosa
Iniciamos en el Rincón de literatura:
Se inicia con un cuento llamado “el viejo árbol”, pongo una
música de fondo con melodía de una cascada, para que los Commented [U8]: Estamos hablando de estrategias no
necesariamente uno es el que las realiza estaríamos hablando como
niños estén atentos y puedan disfrutar más de la lectura. A mejor en plural ejemplo: y comenzó a sonar de fondo la cascada y
pájaros en el bosque mientras se daba comienzo a la lectura.
medida que voy leyendo, les voy mostrando las imágenes,
nombrando los personajes y hablando sobre lo que ocurre en la
narración. Al terminar la lectura, pregunto sobre lo que ocurre al
inicio, desarrollo y final del mismo, escucho aportes de lo que
aprendieron y hablamos sobre la importancia de la naturaleza.
Continuamos en el Rincón de la música:
Se les pone canciones alusivas, con anterioridad se les pide a
los niños y niñas llevar instrumentos como guitarra, maracas,
como una especie de banda donde se elige un cantante y los
músicos para que ellos a ritmo de las canciones escogidas
bailen aprendan y entonen las canciones las canciones donde
expresaran el amor por cuidar y preservar el medio que les
rodea.

Seguimos con el Rincón del exploración del medio:

Salimos al patio a observar cómo es la naturaleza que nos

rodea, qué encontramos en ella, hablamos sobre todo lo que
veamos a nuestro alrededor. Luego, observamos las basuras
que encontramos en el suelo, hablamos sobre la contaminación
y empezamos a recolectar todos los residuos sólidos que estén
tirados. Para terminar invito a los estudiantes a recoger todos
los elementos que para ellos hacen parte de la naturaleza
(hojas, flores, palos, ramas, etc), y los llevamos al rincón de
expresión plástica.

En el Rincón de la expresión plástica:

Se organizan por grupos de 3 y se les entrega medio pliego de

papel boom con el dibujo de un árbol y de una caneca de
basura, tijeras, pegamento. En el papel van a pegar los
elementos que recolectaron, en el árbol se pegan los
elementos que hacen parte del paisaje natural y en la caneca
se pega la basura. Al final y a manera de exposición mostrarán
lo realizado y colgamos los hermosos trabajos en el tablero de
creaciones.

Luego, cada estudiante saca la botella plástica que trajo desde

casa y pregunto si la podemos utilizar nuevamente o la
debemos botar, hablamos sobre el reciclaje. Se les explica que
reciclar es volver a utilizar elementos que creemos que ya no
sirven. Para la actividad necesitamos la ayuda de otros
docentes para abrir agujeros a la tapa con una puntilla y le
vamos dando forma a una regadera. Luego, salimos al patio del
jardín donde están ubicadas las plantas y cada niño y niña
 llenará de agua la botella y comenzará a regar las plantas. Se
les va explicando que así como las personas necesitamos
tomar agua, las plantas también, y por eso se deben regar.

Finalmente, en el Rincón del juego:

Se realiza el juego tierra, agua y sol, orientado por la docente.

Se ubican las hojas con las imágenes en el piso, se distribuyen
los niños en los grupos según los elementos mencionados y
cuando la docente diga agua pasa al sol y sol pasa a tierra los
niños cambiarán de lugar reconociendo así los beneficios que
estos nos brindan.

