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ÍNDICE...........................................................3
EL CUENTO MOTOR.............................................4
SESIÓN...........................................................5
Un cuento motor es un cuento jugado, un cuento vivenciado de manera colectiva, con unas características y
unos objetivos propios.
− El cuento motor es un eslabón previo al cuento escrito, y puede ir paralelo al cuento narrado.
− El cuento motor incide directamente en la capacidad expresiva de los niños (primero se interpreta
cognitivamente y luego se interpreta motrizmente).
− El cuento motor es una fuente motivadora que despierta en los niños el interés por descubrir historias y
personajes, y les ayuda a introducirse en los caminos sorprendentes de los libros.
− Enfrentar al alumno a la toma de sus propias decisiones en cuanto a expresión y movimiento, tomando
conciencia de su cuerpo y del espacio que le rodea.
− Interdisciplinar otras áreas, principalmente música y plástica, con el fin de globalizar la enseñanza.
− La persona responsable de la actividad ha de conocer muy bien el cuento, con el fin de mantener una
dinámica flexible pero sin perder de vista los objetivos.
− Disponer previamente del material que se vaya a utilizar y preparar su ubicación y utilidad.
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− Disponer de un espacio amplio y/o abierto (gimnasio, patio, campo).
− La sesión deberá seguir una estructura dividida en tres partes (fase de animación, fase principal o de
desarrollo de la actividad, y vuelta a la calma).
− Una vez finalizada la sesión, podemos mantener una charla con los niños (sentados en corro) y trabajar así
otros contenidos más relacionados con la compresión y expresión orales.
− Esta actividad es generadora de otras muchas (dibujos, plastilina, canciones) que podemos aprovechar según
intereses y circunstancias.
SESIÓN
Título
Edad aconsejada
5−6 años
Nº de alumnos
Unos 20 aproximadamente
Materiales
Pañuelos, conos, pinturas para las cara, picas, aros, colchonetas, bancos suecos, toboganes de plástico, mesas,
gomets, sillas, bancos, papeles y bloques.
Tiempo
Objetivos
− Ampliar las posibilidades de movimiento con las habilidades motoras básicas (giros, desplazamientos,
saltos, equilibrios, arrancadas, paradas, reptar, trepar).
Contenidos
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− Orientación espacio−temporal.
− Tareas compartidas.
Características
• La actividad se desarrollará en un espacio amplio (gimnasio o aire libre). Participará todo el grupo. Se
hará hincapié en seguir de manera muy atenta las instrucciones del cuento para asegurar el objetivo de
la aventura: conseguir la caza.
• La persona animadora de la sesión guiará al grupo, será algo así como el jefe de la tribu. Esto dará
mayor énfasis a la actividad.
• Escucharemos siempre como vivencian niños y niñas el cuento y no olvidaremos que son los
protagonistas indiscutibles de la actividad.
CUENTO:
TIEMPO
TEXTO DEL CUENTO PUESTA EN ESCENA
(minutos)
1ª FASE: ANIMACION
Estamos en el patio, sentados en círculo. Ahora
tenemos una nueva identidad:
Somos los indios de la tribu de los Kafutty.
Llevamos la cara pintada y una cinta
somos indios y éste es nuestro campamento. (1)
en el pelo.
Hacemos sonidos llevándonos la mano a la
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boca, nos pintamos unas rayas en la
Nos gusta reír, nos gusta cantar y bailar, pero
lo que más nos gusta es cazar el
cara, nos ponemos una cinta en el pelo y
cantamos una sencilla canción india, al
venado.
mismo tiempo que movemos los brazos.
2ª FASE: PRINCIPAL
Una mañana muy temprano, un grupo de
indios se fueron de caza. Y antes de
En el mismo círculo, bailaremos la danza del
venado (el grupo imitará los
2 partir, todos en el poblado bailaron la danza
del venado, que era una danza para
movimientos del guía). (2)
tener buena suerte.
Nos levantamos, preparamos arco y flechas por
Luego los indios prepararon su arco y sus
medio de gestos y en fila
flechas, cogieron sus caballos y
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imitaremos el movimiento de ir a caballo: paso,
formando una fila india llegaron al bosque.
trote, galope
3
El bosque estará formado por conos y picas.
Rodear árboles equivaldrá a rodear
Tomaron el camino de la derecha, iban
rodeando los árboles y escuchando
picas con gestos de escuchar atentamente
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cualquier ruido del bosque. Mantener
atentamente los ruidos que llegaban a sus
oídos
una actitud vigilante, escondiéndonos entre los
árboles, para que no nos oigan. (3)
Poco después llegaron a una zona montañosa.
Antes de comenzar a escalar dejaron Las montañas podrán ser sillas y bancos
colocados estratégicamente para poder
3 sus caballos atados a un árbol. Subieron una
montaña, luego otra hasta llegar a un trepar. También pueden utilizarse los toboganes
de plástico. (4)
río.
Varias canoas les estaba esperando. Se A continuación estará el río con sus canoas:
subieron a ellas y todos se pusieron a aros pequeños colocados en fila. Se
remar: dos golpes a un lado y dos al otro. sentarán en el espacio interior de los aros y
remarán. (Las canoas pueden ser
2
Pronto llegaron a las verdes praderas y
echaron su cuerpo a tierra para que los también bancos suecos, colchonetas).
3
animales no les vieran. Avanzaron Una alfombra o colchoneta delimitará el
arrastrándose durante un rato hasta que espacio destinado a las verdes praderas.
*A continuación se exponen los refuerzos concretos que se pretenden en cada fase de la sesión:
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• Expresión corporal: cuerpo como vehículo de comunicación. Compañerismo (al respetar el turno para usar
las pinturas de cara). Mejorar nuestra propia identidad, ya que somos indios y nos sentimos como ellos.
• Coordinación dinámica y visiomotora. Expresión corporal, imitación.
• Lateralidad al pedir que se elija el camino de la derecha en concreto; Orientación espacio−temporal (al
rodear los árboles); Trabajar la atención cuando se les pide que escuchen los ruidos del bosque.
• Coordinación corporal (al escalar); Y motricidad fina al atar concuerdas los caballos. Coordinación de
movimientos.
• Orientación espacial e interiorización del esquema corporal al meterse en las canoas (aros) y al avanzar
hacia delante y hacia atrás; Desarrollo de las extremidades superiores (al remar); Secuencialización y al
remar dos veces a cada lado.
• Coordinación dinámica y visiomotora al mirar si había algún oso en la cueva.
• Bajamos el ritmo de la actividad y de la atención
• Eliminación de la tensión acumulada durante la sesión y relajación.
• Relajación; esquema corporal (intentamos meter todo nuestro cuerpo dentro de un saco de dormir.
EVALUACIÓN:
Se evaluará conforme al cuadro anterior, basado en los objetivos generales expuestos anteriormente, con
carácter global; Si algún alumno presenta especial dificultad al realizar alguna de las actividades propuestas
en la sesión se anotaría en el cuadro observaciones, explicando exactamente, que tipo de acción le plantea
problemas y, por tanto, debe reforzar, se tendrá en cuenta para posteriores sesiones.
Se evaluará de forma individual, observando el desarrollo durante la sesión se anotará en la tabla cualquier
anomalía (tanto por facilidad especial como cualquier disfunción o dificultad).