NOMBRE DE LA INSTITUCION AÑO LECTIVO

ESCUELA DE EDUCACIÓN BASICA “ING. MARCO POLO MOROCHO AJOY” 2019 - 2020
4
PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDACTICA UNIDAD N°
1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACIÓN

SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

LCDA: MERY ORTEGA REYES LENGUA Y LITERATURA TERCERO 6 8 13/09/2019 31/10/2019

TÍTULO DE LA UNIDAD  Aprendo nuevos idiomas
OBJETIVOS: O.LL.2.2. Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el conocimiento y uso de algunas palabras y frases de
las lenguas originarias, para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.
O.LL.2.3. Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar, con capacidad para
escuchar, mantener el tema del diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio
O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral y
vocabulario pertinente a la situación comunicativa.
O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de información y
aprendizaje.
EJES TRANSVERSALES: La Interculturalidad
CE.LL.2.1. Diferencia la intención comunicativa de diversos textos de uso cotidiano (periódicos, revistas,
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: correspondencia, publicidad, campañas sociales, etc.) y expresa con honestidad, opiniones valorativas sobre la
utilidad de su información.
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de conversación, expresando
ideas, experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente y siguiendo las pautas básicas de la
comunicación oral, a partir de una reflexión sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística.
2. PLANIFICACIÓN
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender?
DESTREZAS CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS
LENGUA Y CULTURAL Observar, leer y reflexionar la
LL.2.1.3.Reconocer palabras y escena del texto
expresiones propias de las lenguas Responder las preguntas
originarias y/o variedades lingüísticas Comentar sobre los beneficios
del Ecuador en diferentes tipos de que aporta la lengua escrita
textos de uso cotidiano, e indagar Leer el texto y formular cinco
sobre sus significados en el contexto preguntas que pueda responder
de la interculturalidad y con la información que contiene.
pluriculturalidad. Compartir las preguntas con la
clase.
LL.2.1.4.Indagar sobre los dialectos del
castellano en el país. Explicar propias palabras lo que
es un emisor
COMUNICACIÓN ORAL
LL.2.2.1.Compartir de manera y un receptor en la
comunicación..
espontánea sus ideas, experiencias y
Identificar los tres propósitos que
necesidades en situaciones informales
el texto dice puede tener
de la vida cotidiana.
un emisor al transmitir un
LL.2.2.4.Reflexionar sobre la expresión
oral con uso de la conciencia lingüística
mensaje.
(léxica, semántica, sintáctica y
1. Experiencia Concreta
fonológica) en contextos
Planear sobre lo se va a conversar
cotidianos.
2. Observación y
Procesamiento
LECTURA Manifestar que se quiere
LL.2.3.1.Construir los significados de
¿Con qué van a ¿Qué y cómo evaluar?
aprender?
EVALUACIÓN
RECURSOS INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD INSTRUMENTOS DE
• Técnica:
I.LL.2.2.1. Identifica el significado de Entrevista informal
palabras y expresiones
de las lenguas originarias y/o variedades
lingüísticas
Cuaderno de trabajo del Ecuador, e indaga sobre los dialectos
• Técnica: Portafolio.
Texto del castellano en
Instrumento: Archivo de
Lápices de colores el país. (I.2., I.3.)
Papelotes portafolio.
Marcadores Puedo explicar qué valores de la
cultura kichwa están presentes en la
. minga
Puedo explicar cómo el castellano
se enriquece con términos de las
culturas ancestrales
I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones orales, • Técnica:
adecuadas al contexto Observación.
escolar, sobre temas de interés personal Instrumento: Registro
y grupal, y las enriquece con recursos descriptivo
audiovisuales y otros. (I.3., S.4.)
I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de escucha
un texto a partir de establecer intervenir (con gestos y frases).
relaciones de semejanza, diferencia, Tomar la palabra en el momento
objeto-atributo, antecedente– idóneo.
consecuente, secuencia temporal, 3. Conceptualización y
problema- solución, concepto-ejemplo. Generalización.
LL.2.3.5.Desarrollar estrategias Aprovechar la palabra (decir
cognitivas como lectura de paratextos, todo lo que toca, de qué manera
establecimiento del propósito de hablar, con quién hablar).
lectura, relectura, relectura selectiva Reconocer las indicaciones de los
demás para tomar la palabra.
y parafraseo para autorregular la
comprensión de textos. Formular y responder preguntas.
Reconocer cuando un interlocutor
LL.2.3.9Leer oralmente con fluidez y
entonación en contextos significativos pide la palabra.
Ceder el turno de la palabra a un
de aprendizaje. /
interlocutor en el momento
LL.2.3.10Leer de manera silenciosa y
adecuado.
personal en
4. Aplicación
Situaciones de recreación, información
Articular con claridad los sonidos
y estudio.
LL.2.3.4.Comprender los contenidos
de las palabras para expresar sus
implícitos de un texto con base en
ideas.
inferencias espacio-temporales,
1. Experiencia Concreta
Establecer el propósito de la
referenciales y de causa-efecto lectura.
.LL.2.3.3.Ampliar la comprensión de un
Analizar paratextos.
texto mediante la identificación de los Activar los saberes previos sobre
significados de las palabras, utilizando el tema de la lectura.
las estrategias de derivación 2. Observación y
(familia de palabras), sinonimia- Procesamiento
antonimia, contextualización, prefijos, Leer a una velocidad adecuada
sufijos y etimología. de acuerdo con el objetivo del
LL.2.3.8. lector y a la facilidad o dificultad
al mantener el
tema de conversación e intercambiar
ideas, y sigue las
Cuaderno de trabajo pautas básicas de la comunicación oral.
Texto (I.3., I.4.) • Técnica:
Lápices de colores I.LL.2.3.2. Interviene espontáneamente en Prueba oral.
Papelotes situaciones informales
Marcadores de comunicación oral, expresa ideas,
experiencias
y necesidades con un vocabulario
pertinente a la situación
comunicativa, y sigue las pautas básicas
Instrumento:
de la comunicación
Guía de preguntas no
oral. (I.3.)
estructuradas
Identifico las intenciones que
tienen las personas cuando hablan
•Ordena las acciones del
Organizo la información antes cuento de acuerdo al
de hablar orden que ocurrieron.
Uso gestos y mímica para dar
mayor énfasis a lo que digo Instrumento:
Identifico mis fortalezas y Cuestionario
Cuaderno de trabajo debilidades en mi exposición oral
Texto I.LL.2.5.1. Construye los significados de un • Comprende mensajes
Lápices de colores texto a partir expresados en afiches,
Papelotes del establecimiento de relaciones de carteleras de cine y vía
pública.
Marcadores semejanza-diferencia,