Cierre Recursos

Finalizamos con un abrazo terapia,  Humanos

donde todos nos abrazaremos muy  Cuento
fuerte durante 1 minuto.  Hojas de árbol, en papel Commented [U9]: A veces un minuto puede ser mucho tiempo
especialmente si estamos con niños de 4 o 5 años sugiero 30 seg.
 Tizas
Cada niño se llevará la regadera para
 Hojas de papel boom
su casa. La docente entregará a cada
 Bafle
estudiante una planta de jardín para
 Pegamento
que la siembren en casa o en un lugar
 Canciones
cercano a la casa y se les informa a
 Botellas plásticas
los padres de la planta, también se les
 Puntillas Commented [U10]: Buscar otro elemento menos riesgoso para
sugiere que personalicen la regadera, niños pequeños
 Fósforos Commented [U11]: Igualmente algo menos riesgoso
la utilicen en casa para regar la planta
 Cinta adhesiva
entregada y que acompañen a los más
pequeños a observar el proceso de
Lecturas/Material de apoyo
crecimiento.
Cuento” el viejo árbol”
Se realizara la evaluación, se tendrá en
(AMEI.WAECE) Asociación mundial de educadores
cuenta la participación, asimilación y la
motivación que ellos tuvieron a la hora infantiles.
de realizar cada una de las actividades https://www.youtube.com/watch?v=DaN_3NlAT_0
y que tanto aprendieron del medio que
Laminas con imágenes de algunos elementos de la naturaleza.
nos rodea.
https://www.youtube.com/watch?v=TOT5OSP1N3I
Se organiza a los estudiantes
verificando que todos lleven sus
pertenencia y los objetos elaborados y
entregados en la actividad, los
despedimos con una oración de acción
de gracias por la jornada.

EXPERIENCIA PEDAGÓGICA Nº 3

NOMBRE DE LA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA

Rincones de Aprendizaje
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA
PEDAGÓGICA:  Rincón de literatura
 Rincón de música
Conociendo los animales, todo es más
 Rincón de exploración del medio
divertido.
 Rincón de expresión plástica
 Rincón del juego
 Intencionalidad pedagógica: Desarrollos a fortalecer

Propiciar espacios y experiencias significativas para potenciar el desarrollo de la Dimensión

Comunicativa.

Ejes de trabajo (de la dimensión a fortalecer)

Eje Pedagógico Comunicación No Verbal

 Descubre las posibilidades para expresar sentimientos, emociones, ideas y deseos, por medio de
gestos y movimientos corporales, al comienzo, como su lenguaje principal, y progresivamente, como
complemento de su expresión oral.
 Disfruta de ambientes y momentos en los que tenga la oportunidad de expresar y comprender
mensajes, valiéndose de lenguajes no verbales, como la expresión corporal y artística y la lectura de
imágenes, entre otros.

Eje Pedagógico Comunicación Verbal

 Expresa oralmente sus necesidades e intereses referidos a personas y objetos de su entorno

cotidiano.
 Afianza su comunicación, incrementando gradualmente su vocabulario y el uso adecuado de
diferentes expresiones lingüísticas que enriquezcan sus interacciones comunicativas.
 Usa progresivamente y de manera diversificada el lenguaje oral para relacionarse con los demás,
influir en ellos para obtener lo que desean, expresar su individualidad, imaginar e inventar, explorar su
entorno y comunicarse.
Actividades rectoras u otros lenguajes de primera infancia utilizados:

Es de suma importancia diseñar para los niños y las niñas espacios pedagógicos donde cada
uno pueda conocer y explorar, de una manera más creativa su entorno, como lo expresa Castillo (2014).

Los ambientes de aprendizaje ocupan un lugar fundamental y significativo en la atención

integral de cada uno de los niños y las niñas de la primera infancia. Pensar en un
ambiente educador significa tener en cuenta una variedad de factores: la forma de los
espacios, su funcionalidad, las percepciones sensoriales y las relaciones que se tejen. El
 ambiente permite descubrir, explorar e interpretar la realidad a través de los sentidos; Commented [U12]: Tener en cuenta que puede haber de
pronto algún niño que no cuenta con alguno de ellos completo o no
permite la expresión a través de múltiples lenguajes, sugiere nuevas maneras de ser y lo tiene por ejemplo el olfato o gusto

de estar. (pag.1)

La educación de las infancias es un tema que ha ido tomando importancia y para el cual, se han
desarrollado investigaciones y programas de apoyo constante, procurando que los infantes se
desenvuelvan en ambientes seguros, los cuales proporcionen las herramientas necesarias para tener un
correcto desarrollo integral. La UNESCO por ejemplo, define a la Primera Infancia como el periodo que
va desde los 0 hasta los 8 años. Resalta la influencia del contexto, el medio, el entorno en la formación
de los pequeños y la urgencia de brindar espacios estimulantemente positivos, ya que es la edad de
mayor desarrollo del cerebro. En tal sentido, para dicho organismo,

La atención y educación de la primera infancia (AEPI) no solo contribuye a preparar a los

niños desde la escuela primaria. Se trata de un objetivo de desarrollo holístico de las
necesidades sociales, emocionales, cognitivas y físicas del niño, con miras a crear los
cimientos amplios y sólidos de su bienestar y de su aprendizaje a lo largo de toda la vida.
La AEPI tiene el potencial de forjar a los ciudadanos abiertos, capaces y responsables del
futuro. (UNESCO, s.f.)

