TRABAJO PRÁCTICO N°2

“TRAYECTORIA EDUCATIVA DESDE LA

MODALIDAD”

09/10/2019

CARRERA: PROFESORADO DE EDUCACIÓN ESPECIAL CON DISCAPACIDAD

INTELECTUAL. 1° AÑO.
PROFESORA: PEREYRA GABRIELA
ALUMNA: MARTINEZ BRENDA
 TRABAJO PRÁCTICO N°2.
TRAYECTORIAS EDUCATIVAS DESDE LA MODALIDAD
ACTIVIDADES
1) Defina trayectorias educativas integrales. Mencione los elementos que
requiere.
2) Establezca mediante un gráfico la diferencia entre TET y TER. Acompañe
cada una con una imagen alusiva.
3) Desarrolle cuales son los 3 rasgos del sistema educativo que caracterizan las
TET.
4) Defina Configuraciones de apoyo. Mencione algunas características.
5) ¿Cuáles son las configuraciones prácticas que pueden adoptar los apoyos?
Desarrolle y ejemplifique.

DESARROLLO

1. La definición de trayectoria educativa integral hace referencia a las múltiples

formas de atravesar la experiencia educativa. Las trayectorias educativas de cada
estudiante dependen de un conjunto de complejos factores que han
experimentado diversas transformaciones, las cuales es imprescindible
profundizar la mirada.
Las trayectorias son los recorridos posibles de los sujetos y deben ser
articulados, acompañados e historizados dentro del Sistema Educativo. Éstos son
desarrollados en sucesivas propuestas organizadas curricularmente, diseñados y
evaluados por los equipos escolares interdisciplinares.
La trayectoria educativa integral de los alumnos requiere los siguientes
elementos:
 Itinerarios personalizados (recorrido individual).
 Atención de las necesidades educativas, sociales y subjetivas de cada
individuo.
 Adopción y aceptación del modelo social de la discapacidad para
transformar las barreras.
 El Sistema Educativo considere al alumno como sujeto tiene derecho a
educarse.
 Co-responsabilidades entre niveles y modalidades entre escuela común,
escuela especial y apoyos desde la Modalidad, siendo un trabajo
colaborativo con la participación de todos los actores involucrado y
complementariedad de los equipos en el Sistema Educativo para alcanzar
una educación inclusiva.

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 2.
Trayectoria Educativa Teórica
 Expresan itinerarios en el Sistema que
siguen la progresión lineal prevista y
los tiempos marcados por una
periodización estándar. Por ejemplo,
como la edad de ingreso y de egreso
esperada.
Trayectoria Educativa Real
 Múltiples formas de atravesar la
experiencia escolar, es decir, que
los niños y los jóvenes que
transitan su escolaridad lo hacen de
manera heterogénea,
interrumpida, variable.

3. Las trayectorias educativas teóricas se caracterizan por 3 rasgos del Sistema

Educativo:
 la organización del Sistema por niveles: Es una disposición centenaria del
sistema escolar.
 la gradualidad del currículo: Establece el ordenamiento de los
aprendizajes de las asignaturas que componen el currículo y determina la
secuenciación temporal del aprendizaje de saberes y la progresión por
etapas, mediando evaluaciones que acrediten la satisfacción de los
criterios de logros.
 la anualización de los grados de instrucción: Establece el tiempo previsto
para el cumplimiento de esos grados.

4. La trayectoria educativa integral de las personas con discapacidad precisa las

configuraciones de apoyo desde la modalidad Educación Especial. Definimos
apoyos a las redes, relaciones, posiciones, interacciones entre personas, grupos o
instituciones que se conforman para identificar las barreras de aprendizaje y
desarrollan estrategias educativas para la participación escolar y comunitaria.
Estos apoyos procuran diseñar, orientar, contribuir a la toma de decisiones
educativas para el desarrollo de capacidades y potencialidades del Sistema, las
instituciones y los equipos. También acompañan las estrategias pedagógicas de las
personas con discapacidades para desempeñarse en el contexto educativo y
comunitario con el menor grado de dependencia y el mayor grado de autonomía

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 posible. Las configuraciones deben tener un carácter flexible, complementario y
contextualizado para favorecer la elección de estrategias apropiadas.

5. Las configuraciones prácticas que pueden adoptar los apoyos educativos pueden
ser:
 Atención: Se lleva a cabo la valoración de las necesidades educativas y
las barreras del aprendizaje para su identificación y la toma de
decisiones respecto de las modificaciones de las condiciones y del
proceso educativo.
 Asesoramiento y orientación: Informa lo que se puede y lo que se
debe hacer. Favorece la eficacia de las reuniones, la
corresponsabilidad de los implicados en el cumplimiento de los
acuerdos, el seguimiento de las acciones y su puntual y correcta
evaluación y revisión.
 Capacitación: Trata de construir una nueva cultura institucional
basada en principios, como aprender investigando de forma
colaborativa. Mediante esta configuración se proponen instancias de
formación y encuentros pedagógicos participativos y horizontales.
 Provisión de recursos: El apoyo educativo supone por lo general
actividades mediadoras de difusión, por parte del agente o del
sistema, desde personas que producen determinados recursos y
materiales hasta las instituciones escolares para su utilización.
 Cooperación y acción coordinada: Las actividades se desarrollan
conjuntamente entre los integrantes del sistema de apoyo y otras
diferentes áreas, niveles e instituciones para garantizar la trayectoria
educativa integral.
 Seguimiento: Comienza con la atención de personas, grupos e
instituciones, implica procedimientos y diseño de la trayectoria
educativa integral de cada alumno con la definición de los
acompañamientos. Se precisan planes, tiempos, espacios, objetivos,
participación, roles y modos de evaluación.
 Investigación: Se requiere este ejercicio para el análisis de casos.
Facilitan la construcción de lo público y la acción educativa en tal
sentido. Se trata de enseñantes que investigan en espacios de
planificación mediante procesos de reflexión.