objeto-atributo, antecedente- • Selecciona el propósito
consecuente, secuencia comunicativo de afiches y
temporal, problema-solución, concepto- carteleras
Aplicar los conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sintácticos y
fonológicos) en la decodificación y
comprensión de
textos.
ESCRITURA
LL.2.4.3. Redactar, en situaciones
comunicativas que lo
requieran, narraciones de experiencias
personales, hechos
cotidianos u otros sucesos o
acontecimientos de interés,
ordenándolos cronológicamente y
enlazándolos por medio
de conectores temporales y aditivos.
LL.2.4.4. Escribir descripciones de
objetos, animales, lugares
y personas ordenando las ideas según
una secuencia
lógica, por temas y subtemas, por
medio de conectores
consecutivos, atributos, adjetivos
calificativos y posesivos,
en situaciones comunicativas que lo
requieran.
LL.2.4.5. Utilizar diversos formatos,
recursos y materiales,
entre otras estrategias que apoyen la
escritura de relatos
de experiencias personales, hechos
del texto.
3. Conceptualización y
Generalización.
Hacer y responder preguntas del
texto que se refieran a lo literal.
Comparar lo que se sabía del
tema con lo que el texto contiene.
Verificar lo que se predijo. Hacer
relaciones entre lo que dice el
texto y la realidad.
4. Aplicación
Ordenar información en forma
secuencial.
Organizar información en
esquemas gráficos.
1. Experiencia Concreta
Generar ideas: asociar ideas.
Crear ideas propias y nuevas a
partir de las ideas de los demás.
2. Observación y
Procesamiento
Escribir el texto teniendo en
cuenta la estructura de oraciones,
uso de verbos, ortografía y
elección de palabras.
Producir borradores.
3. Conceptualización y
Generalización.
Escoger la técnica de corrección
adecuada con las características
del error.
ejemplo, al comprender
los contenidos explícitos e implícitos de • Escribe adjetivos
un texto y calificativos a los
registrar la información en tablas, sustantivos.
gráficos, cuadros y otros
organizadores gráficos sencillos. (I.3., • Escribe el género de los
I.4.) adjetivos.
I.LL.2.5.2. Comprende los contenidos
• Escribe el número
implícitos de un texto
basándose en inferencias espacio- De los adjetivos.
temporales, referenciales
y de causa-efecto, y amplía la
• Utiliza la “h” para escribir
comprensión de un
palabras
texto mediante la identificación de los
significados de las
palabras, utilizando estrategias de
derivación (familia de
Técnica
Cuaderno de trabajo palabras), sinonimia-antonimia, Prueba
Texto contextualización, prefijos Instrumento
Lápices de colores y sufijos y etimología. (I.2., I.4.) Cuestionario pagina
Papelotes I.LL.2.5.3. Construye criterios, opiniones y
159…161
Marcadores emite juicios
acerca del contenido de un texto, al
distinguir realidad y
ficción, hechos, datos y opiniones, y
desarrolla estrategias
cognitivas como lectura de paratextos,
establecimiento del
propósito de lectura, relectura, relectura
cotidianos u otros sucesos
o acontecimientos de interés, y de
descripciones de
objetos, animales y lugares.
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las
reglas de escritura
mediante la reflexión fonológica en la
escritura ortográfica
de fonemas que tienen dos y tres
representaciones gráficas,
la letra que representa los sonidos /ks/:
“x”, la letra que
no tiene sonido: “h” y la letra “w” que
tiene escaso uso en
castellano.
LL.2.4.1. Desarrollar progresivamente
autonomía y calidad
en el proceso de escritura de relatos de
experiencias personales,
hechos cotidianos u otros sucesos,
acontecimientos
de interés y descripciones de objetos,
animales, lugares
y personas; aplicando la planificación
en el proceso de escritura
(con organizadores gráficos de acuerdo
a la estructura
del texto), teniendo en cuenta la
conciencia lingüística
(léxica, semántica, sintáctica y
Revisar las ideas, la estructura y
la expresión del texto.
Presentar los originales limpios,
claros y en orden.
4. Aplicación
Entregar el escrito al destinatario
selectiva y parafraseo,
para autorregular la comprensión. (J.4.,
I.3.)
Sigo el proceso para leer
Organizo la información del texto
en gráficos
Uso diferentes estrategias para
descubrir el significado de las
palabras
Identifico las ideas más relevantes
de las noticias con la ayuda de las
preguntas: quién, que pasó, dónde, Técnica
Prueba
cuándo, por qué
Instrumento
I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de escritura
Cuestionario pagina
en la producción de
163…165
textos narrativos (relatos escritos de
experiencias personales,
hechos cotidianos u otros sucesos y
acontecimientos
de interés), usando estrategias y
procesos de pensamiento
(ampliación de ideas, secuencia lógica,
selección ordenación
y jerarquización de ideas; y uso de Técnica
organizadores Prueba
gráficos, entre otros), apoyándolo y Instrumento
enriqueciéndolo con Cuestionario pagina
paratextos y recursos de las TIC, en las 167…183
situaciones comunicativas
fonológica) en cada uno de
sus pasos.
LL.2.4.2. Aplicar estrategias de
pensamiento (ampliación
de ideas, secuencia lógica, selección,
ordenación y jerarquización
de ideas, uso de organizadores
gráficos, entre
otras) en la escritura de relatos de
experiencias personales,
hechos cotidianos u otros sucesos y
acontecimientos de
interés, y en las descripciones de
objetos, animales, lugares
y personas, durante la autoevaluación
de sus escritos
que lo requieran. (J.2., I.3.)
I.LL.2.9.1. Escribe diferentes tipos de
textos narrativos (relatos
escritos de experiencias personales,
hechos cotidianos
u otros sucesos y acontecimientos de
interés), ordena
las ideas cronológicamente mediante
conectores temporales
y aditivos, y utiliza una diversidad de
formatos, recursos
y materiales. (I.1., I.3.)
I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente las
reglas de escritura
mediante la reflexión fonológica en la
escritura ortográfica
de fonemas que tienen dos y tres
representaciones gráficas;
la letra formada por dos sonidos /ks/:
“x”, la letra que
no tiene sonido: “h” y la letra “w” que
tiene escaso uso en
castellano. (I.3.)
I.LL.2.9.3. Escribe diferentes tipos de
textos descriptivos (de
objetos, animales, lugares y personas);
ordena las ideas según
una secuencia lógica, por temas y
subtemas; utiliza conectores
 consecutivos, atributos, adjetivos Técnica
calificativos y posesivos, Prueba
y una diversidad de formatos, recursos y Instrumento
materiales, Cuestionario pagina
en las situaciones comunicativas que lo 185….203
requieran. (I.1., I.3.)
Escribo cartas con propósitos
determinados
Expreso mis ideas de manera clara
y según la estructura de la carta
Utilizo la mayúscula al inicio de las
oraciones y en nombres propios
Separo las palabras por sílabas
cuando no hay espacio para
escribirlas, en el renglón
Escribo los plurales de manera
correcta
Identifico la sílaba tónica en
diferentes palabras

