Plan Curricular Anual para Educación Inicial

UNIDAD EDUCATIVA ATLANTIS DEL VALLE
AÑO ACADÉMICO 2018 - 2019
UNIDAD EDUCATIVA ATLANTIS DEL VALLE 2018-2019
PLAN CURRICULAR ANUAL “PCA”

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Currículo Integrador
Docente(s): Mireya Alvarado
Grado/curso: Inicial:4 – 5 años Nivel Educativo: Educación Inicial
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Evaluación del aprendizaje, imprevistos y aprestamiento Total de semanas clases Total de periodos
Semanas de
trabajo
25 40 Semanas. 5 35 175
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del Subnivel
 Lograr niveles crecientes de identidad y autonomía, alcanzando grados de independencia que le posibiliten ejecutar acciones con seguridad y confianza, garantizando un proceso adecuado de aceptación y
valoración de sí mismo.
 Descubrir y relacionarse adecuadamente con el medio social para desarrollar actitudes que le permitan tener una convivencia armónica con las personas de su entorno.
 Explorar y descubrir las características de los elementos y fenómenos mediante procesos indagatorios que estimulen su curiosidad fomentando el respeto a la diversidad natural y cultural.
 Potenciar las nociones básicas y operaciones del pensamiento que le permitan establecer relaciones con el medio para la resolución de problemas sencillos, constituyéndose en la base para la comprensión
de conceptos matemáticos posteriores.
 Desarrollar el lenguaje verbal y no verbal para la expresión adecuada de sus ideas, sentimientos, experiencias, pensamientos y emociones como medio de comunicación e interacción positiva con su entorno
inmediato, reconociendo la diversidad lingüística.
 Disfrutar de su participación en diferentes manifestaciones artísticas y culturales a través del desarrollo de habilidades que le permitan expresarse libremente y potenciar su creatividad.
 Desarrollar la capacidad motriz a través de procesos sensoperceptivos que permitan una adecuada estructuración de su esquema corporal y coordinación en la ejecución de movimientos y desplazamientos.
4. EJES A SER DESARROLLADOS: OJETIVOS:
Eje de Aprendizaje Componentes de los Ejes de Identidad y Autonomía

Aprendizaje
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Identidad y Autonomía  Desarrollar su identidad mediante el reconocimiento de sus características físicas y
manifestaciones emocionales para apreciarse y diferenciarse de los demás.
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Convivencia  Adquirir niveles de independencia en la ejecución de acciones cotidianas a través de la
práctica de hábitos de higiene y orden.
Descubrimiento y comprensión del medio  Practicar acciones de autocuidado para evitar accidentes y situaciones de peligro cumpliendo
natural y cultural ciertas normas de seguridad.
DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y
Convivencia
CULTURAL Relación Lógico/matemáticas
 Incrementar su posibilidad de interacción con las personas de su entorno estableciendo
relaciones que le permitan favorecer su proceso de socialización respetando las diferencias
Comprensión y expresión oral y escrita individuales.
 Demostrar actitudes de colaboración en la realización de actividades dentro y fuera de la
Comprensión y expresión artística clase para el cultivo de la formación de valores como la solidaridad.
 Identificar a las diferentes personas de su entorno familiar y comunitario y comprender el rol
que cumple cada uno de ellos valorando su importancia.
EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN  Adquirir normas de convivencia social para relacionarse activamente con las personas de su
Expresión corporal
entorno.
Relación con el medio natural y cultural
 Descubrir las características y los elementos del mundo natural explorando a través de los
sentidos.
 Practicar acciones que evidencien actitudes de respeto y cuidado del medio ambiente
apoyando a la conservación del mismo.
 Disfrutar de las diferentes manifestaciones culturales de su localidad fermentando el
descubrimiento y respeto de las prácticas tradiciones.
Relación Lógico Matemáticas
 Identificar las nociones temporales básicas para su ubicación en el tiempo y la estructuración
de las secuencias lógicas que facilitan el desarrollo del pensamiento.
 Manejar las nociones básicas espaciales para la adecuada ubicación de objetos y su
interacción con los mismos.
 Identificar las nociones básicas de medida en los objetos estableciendo comparaciones entre
ellos.
 Discriminar formas y colores desarrollando su capacidad perceptiva para la comprensión de
su entorno.
 Comprender nociones básicas de cantidad facilitando el desarrollo de habilidades del
pensamiento para la solución de problemas sencillos.
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Comprensión y expresión del Lenguaje
 Incrementar la capacidad de expresión oral a través del manejo de adecuado del vocabulario
y la comprensión progresiva del significado de las palabras para facilitar su interacción con
los otros.
 Utilizar el lenguaje oral a través de oraciones que tienen coherencia sintáctica para expresar
y comunicar con claridad sus ideas, emociones, vivencias y necesidades.
 Comprender el significado de palabras, oraciones y frases para ejecutar acciones y producir
mensajes que le permitan comunicarse con los demás.
 Mejorar su capacidad de discriminación visual en la asociación de imágenes y signos como
proceso inicial de la lectura partiendo del disfrute y gusto por la misma.
 Participar en la producción de textos sencillos potenciando su creatividad e imaginación
como preámbulo del proceso de la escritura.
 Articular correctamente los fonemas del idioma materno para facilitar su comunicación a
través de un lenguaje claro.
 Discriminar auditivamente los fonemas (sonidos) que conforman su lengua materna para
cimentar las bases del futuro proceso de lectura.
 Emplear el lenguaje gráfico como medio de comunicación y expresión escrita para cimentar
las bases de los procesos de escritura y producción de textos de manera creativa.
Expresión artística
 Participar en diversas actividades de juegos dramáticos asumiendo roles con creatividad e
imaginación.
 Disfrutar de la participación en actividades artísticas individuales y grupales manifestando
respeto y colaboración con los demás.
 Desarrollar habilidades sensoperceptivas y visomotrices para expresar sentimientos,
emociones y vivencias a través del lenguaje plástico.
 Desarrollar las habilidades auditivas a través de la discriminación de sonidos y reproducción
de ritmos sencillos.
Expresión corporal y motricidad
 Lograr la coordinación dinámica global en las diferentes formas de locomoción para
desplazarse con seguridad.
 Controlar la fuerza y tono muscular en la ejecución de actividades que le permitan la
realización de movimientos coordinados.
 Desarrollar el control postural en actividades de equilibrio estático y dinámico afianzando el
dominio de los movimientos de su cuerpo.
 Lograr la coordinación en la realización de movimientos segmentarios identificando la
disociación entre las partes gruesas y finas del cuerpo (bisagras).
 Desarrollar la habilidad de coordinación visomotriz de ojo mano y pie para tener respuesta
3
motora adecuada en sus movimientos y en su motricidad fina.
 Estructurar su esquema corporal a través de la exploración sensorial para lograr la
interiorización de una adecuada imagen corporal.
 Interiorizar la propia simetría corporal tomando conciencia de la igualdad de ambas lados y
coordinando la movilidad de las dos áreas longitudinales (laterales del cuerpo) (un lado, otro
lado).
 Desarrollar la estructuración témporo espacial a través del manejo de nociones básicas para
una mejor orientación de sí mismo en relación al espacio y al tiempo.
5. DESARROLLO DE PROYECTOS DE PLANIFICACIÓN
Número
Título del Componentes de los Orientaciones
Título del Proyecto de Eje de aprendizaje Contenidos Destrezas Evaluación Duración en semanas
Proyecto Ejes de aprendizaje metodológicas
planificación
1 La escuela Desarrollo personal y Comprensión y Describir oralmente imágenes  Invitar a los estudiantes a
social expresión del lenguaje gráficas y digitales, realizar una salida de TÉCNICA:
estructurando oraciones observación por las 6 semanas
elaboradas sobre los Observación
instalaciones de la
Descubrimiento del medio personajes que observa. institución.
natural y cultural TÉCNICA:
 Visitar la oficina del
Responder preguntas sobre un
señor rector, para que Portafolio
Expresión y texto narrado por un adulto,
comunicación. relacionadas con los pregunten sobre la
historia de la institución. INSTRUMENTO:
personajes y las acciones
principales.  Invitar a que recorran las Anecdotarios
instalaciones, para que
Comunicar de manera escrita las observen y las INSTRUMENTO:
sus ideas, utilizando conozcan.
representaciones gráficas.  Proponer que dibujen Evaluaciones oral y
todo lo que saben sobre escrita
Comunicar de manera escrita
la escuela o pueden
(nombre de compañeros) sus INSTRUMENTO:
escribir con su propio
ideas intentando imitar letras
o formas parecidas a letras. código. Lista de cotejo
 Colocar un letrero de
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Comunicarse incorporando bienvenida en la puerta
palabras nuevas a su del aula. Decorar la clase
vocabulario en función de los para una fiesta. INSTRUMENTO:
ambientes y experiencias en  Motivar a que
las que interactúa. Libro de trabajo
realicen la lectura
siguiendo la dirección
Expresarse con oraciones
tradicional, de izquierda
cortas y completas
manteniendo el orden de las a derecha. Nombrar
palabras. diversos objetos de la
clase; pedir que los
Seguir instrucciones sencillas clasifiquen en muebles y
que involucren la ejecución útiles escolares.
de trazos.  Proponer que realicen
una entrevista a uno de
Seguir instrucciones sencillas los trabajadores del
que involucren la ejecución colegio. Motivarlos a
de tres o más actividades. decidir en grupo las
preguntas de la encuesta:
Reproducir rimas cortas, ¿qué objetos utiliza?
mejorando su pronunciación y ¿Usa ropa especial?
potenciando su capacidad ¿Qué es lo que más le
imaginativa. gusta de su trabajo?, etc.
Participar en conversaciones  Permitir que se disfracen