En concordancia con lo anterior, el Ministerio de Educación Nacional, desde hace varios años, le viene
apuntando al fortalecimiento de la educación inicial a través de programas estratégicos que sirven de
guía para los maestros de primera infancia, uno de ellos es De Cero a 5iempre. El MEN afirma

El juego, el arte, la literatura y la exploración del medio son las actividades rectoras de la
primera infancia, lejos de ser herramientas o estrategias pedagógicas, que se "usan
como medio para lograr otros aprendizajes", en sí mismas posibilitan aprendizajes. La
pintura y el dibujo, por ejemplo, aparecen en el contexto de la educación inicial como
actividades a las que las niñas y niños recurren para expresarse, construir mundos
simbólicos, elaborar la apropiación de los objetos reales, entre otros. (s.f.)
 Inicio
SALUDO: se realizará por medio de la
canción “Buenos días amiguitos” y los
niños muy animados inician su clase.
ORACION: damos inicio con una corta
oración agradeciendo principalmente a
Dios por la vida y todas las bendiciones
que nos regala a diario y pidiendo que
nos bendiga en todo momento y lugar
que nos encontremos.
TOMA DE LISTA: verificamos ente
todos que compañero hace falta, y de
esta manera mejoraran los estudiantes
la pronunciación y conocimiento de los
nombres de los compañeros.
JUEGO LIBRE: espacio autónomo
donde los niños decidirán con que
materiales didácticos jugar y
compañeros que lo acompañen (libros,
plastilina, muñecos, carros, bloques,
plastilina, loterías, etc.).
AMBIENTACION: diálogo con los
niños acerca de preguntas como:
¿Cuál es tu mascota preferida?
¿Quién tiene mascotas en su casa?
¿Qué le gusta de la mascota?, como
habrá niños que no hablan, se hará el
sonido y movimientos de algunos
Desarrollo
 Narración del cuento infantil “carnaval de los animales”. Se
realizará a través de frisos con imágenes pegadas en el Commented [U13]: Siempre hay que buscar nuevos temas o
inventarse alguno para no llegar a la rutina que puede aburrir a
tablero, donde los estudiantes observarán las imágenes y algún niño
expresarán sus opiniones según lo visto y el docente
complementará con la narración correspondiente, según el
orden del cuento y del friso presentado. Se hará énfasis en
los animales domésticos y salvajes.
 Canciones y videos de la granja, de esta manera los
estudiantes cambiarán a una actividad donde se levantarán
del puesto y realizaran movimientos dinámicos según las
canciones que se presentarán en el video. Commented [U14]: Y si mejor como docentes cantamos las
canciones nosotros y bailamos con ellos esto gustara mas
 Realización de onomatopeyas de los animales, los
estudiantes realizaran el sonido del animal que la docente
les diga para que todos al mismo tiempo el sonido del
animal seleccionado.
 Manualidad del gusano, cada estudiante realizará con
ayuda del docente un gusano con témperas. A cada
estudiante se le entregará una hoja en blanco, donde con la
palma de su mano pintada de un color diferente a los dedos,
luego colocará la mano en la hoja blanca cuatro veces
seguida, para así hacerle el cuerpo del gusano y luego
terminar con la carita de este.
 Salida a la granja más cercana, la cual será una
experiencia significativa para los estudiantes, porque de
manera empírica los niños conocerán algunos animales,
sonidos que hacen, alimentación, reacciones, etc.
Socialización de la salida a la granja.
 Entrega de plastilina a cada estudiante, donde realizarán
animales de su preferencia y los darán a conocer ante los
animales, de esta manera daremos demás compañeros.
inicio al desarrollo de la clase.  Juego “el animal congelado”, a cada estudiante se le dará el
nombre de un animal en específico, luego los estudiantes
harán los movimientos y sonidos según el animal
correspondido alrededor del salón, cuando la docente
mencione el nombre de un animal, los estudiantes que
tienen el animal mencionado quedarán congelados, es decir
quietos según como haya quedado y sin moverse y los
demás observaran como han quedado, luego se repite la
dinámica del juego, hasta pasar todos los animales
seleccionados.
Cierre  Recursos Humanos
 Cuentos
 Entrega de una máscara de algunos
 Hojas de bond
animales en diferentes materiales,
 Plastilina
realizado por la docente, donde los
 Video beat
estudiantes se la colocarán y
 USB
culminaran su día académico
 Bafle
felizmente.
 Temperas
 Se realizará la evaluación formativa,
 Canciones
donde se tendrá en cuanta el
 Foamy
interés, la creatividad, participación,
 Escarcha
disposición, comportamientos,
 Videos
organización, interpretación,
 Pincel
expresión, comunicación, relación,
 Granja
entre otros factores que los
 Frisos
estudiantes lograron con la
 Onomatopeyas de animales
experiencia pedagógica
 Mascaras o antifaz de animales
“Conociendo los animales todo es
más divertido”.
Lecturas/Material de apoyo
 Organización de los estudiantes y
despedida de cada uno de ellos,
deseándole lo mejor en el resto del
día y realizando una oración de
despedida.
EXPERIENCIA PEDAGÓGICA Nº 4
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA
PEDAGÓGICA:
¡Me encanta la Navidad!
Cuento “carnaval de los animales”. Recuperado de:
https://cosasdepeques.com/el-carnaval-de-los-animales.html
Canciones infantiles y videos para niños de la granja.
Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=z-
QIbYigHYw
Máscaras en foamy de animales. Recuperado de:
https://www.umamanualidades.com/goma-eva/mascaras-de-
foami-de-animales-para-carnaval/
Recursos: manualidades y actividades de expresión plástica.
Recuperado de
https://co.pinterest.com/pin/407294360034272898/?lp=true
NOMBRE DE LA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA
Rincones de Aprendizaje
 Rincón de literatura
 Rincón de música
 Rincón de exploración del medio
 Rincón de expresión plástica
 Rincón del juego
 Intencionalidad pedagógica: Desarrollos a fortalecer

Propiciar espacios y experiencias significativas para potenciar el desarrollo de la Dimensión

Comunicativa.

Ejes de trabajo (de la dimensión a fortalecer)

Eje Pedagógico Comunicación No Verbal

 Descubre las posibilidades para expresar sentimientos, emociones, ideas y deseos, por medio de
gestos y movimientos corporales, al comienzo, como su lenguaje principal, y progresivamente, como
complemento de su expresión oral.
 Disfruta de ambientes y momentos en los que tenga la oportunidad de expresar y comprender
mensajes, valiéndose de lenguajes no verbales, como la expresión corporal y artística y la lectura de
imágenes, entre otros.

Eje Pedagógico Comunicación Verbal

 Expresa oralmente sus necesidades e intereses referidos a personas y objetos de su entorno

cotidiano.
 Afianza su comunicación, incrementando gradualmente su vocabulario y el uso adecuado de
diferentes expresiones lingüísticas que enriquezcan sus interacciones comunicativas.
 Usa progresivamente y de manera diversificada el lenguaje oral para relacionarse con los demás,
influir en ellos para obtener lo que desean, expresar su individualidad, imaginar e inventar, explorar su
entorno y comunicarse.
Actividades rectoras u otros lenguajes de primera infancia utilizados:

Es de suma importancia diseñar para los niños y las niñas espacios pedagógicos donde cada
uno pueda conocer y explorar, de una manera más creativa su entorno, como lo expresa Castillo (2014).