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
 Ejecutar melodías sencillas con pasajes fuertes y suaves.
PERCEPCIÓN AUDITIVA  Tocar en diferentes tonalidades una pandereta.
 Golpear sobre una mesa con un martillo de madera con pasajes suaves, agitando los
brazos en los pasajes fuertes. Utilizar canciones infantiles en forma repetitiva.
 Repetir una y otra vez una poesía.
 Hacer que el niño imite sonidos como por ejemplo: ruidos de campanas, de un reloj,
onomatopeya de animales, palabras monosílabas, sonidos emitidos por el adulto.
  Escuchar ruidos y sonidos espontáneos( ruido de una moto, un carro, sonido de una
flauta, canción etc)
 Discriminar entre ruidos provocados( raspar con una lija, con un lápiz, con una
pandereta, con un pito, del viento etc)

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): LCDA: MERY ORTEGA REYES NOMBRE: Comisión Pedagógica NOMBRE: DIRECTORA: Lcda: María Isabel Panchana Torres
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

 NOMBRE DE LA INSTITUCION AÑO LECTIVO
ESCUELA DE EDUCACIÓN BASICA “ING. MARCO POLO MOROCHO AJOY” 2019 - 2020

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDACTICA UNIDAD N° 4

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACIÓN

SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

LCDA: MERY ORTEGA REYES MATEMÁTICA TERCERO 6 8 13/09/2019 31/10/2019

TÍTULO DE LA UNIDAD  Mi comunidad
OBJETIVOS: O.M.2.1. Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para
desarrollar el pensamiento lógico matemático.
O.M.2.2. Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la correspondencia entre sus elementos
y desarrollar la comprensión de modelos matemáticos.
O.M.2.3. Integrar concretamente el concepto de número y reconocer situaciones de su entorno en las que se presenten
problemas que requieran de la formulación de expresiones matemáticas sencillas para resolverlas, de forma individual o
grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción y multiplicación y división exacta.
Bloque de geometría y medida
O.M.2.5. Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes naturales, identificando como
conceptos matemáticos, los elementos y propiedades de cuerpos y figuras geométricas en objetos del entorno.
EJES TRANSVERSALES: Educación para una ciudadanía democrática y la participación social
CE.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del entorno inmediato utilizando los conocimientos de conjuntos y las operaciones
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: básicas con números naturales, para explicar verbalmente, en forma ordenada, clara y razonada, situaciones cotidianas y procedimientos
para construir otras regularidades.
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la
multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con
números naturales hasta 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los

