Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Unidad 3 - Tarea 3
- Trastornos de la infancia y de la adolescencia, redes de apoyo y
comunidad

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y

Académica Humanidades
Nivel de formación Profesional
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del curso Psicopatología de la Infancia y Adolescencia
Código del curso 403009
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de créditos 3

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de
Individual ☒ Colaborativa ☒ de 2
actividad:
semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad: 3
evaluación:
Peso evaluativo de la actividad: 100 Entorno de entrega de actividad:
puntos Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la actividad: Fecha de cierre de la actividad:
sábado, 16 de noviembre de 2019 jueves, 28 de noviembre de 2019

Competencia a desarrollar:

 Identificar la labor del psicólogo comunitario en la promoción de la salud

mental comunitaria, reconociendo sus funciones y su alcance para mitigar
el impacto de las psicopatologías en las comunidades que tienen miembros
con estas afectaciones.
Temáticas a desarrollar:

En la unidad 3 se plantea la relación de la psicopatología con los contextos y se

hace una revisión de aspectos ambientales para diseñar estrategias comunitarias
de promoción de salud mental, activando redes para el abordaje de problemáticas
psicosociales.

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar

De acuerdo con la estrategia de aprendizaje empleada en el curso y teniendo en

cuenta cada una de las fases que se describen a continuación:

1. Evaluar e identificar el problema

2. Definir el problema
3. Plantear hipótesis sobre las causas posibles del problema
4. Plantear Alternativas de solución al problema
5. Concluir
6. Presentar Referencias bibliográficas y de Internet

En el momento intermedio los estudiantes deberán:

4. Plantear Alternativas de solución al problema

5. Concluir
6. Presentar Referencias bibliográficas y de Internet

Actividades a desarrollar:

Individuales:

Cada estudiante realiza en el foro de la tarea 3 los siguientes pasos:

Paso 1: Responder de manera individual en el foro de la tarea 3:

¿Qué es la salud mental comunitaria?

¿Cuáles son las funciones de un psicólogo comunitario?
¿Cómo impacta la problemática de la protagonista de la película a las
comunidades a las que pertenece?

Paso 2: Elija una de las respuestas de alguno de sus compañeros para debatirla
respetuosamente.
Colaborativos:

- Escoger cinco (5) funciones del psicólogo comunitario de las descritas

individualmente en el foro del grupo.

- Para cada una de las cinco (5) funciones del psicólogo comunitario
planteadas en el punto anterior, formule un objetivo que quiera lograr con
su ejercicio para contribuir a mitigar el impacto de las problemáticas
psicopatológicas de “Precious” en su comunidad.

- Proponer las actividades que permitan cumplir el objetivo planteado.

Para hacer esta tarea utilice la siguiente matriz propuesta:

 FUNCIONES DEL
PSICOLOGO
COMUNITARIO OBJETIVO ACTIVIDADES
 Entrevista familiar
 Entrevista personal luego
Observar el apoyo de sus
Analista de sistemas de analizar el entorno
compañeros y familia
sociales, grupos y familiar
para definir su
comunidades,
psicopatología  Recolección de datos
académicos para brindar
apoyo o soluciones
 Elaborar test de
Recolección de datos personalidad
Diseñador, planificador,
estadísticos que me  Encontrar líneas de apoyo
organizador y difusor de
ayuden a definir la familiar
programas
mayor dificultad  Elaborar los test de
inteligencia
 Guarderías cerca de su
Encontrar los sitios entorno familiar
Organizador y dinamizad adecuados para luego de  Redes de apoyo para
or comunitario. detectar su problemática comunidades afro
poder brindarle la ayuda  Atenciones a la primera
idónea infancia
 promoción de la salud
Sensibilización social en crecimiento
Desarrollo de recursos hu su entorno familiar y  sensibilización de grupos
manos. comunitario
 valorar o dar sentido a
determinadas dimensione
s o cualidades de la co
Evaluador munidad en lo psicológic
o, lo social, los rasgos
Hacer seguimiento de de personalidad, entre
cada actividad propuesta otro
Entorno de Información Inicial: Ubicar y seguir la información y
orientación que se brinda.

Entorno de Conocimiento: Leer, comprender y evaluar el material

Entornos de soporte de la Unidad 2.
para su
desarrollo Entorno de Aprendizaje Colaborativo: Revisar la Unidad 2 y la Guía
y rúbrica respectiva.

Entorno de Evaluación y Seguimiento:

 1. Entregar el Producto de trabajo colaborativo (Dirección de la
wix con los productos de la unidad)

Individualmente:

- Cada estudiante entrega en el foro sus respuestas a las tres

(3) preguntas planteadas en esta guía.
- El debate a una de las respuestas de su compañero dentro
del foro.

Productos Colaborativos:
a entregar
por el La matriz diligenciada colaborativamente.
estudiante
El líder del grupo que asuma la responsabilidad de entregas subirá
al entorno de evaluación y seguimiento el trabajo grupal que
constará de:

- Portada, en la cual se incluyan los nombres de los

participantes con su respectivo número de grupo.
- Otra hoja con el link de la wix verificando que abra
correctamente.

Se recomienda leer la rúbrica de evaluación, en ella notará

que su participación colaborativa tiene un peso evaluativo
importante.
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

1) Exploración de los ambientes y recursos dispuestos

para el trabajo (Actualización del perfil y la foto.
Exploración y descargue de TODOS los entornos,
Organización digital en su USB, o pc, o memoria, en el
que va a trabajar, de los materiales descargados por
entornos.)
2) Lectura de los recursos teóricos. (Exploración del
Problema y de los entornos, Revisión del Syllabus, la guía
y la rúbrica, así como las lecturas y videos dispuestos
para el aprendizaje).
3) Preparación de los aportes individuales. (Realice
Planeación de
resúmenes, Mapas mentales, mapas conceptuales, para
actividades para el
que vaya extrayendo las ideas centrales de lo que va
desarrollo del
leyendo o revisando)
trabajo colaborativo
4) Interacción del grupo con base en los aportes
individuales. (asuma roles, planifique, concerté reuniones
en el chat on line, integrese al Skype del curso, lea las
noticias, lea los aportes de los compañeros del foro).
5) Preparación de los entregables, de acuerdo con la
norma APA. (revise cada detalle del producto que
entregará, según la rúbrica.)
6) Revisión de los productos.
7) Entrega de los productos, según fechas, lugar y
requerimientos que se han solicitado, en el entorno de
Seguimiento y evaluación
En el Aprendizaje Basado en Problemas de este curso, se
toman roles, asociados a los procesos cognoscitivos, para
el trabajo colaborativo.
1) El líder retroalimentador: Lee al detalle la guía y la
Roles a desarrollar
rúbrica y hace propuestas integrales de trabajo efectivas
por el estudiante
y acorde a los tiempos, lugares y requerimientos.
dentro del grupo
2) El líder aportador: Es buen lector, investiga y
colaborativo
genera semillas de inquietudes y reflexión en el trabajo,
para hacer pensar a sus compañeros. Va concluyendo
sobre lo que se va aportando y busca solucionar
situaciones.
 3) El líder animador: Es sociable, respetuoso y genera
flujo de relaciones que invitan a la participación, por
diferentes medios de comunicación. Invita, exhorta a
participar desde el modelo de lo que se debe hacer, de
manera respetuosa, permanente y agradable.
4) El líder organizador: Propone nuevas cosas, ideas y
genera flujo de ideas creativas y elementos
diferenciadores, que hacen que el trabajo sea diferente,
único y con una presentación y contenidos
diferenciadores.
5) El líder Observador: Analiza al detalle el syllabus, la
guía y la rúbrica, para reflexionar sobre lo que se está
haciendo y si esto va acorde con lo solicitado para el
aprendizaje y hace seguimiento de las actividades
individuales y grupales.
El grupo debe organizarse, con los roles propios del curso
(los de la columna anterior) y estos, que es para estar
seguros que se hizo lo que se debía hacer.

Compilador: consolida el cuadro de aportes que hay

que organizar en el mismo foro y con este cerrar las
participaciones, así como cualquier cosa producto que el
grupo decida organizar, para la revisión del trabajo, e
informa a la persona que se encarga de las “alertas”,
para que avise a quienes no participaron, que sus
nombres no serán incluidos en el documento.

Roles y Revisor: se asegura de que el escrito cumpla con las

responsabilidades normas APA, en todas las participaciones del foro.
para la producción
de entregables por Evaluador: se asegura de que el documento esté acorde
los estudiantes con los criterios de la rúbrica; e informa a la persona
encargada de las alertas de los ajustes que se requieren.

