TEXTO DIDACTIZADO

CONOCIENDO NUESTRA REALIDAD

Autora: Lic. Ingrid Patricia Quiroz Cèspedes

Gestión 2019
 INTRODUCCION

La educación del estado Plurinacional de Bolivia en marco a la ley ‘70”

avelino Siñani - Elizardo Pérez en concreción del modelo educativo socio
comunitario productivo, partiendo del análisis de la realidad educativa como
una forma de manifestación de todas las culturas intervienen de manera
directa en la formación integral de la comunidad educativa. A través del
análisis de la realidad que está viviendo una innovación significativa. Por
tanto, el texto didactizado es el resultado de una experiencia educativa
desarrollada en la Unidad Educativa Rómulo Suarez con toda la comunidad
educativa que son los máximos actores para realizar las distintas
actividades planificadas y desarrolladas.
 LECTURA CRÍTICA DE LA REALIDAD EDUCATIVA

¿Desde tu experiencia que es un análisis de la lectura de la realidad?

---------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------
¿Quiénes participan en el análisis de la lectura de la
realidad?
---------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------
¿Cuál es el objetivo de realizar un análisis de coyuntura
de la realidad de nuestra comunidad educativa?
---------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------
La lectura de realidad como proceso educativo

Leer nuestra realidad refleja la toma de conciencia de nuestro mundo, nuestro entorno que
como actores inmersos en ella no siempre la pensamos y reflexionamos por nosotros
mismos pues, normalmente, nos
desenvolvemos de manera “automática” en ella.
Ese modo “automático” de vivir en ella la
denominaremos como el simplemente estar sin
desenvolvernos ni realizarnos en ella.
En este sentido, nuestra lectura de realidad se
hace central como ejercicio que nos permita
tomar conciencia de nosotros en medio de un
escenario en el cual estamos inmersos y en el
cual somos capaces de incidir de manera activa,
es decir, logramos transformarlo, pues en los
hechos, toda esta reflexión es para lograr
desarrollar una mirada en la que asumamos que
la realidad puede ser transformada.

Proceso para realizar la lectura

articulada de la realidad
 Se analiza la realidad actual de la U.E.
 Permite ubicar en la realidad educativa
los problemas emergentes del proceso educativo
 Permite leer permanentemente a los sujetos y las necesidades del entorno
  Permite articular la visión de cada uno de los actores de la comunidad educativa
Sabias que para realizar un análisis de coyuntura se tiene que realizar lo siguiente:
 Identificación de problemas (con participación de los actores de la comunidad)
 Problema eje: (priorizar un problema)
 Proceso de problematización

Realidad política Realidad cultural

- Qué nivel de compromiso se tiene - Qué prácticas cotidianas existe en

en la organización del proceso la relación entre maestros/as y el o
educativo? (ejemplo) la gestor educativo? (ejemplo)

Padres de familia
Estudiantes
Maestros/as

Realidad psicosocial Realidad económica

- ¿Qué expectativas se tiene de la - ¿Cuáles son las condiciones

U.E. estudiantes, PP.FF, económicas que tienen? (ejemplo)
Maestros/? (ejemplo) Padres de familia
Estudiantes
Maestros/as

 Potencialidades
 Propuesta:

¿Cuál crees que es la importancia de realizar un

análisis de coyuntura?
--------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------

Nos organizamos y consensuamos un plan de

trabajo para transformar los problemas
identificados.
Ahora establece un plan de trabajo que permita a tu equipo atender los problemas
identificados, tanto en los niveles organizativos, pedagógicos y otros analizados. El plan de
trabajo se articulará al proceso de acompañamiento que realizaras.
 LA AUTOEVALUCION INSTITUCIONAL
COMO FORTALECIMIENTO DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS

Una de las tareas más importantes de la Gestión Educativa, tiene que ver con la posibilidad
de regular (en el sentido de orientar y establecer las
condiciones al interior de nuestro espacio educativo para
garantizar la formación equitativa de nuestros estudiantes)
los procesos formativos que van viviendo nuestros
estudiantes, esto es, la responsabilidad de establecer las
condiciones para garantizar el derecho a una educación
digna y de calidad a todos nuestros estudiantes. Se trata
de establecer un mínimo marco de entendimiento entre
todos los actores de nuestro espacio educativo (director/a,
maestras, maestros, padres y madres de familia,
estudiantes) respecto a los aprendizajes y capacidades
que necesitamos desarrollar en cada año de escolaridad.
¿Cómo coadyuvar desde la gestión educativa para
fortalecer los procesos formativos de nuestros estudiantes?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
¿Cómo apoyar a las y los maestros en el trabajo formativo que desarrolla, cuando
muchas veces no somos maestros del nivel y el área que manejan?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
¿Tenemos experiencias de procesos de autoevaluación institucional de los procesos
formativos que van desarrollando nuestros estudiantes?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
¿Cuál es el Sentido de la autoevaluación institucional?
• Es un proceso de evaluación interna que desarrolla cada UE para fortalecer el
trabajo educativo del equipo de maestros y la comunidad educativa
• Es un espacio para darnos cuenta de nuestras fortalezas y debilidades y plantear
acuerdos que nos permitan mejorar nuestra institución entre todos los que somos
parte de ella.
• Es un espacio autónomo para la autocrítica, la generación de propuestas,
aprendizaje colectivo y la transformación de nuestra Unidad Educativa
Proceso de su concreción de la autoevaluación
1.- Organización, coordinación y ejecución de la evaluación de estudiantes de cada
año de escolaridad.
El instrumento central del proceso de
autoevaluación será un conjunto de
pruebas dirigidas a las y los
estudiantes de 1ro a 6to de primaria
dirigidos a establecer un diagnóstico
del estado de situación de su
formación respecto al desarrollo de la
lengua en su forma oral y escrita
(lectura comprensiva y escritura).

2.- Análisis de los resultados, identificación de las

fortalezas y debilidades en la formación y los procesos educativos de la UE. –
El análisis estará a cargo del equipo organizado por cada año de escolaridad bajo la
orientación y de la Comisión Técnico Pedagógica y el director.
• A partir del análisis colectivo, se trata de establecer las tendencias que aparecen en
los resultados de las pruebas.
• Lo central de este ejercicio es lograr tomar conciencia
de las debilidades y fortalezas en nuestro trabajo, para
ingresar en un proceso de fortalecimiento de nuestras
propias herramientas educativas.
3.- Elaboración de un plan de acciones para el fortalecimiento de los procesos
formativos que desarrolla la Unidad Educativa
Una vez analizados los resultados de las
pruebas, será importante establecer un
espacio, donde se pueda compartir la
información reflexionada con la comunidad
educativa (maestras, maestros, padres,
madres de familia, estudiantes, etc.)

En este espacio y de forma conjunta, toda la

comunidad educativa, establece las
acciones para mejorar los procesos
formativos que se desarrollan en la UE,
estableciendo acuerdos y compromisos a
ser trabajados desde cada actor.

4. Evaluación de las acciones desarrolladas

A fin de gestión se establecerá una reunión para evaluar los avances en las
transformaciones realizadas en los procesos formativos de las y los estudiantes

Reflexionando desde nuestra experiencia

Respondemos a las siguientes preguntas:

Desde tu experiencia ¿Qué percepción tienes sobre la evaluación institucional?

¿Cuál es el sentido que le das a la evaluación institucional?

En el siguiente recuadro, de la manera más creativa (a través de un esquema, resumen, u

otra forma) respondemos a las indagaciones anteriores.
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……
¿Cómo estamos organizados dentro de la U.E.?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
¿Cómo hemos reflexionado con las y los maestros sobre la importancia de
organizarnos en comunidad (CPTGE) para fortalecer el proceso de Acompañamiento
en la UE?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Son responsabilidades del Equipo Dinamizador/Promotor:

- Sensibilizar a las/os diferentes actores en todo el

proceso de autoevaluación
- equipos de trabajo para las diferentes tareas del proceso.
- Diseñar un cronograma de acciones y tarea.
- Realizar el acompañamiento y
apoyo a los equipos designados para las
tareas de: Revisión, ajuste o elaboración de
instrumentos; realización de los talleres para el
recojo de información.
- Organizar espacios para el análisis de
la información proveniente de los
diversos actores.
- Identificar y priorizar los
principales problemas
- Apoyar en la redacción de la
versión preliminar del plan de acciones.
- Consolidar la versión final del plan
de acciones y difundirlo a la
comunidad.
- Acompañar y apoyar en la implementación, seguimiento y
evaluación de las acciones del plan.
Como la autoevaluación es
un compromiso institucional, este
equipo estará integrado por el
director de la Unidad Educativa y
las y los maestros que conforman la
Comisión Técnica Pedagógica.
De acuerdo a la realidad
del contexto y la escuela, se
pueden incluir, en el equipo,
otras/os maestros que vayan asumiendo
tareas de manera rotativa.