complejas y largas de la profesión elegida
utilizando la ropa del
Producir, espontáneamente, baúl de los disfraces y
palabras que rimen tomando que organicen ciertos
en cuenta sus sonidos finales. escenarios en donde se
desarrollarían esos
trabajos. Guiarlos a
Contar un cuento según sus seleccionar el material
imágenes, siguiendo la que utilizarán en su
secuencia. trabajo. Al finalizar este
juego, pedir que dibujen
Comunicarse a través de la profesión que
dibujos de objetos que los
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vuelven identificables, como dramatizaron y lo que
representación simbólica de más les gusta de ese
sus ideas. trabajo. Organizar una
exposición de las tareas.
Identificar las características  Frente al espejo, jugar

Identidad y autonomía
físicas de las personas de su con los estudiantes a
entorno como parte del realizar ejercicios
proceso de respeto a los faciales: boca (soplar,
demás. besar, reír, abrirla y
cerrarla, sacar la lengua
Identificar y manifestar sus rápidamente, etc.); nariz
emociones y sentimientos, (arrugar y estirar); ojos
expresando sus causas (abrirlos y cerrarlos
mediante los lenguajes verbal rápidamente, guiñar,
y gráfico. etc.); cejas (subir y
bajar). Presentar
Demostrar curiosidad por las imágenes de emoticones.
características físicas  Invitar a que identifiquen
(genitales) que le permiten su nombre en las prendas
reconocerse como niño o de vestir, sus pupitres, su
niña. casillero, etc.
Practicar hábitos de orden  Dialogar con los niños

ubicando los objetos en el acerca de las
lugar correspondiente. características que los
diferencian, recalcar que
Practicar con autonomía los rasgos físicos los
hábitos de higiene personal heredamos de nuestros
padres y familiares.
Cumplir independientemente
normas de aseo al ir al baño.  Pedir a los estudiantes
que se paren delante del
Comunicar algunos datos de espejo. Uno a uno,
su identidad, como nombres deberán saludarse a sí
completos. mismos, decir sus
nombres y si son niños o
Participar en dramatizaciones,
6
Expresión artística asumiendo roles de diferentes niñas. Solicitar a un
personajes de historietas. voluntario que se
recueste en el suelo,
Realizar actividades creativas sobre un trozo de papel
utilizando técnicas continuo, para que los
grafoplásticas con varios demás dibujen su silueta.
materiales. Pedir que completen las
distintas partes de la
cara, el tronco y las
Convivencia extremidades, al tiempo
Incrementar su campo de que nombran lo que
interrelación con personas del están dibujando.
ambiente escolar para
interactuar con mayor  Proponer a los
facilidad. estudiantes que cuenten
qué hacen antes de ir al
Identificar las situaciones de colegio, qué hacen ahora
peligro a las que se puede y qué harán después,
exponer en su entorno cuando estén en sus
inmediato y seguir pautas de casas. Mostrar fotos de
comportamiento para una persona que
evitarlas. evidencien cómo era
antes y cómo es ahora.
Identificar las profesiones y el Reforzar estos conceptos
material que utilizan para su con un juego sencillo.
trabajo. Dividir una cartulina en
tres partes (ayer, ahora y
Respetar las diferencias mañana).
individuales que existen entre
compañeros como: género,  Conversar sobre la
diversidad cultural, necesidad de mantener
necesidades especiales y hábitos adecuados de
estructura familiar, entre higiene para evitar
otros. enfermedades como:
lavarnos las manos antes
Expresión corporal y y después de comer,
Realizar representaciones cepillarnos los dientes
7
motricidad gráficas, utilizando dibujos después de cada comida,
con detalles que dan lavarnos bien las manos
intencionalidad y sentido para después de ir al baño,
identificarlas etc. Comentar con los
estudiantes que Oto no
Orientarse en el espacio del sabe muy bien qué hacer
aula, realizando para estar limpio.
desplazamientos en función
de consignas dadas con las  Presentar tarjetas con
nociones adelante-atrás, imágenes de personas
cerca-lejos. aseándose. Algunos
estudiantes deberán
Realizar ejercicios para imitar las acciones
identificar en el espacio los y otros tendrán que decir
lados derecho e izquierdo del lo que hacen: lavarse las
cuerpo y en otros objetos manos, peinarse,
cepillarse los dientes,
Identificar, en su cuerpo y en etc.
el de los demás, partes Pedir que digan lo que
gruesas y partes de la cara a hacen para cuidar su
través de la exploración cuerpo.
sensorial.
 Invitar a los escolares a
Utilizar la pinza digital para que realicen
coger lápices y crayones que movimientos: arriba-
le permitan realizar diversos abajo y abajo-arriba, con
trazos. la mano que usan para
escribir. Pedir que, con el
Identificar en su cuerpo y el dedo índice, hagan trazos
de los demás las partes de la imaginarios en el aire, de
cara y las extremidades arriba hacia abajo, de
superiores e inferiores a izquierda hacia la
derecha, en espiral,
través de la exploración
inclinados, etc.
sensorial.
Realizar varios movimientos  Preparar tarjetas con

y desplazamientos dibujos de un objeto y
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combinados a diferentes otras con dos. Pegar las
velocidades (rápido, lento), y cartillas en diversos
duración (largos y cortos). lugares de la clase.
Solicitar a los niños que
Representar la figura humana se muevan libremente al
utilizando el monigote e son de la pandereta y,
incorporando detalles según ante una señal, que
Relaciones con el medio la interiorización de su corran y toquen las
imagen corporal. tarjetas que tengan un
natural y cultural
objeto. Dibujar el
número 1 en el suelo del
Establecer comparaciones patio. Motivar a los
entre los elementos del estudiantes a caminar por
entorno escolar a través de la su borde. Luego, pedirles
discriminación sensorial. que lo tracen en una
Relaciones lógico- hoja. Armar en el aula el
matemáticas panel del número 1.
Establecer la relación de  Graficar en la pizarra

pertenencia entre los objetos. trazos semicirculares e
instar a los educandos a
Reconocer los colores que los repasen con el
primarios (el amarillo) en dedo. Pedir que hagan
objetos e imágenes del tiras de plastilina y las
entorno. doblen en forma de
puente.
Reconocer la ubicación de
objetos con relación a sí  Jugar con los estudiantes
mismo y diferentes puntos de El arca de Noé. Formar
referencia según las nociones una ronda y pedir que se
espaciales: sobre-debajo. sienten en el suelo.
Luego, relatar cómo los
Identificar las nociones de animales subieron en
tiempo en acciones que parejas, una de cada
suceden ahora, sucedieron clase, al arca de Noé,
antes y sucederán después. para salvarse del diluvio
universal. Animarlos a
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Identificar figuras formar parejas y a
geométricas básicas (círculo), escoger un animal que
en objetos del entorno y les gustaría ser (caballos,
representaciones gráficas. elefantes, tigres, etc.).
Colocar aros en el suelo
Comprender la relación (simulando el «arca») y,
número-cantidad, con los al ritmo de una melodía,
números 1 y 2. motivarlos a desplazarse
por todo el espacio, sin
Establecer la relación de chocar con ellos. Ante
correspondencia entre una indicación: «cae la
elementos de dos conjuntos. lluvia», los niños, en
parejas, deben ubicarse
Identificar figuras dentro de los aros.
geométricas básicas: círculo,
cuadrado, triángulo y
rectángulo, en objetos del
entorno y representaciones
gráficas.
Establecer comparaciones
entre los elementos del
entorno escolar a través de la
discriminación sensorial.
2 Los Desarrollo personal y Relaciones lógico- Clasificar objetos con dos  Invitar a los escolares a
Juguetes social matemáticas atributos (muebles y que llenen los datos de la TÉCNICA: 6 semanas
juguetes). carátula del portafolio de
esta experiencia de Observación
Descubrimiento del medio Identificar semejanzas y aprendizaje en la página
natural y cultural diferencias entre los juguetes. 35. Después, solicitar que TÉCNICA:
Identificar en los objetos las dibujen todo lo que saben
Expresión y nociones de grande-pequeño, sobre los juguetes en la Portafolio
comunicación. rápido-lento, grueso-delgado. página 36.
 Motivarlos a jugar INSTRUMENTO:
Ordenar escenas de cuentos libremente a la casita en el
en secuencias lógicas. Anecdotarios
rincón de juego simbólico
y animarlos a dramatizar
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Identificar en los objetos las acciones que se suelen INSTRUMENTO:
nociones de grueso-delgado, realizar en sus distintas
joven-viejo. dependencias. Evaluaciones oral y
 Colocar, en una caja que escrita
Asociar las formas de los llame la atención de los
juguetes con otros objetos del escolares, algunos INSTRUMENTO:
entorno. materiales que están en el
Lista de cotejo
aula. Pedir que los saquen
Establecer la relación de uno por uno para que
pertenencia entre los objetos. mencionen sus nombres.
Cuando todos estén afuera, INSTRUMENTO:
Identificar figuras solicitar que establezcan
geométricas básicas: el semejanzas y diferencias Libro de trabajo
cuadrado, en objetos del entre dos de ellos.
entorno y representaciones  Antes de la lectura,
gráficas. esconder a Oto, el peluche.
Solicitar a los escolares
Comprender la relación que se sienten formando un
número-cantidad, números 1, círculo en el suelo y pedir
2 y 3. a uno de ellos que lo
traiga. Cuando diga que no
Identificar en los objetos las lo encuentra, animar a los
nociones grueso-delgado. demás a buscarlo por toda
el aula.
Comparar y ordenar  Organizar a los niños en un
secuencias según las semicírculo e indicar que
características físicas. van a realizar una actividad
de lectura; de esta manera,
Comprender la relación reforzarán las rutinas.
número-cantidad, el número Mostrar la portada del
4. cuento y pedir que
escuchen la narración con
Comparar y armar atención. Mantener su
colecciones de más, igual y interés utilizando una
menos objetos. entonación adecuada.
 Exponer triángulos,
Comprender la relación cuadrados, rectángulos o
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numeral (representación círculos; recortarlos en
simbólica del número) con la cartulina o proyectar
cantidad, hasta 4. imágenes. Pedir a los niños
que las observen y luego
Continuar y reproducir solicitar que los relacionen
patrones simples con objetos con objetos que están en la
concretos y representaciones clase.
gráficas.  Narrar a los niños los
cuentos clásicos
Expresión corporal y propuestos en la ficha de
motricidad trabajo: Caperucita Roja,
Utilizar la pinza digital para El gato con botas y
coger lápices y crayones que Pinocho. Realizar
le permitan realizar diversos preguntas acerca de los
trazos. personajes y la secuencia
de la historia. Pedir a cada
Realizar actividades de uno que diga cuál es el
coordinación visomotriz con relato que más le gustó.
un juguete tradicional Animarlos a explicar las
(trompo). razones de su elección.
 Realizar varias actividades
Realizar desplazamientos y al aire libre con los niños:
movimientos combinados saltar en un pie, correr,
utilizando el espacio total y trotar,
parcial. caminar con pasos largos y
Mantener el equilibrio al cortos, alzar las manos y
caminar sobre líneas curvas moverlas de izquierda a
logrando un adecuado control derecha.
postural. Motivarlos a que
reconozcan las partes
Mantener un adecuado gruesas de su cuerpo,
control postural en diferentes como su cabeza, tronco,
posiciones del cuerpo y en extremidades superiores e
desplazamientos. inferiores.
 Pedir a los alumnos que
Saltar de un pie a otro realicen varios ejercicios al
alternando de manera aire libre. De vuelta en el
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autónoma. aula, organizar a los
estudiantes en columnas y
Caminar y correr con soltura pedir que, con su mano
y seguridad manteniendo el derecha, dibujen un
equilibrio a diferentes semicírculo sobre la
distancias, siguiendo espalda de su compañero.
diferentes orientaciones y Repetir la actividad, pero
ritmos. con la mano izquierda.
 Colocar varios elementos
Identificar en su cuerpo y en en una bolsa. Pedir a cada
el de los demás las partes escolar que extraiga solo
(extremidades superiores e tres y los muestre al resto
inferiores) a través de la del grupo. Solicitar que los
exploración sensorial. cuenten entre todos para
verificar. Escribir el
Utilizar la pinza digital para número 3 en la pizarra.
coger lápices y crayones que Instar a que dibujen en la
le permitan realizar diversos pizarra lo que prefieran,
trazos. pero tres veces. Animar a
que describan lo que
Ejecutar actividades ilustraron y a que escriban
coordinadamente y con un el número 3.
control adecuado de la fuerza  Entregar plastilina a los
educandos y motivarlos a
y la tonicidad muscular.
que modelen dos
gusanitos, uno grueso y
Expresión artística otro delgado. Repartir un
Realizar actividades creativas marcador de punta gruesa
utilizando técnicas y otro de punta delgada.
grafoplásticas. Animarlos a que hagan
trazos con ambos para que
Cantar canciones siguiendo el aprecien la diferencia de
ritmo y coordinando las grosor.
expresiones de su cuerpo.  Pedir a los estudiantes que,
dentro del aula o fuera de
Expresar sus experiencias a ella, identifiquen objetos
altos, bajos,
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través del dibujo libre. largos, cortos, gruesos y
delgados. Para esto
Realizar actividades creativas deberán establecer
utilizando los crayones. relaciones de comparación.
 Dibujar en la pizarra
Realizar actividades creativas rectángulos de distintos
Comprensión y utilizando marcadores. tamaños y permitir que los
expresión del lenguaje
estudiantes borren con los
dedos una de sus líneas.
Responder preguntas sobre un  Formar parejas y animar a
texto narrado por un adulto, que se coloquen frente a
relacionadas con los frente. Después, solicitar
personajes y las acciones que identifiquen en su
principales. compañero las partes
gruesas de su cuerpo, es
Describir oralmente imágenes decir, la cabeza, el tronco y
gráficas y digitales, las extremidades.
estructurando oraciones que
 Solicitar a los escolares
describan los objetos que
que, con bloques lógicos,
observa.
construyan series que sigan
un patrón de tamaño, color,
Asociar la imagen de la
forma, uso, etc. Organizar
portada con el título del
grupos y entregar la página
cuento.
55. Proponer que
identifiquen las series y
Seguir instrucciones sencillas
nombren los elementos que
que involucren la ejecución las conforman.
de trazos.
 Plantear que observen la
Seguir instrucciones sencillas ilustración de la hoja de
que involucren la ejecución trabajo y solicitar que
de trazos. expresen todo lo que viene
a su mente. Formular las
Identificar auditivamente el preguntas: ¿qué observan?
fonema (sonido) inicial de las ¿Qué tiene la canasta?
palabras más utilizadas. ¿Cómo son las formas que
la adornan? Comentar
Comunicarse incorporando sobre las respuestas dadas.
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palabras nuevas a su
vocabulario en función de los
ambientes y las experiencias
en las que interactúa.
Establecer comparaciones
Relaciones con el medio
entre los elementos del
natural y cultural
entorno a través de la
discriminación sensorial.
3 Mi familia Desarrollo personal y Identidad y autonomía Identificarse como miembro  Pedir a los escolares que se
social de una familia y reconocerse dirijan al rincón de TÉCNICA:
como parte importante de disfraces, para que elijan
ella. trajes y representen a los 6 semanas
Observación
Descubrimiento del medio miembros de la familia y
natural y cultural Comunicar algunos datos de los roles que desempeña TÉCNICA:
su identidad, como los cada uno en sus hogares.
nombres de familiares  Animarlos a dibujar todo Portafolio
Expresión y cercanos y la dirección del lo que saben de la familia
comunicación. lugar en donde vive. en la página 62. Pedir que INSTRUMENTO:
expongan sus trabajos con
Identificar las características una breve explicación. Anecdotarios
físicas de las personas de su  Invitar a que participen en
INSTRUMENTO:
familia como parte de la la actividad Busquemos los
aceptación de sí mismo y de absurdos. En hojas de Evaluaciones oral y
respeto hacia los demás. trabajo de apoyo, colocar escrita
en filas profesiones, oficios
Practicar hábitos de orden, y otras imágenes que no INSTRUMENTO:
ubicando objetos según el correspondan, para que los
lugar al que corresponden. educandos las identifiquen Lista de cotejo
y marquen con X o las
Comunicar datos de su encierren en círculos. INSTRUMENTO:
identidad, como las Mediante un conversatorio,
características del lugar en solicitar que averigüen Libro de trabajo
donde vive. cuáles son los oficios y las
profesiones a las que se
Practicar hábitos de orden dedican los miembros de
ubicando los objetos en las su familia.
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diferentes dependencias de la  Diseñar rompecabezas de
casa. los miembros de la familia
mediante láminas
Identificar las situaciones de ilustrativas. Proponer a los
peligro a las que se puede estudiantes que los armen
exponer en su casa y seguir y los desarmen. Mientras
pautas de comportamiento lo hacen, preguntar: ¿en
para evitarlas. qué actividades familiares
Practicar hábitos de orden puedes prestar tu ayuda?
ubicando los objetos en el  Pedir que observen la
lugar correspondiente. lámina y preguntar qué ven
en ella. Hablar sobre
Identificar sus emociones y distintos sucesos que
sentimientos, y expresar sus ocurren antes y después.
causas mediante el lenguaje Motivarlos a crear historias
verbal. a partir de las imágenes.
Pedir que dibujen la
Convivencia secuencia que se solicita en
Demostrar sensibilidad ante la página 66 y que
deseos, emociones y expongan los trabajos en
sentimientos de otras clase.
personas.  Llevar a los niños al patio
de juegos, ubicarlos de tal
Identificar las profesiones, los manera que puedan
oficios y las ocupaciones que identificar a sus
cumplen los miembros de su compañeros que están
familia. adelante, atrás, a la
izquierda y a la derecha.
Colaborar en actividades que Dibujar un tablero en una
se desarrollan con los hoja y entregar tapas de
miembros de su familia. refrescos de dos tipos para
que sirvan como círculos y
Respetar las diferencias cruces. Invitarlos a jugar.
individuales que existen entre Gana el primero en armar
sus compañeros, como la una línea recta con tres
estructura familiar. tapas del mismo tipo.
 Pegar en la pizarra estrellas
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Expresión artística ubicadas horizontal y
Expresar sus vivencias y verticalmente.
experiencias a través del Proporcionar a cada niño
dibujo libre. una de ellas con cinta
adhesiva e invitarlos a
Identificar las nociones de pasar al frente, de uno en
tiempo en acciones que uno, y colocarlas
suceden antes, ahora y correctamente respetando
después. el espacio: arriba-abajo;
Realizar actividades creativas izquierda-derecha.
utilizando técnicas  Pedir a los escolares armar
grafoplásticas con variedad de rompecabezas de números
materiales. y cantidades. En material
reciclable, elaborar piezas
Relaciones lógico- con el número y la
matemáticas Utilizar la pinza digital para cantidad. Es recomendable
coger lápices de colores y colocar huellas, dibujar
crayones que le permitan figuras geométricas e,
realizar varios trazos. incluso, hacer algunos
dibujos simples.
Reconocer la ubicación en el  Conversar con los niños
espacio, de derecha a sobre la cantidad de dedos
izquierda y de arriba hacia que tenemos en las
abajo. extremidades inferiores y
superiores. Junto a ellos,
Comprender la relación de contar los días de la
número-cantidad hasta 5. semana que vamos a la
Reconocer los colores blanco escuela. Animarlos a
y negro en objetos e imágenes aprender el poema Cinco
del entorno. deditos. Entregar una hoja
de apoyo con el número 5
Identificar las actividades que y solicitar que la decoren
realiza en su casa, en la utilizando cinco colores
mañana, en la tarde y en la diferentes.
noche.  Dialogar con los escolares
sobre los distintos tipos de
Reconocer la ubicación de clima que existen en
17
algunos objetos en la casa, diferentes lugares del
tomando en cuenta las mundo y cómo estos
nociones espaciales arriba, influyen en los tipos de
abajo, adelante, atrás, adentro vivienda en las que habitan
y afuera. las personas.
Reconocer la ubicación de  Exponer y solicitar a los
objetos en relación con sí estudiantes que
mismo y diferentes puntos de manifiesten los motivos
referencia según las nociones por los que ese tipo de
espaciales de cerca y lejos. viviendas no se pueden
construir en esos lugares.
Establecer la relación de  Realizar con ellos la
pertenencia entre los objetos. actividad Mi tesoro. Enviar
Identificar figuras a casa una cajita en la que
geométricas básicas (el deberán introducir algún
triángulo) en objetos del objeto pequeño que
entorno y en representaciones valoren mucho. De regreso
gráficas. al aula, pedir que saquen
sus tesoros de las cajas y
Comparar objetos en más, expliquen qué es. Ahora,
igual o menor cantidad. pedir que vuelvan a
ponerlos en la caja.
Comparar y ordenar  Invitarlos a identificar las
secuencias de objetos de dependencias de la casa y
acuerdo con su ubicación. los objetos que están cerca
o lejos tomando un punto
Utilizar la pinza digital para de referencia.
coger el lápiz y realizar  Realizar simulacros para
diversos trazos. saber cómo actuar en caso
Expresión corporal y de temblores. Si hay
escaleras, indicar que es
motricidad Utilizar el espacio parcial importante no correr ni
para iniciar con el uso del gritar. Escribir normas de
espacio total para realizar prevención para evitar
diversos trazos. accidentes. Pedir a los
niños que seleccionen una
Mantener un adecuado de ellas y la dibujen.
control postural en diferentes
18
posiciones del cuerpo y en  Llevar algunos objetos de
desplazamientos. la casa como: cubiertos,
papel higiénico, alfombra,
Participar en conversaciones cojín, florero, detergente,
más complejas y largas ollas, etc., a la clase.
manteniéndose dentro de un Solicitar a los estudiantes
tema. que los nombren, de uno
en uno, respetando los
Identificar los objetos que se turnos para hablar. Pedir
dirigen a la derecha o a la que expliquen en qué
izquierda. dependencia de la casa se
los guarda.
Comprensión y  Colocar en una bolsa
expresión del lenguaje varios cuerpos
Comunicarse incorporando
geométricos, pueden ser
palabras nuevas a su bloques lógicos. Indicar
vocabulario, en función de los que introduzcan la mano
ambientes y las experiencias en ella y que escojan uno
en las que interactúa. sin mirar. Luego, al sacarlo
de la bolsa, pedir que
Describir oralmente imágenes describan las figuras que
gráficas y digitales, forman dichos cuerpos.
estructurando oraciones más  Jugar con ellos en el rincón
elaboradas que describan los del hogar, para que
objetos que observa. representen actividades
que hacen en casa en
compañía de quienes los
cuidan. Con todo el grupo,
organizar una lista de
actividades en las que los
niños pueden colaborar en
casa.
19
4 El campo Desarrollo personal y Expresión artística Discriminar sonidos  Iniciar la experiencia de
social onomatopéyicos y diferenciar aprendizaje con la lectura TÉCNICA: 6 semanas
los sonidos naturales de los del cuento Oto bucea en el
artificiales. acuario. Permitir que los Observación
Descubrimiento del medio libros queden en el rincón
natural y cultural Realizar actividades creativas, de lectura y estén al TÉCNICA:
utilizando las técnicas alcance de los niños, de tal
grafoplásticas con variedad de manera que los vean y lean Portafolio
Expresión y materiales. sus imágenes cuando lo
comunicación. deseen. INSTRUMENTO:
Expresar sus vivencias y  Preguntar a los estudiantes
experiencias a través del si saben qué es un ser vivo, Anecdotarios
dibujo libre. cuáles son sus INSTRUMENTO:
características y pedir que
nombren algunos Evaluaciones oral y
Diferenciar los seres vivos y ejemplos. escrita
Relaciones con el medio elementos no vivos de su  Proyectar la película La
natural y cultural entorno, explorando su Era del Hielo y realizar un INSTRUMENTO:
mundo natural. cuadro comparativo entre
los animales que no existen Lista de cotejo
Identificar animales y plantas en la actualidad y aquellos
de su entorno. que todavía nos INSTRUMENTO:
acompañan. Solicitar que
Identificar las características los dibujen. Libro de trabajo
de los animales domésticos y  Jugar con los niños a
silvestres estableciendo las Adivina el objeto.
diferencias entre ellos y Describir alguna cosa para
realizar acciones de cuidado y que deduzcan de qué se
protección, erradicando las trata, por ejemplo: «veo
actitudes de maltrato. algo que es de color café,
tiene la forma de un
Observar el proceso del ciclo rectángulo y nos permite
vital de las plantas mediante ingresar al salón».
actividades de Animarlos a describir otros
experimentación. elementos.
 Animar a los escolares a
Identificar las características diferenciar a los animales
de los animales silvestres y
20
realizar acciones de cuidado, domésticos de los
erradicando actitudes de silvestres. Proporcionar
maltrato a este tipo de dos cartillas con símbolos
animales. para animales domésticos
y para animales silvestres.
Identificar las características Mostrar ilustraciones
de las arañas (animal correspondientes a los dos
invertebrado). tipos.
 Repartir a cada niño un
Identificar las características envase reciclado, algodón
de las plantas por su utilidad, y algunas semillas (fréjol,
estableciendo diferencias maíz, lentejas, etc.). Dirigir
entre ellas. la experiencia de preparar
un germinador. Indicar que
Identificar las características deberán colocar un poco de
de los animales silvestres, algodón húmedo en el
como los erizos. fondo del envase y las
semillas encima. Iniciar el
Identificar las características proceso de observación del
de las plantas por su utilidad, crecimiento de la planta e
estableciendo diferencias incentivar a los niños a
entre ellas. darle los cuidados
necesarios.
Diferenciar los seres vivos de  Imaginar con los
los elementos no vivos de su estudiantes que se van de
entorno, explorando su viaje a las islas Galápagos.
mundo natural. Al llegar se encuentran con
la sorpresa de que todas las
especies que habitan ahí
Comprensión y Responder preguntas sobre un hablan nuestro mismo
expresión del lenguaje texto narrado por el adulto, idioma. Proponer: ¿qué
relacionadas con los preguntas les harían? ¿Qué
personajes y las acciones les gustaría contarles?
principales.  Solicitar que coloreen con
verde las tortugas que van
Identificar auditivamente el hacia la derecha y con
fonema /a/ inicial de los café, las que se dirigen a la
21
nombres de animales. izquierda. Trazar,
utilizando cinta adhesiva,
Expresar sus ideas utilizando dos líneas largas, armar
oraciones cortas y completas, dos grupos y pedirles que
manteniendo el orden de las uno se desplace de derecha
palabras. a izquierda y el otro en el
sentido contrario.
Comunicar de manera escrita  Invitar a que se sienten en
sus ideas, intentando imitar círculo y presentarles la
letras o formas parecidas a vocal a. Organizar la
letras. elaboración de un mural
acerca de esta letra.
Relatar textos narrados por el  Pedir que reproduzcan en
adulto, manteniendo la tarjetas los nombres de sus
secuencia. compañeros, copiándolos
del cartel de asistencia.
Comunicarse incorporando Luego, mezclarlas,
palabras nuevas a su pegarlas en la pizarra y
vocabulario, en función de los solicitar a cada niño que
ambientes y experiencias en encuentre la que le
las que interactúa. pertenece.
 Proporcionar cinco
Realizar ejercicios de semillas y dos tapas de
discriminación visual en recipientes. Pedir que las
actividades de figura y fondo. cuenten de una en una
hasta llegar a cinco.
Expresar sus ideas utilizando Después, proponer que las
oraciones cortas y completas, distribuyan en las dos
manteniendo el orden de las tapas; en una pueden ir tres
palabras. y en otra, dos. Solicitar que
expresen cómo se forma el
Comunicarse incorporando número 5.
palabras nuevas a su  Preparar siluetas de peces,
vocabulario, en función de los ballenas, tiburones y
ambientes y experiencias en caballitos de mar.
las que interactúa. Repartirlas a los niños y
motivar a decorarlas con
22
Identificar auditivamente el grafismos.
fonema /e/ inicial en palabras  Jugar con los niños a Los
relacionadas con animales. panaderos. Elaborar una
masa de harina y entregar
una porción a cada
estudiante. Solicitar que
Reconocer la ubicación de hagan palanquetas largas y
objetos en relación consigo cortas. Incentivarlos a
mismo, según las nociones poner precios para luego
espaciales: dentro, venderlas.
Relaciones lógico-
adelante/atrás, junto a,  Dialogar con los
matemáticas
cerca/lejos. educandos sobre las
Establecer la relación de plantas que tienen flores y
pertenencia entre los objetos. pedir que nombren
Ordenar en secuencia lógica situaciones en las que las
sucesos de hasta cuatro personas acostumbran
eventos en representaciones regalarlas. Mostrar
gráficas. imágenes de varias flores,
exponer sus nombres y
Identificar las características preguntar cuál es su
de mañana, tarde y noche. favorita.
Comprender la relación  Escribir en la pizarra las
número-cantidad hasta 5 y vocales a y e. Introducir en
contar colecciones de objetos una caja figuras de objetos
hasta de 5 elementos. que empiecen con esas
letras. Pedir a los niños que
Clasificar objetos con tres saquen una y la peguen en
atributos (forma, color y la pizarra donde
tamaño). corresponda.
 Entregar un pedazo de
Identificar nociones de plastilina a cada niño.
medida como largo y corto. Solicitar que hagan una
lámina delgada con el
Comprender la relación
material para que dibujen
número-cantidad hasta el 6 y sobre ella la vocal e con la
contar colecciones de objetos ayuda de un palillo de
hasta de 6 elementos. dientes.
23
Reconocer los colores  Para reforzar el tema de los
primarios y secundarios en valores, dialogar acerca de
objetos e imágenes del la importancia de
entorno. compartir los materiales,
esperar el turno y escuchar
Reconocer los colores a los demás cuando hablan.
secundarios en objetos e Entregar la página 28 y
imágenes del entorno. solicitar que realicen los
trazos siguiendo las
Comprender la relación direcciones de las flechas.
número-cantidad hasta 7.  Indicar a los niños que las
Comprender la relación del coloreen. Sugerir que
numeral (representación repasen el número 6 con el
simbólica del número) con la dedo índice, partiendo del
cantidad hasta 7. punto de inicio (color rojo)
y siguiendo la dirección de
Comprender la relación de las flechas.
número-cantidad hasta 6.  Invitar a formar el número
6 con papel cometa.
Proponer pegar las figuras
Realizar ejercicios de simetría en cartulinas y colgarlas en
corporal como: identificar el mural de la clase.
animales que se dirigen hacia  Pedir a los niños que, en
la derecha o hacia la clase, cuenten colecciones
Expresión corporal y izquierda. de objetos hasta el número
motricidad 6.
Utilizar la pinza digital para  Orientarlos para que
coger lápices, marcadores, reconozcan este color en
pinceles y diversos tipos de un conjunto de elementos
materiales. diversos. Elaborar un títere
de color verde y
Utilizar el espacio total y presentarlo a los niños.
parcial para trazar la letra a Conversar, con ayuda del
mayúscula y minúscula. muñeco, acerca de su
Emplear su lado dominante en importancia en la
la manipulación del lápiz. naturaleza (las plantas, los
árboles, etc.).
24
Ejecutar actividades  Pedir que nombren objetos
coordinadamente y con un verdes del aula. Solicitar
control adecuado. que desarrollen la
actividad de la página 32 y
Caminar o correr de un lugar la presenten en clase a sus
a otro coordinadamente, compañeros.
combinando estas formas de  Motivar a los educandos a
desplazamiento. mezclar diferentes colores
de témperas. Pedir que
Utilizar la pinza digital para traigan botellas de plástico
coger crayones y lápices y vacías de casa.
realizar varios trazos.  Jugar con los niños a la
ronda El patio de mi casa.
Utilizar el espacio total y Con esta actividad se
parcial para trazar la letra e refuerza el conteo de los
mayúscula y minúscula. números de 1 a 10. Al que
le toque el 7, se deberá
Utilizar la pinza digital para parar y mostrar siete
coger el lápiz y crayones que dedos.
le permitan pintar y realizar  Dibujar en la pizarra siete
varios trazos. actividades que hacen los
niños durante la semana,
teniendo en cuenta cada
Practicar con autonomía día. Luego, pedir que
diversas actividades coloquen los números de 1
individuales. a 7 en las actividades, para
ordenarlas diariamente.
Realizar varios conteos de  colores, etc.
forma independiente.  Elaborar regletas con
cartulina y escribir los
Identidad y autonomía números de 1 a 10.
Proporcionar una a cada
estudiante y motivar a que,
cada vez que escuchen
nombrar uno de ellos, lo
señalen en ellas y den
tantos golpes como indique
25
el numeral.
 Animarlos a colocar su
mano en la parte superior,
en la parte inferior, a la
derecha y a la izquierda.
5 Mi localidad Desarrollo personal y Comprensión y Describir oralmente imágenes  Invitar a los escolares a
social expresión del lenguaje gráficas, estructurando observar imágenes de los TÉCNICA: 6 semanas
oraciones más elaboradas que alrededores de la escuela.
describan los objetos que Preguntar: ¿qué lugares Observación
Descubrimiento del medio observa. reconocen? ¿Cómo se
natural y cultural llaman las calles que TÉCNICA:
Reconocer etiquetas de rodean al establecimiento?
Portafolio
productos que use en la ¿Qué es la dirección de un
Expresión y cotidianidad y rótulos de su lugar? Escribir todas las INSTRUMENTO:
comunicación. entorno inmediato y leerlos. respuestas en la pizarra y
pedir que reflexionen sobre Anecdotarios
Identificar instituciones y ellas. Explicar a los
profesiones que brindan estudiantes la utilidad de INSTRUMENTO:
servicios a la comunidad y los un croquis. Dibujar uno de
roles que cumplen. la escuela en la pizarra y Evaluaciones oral y
pedir que identifiquen el escrita
Asociar la imagen de la nombre de las calles
portada con escenas de los aledañas. INSTRUMENTO:
cuentos conocidos.  . Incitarlos a analizar por
qué determinados Lista de cotejo
Utilizar auditivamente el productos no pueden ser
fonema inicial de las palabras vendidos junto a otros, por INSTRUMENTO:
más utilizadas. ejemplo: ¿por qué en la Libro de trabajo
carnicería no podemos
Expresarse utilizando comprar fertilizantes?
oraciones cortas y completas,  Narrar el cuento Oto y el
26
manteniendo el orden de las doctor. Animar a que
palabras. observen y describan las
escenas representadas en el
Identificar auditivamente el libro. Recordar con los
fonema inicial de las palabras escolares la historia El
utilizadas. secreto de Oto. Pedir que
establezcan semejanzas y
Reproducir poemas cortos, diferencias entre los dos
mejorando su pronunciación y relatos. Mostrar distintas
potenciando su capacidad escenas de los dos libros y
imaginativa. solicitar que identifiquen a
qué cuento pertenecen.
Colaborar en la creación de  Invitarlos a realizar la
textos, colectivos con la actividad conocida como
ayuda del docente. La juguetería. Pedir a
algunos niños que se
Identificar profesiones, conviertan en juguetes
oficios y ocupaciones que adoptando las posturas y
cumplen los miembros de la emitiendo los sonidos
comunidad. adecuados.
 Presentar a los escolares
una imagen de una
Relaciones con el medio lonchera abierta. Pedir que
natural y cultural Establecer comparaciones busquen, en revistas y
entre los elementos del periódicos, ilustraciones o
entorno a través de la fotos de alimentos que
discriminación sensorial. pueden llevar dentro de
ella.
Diferenciar entre alimentos  Conversar con los
nutritivos y no nutritivos, escolares acerca de la
identificando los beneficios importancia del trabajo.
de una alimentación Explicar que existen
saludable. diferentes tipos de oficios,
profesiones u ocupaciones,
Explorar e identificar los y que todos son
diferentes medios de importantes y necesarios.
transporte de su entorno,  Mostrar imágenes de
27
mediante procesos que personas realizando oficios
propicien la indagación. y otras de instrumentos que
utilizan cada uno de ellos.
Participar en algunas  Animar a que jueguen en
prácticas tradicionales de su el patio a desplazarse de
entorno, disfrutando y diferentes formas sobre
respetando las diferentes una gran vocal o trazada en
manifestaciones culturales. el piso: con los brazos muy
pegados al cuerpo o
Practicar hábitos de cuidado y estirados, moviéndose
conservación del medio como cangrejos, como
ambiente que eviten la astronautas, etc.
contaminación del aire, suelo  Recitar el poema sugerido
y agua. en la página 51. Incentivar
a que lo escuchen con
Establecer comparaciones atención y animarlos a que
entre los elementos del lo memoricen. Luego,
entorno. pedir que pinten los
medios de transporte que
se nombran en él.
Convivencia Incrementar su campo de  Animarlos a que pinten el
interrelación con personas de semáforo con el color
su comunidad, con mayor adecuado para que los
facilidad. peatones puedan cruzar la
calle. Sugerir a los
Participar en juegos grupales, estudiantes que coloreen
siguiendo reglas y asumiendo todos los elementos de las
roles que le permitan escenas.
mantener un ambiente  Escribir en la pizarra
armónico con sus pares. normas de prevención para
evitar accidentes. Luego,
Identificar profesiones, pedir que escojan una y la
oficios y ocupaciones que dramaticen. Para reforzar
cumplen los miembros de la el tema de actitudes y
comunidad. valores, como la
solidaridad, solicitar que
Demostrar actitudes de mencionen acciones que se
28
solidaridad ante situaciones deben practicar cuando un
de necesidad de los miembros compañero o vecino ha
de su comunidad. sufrido un accidente.
 Invitarlos a realizar un
Participar en juegos grupales, recorrido por los lugares
siguiendo reglas y asumiendo más representativos de su
roles que le permitan localidad e instar a que
mantener un ambiente encuentren evidencias del
armónico con sus pares. mal comportamiento de
algunos ciudadanos como:
Asumir y respetar normas de grafitis, basura, objetos
convivencia en la comunidad. deteriorados por el uso
indebido, etc.
Identificar profesiones,  Llevar al aula ocho cajas y
oficios y ocupaciones que colocarles números de 1 a
cumplen los miembros de la 8. Jugar con los niños a
comunidad. introducir en ellas tapas de
botellas o cuentas de
colores según la cantidad
Comprender la relación de indicada. Dibujar en el
número-cantidad hasta el 7. piso los números 7 y 8
Relaciones lógico- Establecer la relación de grandes.
matemáticas pertenencia entre  Proponer a los estudiantes
herramientas y profesiones u que cuenten las ocho velas
oficios. y reconozcan el numeral.
 Preguntar a los escolares
Reconocer la ubicación de sobre lo que saben acerca
objetos con relación a sí del reciclaje. Aclarar ideas
mismo y con diferentes y explicar que es una
puntos de referencia. manera excelente de cuidar
y prevenir la
Comprender la relación de contaminación.
número-cantidad hasta el 8.  Organizar a los educandos
en tres equipos para
Experimentar la mezcla de realizar ejercicios de
dos colores primarios para encestado.
 Colocar tres cajas
29
formar colores secundarios. alrededor del aula. En una,
pintar una mancha de color
Identificar figuras rosado; en la otra, una
geométricas básicas: círculo, café; y, en la tercera, una
cuadrado y triángulo, en celeste. Entregar pelotas de
objetos del entorno y en trapo para que las
representaciones gráficas. introduzcan en las cajas
correspondientes.
Continuar y reproducir  Pedir a los niños que
patrones simples. busquen, en objetos de la
clase, diversas figuras
circulares, cuadradas,
triangulares, rectangulares,
Utilizar la pinza digital para ovaladas, etc. Solicitar que
coger lápices y realizar varios realicen descripciones de
trazos. estos elementos.
 Presentar diferentes
Expresión corporal y secuencias lógicas simples
Realizar ejercicios que
motricidad y motivar a los estudiantes
involucran movimientos
a que adivinen el patrón
segmentados de partes
que siguen.
gruesas y finas del cuerpo
para crear la vocal o.  Pedir a los niños, con
Utilizar la pinza digital para antelación, fotografías
coger lápices y crayones que reales acerca de los
le permitan pintar. distintos tipos de
profesiones que han
Utilizar la pinza digital para descubierto en esta
coger pinceles que le experiencia. Elaborar con
permitan mezclar colores y ellas un collage gigante.
pintar.
Utilizar la pinza digital para

coger lápices y crayones que
le permitan realizar diversos
trazos.
30
Expresión artística
Discriminar sonidos
onomatopéyicos y diferenciar
los sonidos naturales de los
artificiales.
Practicar normas de seguridad
para evitar accidentes a los
que se puede exponer en su
entorno inmediato.
Identificar situaciones de
peligro a las que se puede
exponer en su entorno
inmediato y seguir pautas de
comportamiento para
evitarlas.
6 Ecuador Desarrollo personal y Convivencia Respetar las diferencias  Organizar a los escolares
social individuales entre de tal manera que lleven a TÉCNICA: 6 semanas
compañeros, como la cabo un desfile de trajes
diversidad cultural. típicos de grupos étnicos Observación
Descubrimiento del medio de Ecuador.
natural y cultural Proponer juegos con sus  Escuchar con ellos la TÉCNICA:
propias reglas para interactuar canción Verde Manzana,
con otros. de Ricardo Williams. Portafolio
Expresión y Reflexionar sobre el país
comunicación. Participar en algunas del que trata la melodía, INSTRUMENTO:
prácticas tradicionales de su que es Ecuador, y el
Anecdotarios
entorno disfrutando y mensaje que quiere
respetando las diferentes transmitir. INSTRUMENTO:
manifestaciones culturales.  Presentar un paisaje del
país. Invitar a mencionar Evaluaciones oral y
los colores que observan escrita
Explorar e identificar los en él. Entregar mullos para
31
Relaciones con el medio diferentes elementos y que cada estudiante INSTRUMENTO:
natural y cultural fenómenos del entorno seleccione los que resulten
natural mediante procesos que más afines con lo que ven Lista de cotejo
favorezcan la indagación. y armen collares o
pulseras. INSTRUMENTO:
Identificar prácticas  Pedir que, en silencio y
Libro de trabajo
socioculturales en juegos con mucha atención,
tradicionales de su comunidad escuchen el poema que
y demostrar curiosidad ante leerá. Solicitar que
sus tradiciones. coloreen la palabra
Ecuador y animar a
Participar en algunos juegos presentar el trabajo en
tradicionales de su entorno clase.
disfrutando y respetando las  Recortar, de revistas,
diferentes manifestaciones imágenes de personas que
culturales. estén realizando algún tipo
de acción y mostrar a los
Reproducir poemas cortos educandos. Pedirles que
mejorando su pronunciación y expresen oraciones con
potenciando su capacidad sentido que estén
imaginativa. relacionadas con las
ilustraciones.
Identificar las características  Preparar el ambiente del
de los animales que viven en aula para leer el cuento Oto
las diferentes regiones de va de excursión. Pedir que
Ecuador (iguana). expresen qué llevarían si
salen de paseo. Animar a
Diferenciar los elementos del que formulen hipótesis,
entorno explorando su mundo partiendo del título o la
natural. imagen.
 Permitir que organicen los
Establecer comparaciones sucesos del cuento en
entre los elementos del orden cronológico.
entorno a través de la Preguntarles qué
discriminación sensorial. emociones despertaron en
ellos los personajes.
Participar en algunas Motivarlos a imitarlos y
32
prácticas tradicionales de su tener en cuenta sus
entorno, como la elaboración características.
de un plato típico, como una  Sugerir a los estudiantes
manifestación cultural. dibujar la letra i con los
dedos sobre la espalda de
Identificar las características un compañero, sus brazos,
de los animales silvestres de palmas de la mano, etc.
la Región Amazónica.  Proponer que mencionen
otras palabras que
empiecen con el sonido /i/
y, con ellas, animar a
Comprensión y Expresarse utilizando estructurar oraciones que
expresión del lenguaje oraciones cortas y completas tengan sentido completo.
manteniendo el orden de las  Entonar con los estudiantes
palabras. la canción Cucú, cucú,
cantaba la rana.
Responder preguntas sobre un Motivarlos a repetirla
texto narrado por un adulto lentamente y a contar los
relacionadas con los sonidos /u/ que encuentren
personajes y acciones en cada palabra.
principales.  Enseñar gráficos de
acciones y solicitar que
Identificar auditivamente el expresen una idea por cada
fonema inicial de las palabras uno. Luego, instar a que
que empiezan con /i/ y /u/. pongan un botón por cada
palabra que dijeron.
Expresarse utilizando Mencionar distintas
oraciones cortas y completas oraciones y pedir a los
manteniendo el orden de las estudiantes que cuenten
palabras. con sus dedos el número
de términos que las
Comunicarse incorporando conforman.
palabras nuevas a su  Mostrar fotografías en que
vocabulario en función de los se evidencien las
ambientes y experiencias en actividades que pueden
que interactúa. realizarse en distintos
lugares del país.
33
Comunicar, de manera  Organizar una gira de
escrita, sus ideas intentando observación a una granja
imitar letras o formas para que los estudiantes
parecidas a ellas. identifiquen los seres
vivos y no vivos que
Seguir instrucciones sencillas encuentren.
que involucren la ejecución  Realizar una exposición
de tres o más actividades. fotográfica con los
distintos trajes típicos de
cada región. Invitar a los
Reconocer los colores en estudiantes a seleccionar
Relaciones lógico imágenes del entorno. su favorito y pedir que
matemáticas expliquen las razones de su
Establecer la relación de elección.
pertenencia entre los objetos.  Preguntar por qué deben
Reconocer los colores valorar y respetar esta
primarios y secundarios en región, a sus habitantes y
objetos e imágenes. su cultura.
 Entregar a los estudiantes
Reconocer los colores láminas de distintos
primarios en la imagen de la objetos como camisetas,
bandera de Ecuador. gorras, jarros y lápices en
blanco y solicitarles que
Comparar y clasificar objetos los pinten con los colores
según el tamaño. de la bandera: amarillo,
azul y rojo.
Explorar e identificar los  Jugar a Verdadero o falso
diferentes elementos y con los niños. Para ello,
fenómenos del entorno invitar a que observen
natural mediante procesos que distintas imágenes y
propicien la indagación. formular preguntas sobre
el tamaño de aquello que
Comprender la relación ven. Por ejemplo: ¿el
número-cantidad hasta 9. murciélago es un animal
grande, verdadero o falso?
Comprender la relación  Invitar a los estudiantes al
número-cantidad, hasta el arenero y solicitar que
34
número 10. dibujen el número 9 en él.
También puede realizar la
Reconocer los colores actividad distribuyendo
primarios y secundarios en maicena en una superficie
imágenes del entorno. plana.
Llevar al aula nueve cajas
Continuar y reproducir y colocarles etiquetas con
patrones simples en números de 1 a 9.
representaciones gráficas.  Entregar una lámina con el
número 10 y solicitar que
Comprender la relación lo decoren utilizando diez
número cantidad hasta 10. colores distintos.
 Presentar colecciones con
Expresión corporal y cantidades (de 1 a 10) de
Participar en juegos objetos que se usan en la
motricidad tradicionales siguiendo las escuela.
reglas y asumiendo roles que  Armar una guirnalda para
le permitan tener un ambiente decorar el aula. Recortar
armónico con las personas varias siluetas grandes,
que le rodean. medianas y pequeñas de
Realizar ejercicios que alguna figura geométrica
involucren movimientos sobre la que usted
segmentados de partes considere que se debe
gruesas y finas del cuerpo hacer un refuerzo.
para crear las vocales i y u.
 Colocar números de 1 a 10
en desorden en el piso.
Utilizar la pinza digital para
Instar a uno de los
coger lápices y crayones y estudiantes a que se ubique
pintar libremente varias sobre el que usted
imágenes. mencione.
 Entregar la página 91 e
Utilizar la pinza digital para invitarlos a dibujar en cada
coger lápices y crayones para círculo lo que han
pintar. aprendido durante el
desarrollo de la experiencia
Utilizar el espacio parcial e de aprendizaje.
iniciar con el uso del espacio
35
total para realizar
representaciones gráficas.
Seleccionar prendas de vestir
de acuerdo con el estado
climático para realizar una
excursión.
Tomar decisiones con

respecto a la elección de
actividades y vestuario en
función de sus gustos y
preferencias y dar
argumentos.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 7. OBSERVACIONES

 Ministerio de Educación, Currículo de Educación Inicial, 2014, Quito
 Santillana Alto rendimiento Kids, Guía del Docente, 2018, Quito.
ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): Mireya Alvarado O NOMBRE: Lcda. Dolores Rodríguez NOMBRE: Msc. Edgar Codena
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 03/09/2018 Fecha: 07/09/2018 Fecha: 14/09/2018
36

Plan Curricular Anual para Educación Inicial

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UNIDAD EDUCATIVA ATLANTIS DEL VALLE

AÑO ACADÉMICO 2018 - 2019

UNIDAD EDUCATIVA ATLANTIS DEL VALLE 2018-2019

PLAN CURRICULAR ANUAL “PCA”

Eje de Aprendizaje Componentes de los Ejes de Identidad y Autonomía

5. DESARROLLO DE PROYECTOS DE PLANIFICACIÓN

Participar en conversaciones  Permitir que se disfracen

Identificar las características  Frente al espejo, jugar

Practicar hábitos de orden  Dialogar con los niños

Realizar varios movimientos  Preparar tarjetas con

Establecer la relación de  Graficar en la pizarra

Utilizar la pinza digital para

Tomar decisiones con

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 7. OBSERVACIONES

ELABORADO REVISADO APROBADO

Fecha: 03/09/2018 Fecha: 07/09/2018 Fecha: 14/09/2018

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