Curso: Desarrollo del Lenguaje

Código 514503

Profesor tutor: Gisela Beatriz Gallego

Actividad 3 – Observación de prácticas para el desarrollo del

lenguaje en contextos de educación inicial
Nombre: Heidy Millán campos Trujillo
Código:55171226

Neiva/11/2019
 1. Contextualización

a. Tipo de institución (guardería, jardín, escuela. ¿Es pública o privada?, en

caso de pertenecer a una organización ¿a qué organización pertenece?,
¿utiliza algún tipo de metodología o enfoque pedagógico especial o
innovador –en ese caso describirlo brevemente-? Qué población atiende,
cuántos beneficiarios o participantes atiende.)
Rta: La institución es un hogar comunitario, del ICBF con una metodología
participativa y activa, lúdica, con un enfoque pedagógico innovador donde el
docente es un facilitador del estudiante, presentando empatía en el grupo y
así tener un desarrollo pleno, tomando en cuenta las diversidades existente
con el propósito de brindar una adecuada atención y protección, con unos
principios como la igualdad que busca en proteger a los niños y niñas que
se encuentren en circunstancias de vulnerabilidad, y brindarles una atención
integral y permitir que adquieran un aprendizaje significativo. Con una
población entre niños y niñas de 15 en total.

b. Ubicación geográfica (ciudad o municipio, departamento es zona rural o

urbana, es una institución indígena o de un consejo comunitario. Descripción
general de la planta física)
Rta: El Hogar comunitario se encuentra ubicada en el municipio de Tello –
Huila en la zona rural (vereda las juntas). Es una institución con una atención
integral a los niños y niñas y a las familias de una comunidad vulnerable con
el objetivo de brindar amor acompañamiento a las familias, identificar
maltrato, minimizar problemas de mal nutrición en los niños y niñas de una
comunidad y sobre todo con estrategias pedagógicas para desarrollar
diferentes actividades como el juego, la literatura, rondas, rompecabezas,
música etc.
c. Características del agente educativo (nombre, formación académica, tiempo
de experiencia como docente, tiempo de experiencia en el trabajo con
infancia)
Rta: El agente educativo es una persona con ética que le gusta hacer su
trabajo con vocación su nombre es Ángela Patricia Borrero, licenciada en
pedagogía infantil con una experiencia de 5 años como docente e igual
tiempo trabajando con la primera infancia muy dedicada a su labor.
d. Número de niños, características generales de los niños (edad promedio,
distribución en género –niños/niñas, nivel socioeconómico, ocupación de los
padres, jornada en la que permanecen en la institución)
Rta: A su cargo tiene la responsabilidad de cuidar entre 8 niños y 7 niñas,
tiene el acompañamiento de una vez por semana de la psicóloga y una
nutricionista; los niños están en una edad promedio de 2 años a 4 años 11
meses. La fuente económica de la familia es trabajar en fincas
especialmente cogiendo café. La jornada en la que permanecen los niños,
niñas en el hogar comunitario es de 8 am a 4 pm.
2. Análisis de las prácticas comunicativas

Enlace de la grabación del video realizado: https://youtu.be/VSPpt0iFXck

La docente organizo el grupo sentados en las sillas trabajando sobre la mesa, dejo
colores sobre la mesa y entrego unas guías con diferentes caritas, hizo una
actividad de calentamiento con los niños, niñas con la dinámica la lluvia donde
todos los niños participaron iniciando movimientos con el dedo meñique hasta
completar todos los dedos, dio unas indicaciones al grupo de niños y niñas,
mostro diferentes imágenes con caritas y le explico que en esas caritas se
observan las emociones, igualmente rostros diferentes, la docente oriento a los
niños dando a conocer la diversidad de colores de cabellos que podemos
encontrar que van a colorear las caritas para luego identificar colores, emociones y
rasgos físicos en las imágenes. La actividad analizada tiene una duración de 15
minutos tiempo en que se observó la interacción activa del grupo; La mayoría de
los niños y niñas mostraban interés por realizar el trabajo, otros hablaban
haciendo sugerencias al compañero para que mejorar su trabajo, es un grupo muy
organizado, obediente a las instrucciones de la docente

Esta actividad se realiza en un hogar comunitario de una vereda del municipio de

Tello- Huila. Donde es lo único que tiene los niños para fortalecer las habilidades
sociales y compartir, ya que es una zona muy retirada del casco urbano.
Descripción del o los estilos comunicativos y los ajustes que realiza el
agente educativo

El agente educativo utilizó un estilo comunicativo asertivo, porqué fue posible

comunicarle a los niños y niñas la actividad de la mejor forma posible, expresando
de forma natural las ideas y objetivos a alcanzar con el desarrollo de la actividad.

Hay interacción y contacto ocular entre el niño y el hablante, en donde se persiste

la señal comunicativa.

En la Intervención del Agente educativo se observaron las siguientes etapas:

 Etapa Ilocucionaria: Se caracteriza por la presencia de interacción real,

mediante recursos no verbales como gesto, acciones.
 Etapa Locucionaria: Se caracteriza por una intención clara expresada
mediante recursos verbales.

