04 Justificativa

07 Objetivos
08 Reunião 1
12 Reunião 2
16 Reunião 3
Índice 20 Reunião 4
22 Reunião 5
24 Reunião 6
28 O que não deve faltar
29 Para refletir
30 Referências e Autoria
 Professores
motivados renovam
suas práticas,
investem tempo
em novos estudos,
promovem uma
melhor socialização
entre os estudantes
e tornam a
escola muito mais
interessante e rica.
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Sabe-se que a atenção dada pelo professor
ao aluno é fundamental para que o rendi-
mento escolar e a própria autoestima do
estudante sejam melhoradas. Há muitas
histórias de crianças, adolescentes ou jovens
que se sentiam incompreendidos pelos pais
ou até mesmo pela própria sociedade que
tiveram na figura do professor um alento
para suas vidas e futuros.
A simples preocupação demonstrada por
parte dos patrões em relação aos funcioná-
rios de suas empresas pode redundar em
ganhos de produtividade, melhorar os re-
lacionamentos dentro da firma e promover
um ganho real no quesito lucratividade.
É notório que quando há diálogo, com-
preensão e disposição para a cooperação
entre as pessoas que vivem ou trabalham
num mesmo local se estabelece uma clara
tendência a uma melhor qualidade de vida.
São também vários os casos registrados de
empresas que para agradar seus funcioná-
rios lhes concedem certas regalias, como
horários mais flexíveis, permissão para o
uso de roupas mais confortáveis, escolas
para os filhos próximas ao local de traba-
lho, hora de almoço mais longa, etc.
Todos esses exemplos anteriormente men-
cionados servem para registrar o quanto
é importante, senão imprescindível, para
os seres humanos a atenção e o reconhe-
cimento. Professores não são diferentes,
pelo contrário, atualmente se mostram
muito carentes e se sentem um tanto quan-
to abandonados. São portadores de uma
missão fundamental para a estruturação da
sociedade e sabem disso, no entanto, não
percebem por parte das comunidades que
servem o devido respeito pelo seu trabalho.
Para tanto, sugerimos que a coordenação
pedagógica dê este suporte aos professores
através de reuniões bem planejadas, com
objetivos claros definidos.
Alunos motivados dependem de um pro-
fessor que esteja com autoestima elevada.
Por isso é necessário que seu trabalho seja
incentivado e renovado com o apoio da
comunidade e da direção da escola.
Segue um cronograma de reuniões as quais
propiciam aos docentes uma profunda re-
flexão da importância de suas práxis peda-
gógica e atingem ao objetivo de motivar e
elevar a autoestima.
JUSTIFICATIVA
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 5

Temas : Conhecimento de si e do outro e

do seu papel de professor da escola.

Dinâmicas:
• Olhar cruzado
Reunião 1 • História do nome

Mensagem: O papel do professor

Técnica: Relaxamento

Temas: Conhecimento do outro.

Formulação de metas de vida

Reunião 2 Dinâmicas:
• Quem é ele? Trabalho em grupo.
• Metas para o decorrer do ano.

Mensagem: Seja você.

Temas: Avaliação geral do semestre

Dinâmicas:
Reunião 3 • Esperança e temores
• Limonada

Mensagem: A medida que crescemos.

CRONOGRAMA DE REUNIÕES

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Temas : Conhecimento de si e do outro.

Dinâmicas:
• Aos olhos do meu amigo.

Reunião 4 Mensagem: É preciso sentir a mudança lá

dentro.

Temas: Valorização da participação em grupo.

Reunião 5 Dinâmicas:
• A rede

Mensagem: A corrente orgulhosa.

Temas: Avaliação dos trabalhos do ano.

Reunião 6 Dinâmicas:
• A casa

Mensagem: O deserto é fértil.

CRONOGRAMA DE REUNIÕES

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• Estabelecer um maior entrosamento

entre os elementos dos grupos.
• Solicitar a manifestação dos participante
com relação a si mesmo e ao grupo.
• Valorizar a ação do grupo como
elemento que enriquece o indivíduo.
Objetivos • Sentir a importância da colaboração
individual para o crescimento grupal.
• Sugerir habilidades que uma pessoa
deve possuir para se relacionar bem.
• Estimular a consciência profissional para
a importância do trabalho em equipe.
• Valorizar a comunicação como forma de
integração e entrosamento grupal.

CRONOGRAMA DE REUNIÕES

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ESTRATÉGIAS:
Olhar cruzado (troca de contato, através do
olhar, entre os elementos do grupo).

OBJETIVOS:
• Criar a primeira oportunidade de contato,
através do olhar, entre os participantes.
• Proporcionar um clima de descontração.

