ÍNDICE

1. Introducción…............................................................1

2. Las tics…………….....................................................3

2.1. Definición……………………………………………….3
“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E
IMPUNIDAD” 3. Las tics en el Perú…................................................. 4

4. Las tecnologías digitales en el Perú- sus hitos…......5

Nombres : Jesús rosario Díaz cubas 5. ventajas y desventajas de las tics en la escuela: … 6

5.1 Ventajas………………………………………………… 6

TEMA : las tics en el Perú 5.2. Desventajas…........................................................... 8

5.2.1. Desde el aprendizaje…………………………………. 11

5.2.2. Para los estudiantes …………………………………. 11

AÑO : 2019
5.2.3. Para los docentes…………………………………….. 12

6.- Conclusiones……………………………………………12
 INTRODUCCIÓN
El uso de las TICs en el proceso enseñanza aprendizaje es muy
importante ya que el computador abre la puerta a nuevos roles y
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) en
relaciones del maestro y los estudiantes. Los docentes pueden utilizar
el Perú implican un gran reto para los docentes e investigadores
el computador para dirigir fácilmente la atención de la clase hacia lo
educativos: Concebir, diseñar, experimentar y evaluar propuestas o
que van a explicar, proporcionar información, ilustrar o demostrar
modelos que desde un enfoque pedagógico y didáctico apropiado,
conceptos, modelar una actividad, orientar una búsqueda, estimular
ilustren el uso de estas tecnologías en las diversas áreas del currículo.
una discusión o un debate, formular preguntas e involucrar a los
La adquisición de equipos, software, e infraestructura para la
estudiantes en la solución.
conectividad debe acompañarse de un programa de capacitación que
muestre a los docentes el sentido y valor que tiene la incorporación de
estas tecnologías a su práctica pedagógica.

El propósito de este proyecto, realizado en el marco de la fase

de profundización pedagógica del programa Computadores para
Educar, fue explorar las posibilidades didácticas, lo que ofrece un
nuevo modelo de incorporación de TICs a la enseñanza, consistente
en el uso de un computador y un video-proyector en el aula.

El objetivo principal de las TICs es explorar y experimentar

formas alternativas de utilizar tecnologías de información y
comunicación (TICs) para cualificar e innovar los procesos de
enseñanza y aprendizaje, experimentando una propuesta didáctica
apoyada en el uso de un computador y un video-proyector ubicados
en el aula de clase.

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 I.- LAS TICS
DEFINICION
Para definir las TICs es preciso retomar los planteamientos que
diversos autores exponen acerca de esta temática.
Según González y otros (1996), las TICs son un "conjunto de
procesos y productos derivados de las nuevas herramientas (hardware
y software), soportes de la información y canales de comunicación
relacionados con el almacenamiento, procesamiento y transmisión
digitalizados de la información" (p.413).
Soto (2001) afirma que las TICs "son todos aquellos recursos y
medios técnicos que giran en torno a la información y la comunicación"
(p.43).
Las tecnologías de la información y la comunicación (TICs),
conforman un grupo de equipos y programas útiles para generar,
organizar, presentar y trasmitir información a través de diferentes
herramientas informáticas, telemáticas y multimediales (Malagón,
2001).
Las TICs entonces, se pueden considerar como un conjunto de
herramientas que sirven para procesar, almacenar, presentar y
difundir la información, transformando así las formas de comunicación
entre los seres humanos, modificando el pensamiento y rompiendo
barreras de tiempo y espacio
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II.-LAS TICS EN EL PERU
En el Plan de Desarrollo de la Sociedad de la Información en el Perú
(La agenda digital peruana) publicado por Oficina Nacional de
Gobierno Electrónico e Informática (2005) en el segundo objetivo
estratégico se subraya que la sociedad debe desarrollar competencias
y capacidades que le permitan acceder a la sociedad de la información
sabiendo utilizar las TIC., y entre su primera estrategia es promover la
relación entre la educación y las TICs. Esta competencia de tipo digital
ya está inmerso en el Nuevo Currículo de la Educación Básica, es
justamente la competencia 28 que se denomina COMPETENCIA
TRANSVERSAL “ SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES
CON RESPONSABILIDAD Y ÉTICA”, esta competencia se expresa
en el perfil del estudiante que es parte del CNEB dado por el MINEDU
(2016) en los siguientes términos “El estudiante aprovecha
responsablemente las tecnologías de la información y de la
comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su
comunicación y aprendizaje”.
Las TIC constituyen una nueva opción para la preservación de las
tradiciones culturales y los valores espirituales indígenas. El fácil
manejo de estas herramientas permite que una maestra y sus
alumnos puedan diseñar una fuente especial para su idioma nativo,
crear un diccionario multilingüe, grabar canciones y danzas típicas,
sacar fotos de artesanías y colocarlo todo en una página Web.
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 III. LAS TECNOLOGIAS DIGITALES EN EL PERÚ- SUS HITOS
El MINEDU (2016) planteo La estrategia nacional de las tecnologías
digitales en la educación básica 2016 – 2021, de las TIC definen cinco
hitos que se desarrollan desde el 2017 hasta el 2021. Estos tienen la
finalidad reducir las nuevas brechas digitales. Cada hito está
relacionado con un año en especial. Estos son:
El primer hito (2017) impulsa el compromiso de capacitación a
todos los docentes para que integren de manera progresiva las Tic
como parte de su planificación curricular.
El segundo hito (2018) implica que todas las instituciones
educativas estén implementadas con equipos tecnológicos según
cada realidad social.
En el tercer hito (2019) se levanta el ecosistema escolar
nacional con conectividad.
El cuarto hito (2020), se centra en el desarrollo de capacidades
por los y las estudiantes.
El quinto hito (2021) relacionado con la práctica de una cultura
digital.
El Ministerio de Educación (2012) en la competencia 2,
desempeño 8 reconoce que los docentes deben tener en cuenta las
TIC y en la competencia 4, el desempeño 23 referidos a los recursos
tecnológicos que debe de usar el docente para el desarrollo de su
enseñanza y propiciar aprendizajes significativos.
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IV. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LAS TICS EN LA ESCUELA
4.1.- VENTAJAS
El ingreso de las TICs a la escuela se ha dado gradualmente
desde los años ochenta cuando comienzan a introducirse los
computadores en el aula; sin embargo, los cambios se han ido
generando con la exploración de nuevas posibilidades de
comunicación y los usos didácticos que a éstas se les puede dar.
En primeros años de escolaridad, debe estar mediado por un
maestro que incorpore las TICs en su quehacer pedagógico,
ampliando la gama de recursos y estrategias didácticas. Los recursos
informáticos permiten modificar, enriquecer y ampliar los horizontes de
la relación de los seres humanos con el conocimiento y ofrecen
medios más personalizados y adecuados a los ritmos y estilos de
aprendizaje.
Poole (2001) plantea que las TICs, además de tener en cuenta
los ritmos de aprendizaje, contribuyen activamente en la construcción
del conocimiento donde el docente transforma su rol de transmisor y
se convierte en un guía o tutor que apoya el proceso. Es así, como
este autor resalta algunas de las ventajas que ofrecen la
incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
a los procesos educativos:

• El uso de materiales interactivos o multimediales impacta a
los estudiantes, inclusive a los menos aventajados, captando su
atención y despertando confianza ante el conocimiento y su relación
con dichas herramientas.
• Las comunicación telemática, como el correo electrónico, el
Chat y los foros movilizan y enriquecen el trabajo grupal y cooperativo
como una estrategia en el avance de conocimientos, pues a mayor
contacto entre ellos, mayor intercambio de ideas.
Marques (2004) menciona algunas ventajas del uso de las
TICs en la educación:
• Permiten que los estudiantes dediquen más tiempo a las
actividades de clase y muestren mayor interés y motivación, siendo
esta última un motor de aprendizaje que incita al pensamiento y, por
lo tanto, a una mayor apropiación del conocimiento.
• Los estudiantes permanecen más activos y en continua
interacción con el computador, lo que les permite mantener atención
y compromiso durante el trabajo de clase.
• La constante interacción y participación de los estudiantes con
las herramientas tecnológicas, estimula la iniciativa frente a la toma de
decisiones por las rápidas respuestas que le exige el computador a
sus acciones.
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• El contacto entre estudiantes y docentes se facilita a través de
los servicios de comunicación ofrecidos por Internet como el correo
electrónico, el Chat, los foros, entre otros, los cuales permiten que los
participantes formulen preguntas en el momento que surgen y
compartan recursos, debatan e intercambien ideas de forma fácil y
rápida.
• Sus diferentes recursos favorecen el trabajo grupal o
cooperativo, la comunicación constante, el intercambio de ideas, el
desarrollo de la personalidad y de las actitudes sociales.
• Las actividades de aprendizaje mediadas por las TICs
permiten realizar diversos tipos de tratamiento de la información,
logrando un alto grado de interdisciplinariedad.
• La cantidad de información disponible desde las TICs, exige
el desarrollo de habilidades de localización, selección y valoración de
la misma.
• Ofrecen gran cantidad de información de tipo textual y
audiovisual a docentes y estudiantes, facilitando el acceso a cualquier
tipo de información y favoreciendo la alfabetización digital y
audiovisual.
• Facilitan la visualización de simulaciones de fenómenos
físicos, químicos y sociales, que son difíciles de percibir en la vida real,
permitiendo mayor interactividad y comprensión.

• La variedad de recursos educativos y materiales didácticos
permiten que cada estudiante seleccione y utilice los más acordes con
su estilo de aprendizaje, logrando una individualización del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
• Los estudiantes pueden trabajar con materiales interactivos
que permiten el autoaprendizaje proporcionando autonomía,
flexibilidad en los horarios de estudio y descentralización geográfica,
teniendo en cuenta aquellos que no pueden acceder a un aula de
clase convencional.
Por su parte, Collins (1998) indica que las TICs pueden
producir diversas transformaciones en el ámbito escolar:
• De la instrucción global a la instrucción individualizada:
Cuando se emplean las TICs, el docente no se limita a la clase
magistral en forma grupal y se dirige a cada estudiante o equipo de
trabajo, permitiendo que la educación sea más individualizada; de este
modo, aumentan las actividades cooperativas o independientes,
permitiendo que los estudiantes marquen su propio ritmo de
aprendizaje.
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• De la clase magistral y la exposición oral al entrenamiento y la
instrucción: Cuando se hace uso del computador el docente
desempeña un papel de instructor de sus estudiantes y permite una
mayor participación de éstos en su propio aprendizaje.
• De trabajar con los mejores estudiantes a trabajar con los
menos aventajados: En un aula donde los estudiantes trabajan con las
TICs el docente se dirige con más facilidad a aquellos estudiantes
menos aventajados para brindarles ayuda.
• Hacia los estudiantes comprometidos con la tarea: En los
espacios donde las TICs están a disposición de los estudiantes en las
diversas actividades, se evidencia mayor interés y motivación debido
a la novedad que ofrecen estas herramientas.
• De una estructura competitiva a una estructura cooperativa:
En las aulas convencionales el trabajo es individualizado y se compite
por la calificación, mientras que al trabajar con las TICs las actividades
de clase se pueden realizar cooperativamente.
•TICs han proporcionado un nuevo tipo de conocimiento verbal
y visual, lo cual exige que los docentes exploren constantemente la
utilidad de diferentes medios audiovisuales para potenciar y mediar el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
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4.2.- DESVENTAJAS 4.2.3 Para los docentes

4.2.1 Desde el aprendizaje • Cuando los docentes no están lo suficientemente preparados

para aprovechar los recursos informáticos, surgen algunos
• Los estudiantes se distraen fácilmente con los juegos inconvenientes que pueden generar estrés.
disponibles en el computador.
. • Muchos trabajos se pueden encontrar en Internet ya
• En Internet existe información que es obsoleta o equivocada elaborados y el estudiante simplemente copia y lo entrega como suyo.
que no está en uso.

V.- CONCLUSIONES
• Los programas no siempre presentan la realidad tal como es,
• Las TICs, brindan espacios de enseñanza importante para el
sino que muestran una visión particular.
aprendizaje, fortalecimiento de competencias, habilidades y procesos
cognitivos necesarios para formación integral del ser humano.
4.2.2 Para los estudiantes
• Las TICs puede ser implementado en todas las áreas, con el fin de

•Las TICs pueden generar adicción y sociabilidad, por ello los tener activos a los estudiantes, despertar el interés y motivación y

docentes deben estar atentos a los estudiantes que exceden el tiempo generar espacios de comunicación entre éstos y los docentes.

de utilización de los videos juegos o el Chat.

• El uso de multimedia e hipermedia, apoyará la búsqueda y selección

• Si se pasa demasiado tiempo trabajando en el computador o de información, como la imagen, el audio y el video, pero sin abusar

existen malas posturas puede generar algunos problemas físicos. de ello ni llegar a la adicción.

• En determinadas ocasiones, el exceso de información puede

producir una sensación de saturación mental como también visual.
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