Actividades que lleva a cabo para favorecer el desarrollo del lenguaje:

La estrategia que utilizo la docente para estimulación del lenguaje en los niños y
niñas del hogar comunitario fue las conversaciones y relatos que ellos hicieron en
el momento de realizar la actividad de colorear las diferentes caritas, se utilizó
material como colores guías de imágenes, sillas, mesas.

Encontramos un componente no verbal cuando una de las niñas señala una de las
imágenes utilizando la mano y un color, también se evidencio el componente
fonológico escuchamos varios sonidos de la expresión lingüísticas del grupo de
niños, niñas considerándose normales en ellos, el componente morfosintáctico se
puede escuchar porque hay oraciones con sentido también el componente
semántico está presente porque los niños, niñas conocen el significado de las
palabras que están utilizando en la conversación y el material y lo pragmático
también se desarrolla en el grupo en el contexto social y cultural en esta actividad
que realizan los niños encontramos unos componentes, en el momento en que los
niños hablan como: un emisor, el destinatario el enunciado y el entorno que es el
contexto físico donde se desarrolla la actividad.

En caso de que en el aula haya presente algún niño que presente

características de desarrollo atípico del lenguaje

Al observar el grupo se evidencio que las niñas hablan mucho más que los niños,
la docente utilizo varias estrategias favoreciendo el desarrollo comunicativo de los
niños, una de las estrategias fue llevar unas guías para que los niños colorearan
diferentes caritas utilizando materiales para su uso, la interacción del grupo fue
muy importante porque hubo diferentes conversaciones y esto fortalece el
lenguaje en ellos. En el grupo uno de los niños solo observaba y escuchaba lo que
las niñas decían identificamos un proceso de lenguaje distinto al de los demás
niños un desempeño comunicativo deficiente puede ser por un factor familiar o
falta de estimulación o timidez o por el contexto donde vive el niño, pero ninguno
de los niños y niñas presenta dificultades atípico del lenguaje, La docente realiza
actividades donde involucra al niño poco expresivo en el grupo para fortalecer su
autoestima y seguridad y lograr que interactúe de una manera activa con los
demás niños o también identificar si hay una dificultad en él.
 Conclusiones

Luego de realizar esta actividad de observación y análisis puedo identificar

diferentes estrategias que debe utilizar el docente para lograr los objetivos
propuesto y así un desarrollo adecuado del lenguaje en los niños y niñas, se debe
tener en cuenta las edades con su proceso natural del lenguaje y que todo lo que
planea va a mejorar o contribuir el lenguaje en ellos se debe tener en cuenta
contexto la cultura de los niños. Las estrategias o practicas pedagógicas que se
deben utilizar para estimular este desarrollo deben ser orientadas a las diferentes
características propias de cada niño, niña pero una de las practicas concretas para
los niños es el juego es una actividad que está presente en todas las etapas del
niño es una actividad rectora de la primera infancia y por eso se debe aprovechar
para fortalecer no solo el lenguaje sino todo lo cognitivo en ellos, una de las
actividades es ejercitar los músculos de la cara mediante movimiento de mejillas,
lengua, soplar objetos, entregar diferentes juguetes u objetos y organizar por
colores, tamaño y enseñar cómo se nombra de una manera clara permitiendo que
el niño lo realice, las actividades de lectura en los niños con imágenes llamativas
es importante estimula el lenguaje mediante la escucha y la observación, las
rondas y canciones infantiles también fortalecen el lenguaje, los títeres son muy
agradables para los niños hace que ellos concreten palabras que inicia el títere,
explorar el entorno con una caminata nombrando todo lo que observan es
divertido y están aprendiendo, asociar imágenes con las loterías, armar
rompecabezas en fin hay muchas actividades que se deben realizar con los niños
y niñas que favorecen su desarrollo en el lenguaje.

Una de la propuesta para fortalecer el lenguaje en los niños es trabajar de la mano

con los padres de familia para que en casa refuercen las actividades desarrolladas
en el jardín, trabajar unidos familia y jardín. Evitaría hablarles a los niños a media
lengua, o pasar un periódico de letra menuda a blanco y negro porque sé que esto
no van a tener un interés para observarlo a ellos se debe tener una ambientación
llamativa y colorida impactante y así lograr los objetivos propuestos.
 4. Referencias

 El desarrollo del lenguaje. Los prerrequisitos sociales de la comunicación.

Revista de Neurología, 28(suplemento 2), 100 – 105. Recuperado de
http://studylib.es/doc/6365008/el-desarrollo-del-lenguaje--los-prerrequisitos-
psicosocia
 López-Gil, K. (2017). Desarrollo del Lenguaje. Guía didáctica. Cali, Colombia:
UNAD. Recuperado de https://repository.unad.edu.co/handle/10596/11053

 Mazinani García, Z. (31,01,2019). Recursos y herramientas online para el

estímulo y Desarrollo del Lenguaje. [Archivo de video - OVI]. Recuperado
de http://hdl.handle.net/10596/23844

 Ministerio de Educación Nacional. (2009). Desarrollo infantil y competencias en

la primera infancia. Bogotá, Colombia: Ministerio de Educación Nacional.
Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/articles-
178053_archivo_PDF_libro_desarrolloinfantil.pdf