FILIAL - LIMA

FILIAL - LIMA
UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO
ESCUELA INTERNACIONAL DE POST GRADO
III CONGRESO INTERNACIONAL
“Calidad Educativa en el Mundo, Cómo lograrlo en el Perú”

I CONGRESO REGIONAL DE EDUCACIÓN EN ICA

“Calidad Educativa: ¿Cómo hacerlo en ICA?”

TEMA: Análisis Crítico de la Investigación Científica en el Perú

Dr. Atilio Gamaliel Olano Martínez. UCV.

En el contexto de la globalización y en la era del conocimiento, la

información, donde el desarrollo científico y tecnológico, no sólo nos libera una
gran cantidad de tiempo, sino que nos coloca frente a un mundo completamente
distinto de aquel en que crecimos, con necesidades distintas, maneras de pensar
diferentes y posibilidades antes no imaginadas, nos corresponde asumir ese reto
con responsabilidad profesional.

En la ciencia, lo más frecuente es el examen de las comunicaciones

científicas en las que se transmite información empírica, en particular,
factográfica. De mayor valor es la información sistematizada transformada en
teoría, a pesar de que ocupa una parte menor de los procesos de comunicación
científica. Además, lo que más se conserva en los archivos científicos es el
conocimiento científico generalizado y sistematizado.

La Investigación es un proceso que, mediante la aplicación del método

científico, procura obtener información relevante y fidedigna (digna de fe y
crédito), para entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento.

El conocimiento científico y la información científica pueden diferenciarse

porque su producción se vincula a distintos tipos de actividades científicas. Desde
la actividad científico-investigativa, se produce el conocimiento científico que
posteriormente, se incorpora a la esfera de la actividad científica informativa y
toma, gracias al proceso de comunicación, la forma de información científica y
tecnológica.

En nuestro país, la Constitución Política, señala que “La educación

promueve el conocimiento, el aprendizaje y la práctica de las humanidades, la
ciencia, la técnica, las artes, la educación física y el deporte. Prepara para la vida
y el trabajo y fomenta la solidaridad. Es deber del Estado promover el desarrollo
científico y tecnológico del país”. (Artículo 14º). Por otro lado señala que “La
educación universitaria tiene como fines la formación profesional, la difusión
cultural, la creación intelectual y artística y la investigación científica y tecnológica.
El Estado garantiza la libertad de cátedra y rechaza la intolerancia.( Artículo 18º).
 2

A nivel educativo, la LEY 23733, Ley Universitaria, señala entre los fines de
las Universidades: b) Realizar investigación en las humanidades, las ciencias y
las tecnologías, y fomentar la creación intelectual y artística;

Pero a decir verdad las universidades son en realidad institutos de

enseñanza, no son propiamente universidades en el sentido cabal de la palabra.
Es válido preguntarse si es que hoy en día en la universidad peruana el desarrollo
de la ciencia y la tecnología va a tener un impacto económico inmediato en el
Perú y la respuesta probablemente es no, porque no va a ser inmediato, porque
toma tiempo establecer estos cuadros y el campo de juego, que es la dinámica de
interacción entre la investigación, el desarrollo y la productividad.

Cómo está la investigación en nuestras universidades:

A nivel de pre grado, son muy pocos los profesionales que egresan con la
sustentación de un trabajo de investigación, ya que se han creado otras opciones
de titulación, lo cual limita que el futuro profesional se ponga en contacto con la
realidad y teorías científico-tecnológicas que sustenten sus investigaciones.

A nivel de Post grado, hay que reconocer que las universidades han
ampliado su accionar, creando escuelas de post grado en sus mismas sedes, así
como en sedes itinerantes, con lo cual se tiene una mayor cobertura y oferta de
servicio educativo a este nivel; pero en muchos casos, no se cumple con el
verdadero propósito de formar investigadores, ya que se han convertido en
instituciones que dan preparación como si fuera una segunda especialidad; a ello
se suman otros factores curriculares y extracurriculares que sólo permiten que un
bajo porcentaje de egresados, lleguen a graduarse, tal es así que a nivel de
Maestría, no se llega a un 5% y a nivel Doctoral, no llegamos al 3% de graduados,
lo cual en términos económicos podría ser visto como una “inadecuada inversión”.

Por otro lado, en las páginas Web de las universidades, donde recibe
formación inicial gran cantidad del magisterio, puesto que, a pesar de la difusión
de los cursos mencionados, de 77 universidades que cuentan con página Web, 62
ofrecen carreras en educación, y, tomando en cuenta la promoción que cada una
hace de sus actividades en materia de investigación, advertimos que sólo 29
hacen referencia a algún tipo de investigación o disponen del instituto de
investigación.

A nivel privado, existen empresas que invierten en investigación según su

política de expansión o atención de servicios, pero de manera muy limitada,
muchas empresas prefieren la importación de productos y/o servicios, con lo cual
se limita el desarrollo científico y tecnológico.

Entre las situaciones que limitan el avance de la investigación en las

instituciones universitarias a nivel de postgrado, podemos señalar, entre otras, las
siguientes:

- Administrativas:
 3

 tasas de pagos elevadas, que no están al alcance de los ingresos

de los alumnos de maestría y doctorado.
 Trámites engorrosos que retrazan el avance de las gestiones de
graduación.
- Académicas:
 Concepciones diferentes entre docentes, acerca de los
paradigmas, tipos, métodos, técnicas y diseños de investigación, lo
cual hace que muchos tesistas se sientan frustrados, ante las
opiniones, muchas veces, contradictorias entre docentes.
 Poca predisposición a la asesoría de tesis.
- De los alumnos:
 Poca dedicación al trabajo de investigación.
 Problemas económicos, para financiar el segundo idioma, pagos
administrativos, de asesorías, etc.

A nivel de instituciones de formación docente, no universitarias, a pesar de

que la investigación constituye uno de los ejes principales en la carrera de
formación de los profesionales de la educación (Reglamento General de los
Institutos Superiores Pedagógicos y Escuelas de Formación Docente Públicos y
Privados), y que representa una sub área del área de Educación en formación
docente, no hay muchas oportunidades, que de manera institucional, se brinden
para el mayor desarrollo de las capacidades en los docentes para la investigación.

Al respecto, podemos señalar como problemas y factores incidentes en

ésta área de la investigación:
a. El Estado no ha asumido un rol rector y orientador con respecto a la
Investigación Educacional.
b. Inadecuada formación para la investigación en los docentes, la que no ha
permitido la constitución de una comunidad de investigadores y el
afianzamiento del desarrollo educativo.
c. Ausencia de procesos de organización de sistemas de Investigación
Educacional.
d. Dificultades en ubicar e identificar eficiente y oportunamente la información
que demanda la investigación y la atención a las necesidades y acciones
prioritarias del sector.
e. No existen suficientes mecanismos de financiamiento permanente para el
desarrollo de las Investigaciones Educacionales.

Como alternativas para lograr la “Calidad Educativa: ¿Cómo hacerlo en

ICA?”, sugerimos:
- A nivel Escuelas de Post grado, revisar a nivel administrativo un reajuste de
las tasas educativas, de tal manera que un mayor número de tesistas
puedan acceder a los trámites de graduación.
- Los docentes, debemos sistematizar y consensuar nuestra información
sobre investigación, de tal manera que trabajemos con los mismas
concepciones.
- Los alumnos dedicar el tiempo suficiente a la investigación.
- Y en todos una permanente actitud de cambio.
 4

Dr. Atilio Gamaliel OLANO MARTINEZ.

Licenciado en Educación. Universidad Nacional de Trujillo.
Magíster en Tecnología Educativa y Doctor en Ciencias de la Educación por la
Universidad Nacional –Enrique Guzmán y Valle. La Cantuta.

Actual Profesor del Área de Investigación Educacional, a nivel Doctorado de

las Escuelas de Postgrado de las Universidades: César Vallejo-Lima y Enrique
Guzmán y Valle-Lima.

Ex Profesor de las Escuelas de Postgrado de las Universidades: San Luis

Gonzaga de Ica, Hermilio Valdizán de Huanuco y José Faustino Sánchez
Carrión de Huacho.