2. PLANIFICACIÓN
¿Qué van a aprender?
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
M.2.1.7. Representar en diagramas,
tablas y una cuadrícula las parejas
ordenadas de una relación específica
entre los elementos del conjunto de
partida y los elementos del conjunto
de llegada.
M.2.1.21. Realizar adiciones y
sustracciones con los números hasta
999 con material concreto,
mentalmente, gráficamente y de
manera numérica.
• Aplicar las reglas de la resta en
estrategias de cálculo mental.
• Realizar adiciones y sustracciones
con los números hasta 999 con
material concreto, mentalmente,
gráficamente y de manera numérica.
• Formular y resolver problemas de
adición y sustracción con reagrupación
resultados obtenidos.
CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de instrumentos de medida y la conversión de unidades, para
determinar la longitud, masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y explicar actividades cotidianas en función del tiempo.
¿Cómo van a aprender? ¿Con qué van a ¿Qué y cómo evaluar?
aprender?
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
METODOLÓGICAS EVALUACIÓN DE LA UNIDAD INSTRUMENTOS DE
• En grupos, los estudiantes • Texto de • Identifico los elementos del Técnica: prueba.
dibujan una cuadrícula conjunto de salida Instrumento: prueba
en una cartulina, y sobre ella
Matemática 3 y los del conjunto de llegada según escrita.
representan parejas y guía didáctica el patrón de Sugerencia: pedir que
ordenadas de varios objetos del docente. correspondencia. Ref. I.M.2.1.3. llenen las parejas
dibujados en trozos de • Reconozco la relación numérica ordenadas que faltan y las
cartulina. entre los elementos del conjunto dibujen en la cuadrícula.
• Organizar un juego donde cada de salida y los elementos del Técnica: prueba.
participante tiene conjunto de llegada. Ref. I.M.2.1.3. Instrumento: prueba
que realizar mentalmente una • Cartulina. • Reconozco estrategias para escrita.
resta para pasar el resolver restas realizando cálculos Sugerencia: plantear
turno al siguiente. mentales. Ref. I.M.2.2.2. problemas que utilicen
• En grupo, usando el ábaco • Reconozco estrategias para adiciones y sustracciones
primero y luego de manera resolver problemas de hasta tres cifras, con
simbólica, realizar sumas y restas • Lápices. de sustracción. Ref. I.M.2.2.2. reagrupación, verificar las
de cantidades hasta el 999. • Calculo mentalmente operaciones y el
• Realizar un juego de roles para sustracciones con diversas procedimiento.
simular transacciones comerciales, estrategias. Ref. I.M.2.2.2. Técnica: juego de roles.
utilizando dinero didáctico. • Formulo y resuelvo adiciones y Instrumento: escala de
a partir de situaciones cotidianas
hasta números de tres cifras.
M.2.2.14. Realizar conversiones
monetarias simples en situaciones
significativas.
sustracciones con reagrupación
con números de hasta tres cifras en
• Marcadores la resolución de problemas.
• Tijeras. Ref.I.M.2.2.2.
• Transformo unidades monetarias
entre monedas y billetes de hasta
un dólar. Ref. I.M.2.4.2.
• Utilizo correctamente las
unidades monetarias y
comprendo la importancia de
• Reglas. ahorrar.
• Planteo los procesos de forma
secuencial.
• Aporto con ideas que fomenten
el Buen Vivir.
• Ábacos.
observación.
Sugerencia: intercambiar
roles entre los estudiantes
para simular transacciones
comerciales.
Instrumento:
• Realiza sumas y restas de
centenas.
• Realiza los ejercicios del
texto de Matemática.
• Realiza sumas y restas de
centenas.
• Resuelve ejercicios de
adición y sustracción con
reagrupación,
• Resuelve problemas de
adicciones y sustracciones
con reagrupación.
• Identifica las
equivalencias de las
monedas y billete de un
dólar.
• Realiza conversiones
entre monedas.

• Billetes y
monedas
didácticos.•
Objetos variados,
de plástico.
 3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.
CARACTERÍSTICAS • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
-Dificultades de inversiones numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para
-Confusión de signos aritméticos. que encolumne.
-Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que
-Escritura incorrecta de los números. haga los cálculos que necesita.
-Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
-Dificultad para recordar significados de los signos, procesos para resolver • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil
los cálculos, para recordar conceptos básicos. comprensión.
• Ejercitar actividades de cálculo mental.
• Trabajar con material concreto.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): LCDA: MERY ORTEGA REYES NOMBRE: Comisión Pedagógica NOMBRE: DIRECTORA: Lcda: María Isabel Panchana Torres
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

 NOMBRE DE LA INSTITUCION AÑO LECTIVO
ESCUELA DE EDUCACIÓN BASICA “ING. MARCO POLO MOROCHO AJOY” 2019 - 2020

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDACTICA UNIDAD N° 4

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACIÓN

SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

LCDA: MERY ORTEGA REYES ESTUDIOS SOCIALES TERCERO 6 2 13/09/2019 31/10/2019

TÍTULO DE LA UNIDAD  Mi país diverso
OBJETIVOS: O.CS.2.4.
Reconocer al Ecuador como parte integrante de América y el mundo, a través del estudio de las características
comunes que lo vinculan a la región y al planeta, en función de valorar sus aportes y potencialidades, mediante el
uso de diversas fuentes
EJES TRANSVERSALES: Educación para la salud (nutrición, higiene, trastornos alimenticios).
CE.CS.2.6. Explica las características diferenciales del Ecuador (cualidades, valores, grupos sociales y étnicos,
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: regiones naturales, ubicación, derechos, responsabilidades) que aportan en la construcción de identidad y cultura
nacional

CE.CS.2.3. Explica la importancia que tienen la escuela y la comunidad como espacios en los que se fomentan
las relaciones humanas, el aprendizaje y su desarrollo como ciudadano responsable

