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CAPITULO I: EL PROBLEMA
Tipo de Investigación....................................................................................... 54
Diseño de Investigación .................................................................................. 55
Población ......................................................................................................... 56
Muestra ............................................................................................................ 57
Sistema de Variable ........................................................................................ 57
Operacionalizacion de Variable ...................................................................... 58
Técnicas e Instrumento de Recolección de la Información ......................... 59
ii
CAPITULO V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones ................................................................................................... 79
Recomendaciones ........................................................................................... 80
REFERENCIAS .............................................................................................. 82
ANEXOS .......................................................................................................... 85
iii
LISTA DE CUADROS
pp.
CUADROS
iv
6 Distribución absoluta y porcentual de la opinión de los
estudiantes conoces los diferentes videos, actividades que
contiene tu portátil Canaima ............................................. 67
v
13 Distribución absoluta y porcentual de la opinión de los
docentes conoces los diferentes videos, actividades que
contiene tu portátil Canaima ............................................. 74
vi
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD POLITECNICA TERRITORIAL DEL ESTADO BOLIVAR
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN INFORMATICA
TRAYECTO I SECCION T
RESUMEN
vii
INTRODUCCIÓN
viii
Por otra parte, las instituciones educativas del nivel de educación primaria
cuentan y tienen acceso a diversos recursos para los aprendizajes
especialmente el Proyecto Canaima Educativo que está destinado a potenciar
en los niños y niñas el pensamiento crítico, reflexivo y creador a través del
proceso de enseñanza y aprendizaje.
Es importante destacar que el mismo actualmente se implementa como
política pública educativa del Ministerio del Poder Popular para la
Educación, quizás el más importantes el denominado “Proyecto Educativo
Canaima”, debe ser utilizado por los maestros y maestras para fortalecer el
ambiente educativo y apoyar a los docentes en la creación de estrategias y
actividades para generar experiencias de aprendizajes interesantes y
significativas en los estudiantes favoreciendo su interacción, potenciando
habilidades y destrezas hacia los diferentes contenidos a través de una
metodología activa y participativa.
Todo lo anteriormente expuesto, genera un interés en la realización de la
presente investigación en la cual se pretende indagar sobre el uso y manejo
del sistema operativo de Canaima Educativo en el proceso de enseñanza
aprendizaje en los estudiantes de 2do grado de la UEIB “Carmen Luna
Lezama” de la Parroquia Vista Hermosa del Municipio Heres.
Para un mejor desarrollo y comprensión el trabajo se estructuró en
capítulos: En el capítulo I, se presenta el planteamiento del problema, los
objetivos y la justificación de la investigación. Capítulo II, se señalan los
antecedentes de la investigación, antecedentes institucionales, bases teóricas,
pedagógicas, legales y definición de términos.
Capítulo III el Marco Metodológico: Integrado por el tipo de
investigación, diseño de la investigación, población, muestra, técnicas e
instrumento de recolección de datos, sistema de variable, operacionalizacion
de variables.
En el Capítulo IV, se encuentra la Presentación y Análisis de los
Resultados de la investigación: Los cuales fueron llevados a cabo bajo el
ix
análisis integro de los objetivos planteados a la hora de iniciar la investigación,
analizando para esto los datos obtenidos de la aplicación el instrumento y
contrastándolo con la teoría de los autores y exponentes en la materia.
Finalmente las referencias y anexos.
x
CAPITULO I
EL PROBLEMA
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fragmentación, la atomización del saber y la separación entre las
actividades manuales e intelectuales. (p.3)
12
utilicen procesos integradores, creativos e innovadores; formadores de las
múltiples dimensiones del ser humano. Lo cual no significa incorporar más
contenidos, más áreas de aprendizajes o más horas de clases: implica pensar
y actuar de manera creativa e intencional para aprovechar los procesos de
interrelación social e ir entrelazando e integrando los contenidos de las
diferentes áreas con los saberes populares a través de procesos críticos-
reflexivos y creativos para el desarrollo de los fines de la educación.
El Ministerio del Poder Popular para la Educación (2011), ha incorporado
para fortalecer el proceso educativo la masificación e intensificación de la
tecnologías, actividades digitalizadas de aprendizaje, como medios para
profundizar la praxis pedagógica del docente con miras a promover
activamente el desarrollo de material educativo, científico y cultural para hacer
declarativo la pertinencia de:
13
medios junto con los avances de la tecnología, para incorporarlas al hecho
educativo.
14
realizó visitas a la mencionada institución con el objetivo de elaborar un
diagnóstico participativo de la asignatura de proyecto socio-tecnológico
durante un mes, se llevó acabo específicamente en el aula de 2do grado
sección U, durante las primeras semanas realizamos las presentaciones,
indagamos sobre el uso y manejo de las Canaimas es decir el sistema
operativo, con que cuenta cada aula de clases, interactuamos con los niños y
notificamos el porqué de nuestra presencia en dicha institución. Se corroboro
que la Escuela había sido dotada de las portátiles Canaima, se determinó que
no se realizaba de manera efectiva su uso, ya que el proceso pedagógico
continua siendo de manera tradicional utilizan mucho la pizarra y dictados, no
les permiten a los estudiantes formarse una idea autocritica de su formación,
el proceso se da utilizando el método conductista, cuando contando con los
recursos podría ser constructivista que los niños intervengan de una manera
más activa, exploren nuevas formas de adquirir conocimientos, que aprendan
jugando. Es importante destacar que se visualizó la falta de uso y manejo de
la Canaima en sus dos versiones: Red Salón, Va a la Casa por parte de
estudiantes y docentes. No utilización del computador portátil Canaima en las
aulas de clases por los docentes y estudiantes (dañas, robadas).
Desconocimiento en cuanto al uso y manejo por parte de docentes y
estudiantes Software libre en el computador portátil Canaima GNU/Linux. Las
portátiles Canaima en su mayoría no poseen los contenidos educativos.
Estudiantes no poseen la portátil Canaima “Va a mi Casa”.
15
¿Qué conocimiento tiene los docentes y estudiantes sobre el sistema operativo
de las portátiles Canaimas en la institución objeto de estudio para desarrollar
el proceso de enseñanza aprendizaje en el nivel de educación primaria?
¿Cómo es el uso y manejo del sistema operativo de las portátiles Canaimas
por los docentes en el proceso de enseñanza aprendizaje de la institución
objeto de estudio?
¿De qué manera influye la frecuencia de los recursos de aprendizaje en los
niños y niñas en su proceso pedagógico en el nivel de educación primaria?
Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Objetivos Específicos
16
- Presentar acciones que permitan el uso y manejo adecuado del sistema
operativo de las portátiles Canaimas en los niños y niñas en su proceso
pedagógico en el nivel de educación primaria.
Justificación
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transformadora utilizar en el proceso pedagógico los recursos para los
aprendizajes en las diferentes áreas y ambientes de aprendizaje
En tal sentido, la investigación generará aportes en lo social, porque
contribuirá a la formación integral de los ciudadanos y ciudadanas.
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CAPITULO II
MARCO TEORICO
Antecedentes de la Investigación
19
Utilizando la técnica de la encuesta a una población finita de 48 estudiantes y 10
docentes ambos involucrados en el Proyecto Canaima. Se llegó a la conclusión que
es necesario aplicar nuevas estrategias, donde el estudiante construya su
aprendizaje y lo adapte al medio que lo rodea
20
Al determinar la utilidad de los recursos de aprendizajes empleados por docentes
en el proceso de enseñanza aprendizaje en las diferentes áreas de aprendizaje en
el nivel de educación primaria se puede señalar que: existe poca creatividad del
docente al darle la utilidad y uso adecuado a los recursos para el aprendizaje ya sea
por desconocimiento de los mismos o por carencia de interés y resistencia al cambio
que se exigen con el empleo de las TIC dentro de los recursos en el aula y la
comunidad. De igual manera, se menoscaba el valor de otros recursos inmersos en
la comunidad como INFOBIT, INFOCENTROS, CBIT para el fortalecimiento del
hecho pedagógico.
21
Antecedentes Institucionales
22
Licda. Bárbara De Freitas.
Licda. Petra Bartolozzi. (Actual)
23
Actualmente, en esta institución se imparten los Subsistemas de Educación
Inicial y Educación Primaria, Simoncito Comunitario “El Hogar de Elba”.
Visión de la Institución
Misión de la Institución
24
pedagógica cognoscitiva intelectual que nos permita optimizar una educación
integral.
25
era la educación y fomentar en sus alumnos la afición por el arte y la cultura. Tuvo
inquietudes periodísticas y literarias y colaboro con el periódico “AHORA”, que
dirigían en aquella época.
Bases Teóricas
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En este sentido, las aportaciones de las Tecnologías de la Información y
Comunicación en el contexto educativo, toda vez que ofrecen disponibilidad de
conseguir nuevos y más variados objetivos, versatilidad, etc., en los procesos de
formación, se vienen entendiendo como un “apoyo” importante para la generación
de conocimientos, habilidades y destrezas en el alumno, que es el gran beneficiado
de los procesos tecnológicos.
En este contexto, el empleo de las Tecnológicas de la Información y
Comunicación, está contemplado en el Diseño Curricular de Educación Bolivariana
(2007) las cuales la definen como un eje integrador de la siguiente manera:
La incorporación de las TIC‘s en los espacios y procesos educativos,
contribuye al desarrollo de potencialidades para su uso; razón por la
cual el SEB, en su intención de formar al ser social, solidario y
productivo, usuario y usuaria de la ciencia y tecnología en función del
bienestar de su comunidad, asume las TIC‘s como un eje integrador
que impregna todos los componentes del currículo, en todos los
momentos del proceso. (p.3)
27
Pero cabe apuntar que las TICs, son un problema más complicado desde el punto
de vista científico, metodológico y psicológico y están relacionados, además, con
los problemas de la posibilidad y la eficiencia de la enseñanza asistida por
computadoras (EAC) y el modo de utilizar las computadoras. Estas tienen,
justamente respuesta a numerosos requerimientos específicos en términos del
sistema educacional, demandas metodológicas y pedagógicas entre muchas otras.
Pero no todos los programas y TICs que se observan en la actualidad, son
considerados educativos; en algunos casos, pues les falta orientación pedagógica
y didáctica, ordenamiento de los contenidos a tratar según programas de estudio,
grado y nivel de los niños y niñas.
En este sentido, a partir del año 2009, el gobierno nacional pone en marcha un
plan estratégico para incorporar las Tecnologías de Información Libres en las
instituciones públicas de educación primaria, con el firme objetivo de cambiar
paradigmas educativos e innovar en los métodos de enseñanza en los niños y niñas,
apoyándose en la utilización de computadoras o mini laptops, buscando así la
optimización en el proceso educativo y alcanzar una formación integral.
El mismo se justifica, en la necesidad de brindar oportunidades para que niños y
niñas puedan convertirse en expedicionarios digitales en busca del tesoro más
grande para el ser humano: el conocimiento, y que mejor manera que hacerlo con
apoyo de las TIC (Tecnologías de Información y Comunicación.)
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Este proyecto tecnológico ha sido llamado “Canaima Educativo”, siendo su objetivo
según MPPE (2010):
Cabe destacar, que estas iniciativas deben contar con el apoyo de toda la
sociedad, lo mejor que puede hacer un gobierno para mejorar la calidad de vida de
sus ciudadanos es brindarle la oportunidad de aprovechar las TIC, y mejor aún,
cuando son aprovechadas por los más pequeños.
Sin embargo, es necesario reconocer los defectos o fallas de estas iniciativas,
principalmente desde el aspecto técnico, ya que se debe tener presente que estos
equipos de cómputo estarán destinados al uso exclusivo de niños y niñas, y por
ende, debe garantizarse su uso adecuado. Las “canaimitas” traen pre-instalados
una serie de contenidos educativos de primer o segundo grado, además de otras
aplicaciones básicas como Suite de Ofimáticas, también cuenta con recursos para
conexión en red, Wi-Fi, lector de tarjetas, USB, entre otros. Igualmente en estos
equipos viene incorporada una cámara web, cuestión que la hace más interesante
y a la vez peligrosa.
Otra cuestión, que se pasó por alto fue la instalación de software o programas
que permitan controlar o filtrar el acceso en Internet a contenidos inapropiados para
los niños y niñas, cuestión de la cual adolecen los equipos entregados en el primer
lote de canaimitas.
Los software de filtro o de control parental permiten controlar o limitar el
acceso por parte de niños, niñas y adolescentes a contenidos inadecuados para su
formación y salud (violencia, pornografía, sexo, entre otros) o contenidos para
adultos.
La ausencia de estas herramientas en equipos que estarán destinados a los
niños y niñas representa un gran peligro para su integridad, porque más allá del
deber de los padres en supervisar lo que hagan sus hijos en internet, también deben
contar con un apoyo tecnológico como complemento a las medidas de seguridad.
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Ahora, en el segundo lote de canaimitas entregadas en el presente año, este detalle
fue corregido, cuestión que es plausible, sin embargo, todavía existen pequeñas
pero importantes brechas, los nuevos equipos no cuentan con software anti-virus,
lo cual hace peligroso la navegación en Internet por no contar con una herramienta
de seguridad, tomando en cuenta que cada día circulan millones de virus
informáticos por la red de redes.
Sin embargo, en términos generales podemos valorar positivamente esta
iniciativa gubernamental, por supuesto sin olvidar los detalles anteriormente
mencionados. Según el MPPE (2010): “Hasta ahora hay 3 mil 200 planteles a nivel
nacional dotados con la versión Red Salón. En lo que respecta a Canaima va a la
Casa se tiene previsto entregar un total de 525 mil equipos” (p.40).
Un tema importante dentro del Proyecto Canaima Educativa tiene que ver
con la capacitación de los docentes, por ello las autoridades del MPPE diseñaron
un plan de formación convocando a los maestros con experiencias en el uso de las
tecnologías quienes se convirtieron en formadores de formadores quienes,
distribuidos por estado, ahora tienen la tarea de capacitar a todos los maestros a
nivel nacional.
La propuesta inicial es mantener la fase de la red salón para los primeros
grados, y para el segundo grado implementar Canaima va a la Casa, pues ya estos
niños se han familiarizado con la tecnología y se han apropiado de ella, además ya
saben cuidar y mantener los computadores. La idea es que a estos estudiantes que
ya poseen máquinas cuando vayan a los grados superiores se les actualicen los
computadores con los nuevos contenidos.
Con la modalidad “Canaima va a la casa”, los estudiantes reciben un morral
tecnológico que podrán llevar a sus hogares, lo que permitirá a todos los integrantes
del núcleo familiar interactuar y aprender con los contenidos del referido programa.
Algunos de los contenidos que se han incorporado son para los
representantes y familiares de los niños y niñas, por ejemplo leyes, cómo cuidar el
computador y orientaciones de cómo colaborar en el proceso de aprendizaje de los
pequeños, explicó la directora general de las Tecnologías de la Información y
Comunicación del MPPE.
30
De esta manera las computadoras portátiles pueden ser utilizadas por padres
y representantes como complemento en la formación de los estudiantes. Se tiene
previsto que nuestros docentes a través de unas orientaciones ya pautadas
convoquen a los padres y representantes y a las comunidades en general, para que
vean la importancia de este proyecto, se apropien de él creando así una conciencia
social, esto es parte de lo que implica la formación y la responsabilidad de este
ministerio.
En las Canaimas hay más de 200 contenidos desarrollados en las áreas de
cultura, lenguaje y comunicación, ciencias sociales e historia, ciencia y tecnología;
y deporte y recreación. Ya se está trabajando con los contenidos correspondientes
al tercer grado.
Según el MPPE (2010):
Características de la Canaima
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Permite la interacción con Internet.
Es estable y segura, pasa por una serie de procesos y pruebas rigurosas de
calidad.
Realizada en Venezuela por talento nacional.
Medios
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Identificación de la Tecnología en Función del Trabajo Pedagógico
mediante Canaima.
El Proceso Pedagógico
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formación de conocimientos socialmente válidos, que hagan posible a los(as)
estudiantes caracterizar, interpretar, explicar la realidad, además de transformarla.
35
Interculturalidad: El Currículo se construye tomando en cuenta las
necesidades y realidades existentes en cada localidad, municipio o
región, y se asumen las diferencias de pueblos y culturas autóctonas y
afrodescendientes en un plano de igualdad como componentes de la
nacionalidad venezolana.
Aprendizaje
37
En este contexto, el mismo debe estar orientado adecuadamente y es favorecido
cuando el individuo está motivado, por tanto es deber del docente al orientar el
proceso de aprendizaje tener en cuenta las necesidades e intereses de los
educandos.
Cabe destacar, que los seres humanos en especial los niños, jóvenes y
adolescentes tienen la disposición natural de aprender sólo aquello a lo que le
encuentra sentido o lógica. El ser humano tiende a rechazar aquello a lo que no le
encuentra sentido. El único auténtico aprendizaje es el aprendizaje significativo, el
aprendizaje con sentido. Cualquier otro aprendizaje será puramente mecánico,
memorístico, coyuntural: aprendizaje para aprobar un examen, para salir de una
materia, entre otros.
Según León (2010) es importante potenciar un aprendizaje significativo en los
estudiantes, para el autor: “El aprendizaje significativo es un aprendizaje relacional.
El sentido lo da la relación del nuevo conocimiento con: conocimientos anteriores,
con situaciones cotidianas, con la propia experiencia, con situaciones reales, etc”.
(p.19)
El estudio acerca de cómo aprender interesa a la psicología educacional y la
pedagogía y ha conllevado a la creación de las teorías, enfoques y corrientes de
aprendizaje.
El proceso de aprendizaje es una actividad individual que se desarrolla en un
contexto social y cultural. Es el resultado de procesos cognitivos individuales
mediante los cuales se asimilan e interiorizan nuevas informaciones (hechos,
conceptos, procedimientos, valores), se construyen nuevas representaciones
mentales significativas y funcionales (conocimientos), que luego se pueden aplicar
en situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron. Aprender no
solamente consiste en memorizar información, es necesario también otras
operaciones cognitivas que implican: conocer, comprender, aplicar, analizar,
sintetizar y valorar. En cualquier caso, el aprendizaje siempre conlleva un cambio
en la estructura física del cerebro y con ello de su organización funcional.