RECURSOS MATERIAIS:
Aparelho de som e música.

FORMAÇÃO:
Os participantes sentados em círculo.

Reunião 1 DESENVOLVIMENTO DA ESTRATÉGIA:

• O animador colocará um fundo musical
suave, porém de ritmo alegre.
Conhecimento de si e do outro e
• A seguir, pedirá aos participantes que cor-
do seu papel na escola.
ram os olhos pelos rostos de seus colegas
e, quando sentirem vontade, fixar seu
olhar no olhar do outro.
• Ao cruzarem o olhar, os dois participantes
levantam-se trocando de lugares.
• O animador só terminará a atividade
quando perceber que todos os elementos
do grupo trocaram pelo menos, uma vez
de lugar.

AVALIAÇÃO:
Animador convida o grupo a verbalizar o
que sentiu e observou durante a dinâmica.

REUNIÃO 1

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 9
O Papel do Professor
Na escolha desta profissão você aceitou a
responsabilidade de facilitar e assumir o
desenvolvimento das crianças, e agora não
somente os pais mas a comunidade toda
conta com a sua habilidade como professor.
Está sobre você, como profissional, a res-
ponsabilidade para seus alunos desenvol-
verem o melhor que existe dentro deles
como indivíduos e como membros de
uma sociedade.
Está sobre você a responsabilidade de faci-
litar oportunidades para o desenvolvimento
de suas ideias o surgimento de criativida-
de e espírito de descoberta, o desenvol-
vimento de habilidades, a manifestação
de afeição e amor. Assim sendo, você irá
ajudá-los a se realizarem na vida como
seres humanos, bem como a tornarem-se
participantes ativos de uma sociedade que
cresce e muda constantemente.
Você pode alcançar a meta como professor
servindo como modelo de decência huma-
na, desenvolvimento psicológico sadio, de
ricas experiências íntimas, profundidade,
amplitude de conhecimento adquiridos e
grande satisfação pela vida. À primeira
vista essas metas parecem inatingíveis. Sim,
a meta é grande, mas você pode atingi-la
através de estudos, aplicação de técnicas
aprendidas na escola, experiências ganhas
no trabalho, e o desenvolvimento de si
próprio. Não há nada mais importante do
que ser parte do processo que ajuda uma
criança a crescer, desenvolver-se, mudar e
encontrar o seu lugar e vocação, como indi-
víduo participante e criativo na sociedade.
A criança precisa de você quando está
ansiosa, e precisa de um modelo excelen-
te para imitar, de alguém para ajudá-la a
superar os temores e controlar a agressão.
Como é que você espera ser lembrado por
essa criança no futuro?
Texto adaptado do documento I Congresso
Estadual de Orientação Educacional Prof.
Odair Hecke de Oliveira, Ph.D
MENSAGEM
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OBJETIVOS
• Refletir sobre o papel do professor.
• Destacar e expor em síntese as ideias
principais do texto.
• Refletir sobre a sua vivência.
RECURSOS MATERIAIS:
• Cópias do texto
• Lápis
DESENVOLVIMENTO DA ESTRATÉGIA:
• O animador distribui o texto pedindo a
um dos participantes para ler enquanto
os outros acompanham em silêncio.
• Em seguida, solicita que sintetizem as
ideias principais oralmente.
• Finalmente, pede-se aos participante para
responder as questões anexas ao texto.
CONCLUSÃO:
Animador convidará os participantes que
desejarem ler as respostas das questões para
o grupo.
QUESTÕES:
1)- Ao seu ver, quais as lembranças mais
carinhosas que guarda dos primeiros
professores que passaram por sua vida:
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2)- A seu ver, como os seus alunos vão
descrevê-lo daqui a 5, 10 ou 15 anos?
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3)- O que posso fazer para deixar
lembranças mais agradáveis em meus
alunos?
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4)- Existem características marcantes de um
professor que você deseja?
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_______________________________________
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Transferir aos alunos: ____________________
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Não transferir e eles:_____________________
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MENSAGEM
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Técnica de como professor? Como eu estou me rela-

cionando com meus alunos, colegas e a
direção da escola? Será que estou sendo um
relaxamento elemento positivo ou negativo nesse relacio-
namento? (pausa)

Já pensei sobre a importância da minha pes-

OBJETIVOS:
soa como mentor do grupo a que pertenço
na escola? Já parei para observar como os
• Colocar a equipe numa posição
meus colegas se relacionam comigo? Será
de relaxamento.
que eu e meus colegas estamos colaboran-
• Refletir sobre a participação do indivíduo
do para o funcionamento da nossa escola?
como elemento integrante de um grupo
Como está o meu relacionamento com os
(a escola) e o relacionamento professor X
alunos? (pausa).
aluno; e aluno X professor.
Agora inspire e expire profundamente. Vou
MATERIAL: Aparelho de som e música.
contar de um até três e vocês lentamente
abrirão os olhos.
DESENVOLVIMENTO:
AVALIAÇÃO:
Procure ficar numa posição confortável. Fe-
che os olhos, inspire profundamente e expire
• Como você se sentiu durante a realização
lentamente. Sinta seu corpo bem relaxado.
desta atividade?
Solte seus pés, suas pernas. Sinta seu tórax,
• Alguém gostaria de expor seus sentimentos?
solte seus braços, suas mãos. Deixe o seu
pescoço livre, bem solto. Agora relaxe o seu
rosto. Sinta seu corpo completamente relaxa-
do e descansado.

Pense em algum lugar agradável que você

esteve nos últimos tempos. Como é bonito!
(pausa) Agora você perguntará a você – Eu
já parei para refletir sobre a minha atuação

RELAXAMENTO

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 12

ESTRATÉGIAS:
Quem é ele?

OBJETIVOS:
• Estabelecer um maior entrosamento entre
os elementos do grupo.
• Refletir sobre as características pessoais.

RECURSOS MATERIAIS:
• Folhas de papel ofício dobradas ao meio
com a pergunta : Quem ele é?
• Caneta hidrocor ou lápis.

FORMAÇÃO:

Reunião 2 • Os elementos do grupo deverão estar em

círculo, formando duplas, porém de costas
para o outro.
• Sugestões para a formação das duplas: os
Conhecimento do outro.
elementos poderão ser agrupados por or-
Formulação de metas de vida.
dem alfabética ou por ordem de tamanho.

DESENVOLVIMENTO DA ESTRATÉGIA:

O animador inicia fazendo uma preleção:

Considerando que o homem é um ser social,
ele, a todo momento, está se avaliando e
avaliando outro. Entretanto, para essa vivên-
cia em grupo, existe algo que é fundamental:
comunicar-se.

O grupo só pode existir de ocorre um proces-

so de comunicação entre seus elementos. Esta
técnica, então, tem por objetivo, conhecer o

REUNIÃO 2

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 13
outro, possibilitando um maior entrosamento
entre os elementos do grupo, assim como
desenvolver a capacidade de observação, de
abstração, de percepção e de aceitação de
uma critica construtiva.
• Em seguida pede-se ao grupo para se
organizar em ordem alfabética, assentan-
do-se nas cadeiras já dispostas em círcu-
lo, formando duplas, um de costas para
o outro.
• O participante pode olhar rapidamente
afim de verificar qual o colega que se
assentou atrás dele.
• O animador distribui a folha de papel
ofício dobrada ao meio, contendo a per-
gunta: Quem é ele? Será que nós nos
conhecemos bem?
• Abaixo da pergunta, escreva o nome do
colega que está às suas costas, procure se
lembrar das características físicas do seu
colega, e desenhe a pessoa dele, ao lado
esquerdo do papel.
• Do lado direito, escreva três característi-
cas positivas do seu colega.
• Terminada esta etapa, os participan-
tes devem estar de volta à formação
do círculo.
• Cada participante entrega o papel
ao colega.
• Verbalização das características.
• O animador pode perguntar a cada um
o que sentiu ao receber o papel com as
características descritas pelo colega.
AVALIAÇÃO:
Ao final da atividade o animador deve fazer
um comentário geral sobre as colocações.
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REUNIÃO 2
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Se você não puder ser um pinheiro no topo

da colina seja um arbusto no vale, mas seja
o melhor arbusto à margem do regato.

Seja um ramo, se não puder ser uma árvore.

Se não puder ser um ramo, seja um pouco

de relva e dê alegria a algum caminho.

Se não puder ser sândalo, seja então apenas

uma violeta, mas seja uma
violeta viva e real.

Não podemos ser todos capitães,

Seja você temos que ser tripulação.

Há alguma coisa para todos nós aqui: há

grandes obras e outras menores a realizar.
E é a próxima, a tarefa que
devemos empreender.

Se você não puder ser uma estrada, seja

apenas uma senda.

Se você não puder ser o Sol,

seja apenas uma estrela!

Não é apenas pelo tamanho que terá êxito

ou fracasso, mas seja o melhor
do que quer que você seja!