2. PLANIFICACIÓN

¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? ¿Con qué van a ¿Qué y cómo evaluar?
aprender?
 EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS EVALUACIÓN DE LA UNIDAD INSTRUMENTOS DE
CS.2.2.17. Reconocer al Ecuador PRERREQUISITOS Texto I.CS.2.6.3. Reconoce la ubicación Técnica:
como parte del continente ¿Han viajado a la Costa o al del país y sus semejanzas con los Prueba
americano Oriente, qué han sentido? países del resto del continente, Instrumento:
y el mundo, identificando las ¿Por qué cuando estamos en la Cuaderno con énfasis en los países de Cuestionario
playa sentimos más calor? Páginas 96 y 97 del
semejanzas de sus características América
¿Qué sentimos cuando estamos en texto
(regiones naturales, clima, del Sur, reconociendo que todos
la Sierra? Técnica:
paisajes, flora y fauna) con las del Lápices de colores estamos vinculados por el
Conversar entre todos sobre los Prueba
resto del continente. climas. respeto
CS.2.2.16. Explicar y apreciar la y promoción de derechos Instrumento:
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
Papelotes Técnica : Prueba
megadiversidad del Ecuador, a PARTIDA humanos universales. (J.3., S.2.)
través ¿Saben por qué en nuestro país, en Reconozco al Ecuador como Instrumento
de la identificación de sus límites, un periodo de seis horas se puede parte del continente americano
Marcadores Cuestionario.
regiones naturales, provincias, pasar de un clima cálido a y el mundo
su flora y fauna más temperaturas menores que 10ºC y I.CS.2.6.2. Examina los límites,
luego a la humedad?
• Selecciona la respuesta
representativa. regiones naturales, diversidad correcta para contestar
¿Cuáles piensan que son las Texto
CS.2.1.12. Describir y apreciar las de preguntas sobre la
principales diferencias climáticas
cualidades y valores de los diversos flora y fauna en relación con la Historia del Ecuador.
de las regiones del Ecuador?
grupos sociales y étnicos del división territorial del Ecuador, Cuestionario
Comentar y reflexionar entre todos, Cuaderno
Ecuador como aportes a la sobre como el clima influye en las la
construcción personas, en las plantas, en los provisión de servicios públicos, • Contesta cuestionarios.
de nuestra identidad y cultura animales. Lápices de colores los patrimonios y la
nacional CONSTRUCCIÓN DEL responsabilidad • Escribe cuántas
CS.2.3.6. CONOCIMIENTO de los ecuatorianos, en función provincias tiene la
Participar en acciones de • Motivar a los estudiantes a de su conservación y desarrollo región costa, sierra y
cooperación, trabajo solidario y leer el texto. sustentable. (J.1.) amazónica.
• Luego en parejas encontrar
reciprocidad
(minga, randi-randi) y apreciar su
contribución al desarrollo
de la comunidad, ejemplificándolas
con temas de seguridad
vial y desastres naturales
las ideas principales de la lectura
sobre los climas de las regiones
naturales del Ecuador.
• Destacar las razones por la
que las regiones tienen una
variedad de climas.
• Analizar ventajas y
desventajas para la vida.
• Deducir el significado de
cada clima, de cada región.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
• Organizar grupos de
trabajo y realizar una
representación de los tipos de
climas y sus características.
Cada grupo expondrá su trabajo a
los demás y entre todos extraer
conclusiones.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
¿Qué es la biodiversidad?
¿Para qué se declara a un parque,
un bosque o una zona de nuestro
país?
¿Será importantes las selvas?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
En nuestro país existen muchas
zonas protegidas.
¿Cuáles son?
¿Para qué sirven?
• Compartamos nuestras
Papelotes Propongo actividades para • En el mapa del
proteger la flora y fauna de mi Ecuador identifica las
localidad provincias.
Marcadores
• Explica cómo se
I.CS.2.6.1. Reconoce que todos
conforman una
los ecuatorianos tenemos
provincia, un cantón y
Texto derechos,
deberes, cualidades y valores una parroquia.
humanos que aportan en la
Cuaderno construcción • Completa datos sobre
su provincia.
de nuestra identidad y cultura
nacional. (J.1., S.2.)
Lápices de colores • Realiza un
Reconoce las características
rompecabezas de las
