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Bruner: andamiaje.
Bruner tiene en cuenta la manera en qué los adultos usan el lenguaje para mediar
el mundo para los niños. Los adultos organizan y adaptan el lenguaje para que
facilite el desarrollo de los niños. El concepto de “andamiaje” se refiere a esa
comunicación que ayuda al niño a ir más allá de lo que sería capaz por sí mismo, y
le facilita llevar a cabo con éxito una tarea concreta. El adulto, con esta charla,
apoya al niño para que llegue a un nivel superior sobre lo ya construido ( muy
relacionada con ZDP).
Gardner: teoría de las múltiples inteligencias.
Gardner afirma que no todos aprendemos de la misma manera, y es por ello que
propone 7 tipos diferentes de inteligencias:
1. Verbal lingüística facilidad para todo lo relacionado con el lenguaje,
hablado y escrito.
2. Lógico-matemática habilidad para calcular operaciones matemáticas y
sistemas de lógica.
3. Visual-espacial habilidad para pensar en imágenes, xcibir el mundo de
manera visual y recrearlo.
4. Musical habilidad para entender, crear e interpretar la música.
5. Corporal-cinética habilidad para utilizar el propio cuerpo xa realizar
distintas tareas.
6. Interpersonal habilidad para la interacción con los demás.
7. Intrapersonal habilidad para entender y analizar las propias emociones y
sentimientos.
Cambio sintagmático-paradigmático.
El cambio sintagmático paradigmático se de entre los 5 y los 10 años, y es el
cambio que los niños establecen entre las palabras y las ideas. Los niños más
jóvenes, realizan asociaciones sintagmáticas, es decir, necesitan vocabulario
más concreto (objetos que conocen). En niños mayores, estas asociaciones son
paradigmáticas, pudiendo manejar conceptos más abstractos.
Antes de que se de este cambio, debemos presentar la gramática de una
manera más implícita e indirecta.
Tema 2: Aprendizaje del lenguaje hablado.
Teoría de Chomsky
La teoría innatista de Chomsky postula que contamos con una programación
genética para el aprendizaje de cualquier sistema de comunicación como primera
lengua. Es decir, todos los seres humanos están biológicamente preparados para
adquirir una lengua. Para Chomsky, esta capacidad innata no depende de la
interacción social, como defendían Vygotsky o Bruner.
Chomsky también nos habla del Dispositivo de Almacenamiento del Lenguaje,
como un procesador lingüístico que todos poseemos al nacer y donde se acumulan
las reglas gramaticales universales.
Teoría de Sapir-Whorf
La teoría de estos autores defiende que los hablantes de diferentes lenguas
perciben el mundo de manera diferente, afirmando que la realidad percibida
depende de la lengua que hable quien la perciba. Según está teoría, tanto el
vocabulario como la gramática de una lengua son importantes. La gramática
porque nos da información sobre como los hablantes de una determinada lengua
se organizan. Y el vocabulario porque determina lo que los hablantes son capaces
de percibir.
Enfoque holístico.
Por enfoque holístico entendemos la presentación de la lengua como un todo. Es
decir, no dividiremos la lengua en distintas habilidades, sino que la presentaremos
como una integración de todas esas habilidades. Trabajaremos la comprensión y
producción oral de manera integrada con la escrita.
AICLE: definición
Aprendizaje integrado de contenido de Lengua Extranjera situaciones en que las
materias o parte de las materias se enseñan en lengua exranjera con un objetivo
doble, el aprendizaje de contenidos, y el aprendizaje simultáneo de la lengua
extranjera. Se promueve la enseñanza bilingüe.
Foco de evaluación.
El foco de evaluación se refiere a aquello que vamos a evaluar exactamente.
Normalmente suele referirse a uno de los aspectos específicos de una
habilidad. Como puede ser una habilidad lingüística ( p.ej.: expresión oral) o un
aspectos especifico de estas. Puede haber más de un foco de evaluación.
Evaluación informal:
-Evaluación por observación. Definición. Ejemplos.
En la evaluación por observación, los alumnos no se sienten observados, ya que no
saben que están siendo evaluados, y esto permite que actúen más libremente. Este
tipo de evaluación se da continuamente en el aula, de manera espontánea, pero
puede ser tanto espontanea como planificada.
Al realizar una evaluación por observación es importante decidri cuantos alumnos
serán evaluados y cuándo, así como también es recomendable el uso de tablas y
rúbricas.
-Autoevaluación o coevaluacón.
La autoevaluación es la capacidad del alumno para evaluar su propio trabajo.
Mediante este tipo de evaluación los alumnos pueden aprender más acerca de
cómo funciona el proceso de aprendizaje que están protagonizando, pueden
sentirse más involucrados y motivados, y permite a los maestros recoger más
información sobre algunos aspectos a los que él no tiene acceso, como las
sensaciones.
La coevaluación se da a través de la interacción de todos los sujetos que han
participado en el proceso de aprendizaje, es una evaluación del trabajo conjunto.
- Portfolios
Es el conjunto de trabajos que muestran el avances y el aprendizaje de nuestros
alumnos, pueden incluir ejemplos de redacciones, resúmenes, ejercicios de
comprensión…