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Rol Profesional Central

Roberto Antonio Guzmán

Rol: Facilitador- investigador de los proceso de enseñanza musical en la educación formal y no formal, en sus diferentes modalidades;
inicial. 1ra etapa, 2da etapa. 3ra etapa, “educación de adulto” con énfasis en la “Educación Básica” y con una propuesta a la acción pro-
culturales.
Preludio:
Mi rol como estudiante del CEPAP aprendí que el éxito del aprendizaje reside en la autonomía del estudiante, la capacidad de este para
escuchar de forma activa y la habilidad para trabajar en la dinámica grupal e independiente y sistematizada. Compartir aprendizajes
adquiridos a través de la expresión, oral y escrita. Los tres instrumentos como lo son autobiografía, perfil de ingreso y el perfil
prospectivo, se ejercita y analiza la acción creativa, autónoma y responsable. En este proceso se comparan los resultados parciales con
el plan inicial y se lleva a cabo las correcciones necesarias, tanto en el ámbito de planificación, como de realización. Este proceso de
retroalimentación sirve para revisar los resultados parciales o como instrumento de autocontrol y evaluación, tanto en el ámbito
individual, como grupal. El aprendizaje me da, estrategias para desarrollar mis habilidades el estudio independiente, fortaleciendo mis
actitudes y valores, disciplinando mi actuación, frente a situaciones y retos que me proponga lograr y tener el éxito deseado.
El proceso implica incorporarse en el método CEPAP, modelo curricular abierto y andrológico, que implica la producción de
conocimientos y aprendizajes, para permitirte una mejor interacción y conocimiento. Su método facilita una mejor planificación, siendo
su fin la educación permanente. Las actividades en el proceso perfilan a la creación del ser, hacer y el difundir, el saber hacer, mediante
la sistematización, la investigación y el aprendizaje significativo.
Introducción:
En el planteamiento referido, sobre el rol central propuesto, donde la facilitación de la enseñanza de música, se sustenta en por lo
menos en seis orientaciones claves o direccionales que son: 1) crear el sueño y construir la visión colectiva. 2) concientización 3)
conformar equipo 4) empoderar 5) ser creíble y predicar con el ejemplo 6) celebrar los logros y aprender de los errores. El liderazgo
de la facilitación debe estar consiente que es observado y de que sirve de modelo, generando con el ejemplo compromiso, confianza, a
través de sus actitudes cotidianas y la coherencia entre sus pensamientos, sentimientos y acciones.

