PROYECTO FLIPPED CLASSROOM 4ºESO

El proyecto inicial se basaba en hacer un folleto sobre las distintas zonas turísticas que la
provincia de Granada podía ofrecer a nuestros turistas para una estancia de 3 o 4 días. A
continuación detallo el proyecto propuesto para los alumnos de 4ºESO.

1. Título del proyecto

En route vers Grenade

2. Descripción del proyecto

Etapa 1: Los alumnos tienen que elegir qué zona van a promocionar en su proyecto: ciudad,
ruta de pueblos de la Alpujarra, pueblos de la provincia, montaña o playa. En grupos de 4
personas, los alumnos tienen que elaborar un listado con las actividades que van a proponer
durante esos días. Para ayudarles, se les mostrará un vídeo de promoción de la provincia de
Granada, elaborado por el Patronato Provincial de Turismo de Granada, con el objetivo de que
conozcan por ellos mismos toda la riqueza que existe en esta provincia.

Etapa 2: Los alumnos deben elaborar un vídeo de presentación de las distintas actividades
propuestas para los turistas. En este vídeo, deben aparecer imágenes del lugar, se debe presentar
y describir qué actividad se puede realizar. También es posible que elaboren un vídeo grabado
por ellos mismos en el que ellos mismos sean los protagonistas de las distintas actividades que
han elegido.

3. Contexto
Este proyecto se va a llevar a cabo en la asignatura de francés. Vamos a trabajar en colaboración
con el departamento de inglés, pues el objetivo es que, a partir de las mismas imágenes, sean
capaces de realizar un proyecto bilingüe.

Los alumnos pertenecen a un pueblo de la costa granadina, con un nivel socio-económico

medio-bajo. Hay una escasa implicación del desarrollo académico de los alumnos, por lo que el
trabajo tendrá que realizarse en su mayor parte en el aula. El nivel de francés de los alumnos es
bajo, no llegando a alcanzar un A2.

4. Competencias clave

El proyecto que propongo va a contribuir al desarrollo de las siguientes competencias clave:

1. CCL (Comunicación lingüística): los alumnos van a tener que utilizar dos lenguas extranjeras
para ser capaces de comunicarse y de elaborar el producto final.

2. CD (Competencia digital): el uso de las TIC es fundamental para llevar a cabo este proyecto.

3. CAA (Aprender a aprender): los alumnos deben ser capaces de trabajar en grupo al mismo
tiempo que de forma autónoma para la búsqueda de información, la selección de ideas, la
elaboración y producción de textos y la elaboración del producto final.

4. CMCT (Competencia matemática y competencias en ciencia y tecnología): tendrán que

aportar datos sobre el precio de las actividades planteadas.
5. CSC (Competencias sociales y cívicas): los estudiantes deben ser capaces de trabajar en
grupo, llegar a acuerdos a través del intercambio de ideas, siempre a través del respeto.

6. SIEE: Los alumnos tienen que desarrollar estrategias que fomenten su autonomía, el trabajo
en grupo mediante un adecuado reparto de tareas, ser capaz de tomar la iniciativa a la hora de
realizar propuestas.

7. Conciencia y expresiones culturales. Los alumnos tendrán que mostrar las diferencias
culturales que existen entre España y Francia/ España y Reino Unido.

5. Estándares de aprendizaje
En lugar de especificar los estándares de aprendizaje, reflejaré los criterios de evaluación que se
van a trabajar con este proyecto.

Bloque 1

1.2. Adquirir y saber aplicar las estrategias necesarias para comprender el sentido general o
específico de un texto determinado.

1.5. Identificar y aplicar conocimientos sobre patrones sintácticos y discursivos propios de la

comunicación oral, así como significados vinculados.

1.6. Reconocer léxico oral relacionado con hábitos de la vida cotidiana o con temas de ámbito
general o de interés personal, y extraer del contexto y del cotexto, con ayuda de las imágenes, el
significado de las expresiones usadas.

Bloque 2

2.1. Producir textos breves y comprensibles, de forma oral, en los distintos registros de la lengua
para dar, solicitar o intercambiar información sobre temas cotidianos e identificativos, aunque
esta producción presente pausas y vacilaciones en su producción.

2.2. Utilizar las pautas lingüísticas más adecuadas para elaborar textos orales breves y bien
estructurados.

2.3. Hacer uso de los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos vinculados a

las relaciones interpersonales para crear textos orales respetando siempre las normas de cortesía
entre los interlocutores.

2.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas frecuentes y de mecanismos

sencillos de cohesión y coherencia.

2.6. Dominar y emplear un léxico oral lo suficientemente amplio para poder proporcionar
información y opiniones breves y sencillas sobre situaciones habituales de comunicación.

2.7. Pronunciar y entonar de forma comprensible, sin por ello evitar errores o el acento
extranjero, y aunque los interlocutores tengan que solicitar aclaraciones o repeticiones.

Bloque 3

3.1. Extraer la información principal que aparece en textos breves y bien estructurados escritos
en registro formal o neutro en los distintos formatos disponibles, que tratan de asuntos
cotidianos, de temas de interés o relevantes para el estudio, y que contengan estructuras
sencillas y un léxico de uso común.

3.3. Tener un conocimiento básico de aspectos sociolingüísticos y socioculturales vinculados a

la vida cotidiana y saber aplicarlos cuando corresponda.

3.8. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura
y el patrimonio andaluz.

Bloque 4

4.1. Redactar, en formato de impresión o digital, textos breves, sencillos y de estructura clara
sobre situaciones habituales de la vida cotidiana o de interés propio, en un registro neutro o
informal, empleando las distintas estrategias de ortografía y signos de puntuación.

4.3. Aplicar en la elaboración de textos escritos los conocimientos socioculturales y

sociolingüísticos adquiridos para tratar temas de índole persona, social.

4.5. Dominar un número determinado de estructuras sintácticas de uso frecuente, y emplearlas

en actos de comunicación sencillos y claros.

4.6. Conocer estructuras léxicas suficientes para poder trasladar a nuestros interlocutores
información breve y clara sobre situaciones habituales y cotidianas.

4.7. Conocer y aplicar signos de puntuación y reglas ortográficas de forma correcta para
producir textos escritos con corrección formal.

6. Cronograma

Temporalización Lugar Herramientas TIC

Sesión 1 Clase Pizarra digital
Explicación del proyecto, creación de grupos y
elección de la zona de Granada que se va a
promocionar.
Muestra de la rúbrica de evaluación.
Visionado del vídeo promocional de la provincia de
Granada.
Sesión 2 Clase Ordenadores del aula de
Búsqueda de información sobre las actividades que se informática.
van a realizar: lugar, horarios, precio y otras Utilizaremos un
informaciones de interés. documento de compartido
de Google drive.
Sesión 3 y 4 Clase Ordenador
Búsqueda de imágenes para la elaboración del vídeo y Documento compartido
redacción del texto que van a presentar. de google drive
Sesión 5 y 6 Clase/casa Screencast
Entrega del texto que van a presentar para su revisión Slidestory
y elaboración del vídeo. Genially
Móvil o Tablet
Sesión 7 y 8 Clase Pizarra digital
Presentación y evaluación de proyectos. Screencast
Slidestory
Genially
A esta actividad le dedicaremos un total de 8 horas.

7. Descripción del producto final

El producto final será un vídeo de promoción de unos 2 minutos sobre sobre la provincia de
Granada, tanto en inglés como en francés. El artefacto que se va a generar se colgará en la
página web del centro.

8. Secuenciación de actividades
Para alcanzar el producto final, previamente hemos trabajado en clase el léxico relacionado con
las actividades turísticas que se pueden realizar en el campo, la ciudad, los pueblos, la montaña
y la playa.

9. Métodos de evaluación
Para evaluar este proyecto utilizaremos una rúbrica que los alumnos podrán ver el día que se
presente el proyecto para que conozcan desde el primer momento cuáles son los criterios que se
les va a evaluar. Se trata de una rúbrica con 6 ítems evaluables: nivel de corrección lingüística,
la riqueza léxica, la producción oral, manejo de las TIC, contenido de la exposición (variedad de
actividades presentadas, originalidad) y comunicación oral (capacidad para atraer al público,
vocalización, introducción del vídeo que presentan).

10. Recursos
 Vídeo de presentación del vídeo promocional de la provincia de Granada:
https://www.youtube.com/watch?v=9QjwXZmrXdg
 Pinterest:
- La ville: shorturl.at/adky6
- La montagne: shorturl.at/bpFW4
- La mer : shorturl.at/bhlmq
- La campagne: shorturl.at/eyBPU

11. Herramientas TIC.

- Documento de google drive
- Screencast
- Slidestory
- Genially
- Móvil o tablet

12. Agrupamientos u organización

Los alumnos se agruparán en grupos de cuatro y ellos mismos decidirán cuáles son los
compañeros con los que van a trabajar y la organización del proyecto. Pueden distribuirse el
trabajo para que cada uno se encargue de buscar una actividad en función de la zona elegida o
trabajar todos en todas las actividades para que puedan aportarse ideas entre ellos y enriquecer
así su proyecto.