Los ambientes de aprendizaje ocupan un lugar fundamental y significativo en la atención

integral de cada uno de los niños y las niñas de la primera infancia. Pensar en un
ambiente educador significa tener en cuenta una variedad de factores: la forma de los
espacios, su funcionalidad, las percepciones sensoriales y las relaciones que se tejen. El
 ambiente permite descubrir, explorar e interpretar la realidad a través de los sentidos;
permite la expresión a través de múltiples lenguajes, sugiere nuevas maneras de ser y
de estar. (pag.1)

La educación de las infancias es un tema que ha ido tomando importancia y para el cual, se han
desarrollado investigaciones y programas de apoyo constante, procurando que los infantes se
desenvuelvan en ambientes seguros, los cuales proporcionen las herramientas necesarias para tener un
correcto desarrollo integral. La UNESCO por ejemplo, define a la Primera Infancia como el periodo que
va desde los 0 hasta los 8 años. Resalta la influencia del contexto, el medio, el entorno en la formación
de los pequeños y la urgencia de brindar espacios estimulantemente positivos, ya que es la edad de
mayor desarrollo del cerebro. En tal sentido, para dicho organismo,

La atención y educación de la primera infancia (AEPI) no solo contribuye a preparar a los

niños desde la escuela primaria. Se trata de un objetivo de desarrollo holístico de las
necesidades sociales, emocionales, cognitivas y físicas del niño, con miras a crear los
cimientos amplios y sólidos de su bienestar y de su aprendizaje a lo largo de toda la vida.
La AEPI tiene el potencial de forjar a los ciudadanos abiertos, capaces y responsables del
futuro. (UNESCO, s.f.)

En concordancia con lo anterior, el Ministerio de Educación Nacional, desde hace varios años, le viene
apuntando al fortalecimiento de la educación inicial a través de programas estratégicos que sirven de
guía para los maestros de primera infancia, uno de ellos es De Cero a 5iempre. El MEN afirma

El juego, el arte, la literatura y la exploración del medio son las actividades rectoras de la
primera infancia, lejos de ser herramientas o estrategias pedagógicas, que se "usan
como medio para lograr otros aprendizajes", en sí mismas posibilitan aprendizajes. La
pintura y el dibujo, por ejemplo, aparecen en el contexto de la educación inicial como
actividades a las que las niñas y niños recurren para expresarse, construir mundos
simbólicos, elaborar la apropiación de los objetos reales, entre otros. (s.f.)
 Inicio
Recibo muy felizmente a cada uno de
los niños y las niñas con un abrazo y
con un beso invitándolos a pasar un día NAVIDAD, donde lo más importante es compartir en familia, de
muy agradable en compañía de todos
los amiguitos del grupo, les brindo
mucho cariño para que se queden
felices al despedirse de sus padres.
Seguidamente me dispongo a saludar a
todos los niños y niñas con la canción
“hola que tal” y hacemos la oración
grupal. Por último, se realizan las
rutinas diarias como llamado a lista y
los compromisos que deben adquirir
durante el día.
Desarrollo
Se da inicio a la clase por medio de un conversatorio, donde les
contare a los niños y las niñas sobre el concepto de la
las tradiciones en las que se fortalecen los valores y la
integración con los seres queridos, amigos, compañeros y
conocidos. Escucho las opiniones de ellos sobre la navidad.
Seguidamente, nos dirigimos al rincón de literatura donde allí
se continua con la actividad, la cual se abordará por medio de
un video cuento “El milagro de la navidad” Todos se sientan
ordenadamente, para poder estar más atentos al video. Allí de
una forma creativa y lúdica les narro el desarrollo del cuento,
Commented [U15]: Y si cambiamos un poco la rutina y
realizamos una actividad lúdica donde cada niño al ser llamado
para que puedan tener más claridad del video cuento.
responda con un sonido de animalito mientras corren en circulo
Por medio de este cuento se permitirá que los niños y las niñas
puedan disfrutar verdaderamente la importancia de la literatura,
de sus palabras y de su lenguaje. También para que le permita
a cada uno a 'viajar' a otros lugares, transportarse a otras
dimensiones donde puede imaginar a través de las palabras
cómo son los protagonistas o los entornos. Es aquí donde entra
en juego la creatividad, la fantasía y la ilusión de cada uno de
los niños y las niñas, a la hora de plasmar sus trabajos.
Al finalizar el video cuento, nos dirigimos al rincón de
exploración del medio, para observar las decoraciones de
navidad que hay alrededor. Hablamos sobre lo que se hace en
navidad en cada una de las casas. Cuando lleguemos al tema
de los villancicos, los vamos a motivar a hacer un sonajero con
una botella plástica y semillas o piedras, para invito a cada
estudiante a recorrer el lugar y recoger semillas o piedras
 pequeñas.

Nos dirigimos al rincón de expresiones plásticas para elaborar

el sonajero. Primero, sacamos la botella plástica pequeña y la
decoramos con pintura, cuando ya esté seca, metemos dentro
de ella las piedras o semillas conseguidas. Cuando esté listo el
sonajero empezamos a moverlo para escuchar el sonido que
emite.

Para continuar con la actividad nos dirigimos al rincón de

música. La música es una estrategia que permite estimular los
sentimientos y emociones de los niños y niñas, para esta
actividad les coloco villancicos. Cantamos los villancicos y
utilizamos los sonajeros realizados con anterioridad, para
animar el momento.

Para finalizar con las diferentes actividades, nos dirigimos al

rincón de juego, allí a cada niño y niña se le entrego un adorno
navideño para jugar a decorar el espacio del salón, y lo
ambientaran de acuerdo a la Navidad, cada uno se dispone a
ubicarlo en un lugar especial del salón.

Cierre Recursos
Reúno en un círculo a los niños y las  Humanos
niñas y los felicito por todo lo que  Cuento
realizaron. Doy espacio a los  Pinceles
estudiantes de hablar sobre lo que hoy  Video beam
hicimos y contar su parte favorita del  USB
día.  Bafle
Por último, nos despediremos  Temperas
escuchando música infantil, los  Botellas plásticas
despido con un abrazo y un beso  Canciones
deseándoles un feliz fin de semana  Villancicos
en compañía de sus padres.
Lecturas/Material de apoyo
Video Cuento “El Milagro De La Navidad”. Recuperado de:
https://www.chiquipedia.com/cuentos-infantiles-cortos/cuentos-
de-navidad/el-milagro-de-la-navidad/
Villancicos. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=2z5GO7l5p1I

EXPERIENCIA PEDAGÓGICA Nº 5

NOMBRE DE LA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA

NOMBRE DE LA EXPERIENCIA
PEDAGÓGICA:
Despertando el espíritu de la navidad
Rincones de Aprendizaje
 Rincón de literatura
 Rincón de música
 Rincón de exploración del medio
 Rincón de expresión plástica
 Rincón del juego
 Intencionalidad pedagógica: Desarrollos a fortalecer

Propiciar espacios y experiencias significativas para potenciar el desarrollo de la Dimensión

Comunicativa.

Ejes de trabajo (de la dimensión a fortalecer)

Eje Pedagógico Comunicación No Verbal

 Descubre las posibilidades para expresar sentimientos, emociones, ideas y deseos, por medio de
gestos y movimientos corporales, al comienzo, como su lenguaje principal, y progresivamente, como
complemento de su expresión oral.
 Disfruta de ambientes y momentos en los que tenga la oportunidad de expresar y comprender
mensajes, valiéndose de lenguajes no verbales, como la expresión corporal y artística y la lectura de
imágenes, entre otros.

Eje Pedagógico Comunicación Verbal

 Expresa oralmente sus necesidades e intereses referidos a personas y objetos de su entorno

cotidiano.
 Afianza su comunicación, incrementando gradualmente su vocabulario y el uso adecuado de
diferentes expresiones lingüísticas que enriquezcan sus interacciones comunicativas.
 Usa progresivamente y de manera diversificada el lenguaje oral para relacionarse con los demás,
influir en ellos para obtener lo que desean, expresar su individualidad, imaginar e inventar, explorar su
entorno y comunicarse.
Actividades rectoras u otros lenguajes de primera infancia utilizados:

Es de suma importancia diseñar para los niños y las niñas espacios pedagógicos donde cada
uno pueda conocer y explorar, de una manera más creativa su entorno, como lo expresa Castillo (2014).

Los ambientes de aprendizaje ocupan un lugar fundamental y significativo en la atención

integral de cada uno de los niños y las niñas de la primera infancia. Pensar en un
ambiente educador significa tener en cuenta una variedad de factores: la forma de los
espacios, su funcionalidad, las percepciones sensoriales y las relaciones que se tejen. El
 ambiente permite descubrir, explorar e interpretar la realidad a través de los sentidos;
permite la expresión a través de múltiples lenguajes, sugiere nuevas maneras de ser y
de estar. (pag.1)

La educación de las infancias es un tema que ha ido tomando importancia y para el cual, se han
desarrollado investigaciones y programas de apoyo constante, procurando que los infantes se
desenvuelvan en ambientes seguros, los cuales proporcionen las herramientas necesarias para tener un
correcto desarrollo integral. La UNESCO por ejemplo, define a la Primera Infancia como el periodo que
va desde los 0 hasta los 8 años. Resalta la influencia del contexto, el medio, el entorno en la formación
de los pequeños y la urgencia de brindar espacios estimulantemente positivos, ya que es la edad de
mayor desarrollo del cerebro. En tal sentido, para dicho organismo,

La atención y educación de la primera infancia (AEPI) no solo contribuye a preparar a los

niños desde la escuela primaria. Se trata de un objetivo de desarrollo holístico de las
necesidades sociales, emocionales, cognitivas y físicas del niño, con miras a crear los
cimientos amplios y sólidos de su bienestar y de su aprendizaje a lo largo de toda la vida.
La AEPI tiene el potencial de forjar a los ciudadanos abiertos, capaces y responsables del
futuro. (UNESCO, s.f.)

En concordancia con lo anterior, el Ministerio de Educación Nacional, desde hace varios años, le viene
apuntando al fortalecimiento de la educación inicial a través de programas estratégicos que sirven de
guía para los maestros de primera infancia, uno de ellos es De Cero a 5iempre. El MEN afirma

El juego, el arte, la literatura y la exploración del medio son las actividades rectoras de la
primera infancia, lejos de ser herramientas o estrategias pedagógicas, que se "usan
como medio para lograr otros aprendizajes", en sí mismas posibilitan aprendizajes. La
pintura y el dibujo, por ejemplo, aparecen en el contexto de la educación inicial como
actividades a las que las niñas y niños recurren para expresarse, construir mundos
simbólicos, elaborar la apropiación de los objetos reales, entre otros. (s.f.)
 Inicio
Les doy la bienvenida a los niños y las
niñas con una canción para motivarlos
“mi burrito sabanero “para el inicio del
día de clases y que pasen momentos
agradables, amenos; que generen
confianza y libertad de aprendizaje
entre sus compañeros de grupo les
explico lo que se va a realizar en la
jornada explicando el tema de la
navidad como que es la navidad que
hacemos en navidad por que se
celebra la navidad y decirles que estos
son tiempos muy especiales donde las
familias se reúnen para
reconciliarsen,demostrarsen amor y
llegan familiares que no vemos todos
los días.
Oración
Iniciamos con una oración
agradeciendo a papito dios por la vida y
todas las maravillas creada en la
naturaleza.
Llamado alista
Verificamos que estén Allan asistido
todos los estudiantes y que si falto
alguien ellos tambien puedan notar
quien falto y pronuncie sus nombres.
Desarrollo
Se da inicio a desarrollar la actividad pasando a los niños por
cada rincón aplicando las estrategias de los rincones de
aprendizaje iniciando con el:
Rincón de literatura
Iniciamos proyectando un video alusivo a la navidad” el reno
“ellos observaran se les entregara a cada niño una bola roja
simulando la nariz del reno y de los la pondrá cada uno en su
nariz, luego les explico les narro la historia de nacimiento del
niño dios y les hablo por que se celebra la navidad.
Rincón de la música
Les realizo una pequeña coreografía corta, con pasos muy
sencillos como galopeo, saltos y posición de gateo, simulando
el burrito, con la misma canción que elegí para el rincón de
lectura mi burrito sabanero y les entrego un gorro navideño
para ambientar el baile. Y así se puedan familiarizarse con
elementos navideños y afianzaremos el aprendizaje el color
rojo.
Rincón del exploración del medio
Con anticipación se les pide a los padres de los niños tapas de
gaseosa tradicionales de metal y con alambre que la profesora
a reciclado iniciamos a elaborar una maraca abriendo agujeros
a cada tapa
Y luego introducimos e alambre por cada orificio y cerramos las
partes, con este proyecto se les enseña que no todo se puede
comprar sino que también podemos usar elementos que
encontremos en nuestro entorno y poder cantar los villancico
Luego paso a decirles cómo se deben
comportar en espacios abiertos, que
deben seguir las instrucciones de la
docente para evitar algún accidente, se
les habla de lo que se va a realizar se
les muestra todos los elementos que
vamos a utilizar en cada una de las
diferentes estrategias.
Cierre
Finalizamos organizando a los niños en
forma circular para hacerle entrega de
las maracas que se elaboraron con el
material reciclado les pregunto cómo la
pasaron y si les gusto la actividad y que
en la novena navideña o en el pesebre para que ellos
entiendan mejor.
Rincón de la expresión plástica
Ahora continuando en este rincón; con prendas que
previamente se han conseguido como trajes de personajes del
pesebre, trajes de navidad, y máscaras de animales que
aparecen en el pesebre relacionado con la historia narrada en
el rincón de lectura, luego vestiremos a los estudiantes y los
maquillaremos de acuerdo a cada personaje que se halla
asignado, después la profesora les enseñara a cada uno como
deben actuar según el personaje. Dada la instrucción la Commented [U16]: Dejemos que los niños imaginen y nos
puedan dar ideas de como ellos creen que actúa el animalito y de
profesora nombraran a cada uno y ellos se presentaran ante que le gustaría que hiciera mas
sus compañeros realizando algunas acciones o gestos de
acuerdo a cada personaje, luego socializaremos lo aprendido.
Rincón del juego
Pasaremos al rincón más esperado por los niños donde
realizaremos el juego del puente está quebrado. Donde
fortaleceremos el compañerismo la ayuda mutua la motricidad
gruesa, la agilidad y la destreza terminada la actividad nos
acostamos en el piso cerramos los ojos y los llevo a que
piensen y digan que les gustaría que les dieran de regalo en
esta navidad.
Recursos
 Humanos
 La biblia
 Prendas de vestir, trajes navideños
 Foamy
 Silicona
personaje le pareció el más bonito  Balacas
luego despedimos a los niños con  Video beam
abrazos entregándoles una balaca del  Bafle
personaje el reno que se ha elaborado  Mascaras. Antifaz
con antelación, A medida que los  Canciones
padres los van recogiendo.  USB
 Tapas metálicas
 Puntilla
 Alambre
 Cinta adhesiva
Lecturas/Material de apoyo
Canción el burrito sabanero
https://www.youtube.com/watch?v=Pa0PVkEfJio

