PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 1

I. TÍTULO DE LA UNIDAD
Trabajamos con números racionales y expresemos cantidades en notación exponencial y científica

DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : Colegio Nacional Vitarte.
1.2 Área Curricular : Matemática
1.3. Grado/Sección(es) : 3º A, B, C, D
1.4. Trimestre :I
1.3. Nº de la Unidad Didáctica :I
1.4 Duración : ---- Semanas - Fecha de inicio: 11/ 03 / 2019 - Fecha de término: / / 2019
1.5 Docente responsable : Edelmira Luz ORELLANA LAZO

II. PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Instrumento de
Evidencia de aprendizaje
Competencias Capacidades Desempeños (criterios de evaluación) evaluación
Traduce cantidades a Establece relaciones entre datos y acciones de comparar, igualar  Dominó de fracciones
expresiones numéricas. cantidades o trabajar con tasas de interés simple. Las transforma a  Círculos de fracciones
expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones de Lista de cotejo
adición, sustracción, multiplicación, división con expresiones
fraccionarias o decimales y la notación exponencial, así como el
interés simple. En este grado, el estudiante expresa los datos en
unidades de masa, de tiempo, de temperatura o monetarias.
Comunica su comprensión Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
sobre los números y las comprensión del valor posicional de las cifras de un número hasta los
operaciones. millones, al ordenar, comparar, componer y descomponer un número Ficha de
RESUELVE PROBLEMAS racional, así como la utilidad de expresar cantidades muy grandes en observación
DE CANTIDAD notación exponencial y notación científica de exponente positivo.
Usa estrategias y Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
procedimientos de comprensión del racional como decimal periódico puro o mixto, o
estimación y cálculo equivalente a una fracción, así como de los órdenes del sistema de
numeración decimal y cómo este determina el valor posicional de las
cifras.
Argumenta afirmaciones Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y estimación,
sobre las relaciones recursos y procedimientos diversos para realizar operaciones con
numéricas y las números racionales; para determinar tasas de interés y el valor de
impuesto a las transacciones financieras (ITF); y para simplificar
operaciones
procesos usando las propiedades de los números y las operaciones,
según se adecúen a las condiciones de la situación.
 Traduce datos y condiciones
a expresiones algebraicas y
gráficas
RESUELVE PROBLEMAS Comunica su comprensión
DE REGULARIDAD, sobre las relaciones
EQUIVALENCIA Y algebraicas
CAMBIO
Usa estrategias y Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas,
procedimientos para
encontrar equivalencias y
reglas generales
Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de cambio y
equivalencia.
Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones
RESUELVE PROBLEMAS
Comunica su comprensión
DE FORMA,
sobre las formas y relaciones
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN geométricas
Usa estrategias y
procedimientos para medir y
orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones
sobre relaciones geométricas
Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades,  Software de Geogebra.
condiciones de equivalencia o variación entre magnitudes. Transforma
esas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que
incluyen la regla de formación de una progresión geométrica, a sistemas
de ecuaciones lineales con dos variables, a inecuaciones (ax ± b < c, ax ± Ficha de
b > c, ax ± b ≤ c y ax + b ≥ c, ∀ a є Q y a ≠ 0), a ecuaciones cuadráticas
observación
(ax2 = c) y a funciones cuadráticas (f(x) = x2, f(x) = ax2 + c, ∀ a ≠ 0) con
coeficientes enteros y proporcionalidad compuesta.
Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y
con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la regla de formación de Prueba de
una progresión geométrica y reconoce la diferencia entre un crecimiento desarrollo
aritmético y uno geométrico para interpretar un problema en su
contexto y estableciendo relaciones entre dichas representaciones.
y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la solución de un Rúbrica
sistema de ecuaciones lineales y de la ecuación cuadrática e inecuación
lineal, para interpretar su solución en el contexto de la situación y
estableciendo conexiones entre dichas representaciones.
Plantea afirmaciones sobre el significado de los puntos de intersección
de dos funciones lineales que satisfacen dos ecuaciones
simultáneamente, la relación de correspondencia entre dos o más
sistemas de ecuaciones equivalentes, u otras relaciones que descubre.
Justifica y comprueba la validez de sus afirmaciones mediante ejemplos,
propiedades matemáticas, o razonamiento inductivo y deductivo.
Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de
objetos reales o imaginarios. Asocia estas relaciones y representa, con  Elaboración del geoplano
formas bidimensionales y tridimensionales compuestas, sus elementos y
propiedades de volumen, área y perímetro.
Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material
concreto, y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las
propiedades de las razones trigonométricas de un triángulo, los
Lista de cotejo
polígonos, los prismas y el cilindro, así como su clasificación, para
interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones
entre representaciones.
Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos
para determinar la longitud, el área y el volumen de prismas y
polígonos, y para establecer relaciones métricas entre lados de un
triángulo, así como para determinar el área de formas bidimensionales
irregulares empleando unidades convencionales (centímetro, metro y
kilómetro) y coordenadas cartesianas.
Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre
entre los objetos, entre objetos y formas geométricas, y entre las
formas geométricas, sobre la base de simulaciones y la observación de
casos. Comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
ejemplos, propiedades geométricas, y razonamiento inductivo o
deductivo.
 Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas.
Comunica su comprensión de
los conceptos estadísticos y
probabilísticos.
RESUELVE PROBLEMAS
DE GESTIÓN DE DATOS
E INCERTIDUMBRE Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar datos.
Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida
Representa las características de una población en estudio mediante Díptico informativo sobre el consumo
variables cualitativas o cuantitativas, selecciona las variables a estudiar, y de los servicios básicos.
representa el comportamiento de los datos de una muestra de la
población a través de histogramas, polígonos de frecuencia y medidas de
tendencia central o desviación estándar
Determina las condiciones y el espacio muestral de una situación
aleatoria, y discrimina entre sucesos independientes y dependientes.
Representa la probabilidad de un suceso a través de su valor decimal o
fraccionario. A partir de este valor, determina si un suceso es probable
o muy probable, o casi seguro de que ocurra.
Recopila datos de variables cualitativas y cuantitativas mediante
encuestas o la observación, combinando y adaptando procedimientos,
estrategias y recursos. Los procesa y organiza en tablas con el propósito
de analizarlos y producir información. Determina una muestra aleatoria
de una población pertinente al objetivo de estudio y las características
de la población estudiada.
Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las
características o tendencias de una población, o sobre sucesos
aleatorios en estudio a partir de sus observaciones o análisis de datos.
Las justifica con ejemplos, y usando información obtenida y sus
conocimientos estadísticos y probabilísticos. Reconoce errores o vacíos
en sus justificaciones y en las de otros, y los corrige.

Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de Elabora materiales digitales (díptico)
Se desenvuelve en los Personaliza entornos diversas áreas curriculares seleccionando opciones, herramientas y combinando textos e imágenes para
entornos virtuales virtuales aplicaciones, y realizando configuraciones de manera autónoma y expresar sus experiencias y comunicar
generados por la TIC. responsable. sus ideas.
Lista de cotejo
Gestiona su aprendizaje Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los
de manera autónoma Define metas de aprendizaje recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una
prioridad que le permitan alcanzar la meta en tiempo determinado. Elabora su horario personal

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVESALES
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos y deberes al cuidado de su salud y su cuerpo.
Enfoque de derechos
Lo comunidad educativa promueven la preservación de entornos saludables, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludable
Enfoque ambiental

III. CAMPO TEMÁTICO

 Número racional
 Población y muestra
 Sistema de ecuaciones lineales
 Polígono

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la I.E. Vitarte - CNV de la UGEL 06 en tercer grado de Secundaria los estudiantes carecen de una cultura de prevención de gestión de riesgos, lo cual se puede
observar en los diferentes simulacros realizados por la I.E. Vitarte - CNV de la UGEL 06 esto debido a la irresponsabilidad y a la falta de toma de conciencia de
participar con seriedad en dichas actividades que previenen el cuidado de la población. ¿Cómo afecta la falta de conciencia en la participación de los simulacros?
¿Qué porcentaje de estudiantes no participa de forma responsable en los simulacros?
Para ello el área de matemática desarrollará los campos temáticos de Número racional, Notación exponencial .Notación científica, Número irracional .Intervalos,
Valor absoluto. Magnitud , Razones numéricas, Proporcionalidad, Regla de tres

V. PRODUCTO DE LA UNIDAD
 Dominó de fracciones y Círculos de fracciones
 Software de Geogebra.
 Elaboración del geoplano
 Díptico informativo sobre el consumo de los servicios básicos.
 VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES
N° DE EVIDENCIA DE
SESIÓN TITULO DE LAS DESEMPEÑOS CAMPO DESEMPEÑO ACTIVIDADES TIEMPO
SESIONES DE TEMÁTICO (PRODUCTO)
APRENDIZAJE
 Transforma a expresiones numéricas (modelos) que  Operaciones Normas de  Se presenta la situación significativa y el propósito que
Presentamos el incluyen operaciones de adición, sustracción, en el conjunto convivencia. se desea lograr al finalizar la unidad.
propósito de la multiplicación, división con expresiones de los
unidad: fraccionarias o decimales. Números Los  La docente socializa las sesiones que conforma la
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje racionales compromisos unidad.
Trabajamos con los
numérico su comprensión del valor posicional de las para lograr el
números racionales  Los estudiantes propone las normas de convivencia
cifras de un número hasta los millones, al ordenar, reto.
(IMC) para el desarrollo de la unidad didáctica. Se
comparar, componer y descomponer un número
establecen compromisos para el desarrollo de la
racional, así como la utilidad de expresar cantidades
unidad didáctica y el reto.
1 muy grandes en notación exponencial y notación 2 hrs
científica de exponente positivo.
 El docente motiva a los estudiantes mediante
dinámicas de grupo, promueve la reflexión a través de
situaciones de contexto para explorar los saberes
previos.
 Transforma a expresiones numéricas (modelos)  El docente motiva a los estudiantes mediante
Resolvemos problemas que incluyen operaciones de adición, sustracción,  Operaciones  Dominó de dinámicas de grupo, promueve la reflexión a través de
con números multiplicación, división con expresiones en el conjunto fracciones situaciones de contexto para explorar los saberes
racionales fraccionarias o decimales. de los previos. Luego, presenta la situación significativa y el
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje Números propósito que se desea lograr al finalizar la unidad.
numérico su comprensión del valor posicional de las racionales  Un vendedor despacha por la mañana las 3/4 partes 2 hrs
2 cifras de un número hasta los millones, al ordenar, de las naranjas que tenía. Por la tarde vende 4/5 de
comparar, componer y descomponer un número las que le quedaban. Si al terminar el día aún le
racional, así como la utilidad de expresar cantidades quedan 100 kilogramos de naranjas. ¿Cuántos
muy grandes en notación exponencial y notación kilogramos tenía?
científica de exponente positivo.

Reforzamos nuestros  Transforma a expresiones numéricas (modelos)  El docente motiva a los estudiantes mediante
conocimientos que incluyen operaciones de adición, sustracción,  Operaciones  Dominó de dinámicas de grupo, promueve la reflexión a través de
resolviendo problemas multiplicación, división con expresiones en el conjunto fracciones situaciones de contexto para explorar los saberes
con números fraccionarias o decimales. de los previos. Luego, presenta la situación significativa y el
racionales  Expresa con diversas representaciones y lenguaje Números propósito que se desea lograr al finalizar la unidad.
numérico su comprensión del valor posicional de las racionales  Un vendedor despacha por la mañana las 3/4 partes 2 hrs
3 cifras de un número hasta los millones, al ordenar, de las naranjas que tenía. Por la tarde vende 4/5 de
comparar, componer y descomponer un número las que le quedaban. Si al terminar el día aún le
racional, así como la utilidad de expresar cantidades quedan 100 kilogramos de naranjas. ¿Cuántos
muy grandes en notación exponencial y notación kilogramos tenía?
científica de exponente positivo.
 Identifica información explícita y relevante y El resumen
complementaria seleccionando algunos detalles en El tema y sub Lectura de textos expositivos, aplicación de técnicas y
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diversos tipos de textos (expositivos sobre el temas Resumen metodología de lectura.
Leemos textos trastorno alimenticio en la adolescencia) de La intención
expositivos sobre los estructura y con información contrapuesta y ambigua, así comunicativa de Reorganización de las ideas y elaboración de un
trastornos como vocabulario especializado. los textos. resumen del texto leído.
alimenticios en la
Explica el tema, los subtemas y el propósito
adolescencia y
comunicativo del texto cuando este presenta
elaboramos un
información especializada o abstracta
resumen.
Explica la intención del autor considerando
diversas estrategias discursivas utilizadas, y las
características del tipo textual y genero discursivo
Opina sobre el contenido, la organización textual
y la intención del autor.