A modo neurológico, el aprendizaje es el resultado de la interacción compleja
y continua entre tres sistemas: el sistema afectivo, cuyo correlato neurofisiológico
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corresponde al área prefrontal del cerebro; el sistema cognitivo, conformado
principalmente por el denominado circuito PTO (parieto-temporo-occipital) y el
sistema expresivo, relacionado con las áreas de función ejecutiva, articulación de
lenguaje y homúnculo motor entre otras.
Así, ante cualquier estímulo ambiental o vivencia socio cultural (que involucre
la realidad en sus dimensiones física, psicológica o abstracta) frente la cual las
estructuras mentales de un ser humano resulten insuficientes para darle sentido y
en consecuencia las habilidades práxicas no le permitan actuar de manera
adaptativa al respecto, el cerebro humano inicialmente realiza una serie de
operaciones afectivas (valorar, proyectar y optar), cuya función es contrastar la
información recibida con las estructuras previamente existentes en el sujeto,
generándose: interés (curiosidad por saber de esto); expectativa (por saber qué
pasaría si supiera al respecto); sentido (determinar la importancia o necesidad de
un nuevo aprendizaje).
En últimas, se logra la disposición atencional del sujeto. Si el sistema afectivo
evalúa el estímulo o situación como significativa, entran en juego las áreas
cognitivas, encargándose de procesar la información y contrastarla con el
conocimiento previo, a partir de procesos complejos de percepción, memoria,
análisis, síntesis, inducción, deducción, abducción y analogía entre otros, procesos
que dan lugar a la asimilación de la nueva información.
Posteriormente, a partir del uso de operaciones mentales e instrumentos de
conocimiento disponibles, el cerebro humano genera una nueva estructura que no
existía, modifica una estructura preexistente relacionada o agrega una estructura a
otras vinculadas. Seguidamente, y a partir de la ejercitación de lo comprendido en
escenarios hipotéticos o experienciales, el sistema expresivo apropia las
implicaciones prácticas de estas nuevas estructuras mentales, dando lugar a un
desempeño manifiesto en la comunicación o en el comportamiento con respecto a
lo recién asimilado. Es allí donde culmina un primer ciclo de aprendizaje, cuando la
nueva comprensión de la realidad y el sentido que el ser humano le da a esta, le
posibilita actuar de manera diferente y adaptativa frente a esta.
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Todo nuevo aprendizaje es por definición dinámico, por lo cual es susceptible
de ser revisado y reajustado a partir de nuevos ciclos que involucren los tres
sistemas mencionados. Por ello se dice que es un proceso inacabado y en espiral.
En síntesis, se puede decir que el aprendizaje es la cualificación progresiva de las
estructuras con las cuales un ser humano comprende su realidad y actúa frente a
ella (parte de la realidad y vuelve a ella).
Para aprender se necesitan de cuatro factores fundamentales: Inteligencia,
conocimientos previos, experiencia y motivación. A pesar de que todos los factores
son importantes, se debe señalar que sin motivación cualquier acción que se realice
no será completamente satisfactoria. Por tanto, es deber del docente potenciar
situaciones de aprendizaje significativo mediante la motivación del estudiante,
incentivando el interés de los estudiantes en los temas a abordar. Cuando se habla
de aprendizaje la motivación es el querer aprender, resulta fundamental que el
estudiante tenga el deseo de aprender. Aunque la motivación se encuentra limitada
por la personalidad y fuerza de voluntad de cada persona.
La experiencia es el saber aprender, ya que el aprendizaje requiere
determinadas técnicas tales como: técnicas de comprensión (vocabulario),
conceptuales (organizar, seleccionar, entre otras), repetitivas (recitar, copiar) y
exploratorias (experimentación). Es necesario una buena organización y
planificación para lograr los objetivos.
Por último, la inteligencia y los conocimientos previos, que al mismo tiempo
se relacionan con la experiencia. Con respecto al primero, se dice que para poder
aprender, el individuo debe estar en condiciones de hacerlo, es decir, tiene que
disponer de las capacidades cognitivas para construir los nuevos conocimientos.
También intervienen otros factores, que están relacionados con los
anteriores, como la maduración psicológica, la dificultad material, la actitud activa y
la distribución del tiempo para aprender.
La enseñanza es una de las formas de lograr adquirir conocimientos
necesarios en el proceso de aprendizaje. Existen varios procesos que se llevan a
cabo cuando cualquier persona se dispone a aprender. Los estudiantes al hacer sus
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actividades realizan múltiples operaciones cognitivas que logran que sus mentes se
desarrollen fácilmente. Dichas operaciones son, entre otras:
Una recepción de datos, que supone un reconocimiento y una elaboración
semántico-sintáctica de los elementos del mensaje (palabras, iconos, sonido)
donde cada sistema simbólico exige la puesta en acción de distintas
actividades mentales. Los textos activan las competencias lingüísticas, las
imágenes las competencias perceptivas y espaciales, etc.
La comprensión de la información recibida por parte del estudiante que, a
partir de sus conocimientos anteriores (con los que establecen conexiones
sustanciales), sus intereses (que dan sentido para ellos a este proceso) y sus
habilidades cognitivas, analizan, organizan y transforman (tienen un papel
activo) la información recibida para elaborar conocimientos.
Una retención a largo plazo de esta información y de los conocimientos
asociados que se hayan elaborado.
La transferencia del conocimiento a nuevas situaciones para resolver con su
concurso las preguntas y problemas que se plantee.
41
3) Debe existir disposición personal a aprender. El aprendizaje es una actividad
personal. Para el adulto, aprender debe nacer de una predisposición de la voluntad,
de un querer hacerlo. Por ello, una actitud adecuada ante el aprendizaje de
novedades garantiza gran parte del éxito.