culturales de los diferentes
provincias del Ecuador.
grupos: indígenas, mestizos,
Papelotes
afroecuatorianos y otros. • Identifica a la
Explica que nuestra patria es autoridad de la
una sola e identificándola como provincia y sus
Marcadores
un país de gran diversidad funciones.
humana.
Texto I.CS.2.3.2. Reconoce que las
acciones de cooperación,
trabajo
solidario y reciprocidad, el
Cuaderno
cumplimiento de sus derechos
y obligaciones relacionadas con
el tránsito y educación
vial, contribuyen al desarrollo de
reflexiones sobre el tema. Lápices de colores la comunidad y
CONSTRUCCIÓN DEL elabora una declaración de
CONOCIMIENTO derechos para los niños, en
• Obtener material sobre las Papelotes función del Buen Vivir. (J.2., J.3.)
áreas protegidas.
Reconoce que el respeto a los
• Leer juntos las páginas del
otros y convivencia favorece a
texto.
Marcadores todos, y ponerlo en práctica en
• Sugerir que en parejas
encuentren ideas principales de la acciones diarias.
lectura y destaquen las razones
importantes de estas áreas
protegidas.
• Deducir entre todos el
porqué nuestro Ecuador es
Biodiverso.
APLICACIÓN
• Realizar un resumen oral y
luego que escriban sus conclusiones
y los expresen en clase.
• Investiguen sobre:
¿Cuál es la reserva natural o zona
protegida más cercana a nuestra
ciudad?
ANTICIPACIÓN
• ¿Qué conocemos sobre la
población del Ecuador?
• Inicia una conversación con
los estudiantes sobre los grupos
que habitan en el Ecuador.
Preguntar ¿Dónde viven? Las
costumbres que conocen, las
tradiciones, etc.
• Solicitar que relaten una
historia de una tradición que se
realiza en lugar donde viven.
• Solicitar que elaboren un
grafico que represente la tradición.
CONSTRUCCIÓN
• En base a las ideas
generales de la actividad anterior,
pida que investiguen sobre una
tradición celebrada por un grupo
étnico del Ecuador, en grupos de 5
cada grupo que represente una
etnia.
• Luego de la presentación
aprovechas para aclarar dudas.
CONSOLIDACIÓN
• Una vez finalizada la
presentación realizar una mesa
redonda en base a preguntas.
• ¿Por qué es importante
conocer sobre las tradiciones del
Ecuador?
• ¿Cómo podemos incentivar
a la población para que se informe
sobre dichas celebraciones?
Reforzar el conocimiento leyendo,
analizando y extrayendo
conclusiones en las páginas del
texto
ANTICIPACIÓN
• Ofrecer varios tipos de
granos (lenteja, arveja, fréjol de
diferentes clases, etc.)
• Solicitar que clasifiquen
según sus características que
tienen en común, la importancia de
los granos en la alimentación del
ser humano y de qué manera se
complementan.
• Relacionar esta actividad
con la importancia que tiene el
respeto, la convivencia mutua y la
manera en que los
complementamos.
• Solicitar escribir una frase
al respecto.
CONSTRUCCIÓN
• Entregar una imagen que
demuestre la integración de una
comunidad.
• Conversar sobre los
aspectos positivos y negativos que
pueden observar en la interacción
entre personas.
• Solicitar ejemplos para
garantizar una convivencia
armónica en una comunidad y que
provean una solución para los
aspectos negativos.
• Compartir las ideas y
proponer soluciones a los
 problemas existentes.
CONSOLIDACIÓN
• Solicitar reflexionar sobre
las situaciones que ocurren en la
escuela.
• Para buscar soluciones y
obtener una convivencia pacífica.
• Recoger las mejores ideas y
elaborar afiches, colocar en lugares
estratégicos.
Reforzar el conocimiento leyendo,
analizando las páginas del texto.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Respecto a los contenidos y objetivos  Redefinir los objetivos y seleccionar los contenidos de acuerdo a las necesidades
educativas de los estudiantes.
 Secuenciar los objetivos y contenidos.
 Seleccionar procedimientos y estrategias didácticas que garanticen al
• Respecto a la metodología aprendizaje significativo y constructivo de los estudiantes con necesidades
educativas del centro institución.
 Establecer criterios para la selección de actividades en el aula.
ELABORADO
REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): LCDA: MERY ORTEGA REYES NOMBRE: Comisión Pedagógica NOMBRE: DIRECTORA: Lcda: María Isabel Panchana Torres
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

