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Estrategias de enseñanza.
Estilos de enseñanza.
Estrategias pedagógicas.
Principios metodológicos básicos.
El juego como recurso metodológico.
La elección y utilización por
parte del docente de uno o
varios de los recursos que
tiene a su disposición vienen
determinadas por ciertas
variables del proceso de
enseñanza-aprendizaje
(complejidad de la tarea,
requerimientos organizativos,
número de alumnos/as,
material disponible...).
En función de la dificultad de la tarea, se suele hablar
de estrategias globales y analíticas.
SERIES DE TAREAS:
•Caminar por encima de un banco
sueco.
•Caminar de espaldas por encima de
un banco sueco.
•Caminar encima de la barra que une
las patas del banco sueco (invertido).
•Con el banco sueco invertido,
caminar de espaldas.
•Los alumnos/as escogerían la tarea
que quisieran y la realizarían,
pudiendo cambiar cuando lo
considerasen, en función de su nivel
de destreza.
Enseñanza recíproca:
•El alumno/a pasa a ser
profesor/a.
•Se puede realizar en pequeño
grupo o en gran grupo.
•El alumno/a es observador y
corrector.
•Aunque el profesor/a decide las
tareas y ejercicios que se van a
realizar, además del patrón de
organización de la clase, éste
confía en él una nueva función:
observador; sólo se debe
corregir a estos observadores.
Descubrimiento guiado:
•Se propone una tarea para que el alumno/a
descubra.
•El profesor/a guía a la consecución de los objetivos,
pero nunca da la solución.
•Hay que tener en cuenta que, como dice Piaget
(1946), el hecho de que el alumno obtenga una
respuesta que le pertenece por haberla descubierto él
mismo, refleja una dimensión especial en la
internalización de los datos.
•El maestro/as dará pistas, y pasará a la siguiente
cuando la respuesta anterior sea correcta.
Si hay varias respuestas posibles, se dará un indicio
para que los alumnos/as se decidan por una. Por
ejemplo, para descubrir los apoyos en el
equilibrio de cabeza
Resolución de problemas:
•Se plantean problemas en los que
hay varias soluciones.
•Se trabaja, igual que en el estilo
anterior, la disonancia cognitiva.
•El grado de libertad y participación
individual es casi completo.
•El alumno/a se motiva por el descubrimiento de
"nuevas“ soluciones
•Disonancia cognitiva -Investigación -Descubrimiento.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
Famose (1982), elaboró un sistema
cuantitativo de clasificación de las
tareas
•Tarea es toda la información que el
profesor da al alumno.
•Dicha información está compuesta
por:
Preparación y acondicionamiento del
medio.
Instrucciones para utilizar ese
acondicionamiento, donde se
especificará el material a utilizar,
objetivos a perseguir y modalidades o
formas de ejecución.
Dependiendo del grado de especificación de estos
apartados (instrucciones más o menos definidas), se
pueden clasificar las tareas pedagógicas en tres
grupos: TAREAS