PROVINCIA DE BUENOS AIRES

MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Nº39

CARRERA: LENGUA

ESPACIO CURRICULAR: LENGUA Y SU ENSEÑANZA

CURSO: PRIMERO

CANTIDAD DE HORA SEMANALES: I

PROFESORA.: CLELIA RECCHIONI

AÑO 2014

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2-FUNCIONESDE LA CÁTEDRA

Esta materia se propone la formación del futuro docente brindándole los recursos
necesarios para la enseñanza de la lengua.
Los contenidos seleccionados constituyen un bagaje importante para luego enfrentarse a
la enseñanza de la lengua con los saberes necesarios.
La bibliografía seleccionada permitirá al alumno tener el conocimiento académico
necesario para luego llevarlo a la práctica.

3-FUNDAMENTACIÓN

Este programa se propone brindar al alumno las herramientas necesarias para

lograr un buen manejo de la lengua y de la gramática. Los alumnos deben aprender a
manejar correctamente el empleo de la lengua y el habla. Para esto deben conocer los
distintos modelos gramaticales.
El estudio de la gramática y del lenguaje de Ferdinand de Saussure permitirán
comprender los conceptos básicos de sistema, valor, lengua y signo. El objeto de estudio
recortado, la lengua, permitirá dar cuenta de las nociones básicas con las que opera el
análisis lingüístico desde una perspectiva estructural.
El estudio de la conformación de la palabra y los tipos de morfemas, la
estructura de la palabra, su formación en sintagmas permitirá realizar un análisis más
completo para luego realizar las conexiones sintácticas apropiadas. Se privilegió la
enseñanza de las partes de la oración observando los criterios morfológicos sintácticos y
semánticos.
Las categorías de palabras correspondían antiguamente con los momentos
fundamentales el pensamiento lógico: el sustantivo, expresión de sustancia, el adjetivo,
de la cualidad y el verbo de la acción. Durante décadas las clases de lengua fueron un
recitado de definiciones de ejercicios mecánicos o análisis lógico.
La corriente estructuralista entiende la lengua como un sistema, como una
organización. El análisis de los elementos tendrá en cuenta su relación con la estructura.
La propuesta se dirige a considerar al texto como unidad significativa. Además, se
deben incorporar las investigaciones relacionadas con las categorías que emplean los
alumnos, las que combinan conocimientos de otras áreas y experiencias.
El problema del aprendizaje de la ortografía pareciera que fue dejado de lado en
las últimas décadas. La enseñanza de la lengua se centró en los procesos de lectura y la
escritura. Algunas de las dificultades que plantea el aprendizaje de este objeto de
conocimiento relacionan con lo específico de la ortografía, o sea, su normativa o las
habilidades que requiere de parte del alumno. Generar instancias de reflexión sobre qué
y cómo se escribe para que los alumnos comprendan que las marcas escritas
constituyen un sistema relacionado con el de la lengua y permiten la producción de un
lenguaje escrito. La reflexión y toma de conciencia en las actividades de revisión de la
escritura se dirigen esencialmente a desarrollar la competencia metagráfica.

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4-EXPECTATIVAS DE LOGRO

Introducir a los alumnos a la gramática del español con especial atención a la

morfología y a la sintaxis.
Analizar las clases de palabras y su función en la oración
Identificar las partes de las palabras así como su estructura su composición.
Analizar las oraciones en base a la teoría generativista marcando los diferentes
sintagmas.

5-PROPÓSITOS DEL DOCENTE

El proceso de la cátedra tiende a promover el desarrollo de saberes, capacidades,

habilidades, estrategias y actitudes para la recontextualización. Es decir incorporará los
nuevos conceptos incorporándolos a contextos significativos. Otro de los propósitos
será crear bases de conocimientos que al alumno le serán importantes a la hora de
enfrentarse con un curso y deba realizar las prácticas.

6-ENCUADRE METODOLÓGICO

El proceso de enseñanza aprendizaje se llevará a cabo mediante la bibliografía

necesaria acompañada de la parte práctica y la correspondiente bajada a los niveles de
la escuela secundaria.

7-RECURSOS

Los recursos utilizados serán fotocopias, trabajos prácticos, comentarios acerca

de los alumnos que realizan observaciones y prácticas, artículos referidos a los
contenidos, lecturas ampliatorias y charlas que generen discusión y análisis.

8-CONTENIDOS

Primera unidad: El estudio de la gramática. El concepto de gramática. Teoría y

descripción de la lengua. Gramática universal/particular, normativa/descriptiva.
Gramática sincrónica/diacrónica.
Segunda unidad: La facultad del lenguaje, la lengua y el habla. El signo linguístico.
Sistema valor y uso. Sintagma y paradigma.
Tercera unidad: sílaba y prosodia. Conformación interna de la sílaba Tipos silábicos del
español. Rasgos suprasegmentales acento, intensidad, tonalidad, cantidad.
Cuarta unidad: Oración y enunciado. Oraciones canónicas y no canónicas.
Construcciones y constituyentes. Ambigüedad estructural. La noción de núcleo y de
sintagma. Tipos de sintagmas. Funciones de especificadotes.
En lo que respecta a la parte de Literatura, los libros utilizados serán a convenir.

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9-BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA

Saussure, F De (1983) Curso de lingüística general, Madrid, Alianza editorial.

Introducción capítulos I, II, III y IV y segunda parte capítulos IV y V.
Gil Fernández, J (1990). Los sonidos del lenguaje, Madrid, Síntesis, Capítulos 6, pp.
117 a 124 y capítulo o hasta el punto 4.
Listerri. J. (1996) Los sonidos del habla, Capítulo IV. Elementos de lingüística. España
Octaedro Universidad. Pp. 66-84 y 86-88 para puntos I y II.
Giammateo, M y H. Albano (2000) Las clases de palabras en español.

BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA

Alonso Amado y Pedro Henríquez Ureña (1938-1939) Gramática castellana I y II.

Buenos Aires, Losada.
Barrenechea, Ana María y Mabel Mancorda de Rosetti (1974) Estudios de gramática
estructural, Buenos Aires, Barcelona, Paidós.
Kovacci Ofelia (1986) Estudios de Gramática española. Buenos Aires, Hachette.
Kovacci Ofelia (1990-1992). El comentario gramatical I y II, Madrid, Arco Libros.

10-PRESUPUESTO DE TIEMPO

La materia se divide en dos cuatrimestres: en el primer cuatrimestre se dictarán dos

unidades y en el segundo cuatrimestre las otras dos.
Al final del segundo cuatrimestre los alumnos deberán realizar dos trabajos prácticos.

11-ARTICULACIÓN CON EL ESPACIO DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Esta materia está pensada para que los alumnos puedan realizar una descripción
gramatical satisfactoria de textos escritos y orales de distintos registros. Sobre esta base
se espera que los alumnos estén en condiciones de identificar problemas y proponer
soluciones en el análisis gramatical de textos. Los contenidos servirán para que los
alumnos puedan manejarse con un nivel de conocimiento adecuado cuando se enfrenten
con las prácticas docentes ya que tendrán un conocimiento amplio sobre la enseñanza
de la lengua.

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 12-EVALUACIÓN

La evaluación constará de dos parciales y dos trabajos prácticos. En cada parcial

los alumnos deberán acreditar cuatro puntos para poder acceder al final.
Los alumnos tienen además dos exámenes recuperatorios.
Con respecto a la escritura se evaluará la redacción y la ortografía. Esto será
esencial para aprobar los exámenes, además de los conocimientos.