Bases Pedagógicas
La educación vista como un desarrollo activo y científico está vinculado con las
teorías del aprendizaje, por lo tanto necesita de la psicología como la ciencia que
estudia la complejidad de la naturaleza humana y los múltiples factores que
intervienen en el proceso de aprendizaje.
La psicología utiliza el método científico para comprender mejor las causas del
comportamiento humano y así medir las habilidades y las actividades que pueden
demostrar causas de motivación, conflicto y frustración dentro de un proceso de
relación humana.
En el ámbito educativo las teorías explican cómo se produce el aprendizaje y los
principios que lo regulan en el desarrollo de la enseñanza; éstas juegan un papel
fundamental ya que tienen como finalidad el estudio de la conducta para determinar
la reacción ante ciertos estratos.
El conocimiento de las corrientes pedagógicas es indispensable para establecer
una mayor labor en el quehacer educativo. Uno de ello es el Conductismo: A través
de esta corriente se pueden establecer cambios en el comportamiento del educando
mediante estímulos que reciben del entorno en correspondencia con los esfuerzos
que actúan sobre ellos.
42
Según la visión conductista, los alumnos responden a los estímulos del
entorno y aprenden pautas del comportamiento de acuerdo con los esfuerzos
circunstanciales que actúan sobre ellos. La tecnología del conductismo que
consiste en decidir las metas, buscar los reforzadores que provoquen esas
respuestas y finalmente medirlos con mucho cuidado e irlos cambiando en
consecuencia. (p. 115)
43
buena relación entre los elementos inmersos dentro de la misma, en beneficio de la
institución.
Bases Legales
44
La educación es obligatoria en todos sus niveles, desde el material hasta
el nivel Medio Diversificado. La impartida en las instituciones del Estado
es gratuita hasta pregrado Universitario... (p. 37).
Tomando en cuenta esta propuesta legal debe considerarse que toda persona
tiene derecho a ser educado integralmente, de manera gratuita, atendiendo solo a
sus características y necesidades individuales y es potestad del Estado Venezolano
la creación y el sostenimiento de instituciones educativas, que cuenten con los
servicios y las dotaciones para garantizar el acceso, su permanencia y la
culminación del proceso, así como también que sea posible atender a quienes
tengan alguna incapacidad o estén privados de su libertad.
45
El Estado reconocerá el interés público de la ciencia, la tecnología, el
conocimiento, la innovación y sus aplicaciones y los servicios de
información necesarios por ser instrumentos fundamentales para el
desarrollo económico, social y político del país, así como para la
seguridad y soberanía nacional. Para el fomento y desarrollo de esas
actividades, el Estado destinará recursos suficientes y creará el sistema
nacional de ciencia y tecnología de acuerdo con la ley. El sector privado
deberá aportar recursos para los mismos. El Estado garantizará el
cumplimiento de los principios éticos y legales que deben regir las
actividades de investigación científica, humanística y tecnológica. La ley
determinará los modos y medios para dar cumplimiento a esta garantía.
(p. 39).
46
desarrollo, el derecho a la igualdad de género, el fortalecimiento de la
identidad nacional, la lealtad a la patria e integración latinoamericana y
caribeña.... (p. 4).
1. Garantiza:
47
2. Regula, supervisa y controla:
e. Para alcanzar un nuevo modelo de escuela, concebida como espacio abierto para
la producción y el desarrollo endógeno, el quehacer comunitario, la formación
integral, la creación y la creatividad, la promoción de la salud, la lactancia materna
y el respeto por la vida, la defensa de un ambiente sano, seguro y ecológicamente
equilibrado, las innovaciones pedagógicas, las comunicaciones alternativas, el uso
y desarrollo de las tecnologías de la información y comunicación, la organización
comunal, la consolidación de la paz, la tolerancia, la convivencia y el respeto a los
derechos humanos.(p. 5).
48
2. Orientan su programación de acuerdo con los principios y valores educativos y
culturales establecidos en la Constitución de la República, en la presente Ley y en
el ordenamiento jurídico vigente.
Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente (LOPNA) (2010).
Artículo 53. Derecho a la Educación. Todos los niños y adolescentes tienen derecho
a la educación. Asimismo, tienen derecho a ser inscritos y recibir educación en una
escuela, plantel o instituto oficial, de carácter gratuito y cercano a su residencia.
49
instalaciones y recursos pedagógicos para brindar una educación integral de la más
alta calidad. En consecuencia, debe garantizar un presupuesto suficiente para tal
fin.
50
4. Concertar y ejecutar las políticas de cooperación internacional requeridas para
apoyar el desarrollo del Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación.
51
Definición de Términos
.
Aprendizaje: Es el proceso mediante el cual se transforman y construyen n
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas, valores, producto de la
interacción del sujeto con su ámbito. (Definición Operacional).
Computador: Computadora electrónica de dimensiones reducidas, con limitaciones
de capacidad de memoria y velocidad, pero con total autonomía. (Diccionario de
Informática, 2010, p.137.).
Internet: “Red internacional que utiliza los protocolos ICP/IP y que posee más de
diez mil redes enlazadas” (Diccionario de Informática, 2010, p.169).
Multimedia: “Se puede definir como la combinación de sonidos, gráficas,
animación, video y textos dentro de una misma aplicación. Dentro de esas
aplicaciones se encuentran programas de aprendizajes, juegos y material de
referencia”. (Diccionario de Informática, 2010, p.215.).
Portátil: Es una pequeña computadora personal móvil, que pesa normalmente
entre 1 y 3 kg. Las computadoras portátiles son capaces de realizar la mayor
parte de las tareas que realizan las computadoras de escritorio, con la ventaja
de ser más pequeños, livianos, y de tener la capacidad de operar desconectados
por un periodo determinado. (Diccionario de Informática, 2010, p.236.).
Tecnologías: Conjunto de teorías y de técnicas que permiten el aprovechamiento
práctico del conocimiento científico. Tratado de los términos técnicos. Lenguaje
propio de una ciencia o de un arte. Conjunto de los instrumentos y procedimientos
industriales de un determinado sector o producto.
Técnica: Perteneciente o relativo a las aplicaciones de las ciencias y las artes.
