PLAN DE ADECUACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL

(PACI)

Alumno: Docente: Denisse Oses

Curso: 2° año básico Educadora Diferencial: Eliana Varela Pavéz
Lenguaje y comunicación Diagnóstico: DEA

APRENDIZAJES ESPERADOS ADECUACIÓN INDICADORES:

Aportan información que se relaciona

Expresarse de manera coherente y articulada sobre Expresarse de manera coherente y articulada sobre con el tema sobre el cual se conversa.
temas de su interés: temas de su interés. Hacen comentarios que demuestran
• Presentando información o narrando un evento empatía por lo que expresa un
relacionado con el tema compañero.
• Incorporando frases descriptivas que ilustren lo Expresan desacuerdo frente a
dicho opiniones expresadas por otros sin
• Utilizando un vocabulario variado descalificar las ideas ni al emisor.
• Pronunciando adecuadamente y usando un Usan expresiones faciales y adoptan
volumen audible posturas que demuestran interés por lo
• manteniendo una postura adecuada. Lectura que se dice.
-Leer independientemente de acuerdo a sus Esperan que el interlocutor termine
preferencias textos como Poema, fábulas y una idea para complementar lo dicho.
Lectura leyendas.
- Leer independientemente y familiarizarse con un Mencionan personajes de las obras
amplio repertorio de literatura para aumentar -Leer y comprender textos no literarios para leídas.
su conocimiento del mundo y desarrollar su entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo. Mencionan textos y autores que han
imaginación; por ejemplo: leído.
• Poemas Relacionan aspectos de un texto leído
• Cuentos folclóricos y de autor y comentado en clases con otros textos
• Fábulas leídos previamente.
• Leyenda Releen los textos que conocen.
Seleccionan textos para leer por su
- Leer independientemente y comprender textos cuenta.
no literarios (cartas, notas, instrucciones y Recomiendan textos a otros.
artículos informativos) para entretenerse y ampliar Manifiestan su preferencia por algún
su conocimiento del mundo: texto.
• Extrayendo información explícita e implícita
• Comprendiendo la información que aportan las Explican, oralmente o por escrito,
ilustraciones y los símbolos a un texto información que han aprendido o
• Formulando una opinión sobre algún aspecto de descubierto en los textos que leen.
la lectura Contestan, oralmente o por escrito,
Escritura preguntas que aluden a información
Escritura explícita o implícita de un texto leído.
Escribir frecuentemente, para desarrollar la Mencionan información del texto
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos de su interés leído que se relaciona con información
creatividad y expresar sus ideas, textos como y de diferente índole. que han aprendido en otras asignaturas
poemas, diarios de vida, anécdotas, cartas, u otros textos.
recados, etc. Describen las imágenes del texto.
Mencionan datos que aparecen en las
Comprender la función de los artículos, ilustraciones de un texto.
sustantivos y adjetivos en textos orales y escritos, Evalúan si la imagen de un texto
y reemplazarlos o combinarlos de diversas corresponde a la información que
maneras para enriquecer o precisar sus aparece en él.
producciones.
ESTRATEGIA
1. Adecuación de aprendizajes esperados en relación a los resultados
obtenidos en la evaluación psicopedagógica.
2. Utilización de estrategias de aprendizaje cooperativo y tutoría entre
pares.
3. Utilización de cuaderno viajero, donde se reforzarán los aprendizajes
y contenidos trabajados.
4. Materiales y recursos alternativos para favorecer la comprensión de
conceptos.
5. Atención individualizada en determinados momentos de la clase o
fuera de ella.
6. Utilización de medios y recursos audiovisuales.
7. Guías de estudios adicionales que refuerzan el aprendizaje.
8. Material complementario (textos, láminas, juegos) para fortalecer los
conceptos.
9. Ubicación del estudiante en un lugar estratégico.
10. Tiempo adicional para la realización de las actividades o tareas de
aprendizaje.
11. Graduación de exigencias acorde al nivel de aprendizaje del
estudiante.
12. Adecuación de procedimientos e instrumentos de evaluación de los
aprendizajes.
13. Evaluaciones para determinar las fortalezas y debilidades en el
aprendizaje.
APLICACIÓN
Propiciar la comprensión y el trabajo de procesos cognitivos deficitarios.
Ubicar al alumno con un par más competente
En el aula y en el hogar.
Material concreto que se elaborará de acuerdo a las necesidades del
alumno (a).
 2 períodos de intervención individual dentro del aula
Asegurar comprensión de las instrucciones por medio de claves verbales
y gestuales.
Preparación de material individual y de apoyo que refuerce los
contenidos trabajados.
Utilización de cuaderno caligrafix para apoyar el proceso de
intervención.
Para favorecer comprensión y realización de las actividades.
Por lo general se da un tiempo de realización de actividades de 20
minutos, se ampliará a 30 minutos en las actividades que se requiera.
Se adecuaron los aprendizaje esperados (evidencias en la página
anterior).
En una primera instancia se aplicarán evaluaciones diferenciadas de
acuerdo a los contenidos trabajados.
Se realizarán evaluaciones periódicas para evaluar las fortalezas y
debilidades de aprendizaje de la alumna.
I. RESPONSABLES DE LA APLICACIÓN DEL P.A.C.I

NOMBRE / FIRMA FUNCION

- Mantener una comunicación permanente con
Profesor/a jefe profesora de apoyo.
- Llevar a cabo las adecuaciones curriculares
acordadas en conjunto con el profesor/a de apoyo y
coordinar la ejecución de adecuaciones en las
distintas asignaturas.
- Coordinar entre todos los docentes que intervienen
en la actividad pedagógica del curso.
- Mantener una comunicación fluida con la familia.
- Comprometerse con el proceso educativo del
estudiante, manteniendo una comunicación fluida y
Profesores de asignatura constante con la profesora de apoyo para coordinar
los aspectos pedagógicos relacionados con los
contenidos y evaluaciones del proceso de
aprendizaje del estudiante.
- Tomar decisiones de manera colaborativa con el
profesor/a de apoyo y llevar a cabo las adecuaciones
curriculares acordadas en conjunto.
- Trabajar de manera coordinada con los docentes de
aula, colaborando con la elaboración de las
Profesor/a de apoyo adecuaciones curriculares pertinentes y
proponiendo estrategias para favorecer los
aprendizajes del estudiante.
- Mantener una comunicación activa con el estudiante
y la familia.
- Realizar apoyo en aula regular y/o aula de recursos
(de acuerdo a las necesidades del estudiante).
- Colaborar en la construcción de una cultura
inclusiva en el establecimiento, favoreciendo el
respeto y valoración de la diversidad, contribuyendo
en la eliminación de barreras a la participación y al
aprendizaje.

II. RECURSOS Y MODALIDADES DE APOYO

- Se recomienda apoyo individual en aula común en la asignatura de Lenguaje
 III. PROPUESTA DE ADAPTACIONES

MEDIOS DE ACCESO AL CURRÍCULUM

- Se sugiere adaptar el material como guías y pruebas

IV. COLABORACION LA FAMILIA

Objetivos a trabajar en el ámbito familiar

- Apoyar proceso pedagógico en el hogar – refuerzo escolar

- Apoyo afectivo
- Desarrollo de hábitos, actitud y participación escolar
- Colaborar en los planes específicos
- Asistir a entrevistas, reuniones, talleres
- Preparación de material
- Asegurar la asistencia al colegio y a los apoyos

V. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

- Evaluación diferenciada (Decreto 511)

- Reglamento de evaluación interna.
- Evaluación de proceso (evaluación por portafolio – pautas de cotejo)

VI. SEGUMIENTO DEL P.A.C.I.

- Evaluación semestral, identificando los logros y desafíos.

- Reevaluación pedagógica (nos permite recoger el proceso anual, los avances y si el
estudiante alcanzó los objetivos propuestos en la PACI).
- Formulario de evaluación de los apoyos.
- Revisión de las estrategias de intervención (trabajo colaborativo con profesor de aula y
con UTP). Reuniones sistemáticas.