Entregas: alerta sobre los tiempos de entrega de los

productos y envía el documento en lo|s tiempos
estipulados, notificando a los compañeros del grupo. Al
entregar debe decir que el foro se CIERRA, con los
aportes de los que participaron. De ahí en adelante, NO
se aceptan participaciones, siempre y cuando se tenga
en cuenta la agenda.

Alertas: se asegura de avisar a los integrantes del grupo

y al tutor, de: quienes no participaron, los ajustes que el
 evaluador recomienda y el envío del producto o
productos al foro

Uso de la norma APA, versión 3 en español

(Traducción de la versión 6 en inglés):
En la elaboración de los entregables, tenga en cuenta
que la configuración de los documentos, el tipo de letra,
Uso de referencias la disposición de los títulos, la redacción, la ortografía y
la cita de las referencias bibliográficas debe hacerse
conforme a la norma APA para facilitar su lectura,
comprensión y discusión por parte de la comunidad
académica a la que va dirigido.

En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo

99, se considera como faltas que atentan contra el orden
académico, entre otras, las siguientes: literal e) “El
plagiar, es decir, presentar como de su propia autoría la
totalidad o parte de una obra, trabajo, documento o
invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citar donde
no haya coincidencia entre ella y la referencia” y literal f)
“El reproducir, o copiar con fines de lucro, materiales
educativos o resultados de productos de investigación,
que cuentan con derechos intelectuales reservados para la
Políticas de plagio
Universidad.
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el
estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el
trabajo académico o evaluación respectiva, la calificación
que se impondrá será de cero puntos cero (0.0) sin
perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el
trabajo académico cualquiera sea su naturaleza, la
calificación que se impondrá será de cero puntos cero
(0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
 4. Rubrica de evaluación

Rúbrica de evaluación
Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☐
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad 3
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El estudiante
aborda las
El estudiante preguntas
aborda las tres orientadoras en el
preguntas foro de trabajo
El estudiante no da
orientadoras en el colaborativo, pero respuesta a las
foro de esta su argumentación
preguntas orientadoras 20
unidad de manera carece de
fundamentación
argumentativa.
teórica,
epistemológica y
disciplinar.
Preguntas (Hasta 20 (Hasta 10
(Hasta 2 puntos)
Orientadoras puntos) puntos)
El estudiante elige
El estudiante elige
una de las El estudiante no elige
una de las
respuestas a las una de las respuestas
respuestas a las
preguntas a las preguntas
preguntas
orientadoras dadas orientadoras dadas por
orientadoras dadas
por alguno de sus alguno de sus
por alguno de sus 10
compañeros, pero compañeros y no
compañeros y la
no genera un realiza ninguna acción
debate
debate basado en frente a esta.
respetuosamente.
la disciplina.
(Hasta 10
(Hasta 5 puntos) (Hasta 2 puntos)
puntos)
30
 Rúbrica de evaluación
Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☐ ☒
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad 3
Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Aspectos
Valoración Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media
baja
Los estudiantes
Los estudiantes
diligencian parcialmente
diligencian la matriz
la matriz con las cinco
con las cinco El estudiante
funciones, plantean
funciones, plantean los no desarrolla
algunos los objetivos
objetivos y las la matriz. 40
Matriz de las y/o algunas actividades
actividades para
funciones del para lograrlos.
lograrlos.
psicólogo que
mitiguen el
(Hasta 2
impacto de las (Hasta 40 puntos) (Hasta 20 puntos)
puntos)
psicopatologías
Aunque brinda aportes
en la El estudiante aporta de
en sus participaciones
comunidad manera asertiva
no se evidencia una No aporta
y significativa en la
construcción en la
construcción
colaborativa construcción
colaborativa colaborativa. 15
de la matriz
de la matriz
en el foro
en el foro
(Hasta 2
(Hasta 15 puntos) (Hasta 10 puntos)
puntos)
Diseñan y presentan la
wix conforme a lo El diseño y presentación
establecido en la guía de la Wix es básica, sin
El estudiante
de actividades, elementos de
Presentación de no participa
evidenciándose creatividad, estética y
la Wix como en la entrega 15
creatividad, estética y coherencia en la forma
trabajo final del del producto
coherencia en la de entregar la actividad
momento de a la wix.
manera de entregar el propuesta para la fase
evaluación
trabajo para la tercera tres de evaluación
fase.
(Hasta 2
(Hasta 15 puntos) (Hasta 10 puntos)
puntos)
70
Total Calificación 100