Cuando se reflexiona sobre la facilitación e investigación donde ambas están explicitas en diario vivir de todo facilitador de
aprendizajes, no obstante cabe destacar, que mientras más investigamos, más eficaz serán los resultados de nuestra investigación.
Sean de diferentes perfiles o pensamientos filosóficos, que nos conllevan la investigación científica, sea filosofía, la pedagogía critica,
pedagogía de la educación musical, psicología de la educación, la sociología, la antropología, o los ideales filosóficos de diferentes
autores de la jerga educativa o filosófica… etc.
Epistemología axiológica de la música. Desde el génisis de la humanidad, el hombre ha utilizado la música como un medio de
comunicación, utilizando el canto para sus hijos, la siembra y el trabajo familiar. La percusión de la madera, piedras, cueros, la simulando
los sonidos de las aves y animales. En los sonidos de la naturaleza expresaban sus sentimientos, sean de amor, celebración, ritos, de
guerra, de paz. Las flautas de bambú, el agua, o todo material sonoro de la naturaleza, forman parte de la cultura musical étnica de
nuestros antepasados.
El termino música es de origen griego, “arte”y”musa”, que significaba” el arte de la música”. En la antigua Grecia tanto la poesía, danza,
artes plástica, el canto y teatro, solían formar parte de un todo, siendo invisibles, o que se dejase ver ciertas especialidades, pues se
fusionaban en una única expresión cultural. No obstante, paulatinamente fueron diferenciándose, lo que habría de devenir en artes
separados.
La música, es el arte combinar los sonidos, de una manera agradable al oído, se lee y se escribe como las palabras que
pronunciamos, de modo que la resultante sea un producto sonoro, agradable al oído. Por supuesto, lo que persigue la música es que la
experiencia auditiva sea agradable y produzca una reacción interior agradable, anímica, psicológica, e inclusive, espiritual. No obstante
lo que para algunos es rimbombante, para otros le resulta tedioso y aburrido, de modo que la aceptación o percepción de determinado
tipo de música, será cuestión de afinidad con la misma y su diversidad de formas, estilos o géneros que existen. Que pueden ser
instrumental, o de acompañamiento vocal.
Epistemológicamente la formación en música, por lo general de nivel superior formal y no formal. Aunque también existe, en todo caso,
una formación musical, incluye en el estudio; los signos, el pentagrama, las figuras, las duraciones, claves, los silencios, las alteraciones.
Para leer la música y comprender su lectura, es necesario conocer los signos por medio de los cuales se escribe y las leyes que la rigen.
El estudio de estos signos y de estas leyes, son el objeto de la “Teoría de la Música”
La Metodología que más utilizo en educación escolar y que son de mi mayor interés en la enseñanza de iniciación musical, son los
siguientes:
1. Método Kodally, donde su énfasis de la educación musical es más integral, donde el oído, el ojo, la mano deben ser educados a la
vez y donde la fononimia juega un papel importante como método de discriminación visual, donde colocación de la mano en diferentes
alturas, da referencia a los sonidos de la escala musical en el pentagrama.
2. Método Dalcroze es un método activo de educación musical, creado por el pedagogo músico, actor y compositor Emile-Jacques
Dalcroce 1865 -1950. Este está basado en el aprendizaje de la música a través del movimiento corporal de estudiante.
3. Método Orff 1895 – 1985 músico pedagogo de nacionalidad alemana. El consideraba que el inicio musical está en la rítmica, que
ocurre de en forma natural en el lenguaje, los movimientos y percusiones que este requiere. El método propone la ramificación de
palabras, sensibilizando así a los niños, a los elementos más simples del ritmo; pulso, acento, luego figuras, las cuales conducen al niño
a graficar el ritmo de palabras simples. Kart Orff creo un sistema muy amplio en educación musical, tratando de dar ideas al educador a
través de propuestas pedagógicas que estimulan la natural evolución musical de los niño y niñas y adolescentes.
4. Método Willems 1885 -1975, filósofo y pedagogo belga el creador del método musical Willems. Establecerá lazos profundos entre la
música y el ser humano, otorgándole a la pedagogía una dimensión humanista. Según el ritmo, melodía y armonía, los tres elementos
fundamentales que constituyen la música. Willems no consideraba la educación musical como un fin en sí mismo, sino como un medio
para que las personas se desarrollen en todas sus dimensiones. Mediante de la música podremos despertar las facultades sensoriales,
motrices, afectivas, intuitivas y creativas de las personas, en especialmente en los niños.

La psicología en la música.
La música y el sonido, por sus propios componentes, constitutivos, los podemos considerar como una fuente de energía que incide en la
naturaleza del niño, lo mueve y lo estimula a la acción, al movimiento interno como externo. La repuesta rítmica la consideramos como
una repuesta activa del niño, el ritmo ayuda a desarrollar la el control motor elemental y coordinación sensomotora. En el proceso de
recepción y emisión- rítmica musical, el niño tiende a activar su sensorialidad, efectividad y sus capacidades motrices y cognitivas. Por
medio de la sensorialidad, discrimina las cualidades sonoras, a través de afectividad puede apreciar el ritmo y la música, gozar de él y
escoger el más adecuado, por la motricidad es capaz moverse expresando e interiorizando la música, y por último, con sus capacidades
cognitivas puede comprender y relacionar estructuras cognitivas. La estructura cognitiva no es estática, sino dinámica, que se modifica y
reorganiza constantemente durante el aprendizaje significativo. Hay dos procesos básicos: diferenciación progresiva, a medida de que
nuevas ideas son incorporadas por un cierto elemento inclusor, éstas aqueren significado y el elemento inclusor se va modificando por la
incorporación de significados adicionales. Reconciliación integradora: en el aprendizaje supra ordenado o en el combinatorio, mientras
que una nueva información es adquirida, los elementos constituyentes de la estructura cognitiva se pueden reorganizar y adquirir
nuevos significados.

Inteligencia Musical vs espacial

Howard Gardner psicólogo y pedagogo, estadunidense, se le conoce como el padre de la teoría de las inteligencias múltiples, según
Gardner, la inteligencia musical se puede manifestar muy tempranamente, antes de recibir ningún tipo de instrucción, aunque es
necesario el esfuerzo y la constancia en el ámbito familiar y en el escolar para desarrollarla. Howard Gardner afirma en su obra
Estructura de la mente (1983) que cualquier individuo normal que haya escuchado desde pequeño música con cierta frecuencia, puede
manipular el tono, el ritmo y el timbre para participar en ciertas solturas o actividades musicales, incluyendo la composición, el canto o
incluso, tocar algún instrumento.
Si hasta hora la escuela, ha pensado que la lengua, las matemáticas y las ciencias eran, lo más importante para el desarrollo intelectual
de los estudiantes, colocando la música a segundo plano, dentro el currículo escolar, la teoría de las inteligencias múltiples, demuestran
que la música puede ser una de las herramientas más importantes para desarrollar habilidades referidas a la producción y composición
musical. Inteligencia espacial, sus capacidades implican, presentar ideas visualmente, crear imágenes mentales, percibir detalles
visuales, dibujar y confesional bocetos. El sistema educativo tiene la obligación de ofrecer currículo especial y oportunidades para
favorecer el potencial de eso niños precoces.

Inteligencia Emocional. Falta


Daniel Goleman psicólogo y pedagogo, la inteligencia emocional y la música como regulador de emociones

La innovación educativa en la educación musical


Falta

Las artes visuales en la producción musical

Falta

Propuesta a una acción pro- culturales

Falta

Fundamentación: Marco Legal


Como punto de partida, es necesario reflexionar sobre cómo se entiende la atención a la diversidad desde la legislación educativa, tal
como lo contempla la Constitución Bolivariana de Venezuela y la Ley de Orgánica de Educación Observando la Constitución
Bolivariana de Venezuela en su Capítulo VI De los Derechos Culturales y Educativos que expresa: Artículo 98. La creación cultural es
libre… Artículo 99. Los valores cultura constituyen un bien irrenunciable del pueblo venezolano. Artículo 100. Las culturas populares
constitutivas de la venezolanidad gozan de la atención especial, reconociéndose y respetándose la interculturalidad bajo el principio de
las culturas. Artículo 102. La educación es un derecho humano y un deber social fundamental….Artículo 103. Toda persona tiene
derecho a una educación integral de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades…Entre los principales y fines
(artículos 98 al 103) se incluyen, entre muchos la equidad, la igualdad de oportunidades, inclusión educativa, la no discriminación, la
difusión cultura. Ley de Educación expresa sobre la facilitación cultural lo siguiente.
Capítulo VII de la Educación Estética y de la formación para las artes.
Artículo 36. La educación estética tiene por objeto contribuir al máximo desarrollo de las potencialidades espirituales y culturales de la
persona, ampliar sus facultades creadoras y realizar de manera integral su proceso de formación general. Al efecto, atenderá de manera
sistemática el desarrollo de la creatividad, la imaginación, la sensibilidad y la capacidad de goce estético, mediante el conocimiento y
práctica de las artes y el fomento de actividades estéticas en el medio escolar y extraescolar.
Artículo 21. La educación básica tiene como finalidad contribuir a la formación integrar del educando mediante el desarrollo de sus
destrezas, y de su capacidad, científica, técnica, humanista
Artículo 80. La educación tendrá como finalidad el pleno desarrollo de la personalidad, la formación de ciudadanos aptos para la vida y el
ejercicio de la democracia, el fomento de la cultura y el desarrollo del espíritu de la solidaridad humana. También reza el articulado que:
su finalidad es formar estudiantes e investigadores o investigadoras de la más alta calidad y auspiciar su permanente actualización y
mejoramiento, con el propósito de establecer sólidos fundamentos, que, en lo humanístico, científico y tecnológico, sean soporte para el
progreso autónomo, independiente y soberano del país en todas sus áreas.
Currículo de Educación Básica Bolivariano, ley orgánica de Educación plantea como finalidad del nivel de educación básica son los
siguientes: El desarrollo de sus destrezas y capacidad científica, técnica, humanista y artísticas.
El inicio de la formación en el aprendizaje de disciplinas y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil. El
desarrollo de las capacidades del ser, conocer, hacer y convivir de cada individuo de acurdo con sus actitudes La dignificación del ser.
Formación para la vida, Formación para el ejercicio de la democracia

Justificación

E desarrollado mis actividades en la educación musical, formal y no formal, en contextos oficiales e instituciones del Estado y distintos
contextos socio-culturales.

Disposiciones legales que sustenta el rol profesional central


2. Resolución 1 Ministerio de Educación Cultura y Deporte:
Como un facilitador de aprendizaje capaz de diseñar y desarrollar una variedad situaciones de aprendizajes y estrategias metodológicas
que respondan a las características del educado, a los propósitos y objetivos del nivel, modalidad o área de su ejercicio.
3. Resolución 12 Ministerio de Educación Cultura y Deporte:
Preparado para comprender e interpretar los procesos de enseñanza y aprendizaje, considerando el contexto social, las implicaciones
éticas del proceso educativo, e nivel de desarrollo del estudiante, las características del contenido y los objetivos instruccionales, de tal
manera que seleccione y utilice las estrategias, métodos, técnicas y recursos más adecuado a la enseñanza.

Es por ello que mi rol como facilitador-investigador de música, que se orienta hacia la comunidad, y a los estudiantes que la conforman,
donde mi desempeño es impartirle la educación musical y el desarrollo cultural, en al Área académica referentes: Iniciación musical,
canto, himnos, valores de los símbolos patrios, música folclórica, música popular. Instrumentos populares; cuatro, guitarra, flauta.
Instrumentos de percusión. Tambor, clave, pandereta, banda rítmica, poli rítmica corporal.
E realizando talleres y charlas que tienen como objetivo llevar los conocimientos musicales, de técnicas, de herramientas e
instrumentos, de utilidad, para el desarrollo de las actividades musicales o culturales.

Características que poseo en el rol profesional central

Estímulo a los estudiantes que desarrollen la capacidad de percepción musical, a través de la audición, la ejecución y el movimiento.
Oriento en el uso adecuado de los aparatos: vocal y auditivo. Facilitando el desarrollo de potencialidades musicales, tomando en cuenta
las individuales y grupales.
Estímulo a desarrollar la creatividad del estudiante utilizando la música como una vía de autoexpresión.
Desarrollo la cultura y la sensibilidad musical a través de una audición activa e inteligente.
Conozco las bases psicológicas de la percepción y de la educación musical, aplicando ese conocimiento a la praxis pedagógica.
Domino los diversos métodos y sistemas de enseñanza musical, siendo capaz de adaptarlos a la realidad pedagógica particular.
Promuevo los valores culturales del país, la región y la comunidad en la cual me desempeño.
Oriento al estudiante en el conocimiento y valoración de otras culturas, a través de la música.
Domino la lectura musical en sus diferentes aspectos: rítmico, melódico, armónico, a través del uso de la voz y de instrumentos
musicales.
Domino los recursos tecnológicos que amplían y optimizan mi capacidad musical y docente.
Recopilo y genero repertorio de obras para canto, ejecución, audición y actividades rítmicas.
Elaboro arreglos musicales para agrupaciones vocales, instrumentales y mixtas.
Organizo y dirijo agrupaciones vocales, instrumentales y mixtas.

Componente de formación general


Rol: Facilitador de procesos de aprendizaje socioculturales
Área de Problema a investigar Conceptos por Habilidades y Destrezas Valores y
Conocimiento por aprender actitudes
consolidar
Medios técnicos La promoción
audiovisuales sociocultural en
Tecnología en la Como diseñar Diseñar propuestas de comunicación
la comunidad
educación propuestas creativas de Que es la a través de las nuevas tecnologías,
comunicación a través Tecnología de en la educación y comunidad Rescate de la
de las nuevas información y historia local
tecnologías en la comunicación
educación
Aplicar conocimientos básicos de la
computación en el desarrollo de los
Uso de los Como utilizar la telemática Formación y
procesos formativos y como
sistemas computadora como apoyo
intranet herramienta para la activación
computarizados en herramienta del
cultural.
la educación aprendizaje colectivo

Que es la innovación Aplicar las fases de la innovación Indagar


educativa y su proceso educativas: planificación, difusión, descubrir
Innovación diagnóstico y
en la educación adopción implementación, evaluación, reflexionar
educativa proceso
estrategias. criticar
cambiar
Planificación y Como desarrollar Planificación: Desarrollar habilidades y destrezas Eficacia
desarrollo habilidades y destrezas enfoques en la planificación en los diferentes optimizar
en la planificación en sus conceptuales y procesos del aprendizaje: sean cumplimiento
diferentes procesos metodológicos sociales culturales y educativos. responsabilidad
Como construir espacios Cultura: enfoques y Construir espacios para la discusión Incentivar la
para la discusión de los procesos, ideología, de los enfoques existentes sobre la actividad
Cultura y Sociedad
enfoques existentes identidad, cultura, que responda a la identidad, cultural
sobre la cultura. protagonismo promoviendo a loa actores sociales,
como constructores del nuevo país.
Componente Antropológico
Rol: Facilitador de procesos de aprendizaje socioculturales
Área de Problema a investigar Conceptos por Habilidades y Destrezas Valores y
Conocimiento por aprender actitudes
consolidar
¿Cuáles son las corrientes Bases Indagar sobre las corrientes y Investiga
sociológicas de la sociológicas de la enfoques sociológicos que soportan Inclusión
Sociología de la
educación? educación las acciones educativas y culturales participación
Educación
en los diversos espacios sociales , a protagonismo
¿Cuál es el papel del El carácter
objeto de poner en practica proyectos democrático
educador en la educativo de los
culturales que promuevan la
transformación cultural de facilitadores
transformación política y social
la sociedad? culturales
necesaria para el desarrollo de su
entorno
¿Cuáles enfoques Conocer las diferentes teorías y
explican el aprendizaje? prácticas sobre el aprendizaje y su
Formación
¿Cuáles variables y aplicación en proyectos innovadores,
apoyo
factores que afectan el dirigidos a los diversos escenarios de
conocer
aprendizaje? ¿Cuáles la comunidad, en entornos formales y
Teoría y práctica Teorías y practica práctica
son las dificultades de los no formales, como elemento esencial
del Aprendizaje aprendizajes en los del aprendizaje en la transformación de los procesos
ámbitos formales y no educativos y culturales que impulsará
formales? ¿Cómo la transformación social.
se realiza el trabajo
educativo-cultural y los
procesos individuales y
grupales
Que es la innovación Aplicar las fases de la innovación Indagar
educativa y su proceso en educativas: planificación, difusión, descubrir
Innovación diagnóstico y
la educación adopción implementación, evaluación, reflexionar
educativa proceso
estrategias. criticar
cambiar
Planificación y Como desarrollar Planificación: Desarrollar habilidades y destrezas Eficacia
desarrollo habilidades y destrezas en enfoques en la planificación en los diferentes optimizar
la planificación en sus conceptuales y procesos del aprendizaje: sean cumplimiento
diferentes procesos metodológicos sociales culturales y educativos. responsabilidad
Como construir espacios Cultura: enfoques Construir espacios para la discusión
para la discusión de los y procesos, de los enfoques existentes sobre la
Cultura y Sociedad
enfoques existentes sobre ideología, cultura, que responda a la identidad,
la cultura. identidad, promoviendo a loa actores sociales,
protagonismo como constructores del nuevo país.