Dicho de una palabra o de una expresión: Empleada exclusivamente, y con sentido
distinto del vulgar, en el lenguaje propio de un arte, ciencia, oficio, etc. Persona que
posee los conocimientos especiales de una ciencia o arte. (Diccionario de
Informática, 2010, p.237.).
Ordenador: “Es toda máquina electrónica que se encuentra dotada de una memoria
de gran capacidad y de sistemas de tratamiento de la información que es capaz de
52
resolver problemas aritméticos y lógicos por medio de la utilización automáticas de
programas registrados en él… ” (Diccionario de Informática, 2010, p. 233).
Sistema Operativo: Es un software de sistema, es decir, un conjunto de programas
de computación destinados a realizar muchas tareas entre las que se destaca la
administración eficaz de sus recursos. Linux, Unix, Mac OS, Windows, entre
otros.(Diccionario de Informática, 2010, p.237.).
Software: “Es el conjunto de programas y aplicaciones que se utilizan en un sistema
informático” (Diccionario de Informática, 2010, p.302).
Video: Para formar palabras referentes a la televisión. Videocinta, videofrecuencia.
53
CAPITULO III
MARCO METODOLOGICO
Tipo de investigación
Durante el desarrollo del estudio se utilizaron los criterios del tipo de investigación
descriptiva, en cuanto, trata de analizar, describir y presentar la secuencia de
eventos que se presentan en el fenómeno en estudio y como afecta a la población
que es sometida al proceso de investigación. Con la descripción se trató de
profundizar en los indicadores propios del problema, definir sus características y a
la vez reconocer su comportamiento.
54
Diseño de la Investigación
Población
56
Muestra
Sistema de Variables
57
Operacionalización de las Variables
Cuestionario Estudiantes
Analizar el uso y
Uso y Manejo Sistema Ítems 5 a 7
manejo del sistema
operativo de las Operativo Cuestionario Docentes
portátiles Canaimas
Ítems 14 a 16
por los docentes en el
proceso de enseñanza
aprendizaje de la
institución objeto de
estudio.
Cuestionario Estudiantes
Establecer la
Frecuencia Sistema Ítems 8 a 10
frecuencia del uso y
manejo del sistema Operativo Cuestionario Docentes
operativo de las
Ítems 17 a 18
portátiles Canaimas
en los niños y niñas en
su proceso
pedagógico en el nivel
de educación primaria .
Fuente: Los Autores 2019.
58
Técnica e Instrumentos para la Recolección de la Información
La técnica que se aplicó para la recolección directa de datos reales primarios será
la encuesta la cual señala Balestrini (2000): “Es considerado como un medio de
comunicación escrito y básico, entre el encuestador, el encuestado, facilita traducir
los objetivos y las variables de la investigación a través de una serie de preguntas
muy particulares, previamente preparadas de forma cuidadosa…” (p. 138).
En la investigación el instrumento aplicado fue el cuestionario que de acuerdo a
Sabino (2006), lo define como “el instrumento de recolección de datos,
rigurosamente estandarizado, que traduce y operacionalización determinados
problemas que son objeto de la investigación”. (p. 37). El mismo constara de
preguntas de opción múltiple, que se derivaron de preguntas estructuradas, las
cuales especificaron el grupo de alternativas de respuestas, el mismo está dirigido
a los estudiantes de 2do grado y docentes.
Sin embargo, dado que el propósito del estudio es presentar acciones para el uso
y manejo del sistema operativo de las portátiles Canaimas fue necesario diseñar y
aplicar dos cuestionarios en primer lugar, para obtener información de las niñas y
niños, en segundo lugar, de los docentes.
El primer cuestionario elaborado se aplicó a los estudiantes de 2do grado es
decir a los dieciocho (18) niños y niñas con el propósito de recopilar información
acerca de uso y manejo de la portátil Canaima en su proceso de enseñanza
aprendizaje. El mismo consta de diez (10) ítem con alternativas de respuestas
cerradas. (Ver Anexo A).
Es importante señalar que el segundo cuestionario diseñado fue administrado
para los docentes, que consta de ocho (8) ítem con alternativas de respuestas
cerradas. (Ver Anexo B).
59
CAPITULO IV
60
Análisis del Cuestionario Aplicado a los Estudiantes
Cuadro 1
Distribución absoluta y porcentual sobre la opinión de los estudiantes
Recibiste por parte de tu escuela la dotación de la portátil Canaima
INDICADORES Estudiantes %
Fr.
Si 10 56
No 8 44
TOTAL 18 100
Fuente: Dato del Cuestionario aplicado a los Estudiantes de Primaria de la UEIB “Carmen Luna
Lezama” del Municipio Bolivariano Heres del Estado Bolívar Periodo escolar 2019-2020.
ESTUDIANTES
SI
44% NO
56%
61
Cuadro 2
Distribución absoluta y porcentual sobre la opinión de los estudiantes
Actualmente tu portátil Canaima está en buen estado
INDICADORES Estudiantes %
Fr.
Si 4 22
No 14 78
TOTAL 18 100
Fuente: Dato del Cuestionario aplicado a los Estudiantes de Primaria de la UEIB “Carmen Luna
Lezama” del Municipio Bolivariano Heres del Estado Bolívar Periodo escolar 2019-2020.
ESTUDIANTES
22% SI
NO
78%
62
Cuadro 3
Distribución absoluta y porcentual sobre la opinión de los estudiantes
Utilizas tu portátil Canaima en la escuela con tu docente
INDICADORES Estudiantes %
Fr.
Si 2 11
No 16 89
TOTAL 18 100
Fuente: Dato del Cuestionario aplicado a los Estudiantes de Primaria de la UEIB “Carmen Luna
Lezama” del Municipio Bolivariano Heres del Estado Bolívar Periodo escolar 2019-2020.
ESTUDIANTES
11%
SI
NO
89%
63
Cuadro 4
Distribución absoluta y porcentual sobre la opinión de los estudiantes
Conoces y manejas el sistema operativo de tu portátil Canaima
INDICADORES Estudiantes %
Fr.
Si 6 33
No 12 67
TOTAL 18 100
Fuente: Dato del Cuestionario aplicado a los Estudiantes de Primaria de la UEIB “Carmen Luna
Lezama” del Municipio Bolivariano Heres del Estado Bolívar Periodo escolar 2019-2020.
Los datos del cuadro 4, detalla que el 67% de los estudiantes respondieron
que no conocen ni manejan el sistema operativo de su portátil Canaima y un 33%
manifestó que sí.
ESTUDIANTES
SI
33%
NO
67%
64
Cuadro 5
Distribución absoluta y porcentual sobre la opinión de los estudiantes
Usas y manejas el menú de tu portátil Canaima
INDICADORES Estudiantes %
Fr.
Si 7 39
No 11 61
TOTAL 18 100
Fuente: Dato del Cuestionario aplicado a los Estudiantes de Primaria de la UEIB “Carmen Luna
Lezama” del Municipio Bolivariano Heres del Estado Bolívar Periodo escolar 2019-2020.
ESTUDIANTES
SI
39% NO
61%
65
Cuadro 6
Distribución absoluta y porcentual sobre la opinión de los estudiantes
Conoces los diferentes videos, actividades que contiene tu portátil Canaima
INDICADORES Estudiantes %
Fr.
Si 9 50
No 9 50
TOTAL 18 100
Fuente: Dato del Cuestionario aplicado a los Estudiantes de Primaria de la UEIB “Carmen Luna
Lezama” del Municipio Bolivariano Heres del Estado Bolívar Periodo escolar 2019-2020.
ESTUDIANTES
SI
NO
50% 50%
66
Cuadro 7
Distribución absoluta y porcentual sobre la opinión de los estudiantes
Todos los días utilizas tu portátil Canaima para desarrollar tus tareas,
actividades en tu aula de clase.
INDICADORES Estudiantes %
Fr.
Si 5 28
No 13 72
TOTAL 18 100
Fuente: Dato del Cuestionario aplicado a los Estudiantes de Primaria de la UEIB “Carmen Luna
Lezama” del Municipio Bolivariano Heres del Estado Bolívar Periodo escolar 2019-2020.
ESTUDIANTES
28% SI
NO
72%
67
Cuadro 8
Distribución absoluta y porcentual sobre la opinión de los estudiantes
Tu maestra te coloca actividades o tareas que puedes desarrollar en tu portátil
Canaima
INDICADORES Estudiantes %
Fr.
Si 3 17
No 15 83
TOTAL 18 100
Fuente: Dato del Cuestionario aplicado a los Estudiantes de Primaria de la UEIB “Carmen Luna
Lezama” del Municipio Bolivariano Heres del Estado Bolívar Periodo escolar 2019-2020.
68
ESTUDIANTES
17%
SI
NO
83%
Cuadro 9
Distribución absoluta y porcentual sobre la opinión de los estudiantes
En que espacios utilizas con más frecuencia tú portátil Canaima
INDICADORES Estudiantes %
Fr.
Escuela 5 28
Hogar 6 33
Ningún Lugar 7 39
TOTAL 18 100
Fuente: Dato del Cuestionario aplicado a los Estudiantes de Primaria de la UEIB “Carmen Luna
Lezama” del Municipio Bolivariano Heres del Estado Bolívar Periodo escolar 2019-2020.
69
ESTUDIANTES
28% Escuela
39% Hogar
Ningun Lugar
33%
Cuadro 10
Distribución absoluta y porcentual sobre la opinión de los estudiantes
Utilizas tu portátil Canaima en el aula de clase con qué frecuencia
INDICADORES Estudiantes %
Fr.
Diaria 0 0
Semanal 7 39
Quincenal 7 39
Mensual 4 22
TOTAL 18 100
Fuente: Dato del Cuestionario aplicado a los Estudiantes de Primaria de la UEIB “Carmen Luna
Lezama” del Municipio Bolivariano Heres del Estado Bolívar Periodo escolar 2019-2020.
22% Semanal
39% Quincenal
Mensual
39%
Cuadro 11
Distribución absoluta y porcentual sobre la opinión de los docentes
Cuenta usted con una portátil Canaima para el desarrollo del proceso
pedagógico
INDICADORES Docentes %
Fr.
Si 7 100
No 0 0
TOTAL 7 100
Fuente: Dato del Cuestionario aplicado a los Docentes de Primaria de la UEIB “Carmen Luna
Lezama” del Municipio Bolivariano Heres del Estado Bolívar Periodo escolar 2019-2020.
71
DOCENTES
SI
100%
Cuadro 12
Distribución absoluta y porcentual sobre la opinión de los docentes
Conoces |as distintas aplicaciones y herramientas que brinda el sistema
operativo de la portátil Canaima
INDICADORES Docentes %
Fr.
Si 4 57
No 3 43
TOTAL 7 100
Fuente: Dato del Cuestionario aplicado a los Docentes de Primaria de la UEIB “Carmen Luna
Lezama” del Municipio Bolivariano Heres del Estado Bolívar Periodo escolar 2019-2020.
El cuadro 12, expone que un 57% de los docentes si conocen |as distintas
aplicaciones y herramientas que brinda el sistema operativo de la portátil Canaima
y un 43% expreso que no.
72
DOCENTES
SI
57% NO
43%
Cuadro 13
INDICADORES Docentes %
Fr.
Si 4 57
No 3 43
TOTAL 7 100
Fuente: Dato del Cuestionario aplicado a los Docentes de Primaria de la UEIB “Carmen Luna
Lezama” del Municipio Bolivariano Heres del Estado Bolívar Periodo escolar 2019-2020.
73
DOCENTES
SI
57% NO
43%
Cuadro 14
INDICADORES Docentes %
Fr.
Si 2 29
No 5 71
TOTAL 7 100
Fuente: Dato del Cuestionario aplicado a los Docentes de Primaria de la UEIB “Carmen Luna
Lezama” del Municipio Bolivariano Heres del Estado Bolívar Periodo escolar 2019-2020.
Los resultados del cuadro 14, evidencia que un 71% de los docentes no usan
ni manejan las herramientas ofimáticas de la portátil Canaima mientras un 29% si
lo hacen.
74
DOCENTES
29% SI
NO
71%
Cuadro 15
INDICADORES Docentes %
Fr.
Si 5 71
No 2 29
TOTAL 7 100
Fuente: Dato del Cuestionario aplicado a los Docentes de Primaria de la UEIB “Carmen Luna
Lezama” del Municipio Bolivariano Heres del Estado Bolívar Periodo escolar 2019-2020.
A través del cuadro 15, se observa que un 71% de los docentes si usan y
manejan los accesorios de la portátil Canaima mientras un 29% no lo hacen.
75
DOCENTES
29% SI
NO
71%
Cuadro 16
INDICADORES Docentes %
Fr.
Si 0 0
No 7 100
TOTAL 7 100
Fuente: Dato del Cuestionario aplicado a los Docentes de Primaria de la UEIB “Carmen Luna
Lezama” del Municipio Bolivariano Heres del Estado Bolívar Periodo escolar 2019-2020.
El cuadro 16, refleja que el 100% de los docentes no utilizan todos los días la
portátil Canaima para desarrollar contenidos, actividades en el aula de clase
76
DOCENTES
No
100%
Cuadro 17
INDICADORES Docentes %
Fr.
Si 3 43
No 4 57
TOTAL 7 100
Fuente: Dato del Cuestionario aplicado a los Docentes de Primaria de la UEIB “Carmen Luna
Lezama” del Municipio Bolivariano Heres del Estado Bolívar Periodo escolar 2019-2020.
A través del cuadro 17, se observa que un 57% de los docentes no utilizan
frecuentemente la portátil Canaima para interactuar con los estudiantes en el
desarrollo de contenidos, actividades, juegos, tareas, mientras un 43% manifestó
que sí.
77
DOCENTES
SI
43% NO
57%
Cuadro 18
INDICADORES Docentes %
Fr.
Diaria 1 14
Semanal 2 29
Quincenal 0 0
Mensual 4 57
TOTAL 7 100
Fuente: Dato del Cuestionario aplicado a los Docentes de Primaria de la UEIB “Carmen Luna
Lezama” del Municipio Bolivariano Heres del Estado Bolívar Periodo escolar 2019-2020.
78
De acuerdo a los resultados del cuadro 18, un 57% de los docentes
respondió que utilizan la portátil Canaima en el aula de clase con una frecuencia
mensual 57%, semanal 29% y un 14% diaria.
DOCENTES
14%
Diario
Semanal
57% 29% Mensual
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
79
Analizar el uso y manejo del sistema operativo de las portátiles Canaimas por
los docentes en el proceso de enseñanza aprendizaje de la institución objeto
de estudio se pudo constatar que la mayoría de los estudiantes no usan ni
manejan el menú de su portátil Canaima, ni conocen los video y actividades
que contiene, a su vez no le dan la utilidad en el aula de clase diariamente.
La mayoría de los docentes no usan ni manejan las herramientas ofimáticas
de la portátil, pero manifestaron que si utilizan los accesorios. Todos los días
no la utilizan para desarrollar contenidos, actividades en el aula de clase.
Recomendaciones
81
REFERENCIAS
Belio, K (1999). Enfoque cognitivo del Aprendizaje. Editorial Prentice Hall. Santa Fe
de Bogotá – Colombia.
82
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). Gaceta oficial de la
República Bolivariana de Venezuela. 5453, marzo 3, 2000.
83
Ministerio del Poder Popular para la Educación (2011).Orientaciones Educativas en
el Marco de los Textos Escolares.. Caracas-Venezuela.
84
Eleazar López Contreras en Las Mesas. Municipio Antonio Rómulo Costa, en la
localidad de Colón- Estado Táchira.
85
ANEXOS
ANEXO: A
86
A continuación, se les presenta un cuestionario con la intención de compilar
información para establecer conclusiones y recomendaciones sobre el uso y manejo
del sistema operativo de la portátil Canaima Educativo por los estudiantes de 2do
grado de la Unidad Educativa Integral Bolivariana “Carmen Luna Lezama” del
Municipio Heres del Estado Bolívar.
Instrucciones:
1. Antes de emitir cualquier respuesta, lea cuidadosamente el cuestionario.
2. En cada ítem seleccione la alternativa que considere pertinente,
marcando con una (x) en el espacio en blanco.
3. Si tiene alguna duda consulte a la persona que le suministro este
cuestionario.
87
1 ( ) Si
2 ( ) No
7. ¿Todos los días utilizas tu portátil Canaima para desarrollar tus tareas,
actividades en tu aula de clase?
1 ( ) Si
2 ( ) No
88
10. ¿Utilizas tu portátil Canaima en el aula de clase con qué frecuencia?
1 ( ) Diaria
2 ( ) Semanal
3 ( ) Quincenal
4 ( ) Mensual
ANEXO B:
89
A continuación, se les presenta un cuestionario con la intención de compilar
información para establecer conclusiones y recomendaciones sobre el uso y manejo
del sistema operativo de la portátil Canaima Educativo por los estudiantes de 2do
grado de la Unidad Educativa Integral Bolivariana “Carmen Luna Lezama” del
Municipio Heres del Estado Bolívar.
Instrucciones:
4. Antes de emitir cualquier respuesta, lea cuidadosamente el cuestionario.
5. En cada ítem seleccione la alternativa que considere pertinente,
marcando con una (x) en el espacio en blanco.
6. Si tiene alguna duda consulte a la persona que le suministro este
cuestionario.
1. ¿Cuenta usted con una portátil Canaima para el desarrollo del proceso
pedagógico?
1 ( ) Si
2 ( ) No
90
3. ¿Conoces los diferentes videos, actividades que contiene tu portátil Canaima?
1 ( ) Si
2 ( ) No
91
ANEXO C:
92
ANEXO D:
93
ANEXO E:
ORGANIGRAMA UEIB “CARMEN LUNA LEZAMA”
PERIODO ESCOLAR 2018-2019
Petra Bartolozzi Milena de Carrasco
DIRECTORA (E) CONSEJO COMUNAL
VOCERIAS ESTUDIANTILES
GALERÍA FOTOGRÁFICA
95
96
97
98