 NOMBRE DE LA INSTITUCION AÑO LECTIVO
ESCUELA DE EDUCACIÓN BASICA “ING. MARCO POLO MOROCHO AJOY” 2019 - 2020

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDACTICA UNIDAD N° 4

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACIÓN

SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

LCDA: MERY ORTEGA REYES CIENCIAS NATURALES TERCERO 9 3 13/09/2019 31/10/2019

TÍTULO DE LA UNIDAD  Fuerzas, materia y mezclas
OBJETIVOS: O.CN.2.5.
Experimentar y describir los cambios y el movimiento de los objetos por acción de la fuerza, en máquinas simples de uso
cotidiano.
O.CN.2.3.
Ubicar en su cuerpo los órganos relacionados con las necesidades vitales y explicar sus características y funciones,
especialmente de aquellos que forman el sistema osteomuscular
EJES TRANSVERSALES:  Educación en gestión de riesgos.

CE.CN.2.4. Promueve estrategias para mantener una vida saludable, a partir de la comprensión del funcionamiento y
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: estructura del cerebro, el corazón, los pulmones, el estómago, el esqueleto, los músculos y las articulaciones, la necesidad
de mantener una dieta equilibrada, una correcta actividad física, manejar normas de higiene corporal, y un adecuado manejo
de alimentos en sus actividades cotidianas en su hogar y fuera de él.
CE.CN.2.5. Argumenta a partir de la observación y experimentación con los objetos (por ejemplo, los usados en la
preparación de alimentos cotidianos); descubren sus propiedades (masa, volumen, peso), estados físicos cambiantes
(sólido, líquido y gaseoso), y que se clasifican en sustancias puras o mezclas (naturales y artificiales), que se pueden
separar.
2. PLANIFICACIÓN
¿Qué van a aprender?
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Materia y energía
CN.2.3.7.Observar, experimentar y
describir la acción de la fuerza en
las máquinas simples que se
utilizan en trabajos cotidianos.
Cuerpo humano y salud
CN.2.2.2.Explorar y describir los
órganos que permiten el
movimiento del cuerpo y verificar
la función coordinada del esqueleto
y de los músculos en su propio
cuerpo.
Materia y energía
CN.2.3.4.Observar e identificar las
clases de la materia, diferenciarlas
por sus características, en
¿Cómo van a aprender?
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
Conversar sobre las siguientes Texto
interrogantes
¿Qué son las máquinas simples y Marcadores
para qué sirven?
• ¿Cómo se aplica la fuerza en
las máquinas simples?
• ¿Cómo usamos las máquinas
simples en nuestro día a día?
Leer el contenido del texto
Señalar los aspectos más
importantes
Elaborar un organizador grafico
Realizar la práctica del texto
Resolver las actividades
¿Con qué van a ¿Qué y cómo evaluar?
aprender?
EVALUACIÓN
RECURSOS INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD INSTRUMENTOS DE
I.CN.2.6.1. Demuestra a partir
Cuaderno del uso de máquinas simples, el EVALUACIÓN
Lápices de Colores movimiento (rapidez y dirección) DIAGNÓSTICA
de los objetos en función de la Instrumento: Pruebas
Papelotes acción de una fuerza. (J.3., I.2.) escritas y orales
Experimento la acción de la EVALUACIÓN SUMATIVA
Instrumento: Pruebas
fuerza en las máquinas simples
escritas y orales
que se utilizan en trabajos
Instrumento: Lista de cotejo
Texto del cotidianos. Instrumento: Exposición
estudiante
I.CN.2.4.1. Explica con lenguaje Técnica: Autoevaluación
Cuaderno de claro y pertinente, Instrumento: Ficha de
trabajo autoevaluación
la ubicación del cerebro, Técnica: Coevaluación
Láminas pulmones, corazón, esqueleto, Instrumento: Ficha de
músculos y articulaciones en su coevaluación
Videos cuerpo; y sus respectivas
funciones (soporte, movimiento Técnica:
Material y protección), estructura y Prueba
bibliográfico relación con el mantenimiento Portafolio
sustancias puras y mezclas
naturales y artificiales.
CN.2.3.5.Experimentar la
separación de las mezclas
aplicando métodos y técnicas
sencillas, y comunicar los
resultados.
propuestas en el texto de la vida. (J3, I3) Instrumento:
Cuestionario
Dialogar sobre los movimientos Describo los órganos que Trabajos varios
del cuerpo permiten el movimiento del
cuerpo y comprendo su función Técnica
Responder las preguntas ¿Por coordinada. Prueba
qué los seres humanos podemos Instrumento
Cuestionario
movernos? I.CN.2.5.2. Demuestra a partir
Páginas 73
de la ejecución de experimentos
Técnica
• ¿Qué partes de mi cuerpo sencillos y uso de instrumentos y Prueba
trabajan cuando me muevo? unidades de medida, las Instrumento
Leer el contenido del texto propiedades de la materia Cuestionario
Señalar los aspectos más (masa, peso, volumen) los tipos Páginas 77
importantes (sustancias puras y mezclas Técnica
Elaborar un organizador grafico naturales y artificiales) y Prueba
Desarrollar las actividades empleando técnicas sencillas Instrumento
prácticas de la página 77 separa mezclas que se usan en Cuestionario
Definir,qué es materia. Texto del su vida cotidiana. (J.3., I.2.) Páginas 81
Observar los gráficos e imagino estudiante Experimento con materiales
de qué materiales están hechos caseros las clases de mezclas y
estos cuerpos. Cuaderno de los métodos sencillos para su
• Responder: ¿Es fácil o difícil trabajo separación.
Realiza un mapa
determinar los materiales que
conceptual.
componen los cuerpos? Láminas de las
Leer el contenido del texto diferencias y
Señalar los aspectos más clasificación de
importantes la materia.
 Elaborar un organizador grafico Videos

Desarrollar las actividades del Material

texto bibliográfico

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Respecto a los contenidos y objetivos  Redefinir los objetivos y seleccionar los contenidos de acuerdo a las
necesidades educativas de los estudiantes.
 Secuenciar los objetivos y contenidos.

 Seleccionar procedimientos y estrategias didácticas que garanticen al

aprendizaje significativo y constructivo de los estudiantes con
Respecto a la metodología necesidades educativas del centro institución.
 Establecer criterios para la selección de actividades en el aula.
•  Realizar las clases con aprendizajes cooperativos o establecer actividades
intergrupal.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): LCDA: MERY ORTEGA REYES NOMBRE: Comisión Pedagógica NOMBRE: DIRECTORA: Lcda: María Isabel Panchana Torres
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 NOMBRE DE LA INSTITUCION AÑO LECTIVO
ESCUELA DE EDUCACIÓN BASICA “ING. MARCO POLO MOROCHO AJOY” 2019 - 2020

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDACTICA UNIDAD N° 4

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACIÓN

SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

LCDA: MERY ORTEGA REYES EDUCACION FISICA TERCERO 6 2 13/09/2019 31/10/2019

TÍTULO DE LA UNIDAD  4. El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
OBJETIVOS: Reconocer los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación Física para el cuidado y mejora de la salud y bienestar
personal, acorde a sus intereses y necesidades.
EJES TRANSVERSALES:  Educación en gestión de riesgos.

Construye diversas posibilidades de participación colectiva en las prácticas corporales, reconociendo sus condiciones y
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: disposiciones y colaborando con sus pares.

2. PLANIFICACIÓN

¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? ¿Con qué van a ¿Qué y cómo evaluar?
aprender?
EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS EVALUACIÓN DE LA UNIDAD INSTRUMENTOS DE
EF.2.5.1.Identificar, ubicar y Descubrir e identificar las Patio I.EF.2.7.1.Percibe sus Anecdotario
percibir mis músculos y
diversas manifestaciones Canchas deportivas músculos, articulaciones
artísticas para conocerlas, Distintos elementos (formas y posibilidades de
articulaciones, sus formas y disfrutarlas y valorarlas. movimiento), ritmos, estados Lista de cotejo
corporales y las diferentes
posibilidades de movimiento, para
Crear y ejecutar movimientos y posiciones que adopta su
explorar y mejorar mi desempeño ejercicios señalando la cuerpo en el tiempo y el
participación de la respiración y espacio, durante su Escala mixta
motriz en función de las demandas
la relajación. participación en diferentes
u objetivos de las prácticas prácticas corporales.
Distinguir las principales Escala descriptiva
corporales.
nociones y relaciones I.EF.2.7.2.Regula sus acciones
EF.2.5.2.Identificar ritmos y espaciales a través de motrices en función de sus
estados corporales (temperatura,
movimientos con referencia a sí ritmos y estados corporales, Escala de valoración
mismo. mejorando su participación en
tono muscular, fatiga, entre otros) relación con los objetivos y las
características de las prácticas
propios para regular su
corporales que realiza.
participación (antes, durante y
después) en prácticas corporales.
EF.2.5.3.Percibir su cuerpo y las
diferentes posiciones (sentado,
arrodillado, cuadrupedia, parado,
de cúbico dorsal — boca arriba—,
ventral—boca abajo— y lateral)
que adopta en el espacio (cerca,
lejos, dentro, fuera, arriba, abajo, a
los lados, adelante y atrás) y el
tiempo (simultaneo, alternado,
sincronizado) durante la realización
de diferentes prácticas corporales
para optimizar el propio
desempeño.
EF.2.5.4.Reconocer y hacer
conscientes las acciones motrices
propias para mejorarlas en elación
con los objetivos y características
de la práctica corporal que se
realice.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): LCDA: MERY ORTEGA REYES NOMBRE: Comisión Pedagógica NOMBRE: DIRECTORA: Lcda: María Isabel Panchana Torres
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

 NOMBRE DE LA INSTITUCION AÑO LECTIVO
ESCUELA DE EDUCACIÓN BASICA “ING. MARCO POLO MOROCHO AJOY” 2019 - 2020

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDACTICA UNIDAD N° 4

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACIÓN

SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

LCDA: MERY ORTEGA REYES EDUCACION ESTETICA TERCERO 6 2 13/09/2019 31/10/2019

TÍTULO DE LA UNIDAD  Una visión de colores
OBJETIVOS: O.ECA.2.1. Realizar producciones artísticas individuales y colectivas a partir de la combinación de técnicas y materiales
dados.
EJES TRANSVERSALES:  La identidad nacional.

I.ECA.2.1.1. Observa y explora las características y posibilidades de su propio cuerpo, en reposo y en movimiento, usa el conocimiento de
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: sí mismo para expresarse y representarse empleando distintos materiales, y reflexiona sobre los resultados obtenidos. (I.2., S.3.)

I.ECA.2.2.2. Usa la información obtenida de un proceso de exploración sensorial para seleccionar los materiales adecuados para la
elaboración de productos sonoros, plásticos, gastronómicos, etc. (S.3., I.3.)

2. PLANIFICACIÓN

¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? ¿Con qué van a ¿Qué y cómo evaluar?
aprender?
EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS EVALUACIÓN DE LA UNIDAD INSTRUMENTOS DE
ECA.2.1.1. Experimentar con las
posibilidades del color y del gesto
espontáneo al plasmar las huellas de
las manos sobre soportes diversos
(papel, cartulina), de diferentes
medidas, y sirviéndose de pinturas.
ECA.2.1.5. Recrear percepciones
sensoriales por medio de la
representación visual, sirviéndose de
sinestesias como: pintar lo amargo,
tocar lo dulce, etc.
ECA.2.1.7. Nombrar las características
de texturas naturales y artificiales,
como resultado de un proceso de
exploración visual y táctil, y recrear
sus posibilidades en la invención de
texturas nuevas.
Especificación de la necesidad educativa
Permita a sus estudiantes Temperas o pintura • Aplica colores primarios y Técnica:
manipular y jugar con las témperas, de mano. secundarios. Observación
de preferencia utilizar pintura para • Realiza figuras y dibujos
dedos. Instrumentos:
Un gotero por con manchas.
Pida que observen los • Pinta paisajes con - Lista de cotejo (para
objetos de la clase e identifiquen los
alumno.
crayones. evidenciar la aplicación de
colores amarillo, azul y rojo.
Cartulina A4. • Mezcla y combina colores varias técnicas)
Indique la importancia que primarios.
tienen las huellas digitales. Materiales para
• Dibuja elementos Técnica:
Defina la técnica de la
complementarios. Prueba
dactilopintura en las artes plásticas. Proyecto: témperas, • Recorta figuras y modela
Solicite que lleven un gotero, palillo de dientes, con plastilina.
forme grupos de tres estudiantes y lana y sorbetes. Instrumentos:
pida que cada uno succione un poco - Pruebas (Evaluación
de pintura ya sea de color rojo, azul y sumativa)
amarillo respectivamente, para luego
dejar caer, desde una altura de unos
30 cm, gotas sobre una cartulina A4
para que se formen manchas con
diferentes formas, luego, pida que en
otra hoja realicen lo mismo pero
ahora mezclen colores en parejas.
Juegue y permita que los
estudiantes jueguen con el link de la
página 33.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la adaptación a ser aplicada
 ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): LCDA: MERY ORTEGA REYES NOMBRE: Comisión Pedagógica NOMBRE: DIRECTORA: Lcda: María Isabel Panchana Torres
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: