Reflexione sobre los siguientes enunciados:

-Una acción indispensable de la labor docente es desarrollar los tres momentos de la

clase: inicio, desarrollo y cierre.
-Cuando el docente elabora su planificación es irrelevante tomar en cuenta las
necesidades de los estudiantes.
-Es en el inicio de la clase en donde el docente debe motivar y explicar el propósito del
tema a tratar.
-Organizar el salón de clases forma parte del desarrollo de la clase.
-El aspecto disciplinario en clases depende de las normas establecidas en el centro
educativo.
-El ambiente de aula hace referencia a la adecuación del salón y del entorno para que
pueda desarrollarse la clase planificada.
-Una acción indispensable en la labor docente es el fomento del respeto en el grupo.
- Falta de normas claras a cumplir en el curso por parte de los estudiantes, es un error que
cometen algunos docentes en su labor.
-Entre los elementos insertados en los últimos tiempos en los componentes de la
planificación puede citarse Aprendizaje Esperado y Situación de Aprendizaje.
-Las evidencias son un elemento secundario en la labor del docente y de los centros
educativo en los tiempos actuales.

Mencione los principales componentes que conforman la planificación docente en la

actualidad.

Situación De Aprendizaje: son momentos, espacios y ambientes organizados por el docente, en

los que se ejecuta una serie de actividades de aprendizaje, evaluación-enseñanza, que
estimulan la construcción de aprendizajes significativos y propician el desarrollo de competencias
en los estudiantes, mediante la resolución de problemas simulados o reales de la vida cotidiana
LAS COMPETENCIAS
Se desarrollan de forma gradual en un proceso que se mantiene a lo largo de toda la vida; tienen
como finalidad la realización personal, el mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo de la
sociedad en equilibrio con el medio ambiente.
LOS CONTENIDOS: son considerados como mediadores de los aprendizajes necesarios e
imprescindibles en el proceso de concreción de los propósitos educativos.
Los contenidos permiten alcanzar aquellos aspectos que la educación pretende que los y las
estudiantes aprendan. Por otro lado, se considera a los Contenidos como creadores de
significados que posibilitan el crecimiento personal y deben ser trabajados tomando en cuenta la
forma en que aprenden los niños y las niñas, considerando la naturaleza del conocimiento y la
naturaleza biopsicosocial de los mismos.
Son los mediadores de los aprendizajes necesarios e imprescindibles en el proceso de
concreción de los propósitos educativos.

LAS ACTIVIDADES: Son elementos o componentes de cursos de acción, de modo de proceder,

y por lo tanto deben desarrollarse como formas concretas de poner en práctica las estrategias
seleccionadas para el tratamiento de ciertos contenidos concretos en una situación particular.
Son la forma en que se desarrollarán las acciones para propiciar el aprendizaje de los contenidos.
Operacionalizan los propósitos y las estrategias que empleemos.
Se desarrollan como formas concretas de poner en práctica las estrategias seleccionadas por el
docente, a fin de realizar acciones para lograr el aprendizaje de los contenidos.

LAS ESTRATEGIAS
Las estrategias de enseñanza-aprendizaje constituyen la secuencia de actividades planificadas y
organizadas sistemáticamente para apoyar la construcción de conocimientos en el ámbito
escolar, en permanente interacción con las comunidades.
Se refieren a las intervenciones pedagógicas realizadas con la intención de potenciar y mejorar
los procesos de aprendizaje y de enseñanza, como un medio para contribuir a un mejor desarrollo
cognitivo, socio afectivo y físico, es decir, de las competencias necesarias para actuar
socialmente.
Son las formas que el docente utiliza en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

INDICADORES DE LOGROS
Estos permiten afirmar si se han logrado los aprendizajes esperados para cada nivel y/o área
académica. Los indicadores caracterizan la competencia y se refieren a sus aspectos clave. Ellos
son pistas, señales, rasgos de la competencia que evidencian el dominio de la misma y su
manifestación en un contexto determinado.
LOS RECURSOS: Son los medios, equipos y materiales que se utilizan durante el desarrollo de
las actividades de aprendizaje. Posibilitan la interacción activa del niño y la niña con el medio.
Evaluación: Es el momento de reflexionar sobre lo que se anticipó, lo desarrollado y los
resultados alcanzados con la misma.
Propósitos: son una explicación de las aspiraciones que orientan el quehacer educativo y que
expresan los aspectos deseables o que quieren conseguir.

Explique brevemente tres experiencias adquiridas en la práctica docente, a partir del

proceso áulico experimentado y analizado en el contexto de esta asignatura.). Tomando en
cuenta estos aspectos: (control de grupo, planificación y participación de los alumnos/as)
Mis experiencias durante los días del mes de enero a febrero en las prácticas áulicas fueron
excelentes para mi desarrollo personal como futura docentes. Me gustó mucho la interacción que
hubo entre los alumnos-maestro y yo mediante el proceso del mismo. La primera práctica fue la
escuela donde debía demostrar mis competencias como estudiante de educación, cumplir los
requisitos sugeridos y desarrollar la práctica de manera adecuada. La segunda fue en la escuela
también lo que me ayudo a saber cómo se trabaja en el sector público, me gustó mucho los niños
se sentía alegre con las cosas nuevas que le lleve de acuerdo a mi planificación con el tema el
diálogo donde los niños comprendían la similitud de comunicarse entre sí de manera ordenada
levantando la mano, observando en el medio que pueden estar, encontrando el dialogo y así
íbamos jugando de acuerdo a las estrategias del currículo. Puesto que tuve la oportunidad de
realizar mis prácticas docentes de una manera excelente y muy significativa, en la misma aprendí
bastante cómo debe comportarse un verdadero maestro dentro del aula, ya que este debe ser
innovador, tienes que tener buenas competencias, indagar, para que la enseñanza- aprendizaje
sea de una manera positiva y sobre todo de excelente resultado. Entrar en contacto con el aula
llena de estudiantes me permitió tomar plena conciencia de lo que es ser maestra y el rol que
desempeñan en la sociedad, como forjadora de los niños que serán el futuro.
Control de grupo: es la manera de mantener el control de los alumnos concentrados en el
trabajo, desempeñado cada día, imponiéndose a las posibles distracciones y aportando a un
clima de completa calma.

Participación de los alumnos/as: es una acción. Es hacer algo. Es un proceso en que se

emplea logrando o contribuyendo que se obtenga un resultado y a su vez esta, la actividad
realizada, le proporciona siempre a uno un crecimiento.
Planificación: es la acción de planificar. Es el proceso metódico diseñado para obtener un
objetivo determinado.

Describe los siguientes conceptos:

Eje temático: es la estrategia de planificación para favorecer las articulaciones de las áreas del
conocimiento. La estrategia de eje temático es un proceso pedagógico abierto y flexible que
posibilita la construcción de conocimientos desde los contextos, los saberes previos, las
necesidades y los intereses de las y los estudiantes.
Inicio:
• Realiza una preparación hacia el objetivo a trabajar.
• Se enuncia con claridad el propósito u objetivo de la clase
• Desarrolla actividades para entrelazar los contenidos presentados y los conocimientos previos
de los alumnos
DESARROLLO:

• Desarrolla actividades de aprendizaje relacionadas con el objetivo o tema de la clase.

• Desarrolla contenidos disciplinarios pertinentes al objetivo o tema de la clase.
• Desarrolla actividades de aprendizaje que potencien el desarrollo de habilidades cognitivas.
• Desarrolla actividades que permitan aplicar los conceptos trabajados en la clase.
• Formula preguntas como recurso didáctico
• Trabaja con los errores de los alumnos
CIERRE:

• Realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo.

• Elabora conclusiones y síntesis en relación a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo
presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos.
Exploración: la acción y efecto de explorar se conoce como exploración. Este verbo refiere
a examinar, reconocer, averiguar o registrar con diligencia un lugar o una cosa. La exploración del
medio es el aprendizaje de la vida y todo lo que está a su alrededor; es un proceso que incita y
fundamenta el aprender a conocer y entender que lo social, lo cultural, lo físico y lo natural están
en permanente interacción. Orientación pedagógica para la educación inicial.
La motivación pero en el ámbito de la enseñanza-aprendizaje hace referencia,
fundamentalmente, a aquellas fuerzas, determinantes o factores que incitan al alumnado a
escuchar las explicaciones del/la profesor/a, tener interés en preguntar y aclarar las dudas que se
le presenten en el proceso escolar, participar de forma activa en la dinámica de la clase, realizar
las actividades propuestas, estudiar con las técnicas adecuadas, investigar, experimentar, y
aprender por descubrimiento, así como de manera constructiva y significativa. En definitiva,
presentar una conducta motivada para aprender, acorde con sus capacidades, inquietudes,
limitaciones y posibilidades, pues cada alumno y alumna tiene unas características individuales.
 Eje transversal es complejo, pero se podría decir que : Son instrumentos globalizantes de
carácter interdisciplinario que recorren la totalidad de un currículo y en particular la totalidad de
las áreas del conocimiento, las disciplinas y los temas con la finalidad de crear condiciones
favorables para proporcionar a los alumnos una mayor formación en aspectos sociales ,
ambientales o de salud
Los ejes transversales tienes un carácter globalizante porque atraviesan vinculan y conectan
muchas asignaturas del currículo. Lo cual significan que se convierten en instrumentos que
recorren asignatura y temas y cumplen el objetivo de tener visión de conjunto.
Los ejes transversales se constituyen, entonces, en fundamentos para la práctica pedagógica al
integrar tos campos del ser, el saber, el hacer y el convivir a través de conceptos,
procedimientos, valores y actitudes que orientan la enseñanza y el aprendizaje. Hay que insistir
en el hecho, que el enfoque transversal no niega la importancia de las disciplinas, sino que obliga
a una revisión de las estrategias aplicadas tradicionalmente en el aula al incorporar al currículo;
en todos sus niveles, una educación significativa para el estudiante a partir de la conexión de
dichas disciplinas con los problemas sociales, éticos y morales presentes en su entorno.
Los ejes transversales están fuertemente vinculados con las estrategias de innovación y
participación educativa. Por esta razón, constituyen un campo de experimentación privilegiado
para que los colectivos de año incluyendo padres de familia., asociaciones, colaboren en su
implantación mediante actividades de apoyo al aula y de carácter educativo complementarias que
en algún momento, pueden tener un carácter espontáneo pero que desde luego se constituyan en
parte de los modelos y proyectos educativos de la institución.
Construcción del conocimiento: en el contexto escolar esto se produce como la acción
pedagógica que activa los conocimientos previos del alumno.
Técnicas: normas de clase, estudio de casos, dramatización y debate.
Estrategias: socialización, indagación dialógica, aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje
cooperativo y colaborativo.
Retos que enfrenta el docente: dominio de los contenidos, buenas estrategias, el poco respecto
de los estudiantes, mantener el orden en el aula.
Acciones correctas: buena pedagogía y adecuada, no tener preferencia con los alumnos,
mantener el perfil del docente física y mentalmente.
Acciones incorrectas: llevar problemas personales al aula, usar términos inadecuados, tener
preferencia con los alumnos.
El registro de grado: es uno de los instrumentos de control de la evaluación, nos permite a los
docentes registrar datos sobre el proceso, referentes a los estudiantes, entre otros aspectos
importantes.
El diario anecdótico: es un instrumento de aprendizaje el cual evidencia y describe
comportamientos de la vida cotidiana mientras que el reflexivo: es una estrategia didáctica que
permite desarrollar habilidades metacognitivas ya que consiste en una reflexión o narración
acerca del proceso de aprendizaje, por lo tanto, nos permite desarrollar una autoevaluación.
Situaciones encontradas en el aula: algunos estudiantes no le ponen mucha atención a la
clase, en algunos casos son muy imperativos, indisciplina de algunos estudiantes.
Que se debe tomar en cuenta para elaborar una unidad de aprendizaje.
 Aspectos técnicos pedagógicos
 Contexto
  Ambiente de aprendizaje
 Organización de los estudiantes

Esta unidad de aprendizaje debe estar estructurada en lo siguiente:

1. Descripción: indicar el tema o el nombre de la unidad didáctica, así como los

conocimientos previos que deben tener los estudiantes, las actividades de motivación, etc.
También indicar el número de sesiones y el momento en el que se pondrá en práctica.

2. Competencias: establecer las competencias fundamentales y específicas para ver lo que

los alumnos van a adquirir con esta unidad.

3. Contenidos: hablar sobre los contenidos de aprendizaje, relativos a conceptos,

procedimientos y actitudes.

4. Secuencia de actividades: establecer la secuencia de aprendizaje, de forma que las

actividades estén relacionadas entre sí.

5. Recursos materiales: indicar los diferentes recursos específicos que son necesarios para
desarrollar la unidad didáctica paso a paso.

6. Organización de espacio y tiempo: se recomienda indicar los aspectos concretos

relacionados con la organización del espacio y el tiempo que requiere la unidad didáctica.

7. Evaluación: indicar cuáles serán los criterios e indicadores de la valoración de los

aprendizajes de los alumnos. De esta forma, las actividades van a permitir esta valoración,
además de la valoración de la práctica docente del profesor.

8. -Cuales verbos se utilizan para trabajar una competencia.

9. Analiza Recorta
10. Comprende
11. Conoce Relaciona
12. Deduce
13. Define Resume
14. Demuestra
15. Describe
16. Distingue
17. Elige
18. Enumera
19. Evalúa
20. Explica
21. Identifica
22. Induce
23. Interpreta
24. Localiza
25. Memoriza
26. Planea
27. Razona
28. Reconoce
4- ¿Qué son las estrategias de Enseñanza aprendizaje y porque deben ser significativos?
Son las que constituyen secuencias de actividades planificadas y organizadas sistemáticamente para
apoyar la construcción de conocimientos en el ámbito escolar. Se puede decir que son las que
permiten desarrollar un tema con mayor efectividad, estas se aplican según el tema, necesidades,
interés, y otros aspectos a tomar en cuenta.
Deben ser significativas porque son un medio para contribuir a un mejor desarrollo cognitivo, socio
afectivo y físico, es decir, de las competencias necesarias para actuar socialmente.
5-Explica que es una situación de aprendizaje.
Una situación de aprendizaje es un caso dado entre los estudiantes que puede ser desglosado por
medio de una clase. Aprovechando la maestra esas situaciones y estructurando un plan de clase que
favorezca el aprendizaje de los estudiantes.

6-Que tipos de aprendizajes se deben favorecer en nuestras aulas tomando en cuenta los
roles de docentes y estudiantes. Explica cada uno.
En los estudiantes
Aprendizaje significativo: Utilizan lo aprendido en contextos y situaciones nuevas.
Aprendizaje autónomo: Exhiben la capacidad de aportar y colaborar con otros y otras para
enriquecer sus conocimientos, compartiendo, diferenciando y negociando para lograr metas
comunes.
Aprendizaje cooperativo y colaborativo: Forman parte de la discusión del grupo y hacen sus
aportes en la misma.
En el docente
Aprendizaje significativo: Privilegian aquellas herramientas que favorezcan el estudio
independiente, la exploración, la investigación, el descubrimiento y la resolución de
problemas.
Aprendizaje autónomo: Crean un proceso activo, dando participación en la discusión y la toma
de decisiones a los y las estudiantes sobre sus procesos de aprendizaje.
Aprendizaje cooperativo y colaborativo: Ayudan a organizar los subgrupos de forma circular y
heterogéneo, así como establece las reglas de cooperación y distribución de los roles.

7-Establece la diferencia entre Aprendizaje Basado en Proyectos, Aprendizaje por

Descubrimiento y Aprendizaje Basado en Problemas.
Así como su nombre lo muestra, estos atienden o son estructurados por propósitos distintos, me
explico.
El aprendizaje basado en Proyecto es un aprendizaje que debe ser enfocado en un proyecto que se
desea desarrollar, en este aprendizaje los y las estudiantes exploran problemas procedimientos que
permitan satisfacer una necesidad. el aprendizaje por Descubrimiento es un aprendizaje obtenido
por el propio individuo, donde este se involucra con el entorno, comprende y aprende solo por lo que
este puede percibir y estudiar por sí solo. Mientras que el basado en Problemas está estructurado en
darle una solución a lo que se presentó. se utilizan problemas semejantes a los que él y la estudiante
enfrentarán en su vida con el objetivo de desarrollar las competencias.
8- ¿Qué otras estrategias de enseñanza aprendizaje plantea el currículo y cuales estrategias
de planificación?
Otras estrategias; indagación dialógica, el juego.
Teniendo las siguientes estrategias de planificación, unidades de aprendizajes, proyectos de
investigación, proyectos participativos de aula, proyecto de intervención de aula y por eje temático.
9-Por qué los recursos de aprendizaje favorecen el desarrollo de competencias?
Porque estos son los que muestran un tema de forma distinta, ayudando que el aprendizaje sea
obtenido, por tanto, se logra alcanzar las competencias. Los niños encuentran muy atractivos los
recursos, haciendo que estos motiven a los estudiantes. También favorecen el desarrollo de
competencias porque estos son preparados para mostrar un contenido.
10-Explica que plantea el currículo cuando hace énfasis en la evaluación.
Hace énfasis a un aprendizaje en función a las competencias, sobre cómo estas deben ser tomadas
en cuenta, que para evaluar estas supone usar instrumentos y medios que puedan afianzar esa
evaluación. Comprendiendo que un examen no es la única forma de evaluar; podremos utilizar un
cuestionario, un portafolio, un cartel, etc.
Comprendiendo que en toda evaluación se busca identificar lo que los estudiantes han logrado, en
cada nivel las evaluaciones deben estar presente. Porque no hay una acción en el aula que no sea
evaluada.
11-Diferencia entre criterios de evaluación e indicador de logro
Que los criterios de evaluación son parámetros que sirven como base de comparación e
interpretación del desempeño del alumno con respecto a su progreso de aprendizaje mientras que
los indicadores de evaluación son muestras específicas de los procesos que esperamos observar en
el alumno.
Como sabes, existen varias formas de planificar actualmente en el Nivel Inicial, en base a tres
tipos de estrategias, las cuales son: centro de interés, situaciones de aprendizaje y proyecto.
A partir de lo planteado responde:
a) ¿Cómo estas estrategias eficienticas tu gestión áulica y promueven el desarrollo de
competencias?
Estas lo hacen por medio de su estructuración, ya que capa componente y aspectos que se deben
incluir en cada uno de ellas hacen posible el desarrollo de los estudiantes, también porque estas son
las que pueden atender a la diversidad y las necesidades de los estudiantes. Haciendo posible que
nuestra gestión áulica sea desarrollada de forma efectiva. Cada estrategia de planificación atiende
diversos aspectos, haciendo que todo escenario en el aula sea desarrolla con el objetivo de atender
a los diversos casos. Siendo por el interés de los niños, por situaciones de aprendizajes o por
proyecto.