“ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA DE LAS COMPETENCIA EN EL AULA”

ASPECTOS CURRÍCULO NACIONAL DE

CAROL DWECK REBECA ANIJOVICH LA EDUCACIÓN BÁSICA
1. ¿CUÁNDO, CÓMO Y DE
Se utiliza la frase “todavía no” Se retroalimenta en el lugar Se da en el momento oportuno,
QUÉ MODO cuando el estudiante no logra adecuado, de buena manera y en el puede darse de manera oral o
RETROALIMENTAMOS? los grandes objetivos, de esta momento más oportuno. escrita, de tal modo que se ofrezca
forma se le hace notar que de forma serena y con respeto
están en proceso de
aprendizaje.
2. CLIMA DEL AULA Se debe crear un clima cálido, Se debe contar con un clima de En el aula debe existir un clima de
(RELACIONES de confianza. tranquilidad, no punitivo. respeto y confianza.
PERSONALES, Además, el error hay que
INTERPERSONALES) considerarlo como parte del
proceso de aprendizaje.
3. EXPECTATIVA
Los estudiantes son amantes de Hay que explicitar lo que se Informar a los estudiantes desde el
DE LOS los retos, ellos han desarrollado espera de los estudiantes, es decir, inicio del proceso de enseñanza en
ESTUDIANTES lo que se llama “mentalidad de debemos manifestar los logros de qué competencias serán evaluados
desarrollo”. aprendizaje. y cuál es el nivel esperado.
4. CONSTRUIR LOS
Al construir los criterios no
CRITERIOS CON LOS debemos perder de vista el
ESTUDIANTES “todavía”, “aún no”, ya que
dan a los niños mayor confianza
y les abre el camino para
mejorar sus evaluaciones.
5. OPORTUNIDADES
Los estudiantes con mentalidad
PARA EL de desarrollo presentan un
APRENDIZAJE. cerero siempre activo, se
involucran a fondo y sus
cerebros no dejan de pensar,
procesan el error y los corrigen.
Visualizan, por lo tanto, como
oportunidad de aprendizaje, los
retos que se les plantea.
6. FOCALIZAR ASPECTOS
Se enfoca en el proceso, en las
PARA LA estrategias y no en los
RETROALIMENTACIÓN resultados.
. institución.
7. OFRECER EJEMPLOS DE Elogiar con sabiduría no la
TRABAJOS PARA inteligencia o el talento sino que
RETROALIMENTAR. hay que elogiar su esfuerzo, sus
estrategias, su enfoque, su
perseverancia, su progreso; al
momento de llevar a cabo la
retroalimentación.
Se refiere a compartir con los
colegas y los estudiantes los
criterios que se van a usar en la
evaluación.
Nos dice que los docentes y
estudiantes deben identificar sus
fortalezas y debilidades. Es
también importante parafrasear lo
que dicen los estudiantes. Además,
hay que permitir que el alumno y el
docente se autoevalúen.
Hay que elegir o focalizar algunos
aspectos, es decir los aspectos más
relevantes para el grado o la
Se debe mostrar o modelar
buenos ejemplos, los cuales
pueden ser modificados por el
docente según su necesidad.
Se debe comunicar a los
estudiantes los criterios sobre los
cuales se les evaluará.
Se debe valorar el desempeño
actual del estudiante, esto implica
comparar el estado actual del
desempeño del estudiante con el
nivel esperado de la competencia al
final del ciclo y establecer así la
distancia existente. Así sabrá con
qué oportunidades de aprendizaje
cuenta.
La retroalimentación es eficaz
cuando el docente observa el
trabajo del estudiante, identifica sus
errores recurrentes y los aspectos
que más atención requieren, y
finalmente le orienta.
Se puede ofrecer modelos de
trabajo o procedimientos para que
el estudiante revise o corrija.
8. VALORAR LO La valoración del desempeño se
Se destaca la necesidad de Tener en cuenta las cosas buenas o
POSITIVO Y valorar el esfuerzo y la fortalezas que el docente y el aborda desde la perspectiva del
PREGUNTAR PARA perseverancia del estudiante por alumno tengan. Sugiere también docente y del estudiante. Para el
GENERAR lograr los objetivos propuestos. formular una buena pregunta que docente, esta información le sirve
deje al otro pensando. Estos dos para corregir o ajustar la enseñanza
REFLEXIÓN. elementos impactan en la misma y en el caso del estudiante le
autoestima ayuda a incrementar la
responsabilidad ante su propio
aprendizaje.

9. ¿QUÉ ESPERAMOS Al elogiar el proceso se estará Nos habla de la analogía del Que el estudiante comprenda sus
QUE EL OTRO HAGA formando a jóvenes fuertes y paquete. No queremos que la errores y tener claro cómo
CON LA resistentes, de esta manera, con retroalimentación sea un superarlos para poder mejorar su
RETROALIMENTACI la retroalimentación, la paquete, se quiere que haga algo desempeño.
mentalidad de los estudiantes con la retroalimentación.
ÓN? mejora y pueden terminar Ejemplo, otra estrategia, hacer
siendo inteligentes. otra vez el trabajo. Hay que ser
muy claro con lo que queremos
que hagan nuestros alumnos y
docentes.

10. REDES DE Vamos a formar niños y niñas Hace referencia a los Protocolos Al estar presente el enfoque
CONVERSACIÓN: TRES con Mentalidad de desarrollo. que puedan tener las formativo en nuestro currículo,
PREGUNTAS: ¿A DÓNDE Si observamos que el niño no instituciones. Las preguntas debemos tener presente lo
VOY? está logrando lo planificado se tienen que ver con respecto a siguiente:
debe recurrir al “todavía no”. cuáles son los objetivos, si está Determinar la competencia y los
¿CÓMO ME ESTÁ YENDO? Más adelante corrigen sus bien o hay que mejorar en algo, estándares de aprendizaje.
¿CÓMO SIGO? errores, se esmeran por pensar en el futuro Identificar el nivel actual en el que
mejorar y pueden ser se encuentran los estudiantes.
inteligentes. Crear oportunidades continuas para
que el estudiante demuestre hasta
dónde es capaz de combinar de
manera pertinente las diversas
capacidades que integran una
competencia.
IMPLEMENTACION EN EL AULA

Un aspecto seria el “Clima del aula”, en nuestro caso siempre brindamos a nuestros estudiantes un clima de confianza y respeto mutuo,
damos oportunidad para que se expresen libremente. En lo que debemos cambiar es en la forma cómo estamos abordando el error en
nuestra sesión de aprendizaje, casi siempre lo hemos visto bajo el punto de vista de darle un valor. A raíz de lo estudiado es necesario
tomar el error como una oportunidad para aprender, así por ejemplo, si pedimos a los estudiantes redactar un ensayo y no lo ha hecho
bien, manifestarle que “todavía” lo puede mejorar si sigue estas recomendaciones, se le menciona las recomendaciones, se brinda la
orientación adecuada y así aprovechamos el error para mejorar el aprendizaje.