UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ASIGNATURA

PSICOLOGIA EDUCATIVA

TEMA DEL TRABAJO

TEMA I Y II

PARTICIPANTE

RAFAELA MARTÍNEZ

MATRICULA:
09-3588.

Facilitadora:

DRA, ROSARIO CACERES TEJADA

FECHA: 16-11-2O19

Tema I
Luego de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés científico
para el temático objeto de estudio, se recomienda que realices las siguientes
actividades:

ENTREVISTA A UN PSICÓLOGO EDUCATIVO SOBRE SU LABOR

¿CUÁL ES SU LABOR COMO PSICOLOGA EDUCATIVA: orientar, prevenir,
trabajar situaciones, a nivel grupal con talleres y charlas para con diferente
temas que afectan a niños/as/ y adolescente.
Evaluar, a nivel pedagógico y psicométrico dentro de estos test d evaluación
del DFH, BENDER, EL TEST DE LA FAMILIA entre otros.
Darle seguimientos a los casos, tanto conductuales como pedagógicos.
Abrir expediente y tener una serie de fichas que evidencien todos los trabajos.
Mi labor es referir cuando no esta a mi alcance a otro centro para una
observación más exhaustiva.
Mi labor es: acompañar a los maestros dar estrategias a los maestros.
Pertenecer y trabajar en grupo de gestión.
Tener integridad ante cualquier situación de los niños.
Trabajar con ética.
Hacer planificación anual, mensual, semanal y diario todas las actividades a
desarrollar.
Hacer cita con padres, madres o tutores.
Hacer cita domiciliaria en caso que lo requiera el caso.
Participación en acto cívico para observar e identificar algún cas de algún niño
que este en descuido o que este enfrentando alguna situación.
Motivar a los niños en proceso de aprendizaje.
Trabajar con niños repitente y sobre edad, dar seguimiento.
Trabajar individual cuando lo requiera atención en lo pedagógico.
Hacer charlas mensuales de padres de padres..
Buscar estrategias para trabajar la conducta del niño con todos los maestros
del niño.
Estar a la defensiva de los derechos de niñas y niños, y velar por su
integridad física.

¿Qué entiende ella que es la Psicología Educativa?

Es una disciplina que tiene que ver con todo lo que conlleva el proceso de
aprendizaje.
 ¿Cuénteme como fue la preparación que recibió para poder ejercer como
psicólogo educativo? ir a la universidad para adquirir mi licenciatura, como
psicóloga general, realice el diplomado en INSPE, y mi maestría de
psicopedagogía en orientación educativa e intervención de psicopedagogía, en
general la preparación es en el campo de acción tengo cinco años trabajando
como psicóloga en esta escuela.
¿Cuáles son Las principales tareas que desarrolla en el día a día y cuál es
la importancia percibida de la Psicología Educativa fuera y dentro de un
centro escolar?
Principales tareas, trabajos individuales de casos eventuales, casos de
conflictos.
Citas de padres.
Reunión de equipo de gestión evaluación psicopedagógica y psicométrica.
Evaluación de los tests.
Corrección de los tests.
Planificar reuniones familiares. Hacer informe en registros de los casos
realizados.
La psicología educativa: es una pieza clave e importante en nuestra labor. Ya
que somos los que velamos por el bienestar de niños/as/ y adolescente e
orientar a padres madres y tutores y maestros.

Presenta un informe con lo encontrado en la entrevista e incluye evidencias de

tu entrevista

Informe

Nombre: Yhisell

Apellidos: Hernández.

Edad: 29 años.

Educación: Licda. En psicología

Dirección: carretera los cocos, JACAGUA.

Motivo: pedido institucional UAPA.

Aptitud ante la entrevista: la joven yhisell, se mostro muy entusiasmada, en el

momento de mi llegada a la escuela donde ella trabaja como psicóloga, tenía
una reunión con dos padres, el cual estaba un poco acalorada , pero me
atendió con mucho amor, dedicación y respeto la joven cuenta que a través del
tiempo es que el psicólogo con las practicas del día a día es que aprende y se
nutre cada día con los sucesos que enfrenta.

Evaluación: los datos arrojados por la evaluada, son positivo ya que siendo
esta una psicóloga general y estudiante de maestría psicopedagógica contesto
las preguntas con claridad.

Conclusión: para su preparación yhisell, es una joven muy inteligente en una

escuela con tantos estudiantes para trabajar con todos incluyendo la familia,
no es tan fácil la tarea de un psicólogo, evaluar, corregir, y luego los resultados,
referir, a otros departamentos, trabajar conductas inapropiadas etc.

Recomendaciones: a mi entrada aunque entusiasmada la note un poco tensa

recomiendo a yhisell que como profesional tenemos que aprender a enfrentar
situaciones y estar consciente de mantener nuestra emociones, porque
pueden llegar a nuestro consultorio personas con distintas condiciones, por
nada podemos permitir que los pacientes descubran que somos incompetente,
hay que saber manejarse ser empático en el momento de situaciones, saber
manejarnos como profesional.

Firma: Rafaela Martínez colon

Anexo:
TEMA II
¿QUÉ ES LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA EN LA ACTUALIDAD?

La perspectiva que por lo general se acepta actualmente es que la psicología

educativa es una disciplina distinta, con sus propias teorías, métodos de
investigación, problemas y técnicas.

Los psicólogos educativos hacen investigación sobre el aprendizaje y la

enseñanza y, al mismo tiempo, trabajan para

Mejorar la práctica educativa para lograr la mayor comprensión posible

acerca del aprendizaje y la enseñanza,

Los psicólogos educativos examinan lo que sucede cuando alguien un

profesor, un padre de familia o una computadora enseña algo ya sea
matemáticas, tejido o danza a otra persona, un estudiante, un compañero
de trabajo o un equipo en algún contexto un salón de clases, un teatro o un
gimnasio.

Los psicólogos educativos: estudian el desarrollo de los niños y los

adolescentes, también el aprendizaje y la motivación.

Ejemplo: la manera en que las personas aprenden diferentes temas

académicos como lectura o matemáticas, las influencias sociales y
culturales sobre el aprendizaje, la enseñanza y los profesores, y la
evaluación, incluyendo los exámenes.

Psicología educativa: es una disciplina que estudia los procesos de

enseñanza y aprendizaje; aplica los métodos y las teorías de la psicología,
aunque también posee los propios.

Después de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés

científico para el temático objeto de estudio, se sugiere que realices las
siguientes actividades:
.Estaremos realizando un mapa con las estructuras del cerebro y su desarrollo
cognitivo.
Las funciones de cada aérea del cerebro.
Como se desarrolla el cerebro.
También se realizare un cuadro donde visualizaremos dos teórico
constructivista.
JEAN PIAJET Y LEV VYGOTSKY
Piajet, con el desarrollo cognoscitivo y el aprendizaje.
Aprendizaje por organización, esquema, aprendizaje como adaptación,

asimilación, PIAGET VS VYGOTSKY: SIMILITUDES Y DIFERENCIAS ENTRE

SUS TEORÍAS
Los métodos y orientaciones de la enseñanza han sido fuertemente
influenciados por las teorías de Jean Piaget y Lev Vygotsky.
Ambos autores han contribuido al campo de la educación y la psicología,
ofreciendo explicaciones sobre cómo ocurre el aprendizaje y el desarrollo
cognitivo en edades tempranas.
PIAGET Y VYGOTSKY pueden diferir en algunos aspectos de sus propuestas
teóricas, pero ambos ofrecen a los maestros y educadores buenas
recomendaciones sobre cómo máximo proceso de aprendizaje en la infancia y
la adolescencia.
PIAGET Y VYGOTSKY, suelen ser presentados como rivales en los estudios
científicos, pero, ambas teorías han sido de gran utilidad para los campos de la
psicología y la educación.

JEAN PIAGET PSICÓLOGO SUIZO Y SU TEORÍA DEL APRENDIZAJE

PIAGET, es considerado padre del constructivismo, también se centra en el

desarrollo cognitivo de niños y adolescentes. Su teoría describe y explica los
cambios que se producen en el pensamiento lógico a estas edades.

PIAGET sugirió que el desarrollo cognitivo ocurre siguiendo una serie de

etapas de maduración y experiencia: sensio-motora, preoperacional,
operaciones concretas y operaciones formales.

El desarrollo cognitivo: ocurre siguiendo una serie de etapas universales.

Los niños son aprendices activos: construyen conocimiento a partir de la

interacción con su entorno.

Aprenden a través de la asimilación y la acomodación, y el desarrollo

cognitivo complejo ocurre a través del equilibrio.
La interacción con el mundo físico es clave para el desarrollo cognitivo

LEV VYGOTSKY TEORÍA SOCIOCULTURAL

LEV VYGOTSKY es uno de los autores más influyentes e importantes en el

campo de la educación y la psicología.
VYGOTSKY, en su teoría del desarrollo sociocultural afirma que los
individuos aprenden a través de las interacciones sociales y su cultura.
VYGOTSKY, explica que el diálogo es una herramienta psicológica
importante en el desarrollo del pensamiento del niño, y a medida que los niños
crecen y se desarrollan, su lenguaje básico se vuelve más complejo.
El lenguaje, es clave en el desarrollo humano, porque éste se produce
mediante procesos de intercambio y transmisión del conocimiento en un
medio comunicativo y social.
Es decir, la transmisión de los conocimientos de la cultura se realiza a través
del lenguaje, que es el principal vehículo del proceso de desarrollo y es lo que
influye decisivamente en el desarrollo cognitivo.
PIAGET, piensa que los niños aprenden de forma activa y a través de
experiencias prácticas. Afirma que el conocimiento se construye de manera
individual.
VYGOTSKY, piensa que el aprendizaje se construye mediante las
interacciones sociales, con el apoyo de alguien más experto.
VYGOTSKY, su aporte es importante para poder entender el aprendizaje
colaborativo y para saber más sobre la influencia del entorno sociocultural en
el desarrollo cognoscitivo de los niños.

acomodación, y equilibrio y las etapas que son: etapa sensomotriz, desde 0

hasta a los 2años de edad, etapa pre-operacional los 2 y 7 años de edad,
etapa de las operaciones concretas, de 7años a 12 años de edad, etapa de
las operaciones formales, de 12 años de edad en adelante, incluyendo la
vida adulta.

VYGOTSKY, con su teoría sociocultural,

Con sus estudio en el desarrollo, la zona de desarrollo próximo( ZDP) y
posterior el andamiaje
Realiza un mapa mental donde expliques lo visto en la unidad sobre el
desarrollo del cerebro, su composición (sus estructuras), y las funciones de
estas.

El cerebro y el desarrollo cognoscitivo

Si usted tomó un curso de introducción a la psicología, seguramente leyó

acerca del cerebro y del sistema nervioso.

En el cerebro existen varias áreas y cada una se relaciona con funciones

específicas.
El cerebelo, con ,
la amígdala,
apariencia de plumaje El hipocampo,
funciones

Dirige las emociones

Coordina el equilibrio
lograr nueva experiencias recientes

Movimientos suaves
Recordar información El
tálamo
Que implican destreza.

Funciones cognitiva

el aprendizaje. Se relaciona con nuestra

capacidad

Para aprender información nueva

En especial la de tipo verbal.

El estado de alerta,

Tiene un papel importante en la atención

La formación
reticular

Al bloquear ciertos mensajes

Algunos investigadores .Enviar mensaje otros hacia centros cerebrales.

describieron al cerebro
Más elevados para su
procesamiento

La corteza cerebral
La cubierta externa del cerebro.

Es como una jungla de capas y circuitos

permite las mayores realizaciones humanas

Como un sistema orgánico interconectado
la resolución de problemas complejos

y complejo.
El lenguaje

El área más grande del cerebro

La corteza es la última parte del cerebro

En desarrollarse

El cerebro con un grosor de 3 mm,

es más susceptible ante las influencias

es la corteza es cerebral
ambientales.

Por lo cual se considera que es más

De apariencia arrugada
que otras áreas de este órgano.
La corteza cerebral

Las neuronas
Es responsable aproximadamente del 85%

Del peso del cerebro de un adulto y contiene

Las dendritas, se conectan con otras
El mayor número de neuronas, las diminutas
neuronas y comparten información
liberando químicos a través de los
Células que almacenan y transmiten lasinapsis
huecos llamado información.
 El cerebro en desarrollo: Neuronas

Los axones transmiten

información a los
músculos, las glándulas
y otras neuronas; las
dendritas reciben
información y la
transmiten a las
células neuronales

El proceso es similar a la cobertura de cables eléctricos con hule o plástico.

La vaina de la capa de
mielina.
Esta capa de mielina hace que la transmisión

de mensajes sea más rápida y más eficiente.

Otro factor que afecta el pensamiento y el
aprendizaje es la mielinización, es decir, el
proceso de cubrir las fibras neuronales con una
capa de grasa aislante.

El proceso de mielinización también es

responsable del aumento del tamaño del
cerebro. Los cinco años el cerebro de la mayoría
de los niños tiene aproximadamente el 90 por
La ciento del peso que tendrá en la adultez

El lóbulo frontal que controla

los procesos superiores del
pensamiento

Otro aspecto del funcionamiento

del cerebro que tiene
implicaciones en el desarrollo
cognoscitivo es la lateralización, es
decir, la especialización de los dos
hemisferios cerebrales.
 .
La parte de la corteza que
controla los movimientos físicos
madura primero, luego las áreas
que controlan sentidos
complejos como la visión y la
audición
Los lóbulos temporales de la corteza,
que tienen funciones importantes en
las emociones y en el lenguaje, no se
desarrollan por completo sino hasta los
años del bachillerato, y tal vez más
tarde.
ELABORA UN CUADRO COMPARATIVO DE LAS TEORÍAS DE PIAGET Y VYGOTSKY

DESTACANDO LAS IDEAS PRINCIPALES DE AMBOS AUTORES CON RELACIÓN AL

DESARROLLO COGNOSCITIVO.

PIAGET VS VYGOTSKY: SIMILITUDES Y DIFERENCIAS ENTRE SUS TEORÍAS

Los métodos y orientaciones de la enseñanza han sido fuertemente influenciados por las teorías
de Jean Piaget y Lev Vygotsky.
Ambos autores han contribuido al campo de la educación y la psicología, ofreciendo explicaciones
sobre cómo ocurre el aprendizaje y el desarrollo cognitivo en edades tempranas.
PIAGET Y VYGOTSKY pueden diferir en algunos aspectos de sus propuestas teóricas, pero
ambos ofrecen a los maestros y educadores buenas recomendaciones sobre cómo máximo
proceso de aprendizaje en la infancia y la adolescencia.

Lev Vigotsky (Rusia, 1896-1934)

PIAGET, es considerado padre del

constructivismo, también se centra en el
desarrollo cognitivo de niños y adolescentes.
Su teoría describe y explica los cambios que
se producen en el pensamiento lógico a
estas edades.
PIAGET sugirió que el desarrollo cognitivo
ocurre siguiendo una serie de etapas de
maduración y experiencia: sensio-motora,
preoperacional, operaciones concretas y
operaciones formales.
El desarrollo cognitivo: ocurre siguiendo
una serie de etapas universales.
Los niños son aprendices activos:
construyen conocimiento a partir de la
interacción con su entorno.
LEV VYGOTSKY, Y SU TEORÍA
SOCIOCULTURAL
LEV VYGOTSKY es uno de los autores más
influyentes e importantes en el campo de la
educación y la psicología.
VYGOTSKY, en su teoría del desarrollo
sociocultural afirma que los individuos aprenden a
través de las interacciones sociales y su cultura.
VYGOTSKY, explica que el diálogo es una
herramienta psicológica importante en el
desarrollo del pensamiento del niño, y a medida
que los niños crecen y se desarrollan, su lenguaje
básico se vuelve más complejo.
El lenguaje, es clave en el desarrollo humano,
porque éste se produce mediante procesos de
intercambio y transmisión del conocimiento en
un medio comunicativo y social.
Aprenden a través de la asimilación y
la acomodación, y el desarrollo cognitivo
complejo ocurre a través del equilibrio.
La interacción con el mundo físico es clave
para el desarrollo cognitivo
Organización.
La organización proceso permanente de
ordenamiento de la información y la
experiencia en sistemas o categorías
mentales.
Las personas nacen con la tendencia a
organizar sus procesos de pensamiento
en estructuras psicológicas o sistemas
para comprender y relacionarse con el
mundo.
Las estructuras simples se combinan y
coordinan continuamente para
perfeccionarse y con ello ser más eficaces.
Ejemplo: los niños muy pequeños pueden
mirar asistir un objeto cuando está al
alcance de sus manos, pero no coordinan
ambas acciones al mismo tiempo. Sin
embargo, al desarrollarse pueden organizar
estas dos estructuras conductuales en una
estructura coordinada de nivel superior de
mirar, alcanzar y asistir el objeto.
EL ESQUEMA
Sistemas o categorías mentales de
percepción y experiencia
El concepto de esquema es el término
utilizado por PIAGET a la hora de referirse al
tipo de organización cognitiva existente entre
categorías en un momento determinado. Es
algo así como la manera en la que unas
ideas son ordenadas y puestas en relación
Es decir, la transmisión de los conocimientos de la
cultura se realiza a través del lenguaje, que es el
principal vehículo del proceso de desarrollo y es lo
que influye decisivamente en el desarrollo
cognitivo.
PIAGET, piensa que los niños aprenden de
forma activa y a través de experiencias prácticas.
Afirma que el conocimiento se construye de
manera individual.
VYGOTSKY, piensa que el aprendizaje se
construye mediante las interacciones sociales, con
el apoyo de alguien más experto.
VYGOTSKY, su aporte es importante para poder
entender el aprendizaje colaborativo y para saber
más sobre la influencia del entorno sociocultural en
el desarrollo cognoscitivo de los niños.
LA TEORÍA SOCIOCULTURAL DE LEV
VYGOTSKY:
Esta teoría pone el acento en la participación
proactiva de los menores con el ambiente que les
rodea, siendo el desarrollo cognoscitivo fruto de
un proceso colaborativo.
LEV VYGOTSKY sostenía que los niños
desarrollan su aprendizaje mediante la interacción
social, que estos van adquiriendo nuevas y
mejores habilidades cognoscitivas como proceso
lógico de su inmersión a un modo de vida.
(Aquellas actividades que se realizan de forma
compartida permiten a los niños interiorizar las
estructuras de pensamiento y comportamentales
de la sociedad que les rodea, apropiándose de
ellas.
con otras.
JEAN PIAGET sostiene que un esquema es
una estructura mental concreta que puede
ser transportada y sistematizada. Un
esquema puede generarse en muchos
grados diferentes de abstracción.
En las primeras etapas de la niñez, uno de
los primeros esquemas es el del objeto
permanente, que permite al niño hacer
referencia a objetos que no se encuentran
dentro de su alcance perceptivo en ese
momento. Tiempo más tarde, el niño alcanza
el esquema de tipos de objetos, mediante
el cual es capaz de agrupar los distintos
objetos en base a diferentes clases, así
como comprender la relación que tienen
estas clases con otras.
La idea del esquema de PIAJET con la
salvedad de hacer referencia a estructuras
cognitivas y operaciones mentales, y no a
clasificaciones de orden perceptual.
Además de entender el aprendizaje como un
proceso de constante organización de los
esquemas, PIAGET cree que es fruto de
la adaptación.
APRENDIZAJE
En la teoría de PIAGET, el aprendizaje es un
proceso que sólo tiene sentido ante
situaciones de cambio. Por eso, aprender es
en parte saber adaptarse a esas novedades.
APRENDIZAJE Y ZONA DE DESARROLLO
PROXIMAL:
VYGOTSKY, según su teoría sociocultural, el
papel de los adultos o de los compañeros más
avanzados es el de apoyo, dirección y
organización del aprendizaje del menor, en el
paso previo a que él pueda ser capaz de dominar
esas facetas, habiendo interiorizado las
estructuras conductuales y cognoscitivas que
la actividad exige.
Esta orientación resulta más efectiva para ofrecer
una ayuda a los pequeños para que crucen la zona
de desarrollo proximal (zdp)
ZONA DE DESARROLLO PROXIMAL(ZDP)
Es la que se entiende como la brecha entre lo que
ya son capaces de hacer y lo que todavía no
pueden conseguir por sí solos.
Los niños que se encuentran en la ZDP para una
tarea en concreto está cerca de lograr poder
realizarla de forma autónoma, pero aún les falta
integrar alguna clave de pensamiento. No
obstante, con el soporte y la orientación adecuada,
sí son capaces de realizar la tarea exitosamente.
En la medida en que la colaboración, la
supervisión y la responsabilidad del aprendizaje
están cubiertas, el niño progresa adecuadamente
en la formación y consolidación de sus nuevos
conocimientos y aprendizajes.
LA METÁFORA DEL ANDAMIAJE
VYGOTSKY teoría sociocultural.

EL APRENDIZAJE COMO ADAPTACIÓN
Adaptación Ajuste al ambiente
Además de la tendencia a organizar sus
estructuras psicológicas, la gente también
suele por herencia adaptarse a su ambiente.
PIAGET, en su teoría del aprendizaje
inclino sus ideas fundamentales para el
concepto de inteligencia humana como un
proceso de naturaleza biológica.
PIAJET, sostiene que el hombre es un
organismo vivo que se presenta a un entorno
físico ya dotado de una herencia biológica
y genética que influye en el procesamiento
de la información proveniente del exterior.
Las estructuras biológicas: estas
determinan aquello que somos capaces de
percibir o comprender, pero a la vez son las
que hacen posible nuestro aprendizaje.
Con un marcado influjo de las ideas
asociadas al darwinismo, o evolucionismo,
Jean Piaget construye, con su Teoría del
Aprendizaje, un modelo que resultaría
fuertemente controvertido.
Así, describe la mente de los organismos
humanos como el resultado de dos
“funciones estables”: la organización, cuyos
principios ya hemos visto, y la adaptación,
con este se observan varios seguidores de la
teoría sociocultural que son:
Wood, 1980, Bruner y Ross, 1976 que han
sacado a colación la metáfora de los ‘andamios’
para hacer referencia a este modo de aprendizaje.
El andamiaje: este consiste en el apoyo temporal
de los adultos maestros, padres, tutores que
proporcionan al pequeño con el objetivo de realizar
una tarea hasta que el niño sea capaz de llevarla a
cabo sin ayuda externa.
Una de las investigadoras que parte de las teorías
desarrolladas por LEV VIGOTSKY, es Gail Ross,
estudió de forma práctica el proceso de andamiaje
en el aprendizaje infantil. Instruyendo a niños de
entre 3 y 5 años, Ross usaba múltiples recursos.
Solía controlar y ser ella el centro de atención de
las sesiones, y empleaba presentaciones lentas y
dramatizadas a los alumnos con el objetivo de
evidenciar que la consecución de la tarea era
posible.
LA DR.ROSS se convertía así en la encargada de
prever todo lo que iba a ocurrir, esta controlaba
todas las partes de la tarea en las que trabajaban
los niños en un grado de complejidad y magnitud
proporcionado a las habilidades previas de cada
uno.
El modo en que presentaba las herramientas u
objetos que era objeto de aprendizaje permitía a
los niños descubrir cómo resolver y realizar por sí
mismos la tarea, de un modo más eficaz que si
solamente se les hubiera explicado cómo
solucionarla.
que es el proceso de ajuste por el cual el
conocimiento del individuo y la información
que le llega del entorno se adaptan el uno al
otro. A su vez, dentro de la dinámica de
adaptación operan dos procesos: la
asimilación y la acomodación.
ASIMILACIÓN
La asimilación acto de a justar la nueva
información a los esquemas ya existentes
La asimilación hace referencia a la manera
en que un organismo afronta un estímulo
externo en base a sus leyes de organización
presentes. Según este principio de la
adaptación en el aprendizaje, los estímulos,
ideas u objetos externos son siempre
asimilados por algún esquema mental
preexistente en el individuo.
Ejemplo: una persona con baja
autoestima puede atribuir una felicitación por
su trabajo a una forma de manifestar lástima
por él.
ACOMODACIÓN
Acomodación alteración de los esquemas
existentes o creación de otros en respuesta a
la nueva información.
La acomodación, por el contrario, involucra
una modificación en la organización presente
en respuesta a las exigencias del medio. Allí
donde hay nuevos estímulos que
VYGOTSKY en este mismo sentido que la Teoría
Sociocultural señala la zona existente entre lo que
las personas pueden comprender cuando se les
muestra algo frente a ellas, y lo que pueden
generar de forma autónoma.
Esta zona es la zona de desarrollo próxima o ZDP
que antes habíamos mencionado (Bruner, 1888).
Teoría Sociocultural: en contexto
La teoría sociocultural del psicólogo ruso LEV
VYGOTSKY tiene implicaciones trascendentes
para la educación y la evaluación del desarrollo
cognoscitivo.
Los test basados en la ZDP, que subrayan el
potencial del niño, representan una alternativa de
incalculable valor a las pruebas estandarizadas
de inteligencia, que suelen poner énfasis en
los conocimientos y aprendizajes ya realizados
por el niño. Así pues, muchos niños se ven
beneficiados gracias a la
orientación sociocultural y abierta que desarrolló
VYGOTSKY.
Otra de las aportaciones fundamentales de la
perspectiva contextual ha sido el énfasis en el
aspecto social del desarrollo.
Esta teoría defiende que el desarrollo normal de
los niños en una cultura o en un grupo
perteneciente a una cultura puede no ser una
norma adecuada (y por tanto no extrapolable) a
niños de otras culturas o sociedades.
comprometen demasiado la coherencia
interna del esquema, hay acomodación.

Es un proceso contrapuesto al de
asimilación.

EL EQUILIBRIO

Búsqueda de equilibrio mental entre los

esquemas cognoscitivos y la información del
ambiente.

Es de este modo que, mediante la

asimilación y la acomodación, somos
capaces de reestructurar
cognitivamente nuestros aprendizajes
durante cada etapa del desarrollo.

Estos dos mecanismos invariantes

interactúan uno con otro en lo que se conoce
como el proceso de equilibración.

El equilibrio puede ser entendido como un

proceso de regulación que rige la relación
entre la asimilación y la acomodación.

El proceso de equilibración

A pesar de que la asimilación y la

acomodación son funciones estables en
tanto que se dan a lo largo del proceso
evolutivo del ser humano, la relación que
mantienen entre ellas sí varía. De este modo,
la evolución cognoscitiva e intelectual
mantiene una estrecha vinculación con la
evolución de la relación asimilación-
acomodación.

PIAGET describe el proceso de

equilibración entre asimilación y
acomodación como el resultante de tres
niveles de complejidad creciente:

El equilibrio: se establece en base a los

esquemas del sujeto y los estímulos del
entorno.
El equilibrio: se establece entre los propios
esquemas de la persona.
El equilibrio: se convierte en una
integración jerárquica de esquemas distintos.
PIAGET suponía que para alcanzarlo, la
gente pone a prueba de continuo lo
adecuado de sus procesos de pensamiento.
Edesequilibrio:

¿Qué sucede cuando el equilibrio

temporal de alguno de estos tres niveles
se ve alterado? es, cuando existe una
contradicción entre esquemas propios y
externos, o entre esquemas propios entre sí.

Como señala PIAGET dentro de su teoría del

aprendizaje, en este caso se produce
un conflicto cognitivo, y en este momento
es cuando se quiebra el equilibro cognitivo
previo.

El ser humano, que constantemente

persigue la consecución de un equilibrio,
trata de hallar respuestas, planteándose
cada vez más interrogantes e investigando
por su cuenta, hasta que alcanza el punto de
conocimiento que lo restablece.

Etapa sensomotriz

Desde 0 hasta a los 2años de edad

momento de la aparición del lenguaje
articulado en oraciones simples.

Lo que define esta etapa es la obtención de

conocimiento a partir de la interacción física
con el entorno inmediato.

El desarrollo cognitivo se articula mediante

juegos de experimentación, muchas veces
involuntarios en un inicio, en los que se
asocian ciertas experiencias con
interacciones con objetos, personas y
animales cercanos.

Etapa pre-operacional los 2 y 7 años.

Los niños que se encuentran en la fase pre-

operacional empiezan a ganar la capacidad
de ponerse en el lugar de los demás,
actuar y jugar siguiendo roles ficticios y
utilizar objetos de carácter simbólico. Pero el
egocentrismo sigue estando muy presente
en esta fase, lo cual se traduce en serias
dificultades para acceder a pensamientos y
reflexiones de tipo relativamente abstracto.

En esta etapa aún no se ha ganado la

capacidad para manipular información
siguiendo las normas de la lógica para
extraer conclusiones formalmente válidas, y
tampoco se pueden realizar correctamente
operaciones mentales complejas típicas de la
vida adulta.

Etapa de las operaciones concretas

De 7años a 12 años de edad,

se accede al estadio de las operaciones

concretas, una etapa de desarrollo cognitivo
en el que empieza a usarse la lógica para
llegar a conclusiones válidas, siempre y
cuando las premisas desde las que se parte
tengan que ver con situaciones concretas y
no abstractas.

Los sistemas de categorías para clasificar

aspectos de la realidad se vuelven
notablemente más complejos en esta etapa,
y el estilo de pensamiento deja de ser tan
marcadamente egocéntrico.

Uno de los síntomas típicos de que un

niño/as/ ha accedido a la etapa de las
operaciones concretas es que sea capaz de
inferir que la cantidad de líquido contenido
en un recipiente no depende de la forma
que adquiere este líquido, ya que conserva
su volumen.

Etapa de las operaciones formales, de 12

años de edad en adelante, incluyendo la vida
adulta.

Es en este período en el que se gana la

capacidad para utilizar la lógica para llegar
a conclusiones abstractas que no están
ligadas a casos concretos que se han
experimentado de primera mano. Por tanto, a
partir de este momento es posible pensar
sobre pensar, hasta sus últimas
consecuencias y analizar, manipular
deliberadamente esquemas de pensamiento,
se utilizarse el razonamiento hipotético
deductivo.

Conclusión:

Concluyo la labor de un psicólogo como profesional conlleva muchos

requisitos en el capitulo VIII, ay están las faltas que no podemos cometer en
realidad la tarea de un psicólogo educativo es una de las mas fuerte ay que
trabajar duro y ser muy profesional al momento de situaciones incomodas.

También tenemos la psicología educativa claro que es una disciplina que

Abarca todo lo que tiene que ver con el aprendizaje tenemos a jean piejet, con
lo que es el aprendizaje del desarrollo cognitivo como, organización, esquema,
adaptación, asimilación, acomodación y equilibrio, luego las etapas del
desarrollo físico y cognoscitivo, se aparece vygotsky con su teoría sociocultural
con el aprendizaje, la zona de desarrollo próximo, y el andamiaje, este teórico
dicie que los niños aprenden en la sociedad y piajet dice que los niños
aprenden mientras van construyendo.