Identifica información explícita y relevante y

complementaria seleccionando algunos detalles en El texto
Identificamos ideas diversos tipos de textos (expositivos sobre las expositivo 2
5 relevantes en textos medidas de prevención de trastornos Desarrollan una lectura de textos expositivos,
expositivos sobre las alimenticios) de estructura y con información El mapa Mapa aplicación de técnicas y metodología de lectura.
medidas de contrapuesta y ambigua, así como vocabulario especializado. conceptual conceptual
prevención de Reorganización de las ideas y elaboración de un mapa
Explica el tema, los subtemas y el propósito
trastornos El tema subtema conceptual del texto leído
comunicativo del texto cuando este presenta
alimenticios.
información especializada o abstracta
Distingue lo relevante de lo complementario Uso de los
clasificando y sintetizando la información recursos
textuales
Opina sobre el contenido, la organización textual,
las estrategias discursivas, las representaciones
sociales y la intención del autor.
Identifica información explícita y relevante y
Identificamos ideas complementaria seleccionando algunos detalles en Desarrollan una lectura de textos expositivos,
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relevantes en textos diversos tipos de textos (expositivos sobre el aplicación de técnicas y metodología de lectura.
expositivos sobre el conversatorio) de estructura y con información
conversatorio y contrapuesta y ambigua, así como vocabulario especializado. Cuadro Cuadro Reorganización de las ideas y elaboración de un 2
elaboramos un sinóptico sinóptico cuadro sinóptico del texto leído
Explica el tema, los subtemas y el propósito
cuadro sinóptico.
comunicativo del texto cuando este presenta
.
información especializada o abstracta
Explica la intención del autor considerando
diversas estrategias discursivas utilizadas, y las
características del tipo textual y genero discursivo.
Opina sobre el contenido, la organización textual,
las estrategias discursivas, las representaciones
 sociales y la intención del autor.
Adecúa el texto (díptico…) a la situación Diseño y redacción de trípticos manteniendo el tema
comunicativa considerando el propósito y evitando digresiones; haciendo uso correcto de la
Planificamos y comunicativo, el tipo textual y las características ortografía. 2
redactamos nuestro del género discursivo, así como el formato y el Uso de los díptico
díptico para informar soporte. Elige estratégicamente el registro formal signos de
7 sobre los desórdenes o informal adaptándose a los destinatarios y puntuación: el
alimenticios seleccionado fuentes de información punto y la coma.
complementaria y divergente.
Escribe textos de forma coherente y cohesionada. La tildación
Ordena las ideas en torno a un tema, las general.
jerarquiza en subtemas e ideas principales,
Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales
y ortográficos (por ejemplo, signos de puntuación)
que contribuyen al sentido de su texto.

8 Revisamos y editamos
nuestros dípticos
Evalúa de manera permanente el texto Uso de los Revisión minuciosa de los borradores del díptico 2
determinado si se ajusta a la situación signos de tomando en cuenta la coherencia y cohesión textual,
comunicativa; si existen contradicciones, puntuación: el los elementos accesorios como imágenes. Así
digresiones o vacíos que afectan la coherencia punto y la coma. díptico también revisión de ortografía
entre las ideas; o si el uso preciso de varios tipos
de conectores, referentes y otros marcadores
textuales asegura la cohesión entre ellas.
Determina la eficacia de los recursos ortográficos
utilizados, así como la pertinencia del vocabulario
y de los términos especializados para mejorar el
texto y garantizar su sentido

Recupera información explicita de los textos Observación de un video acerca de un conversatorio.

orales (conversatorio…) que escucha El conversatorio: Conclusiones.
seleccionando detalles y datos específicos. estructura
Nos preparamos para Adecua el texto oral a la situación comunicativa Guion Elaboración de un guion del conversatorio teniendo 2
participar en un considerando el propósito comunicativo, tipo Recursos discursivo en cuenta el registro, soporte, propósito
9 textual y las características del género discursivo. concretos comunicativo, tipo textual y las características del
conversatorio sobre
los trastornos Estrategias género discursivo.
alimenticios y la forma Explica el tema y propósito comunicativo del discursivas.
de prevención texto cuando este presenta información Ejercitación para poner en práctica el conversatorio
especializada abstracta. Ordena y jerarquiza las teniendo en cuentas los desempeños a evaluar.
ideas en torno a un tema, y las desarrolla para
ampliar o precisar la información.

Expresa oralmente ideas y emociones de forma Recursos

coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las verbales y no Agrupados realizan el conversatorio sobre el
Participamos en un ideas en torno a un tema (Trastorno alimenticio verbales y Conversatorio trastorno alimenticio y la forma de prevención
conversatorio sobre el y forma de prevención), y las desarrolla para paraverbales siguiendo las indicaciones del caso, según la rúbrica. 2
 trastorno alimenticio y ampliar o precisar la información.
la forma de prevención Emplea estratégicamente gestos y movimientos La ironía
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corporales que enfatizan o atenúan lo que se dice.
Controla la distancia física que guarda con sus Los gestos
interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y
el ritmo de su voz, así como las pausas y los
silencios, para transmitir emociones.
Emplea estrategias discursivas, normas y modos
de cortesía según el contexto socio-cultural.
Evalúa la eficacia de recursos verbales, no
verbales y parabervales, así como la pertinencia de
las estrategias discursivas.

VIII. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD

 Libro de comunicación 2, MINEDU.
 Cuaderno de Trabajo del estudiante.
 Videos y audios de programas de noticias.
 Texto literario .
 Diccionario.
 Micrófono, parlantes, cámara fotográfica y filmadora.
 Fuentes de información virtuales.
 Útiles de escritorio y papelería en general.

REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes en sus aprendizajes?

¿Cuáles son las mayores dificultades que se observa en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Otras observaciones: