Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato de syllabus de curso versión 2016

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias de

Sigla: ECEDU
la Educación
Campo de formación: Formación
Nivel: Profesional disciplinar
Curso: Inferencia Estadística Código: 551112
Tipología de curso: Teórico N° de créditos: 2
Diseñador de curso: Fernando Alonso Actualizador de curso: María Camila
Vélez Reyes González R.
Fecha de elaboración: noviembre de
Fecha de actualización: Mayo 2019
2015
Descripción del curso:

Este es un curso de tipo disciplinar que reúne los métodos clásicos de inferencia
estadística que se emplean en cualquier tipo de análisis o investigación cuantitativa.
El objetivo central del curso es proveer las herramientas estadísticas básicas de
estimación y contrastación de hipótesis que permitan la realización de inferencias
validas acerca de los parámetros poblacionales. Las dos unidades en las cuales está
organizado este curso relacionan los aspectos de la estimación de parámetros y la
prueba de hipótesis principalmente. La mayoría de los métodos que se abordan a lo
largo de las lecciones corresponden a estadística paramétrica en la cual se realiza
algún tipo de suposición acerca de la distribución de los datos en tanto que los
métodos que no asumen ninguna distribución están en la parte final del curso y
corresponde a lo que se conoce como estadística no paramétrica.

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósitos de formación del curso:

1.- Aplicar los métodos de estimación de parámetros a partir de información

muestral.
2.- Realizar el planteamiento y contrastación de hipótesis en los diferentes
escenarios que aborda el curso.

Competencias del curso:

1.- El estudiante emplea distribuciones muestrales en la descripción probabilística de

estadísticas obtenidas de una muestra aleatoria.

2.- El estudiante desarrolla procesos de estimación de parámetros involucrando los

términos de variabilidad estadística correspondiente en cada caso que permitan su
adecuada interpretación.

3.- El estudiante realiza procesos de contrastación de hipótesis estadísticas para

diferentes tipos de parámetros que le permitan argumentar la toma de decisiones.

4.- El estudiante diferencia los métodos de inferencia paramétricos y no

paramétricos identificando sus ventajas y desventajas en términos de la información
muestral.

5.- El estudiante utiliza el programa R para los procesos de estimación y

contrastación de hipótesis empleando las herramientas que permitan un desarrollo
eficiente del mismo.

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidade Recursos educativos requeridos

s/temas
1.
UNIDAD Sáez, A. (2010). Métodos Estadísticos con R y R Commander, Universidad de
1 Jaen,. Obtenido de https://cran.r-project.org/doc/contrib/Saez-Castillo-
Distribuci RRCmdrv21.pdf
ones
Sierra, J. (2013. ). INFERENCIA ESTADÍSTICA. Módulo de la Universidad
muestrale
Abierta y a Distancia –UNAD- . Obtenido de
sy http://datateca.unad.edu.co/contenidos/100403/AVA_100403/Modulo_1
estimació 00403_Vol_1_Jeammy_Sierra.pdf
n
 Wackerly, D., Mendenhall, W., & Scheaffer, R. (2009). Wackerly, D.D. and
Mendenhall, W. and Scheaffer, R.L. Estadística Matemática Con Aplicaciones,
Séptima Edición, Cengage Learning. Obtenido de
https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=Y2llbmNpYXMudW5hbS
5teHxtLWVzdGFkaXN0aWNhMXkyfGd4OjQyZDI5ZDE1ZjE2MjhhNzg

2.
UNIDAD Sáez, A. (2010). Métodos Estadísticos con R y R Commander, Universidad de
2 Prueba Jaen,. Obtenido de https://cran.r-project.org/doc/contrib/Saez-Castillo-
de RRCmdrv21.pdf
Hipótesis
Sierra, J. (2013. ). INFERENCIA ESTADÍSTICA. Módulo de la Universidad
Abierta y a Distancia –UNAD- . Obtenido de
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/100403/AVA_100403/Modulo_1
00403_Vol_1_Jeammy_Sierra.pdf

Wackerly, D., Mendenhall, W., & Scheaffer, R. (2009). Wackerly, D.D. and
Mendenhall, W. and Scheaffer, R.L. Estadística Matemática Con Aplicaciones,
Séptima Edición, Cengage Learning. Obtenido de
https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=Y2llbmNpYXMudW5hbS
5teHxtLWVzdGFkaXN0aWNhMXkyfGd4OjQyZDI5ZDE1ZjE2MjhhNzg

4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

Para el cumplimiento del objetivo del curso, la estrategia de aprendizaje será

Aprendizaje basado en Tarea. A partir de los contenidos curriculares, los estudiantes
identificarán y abordarán tarea de manera disciplinar e inter-disciplinar. La
elaboración de la tarea está contemplada, en las fases llamadas: Resignificar y
conceptualizar a nivel individual (Pre-tarea), refinar, profundizar los conocimientos
colaborativamente (Ciclo de la tarea) y la transferencia del conocimiento (Post-tarea).

Cada uno de estos momentos requerirán de cierta información específica para el

desarrollo de la tarea y el logro del o los objetivos propuestos:
Resignificar y conceptualizar a nivel individual (Pre-tarea) es el proceso de la
introducción y la construcción de conceptos, significados del tema de estudio y de la
tarea (conocimientos declarativos y procedimentales). En esta etapa, el estudiante
arma el andamiaje requerido para el desarrollo de su tarea: conocimientos,
estrategias, y actividades.

Refinar, profundizar los conocimientos colaborativamente (Ciclo de la tarea),

construidos en la anterior fase es un proceso colaborativo entre los integrantes del
pequeño grupo de aprendizaje, para profundizar y refinar los conocimientos
construidos a nivel individual en la anterior fase, dándole a cada uno la posibilidad de
expresarse y hacer propuestas frente a la elaboración de la misma. El docente
monitorea, y retroalimenta. Esta etapa conlleva a la planeación de la tarea que
realizará, teniendo en cuenta los recursos que necesitará, haciendo énfasis en la
importancia de tener un producto académico claro, organizado y preciso.

Transferencia del conocimiento (Post-tarea), es la fase final de la tarea, es el proceso

de contextualización el conocimiento, es la construcción y negociación de significados
que hace el estudiante en el contexto a lo largo del proceso. Adicionalmente, es allí
donde se hace el análisis de las habilidades utilizadas del conocimiento nuevo
adquirido para el caso de otros campos (transferencia del conocimiento) finalmente,
se entrega el producto de la tarea.

En cada unidad didáctica de estudio del curso se cumple el ciclo Resignificar y

conceptualizar a nivel individual, Refinar, profundizar los conocimientos
Colaborativamente. Se inicia el estudio del curso con el proceso de reconocimiento
general o activación de los conocimientos previos y se termina, con la aplicación del
aprendizaje significativo realizando la transferencia de conocimiento en el contexto de
la disciplina.
 5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos a Actividad a desarrollar según la

desarrollar estrategia de aprendizaje
1y2 Reconocimiento del curso
Paso 1: Realizar reconocimiento general del
curso.

Proceso de identificación a nivel individual de

cada ítem que conforma el Syllabus con el fin
comprender de que se trata el curso en
estudio.

3 a la 8 Capítulo 1: Distribuciones
Muéstrales Paso 2 - Resignificar, refinar, profundizar y
contextualizar el conocimiento de la Unidad 1.
Capítulo 2: Estimación
Proceso de adquisición e integración a nivel
individual, de refinación, profundizar y
contextualizar a nivel grupal del conocimiento
de la Unidad 1 de modificado los esquemas
cognitivos del estudiante

9 a la 14 Capítulo 4: Pruebas de Paso3 - Resignificar, refinar, profundizar y

hipótesis paramétricas contextualizar el conocimiento de la Unidad 2.

Capítulo 5: Pruebas de Proceso de adquisición e integración a nivel

hipótesis no paramétricas individual, de refinación, profundizar y
contextualizar a nivel grupal del conocimiento
de la Unidad de modificado los esquemas
cognitivos del estudiante

15 y 16 Aplicación de las Unidades Paso 4: Realizar transferencia del

1y2 conocimiento.

Proceso de aplicación, contextualización de los

conocimientos construidos en las unidades 1 y
2.
 6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

este curso.

Se estará realizando acompañamientos y seguimiento de forma sincrónica y

asincrónica a nivel individual, en pequeño grupo y en gran grupo.

7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Númer Momento
Productos a entregar Puntaje
o de s de la Ponderación
según la estrategia de máximo/500
seman evaluació /500 puntos
aprendizaje puntos
a n
Tarea a nivel individual y 25
1-2 Inicial 5%
participación en el foro
Tarea a nivel individual,
Intermedi grupal y la participación en el
3-8 35%
a Unidad 1 foro
350
Tarea a nivel individual,
Intermedi
9-14 grupal y la participación en el 35%
a Unidad 2
foro
Tarea grupal y la 125
15-16 Final 25%
participación en el foro
Puntaje Total 500 puntos 500 puntos