Canción rudo el reno

https://www.youtube.com/watch?v=Pa0PVkEfJio

La biblia https://www.youtube.com/watch?v=Pa0PVkEfJio

Juego el puente está quebrado

https://www.youtube.com/watch?v=Pa0PVkEfJio

Referencias

Castillo (2 de noviembre de 2014). Ambientes de aprendizaje propicios para la

primera infancia. Recuperado de: http://ambientes-primera-

infancia.blogspot.com/

MEN (s.f.). Actividades rectoras de la primera infancia y de la educación inicial.

Recuperado de

https://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/article-178032.html
Revista digital para profesionales de la enseñanza. (2011). Trabajo por rincones en

DESCRIPCIÓN PUNTOS % OBSERVACIONES

educación infantil. Temas para la educación, (15). Recuperado de

https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd8583.pdf

UNESCO (s.f.). La atención y educación de la primera infancia. Recuperado de

https://es.unesco.org/themes/atencion-educacion-primera-infancia
Vivencias agradables
y retadoras.

Interacciones que
parten de los
intereses y procesos
de desarrollo de los
niños y las niñas

Oportunidades para
dar y recibir,
compartir,
comunicarse de
diversas maneras,
jugar y establecer
vínculos afectivos.

Acuerdos de
convivencia
construidos de
manera participativa.

Situaciones para
compartir y resolver
las diferencias, y
construir relaciones
sociales, culturales y
con el medio
ambiente a través de
la experiencia
directa.

Interacciones que
contribuyan al
reconocimiento de sí
mismo.

Posibilidades para
desarrollar la
autonomía y tomar
decisiones frente a lo
que acontece.

Momentos para
trabajar alrededor de
lo colectivo y atender
también lo individual.
Oportunidades para
aproximarse a las
producciones
artísticas del grupo y
a las que hacen parte
del patrimonio
cultural universal.

MATRIZ DE COEVALUACIÓN