Douglas Malloch

MENSAGEM

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 15
OBJETIVOS
• Ler atentamente o texto refletindo sobre
a mensagem.
• Sublinhar o trecho que considerar
mais importante.
RECURSOS MATERIAIS:
• Cópias do texto
• Aparelho de som e música
DESENVOLVIMENTO DA ESTRATÉGIA:
• Distribuir texto aos participantes.
• Colocar um fundo musical bem suave.
• Ler a mensagem com muita expressão.
• Pedir aos participantes que grifem os tre-
chos que consideram mais importantes.
• Ao final, pedir a cada um dos participan-
tes para ler o trecho grifado, fazendo a
sua colocação sobre o porquê da escolha.
CONCLUSÃO:
O animador deve concluir os trabalhos do
dia fazendo um paralelo entre os comentá-
rios das dinâmicas realizadas e a mensagem.
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MENSAGEM
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Finalizando o primeiro semestre, deve

ser feita uma reunião de avaliação dos
trabalhos realizados antes de todos partirem
para as férias.
Deve-se planejar um encontro com todos os
funcionários da escola (secretários, serventes,
supervisores, professores e diretores ) para
um “balanço” de nossas atuações, nossos
temores, esperanças e crescimento como
membros desta instituição. É importante
proporcionar , logo de início, um clima
agradável, menos tenso, para que todos
possam ficar mais à vontade para avaliar.

Reunião 3 ESTRATÉGIA:
Esperanças e temores.

OBJETIVOS:
Avaliação geral
• Analisar os temores e esperanças de cada
elemento do grupo diante de seu trabalho
na escola.
• Procurar soluções para o aprimoramen-
to do nosso relacionamento e do nosso
trabalho.
• Sensibilizar-se para a importância da
avaliação na escola e da necessidade de
replanejar procurando alternativas para
os problemas.

RECURSOS MATERIAIS:
• Folhas de papel verde e amarela de
tamanho ofício.
• Lápis ou caneta

REUNIÃO 3

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 17
DESENVOLVIMENTO DA ESTRATÉGIA:
• O animador deve fazer uma preleção
sobre a necessidade de pararmos em
determinadas épocas, para um balanço
do nosso trabalho e do nosso relaciona-
mento grupal, a fim de que possamos
replanejar visando o bem-estar de todos
e melhoria do trabalho.
• Formar grupos de cinco elementos.
• Cada grupo receberá uma folha de pa-
pel verde e outra amarela que devem ser
dobradas ao meio.
• Após a discussão entre seus componen-
tes, cada grupo deverá colocar na folha
verde as “esperanças” que seus elemen-
tos têm em relação ao trabalho na esco-
la. E na folha amarela seus “temores”.
• Terminando o tempo para escreverem, o
animador troca as folhas de cada grupo.
• O relator de cada grupo lerá as “espe-
ranças” da folha e convidará os membros
do seu grupo a colocar sugestões para
diminuir os “temores”. Após este traba-
lho será formado um grande círculo para
apresentação das sugestões dadas para
os temores e a leitura das esperanças.
AVALIAÇÃO:
O animador deve conduzir o grupo a fa-
zer uma avaliação analisando as soluções
dadas para os “temores” e reforço para as
“esperanças”.
DINÂMICA: Limonada
OBJETIVO:
• Valorizar cada elemento como parte inte-
grante do grupo;
MATERIAL:
Jarra transparente, limão, açúcar, jarra com
água, copos, colher.
DESENVOLVIMENTO:
• O animador deve iniciar dizendo que
cada indivíduo tem seu valor grupal
e individual.
• Faremos hoje uma limonada: colocar em
cima da mesa uma jarra transparente,
uma vasilha com água, e diversos limões
já partidos ao meio, açúcar e colher.
• Pedir a cada elemento do grupo, um
de cada vez, que se levante e vá até a
mesa e coloque dentro da jarra um ou
mais elementos componentes de uma
limonada.
• Assim, cada elemento do grupo colo-
cará açúcar, ou água, ou limão dentro
da jarra.
• Quando todos já tiverem se manifestado,
o animador fará a mistura com a colher ,
e dará um pouquinho de limonada para
cada elemento do grupo, avaliando se
ficou doce, azeda ou temperada.
REUNIÃO 3
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AVALIAÇÃO
• Após cada um ter provado a limonada,
fará um comentário sobre a situação
grupal. Se os elementos já estão bem
entrosados, a limonada sairá “ao pon-
to” ou se faltam ou sobram elementos, a
limonada será tendenciosa.
• Simbolicamente cada elemento que
compõe a limonada representa
determinada característica, (ressaltar
que cada um desses elementos é muito
importante e que cada um deverá se
analisar diante das características que
serão apresentadas).
• Mostrar as características que serão
fixadas em cartazes representadas cada
uma por um dos elementos: água, açú-
car e limão; água: representa a pessoa
transparente, acessível, capaz de se dar
a conhecer mesmo sem rodeios; açúcar:
representa a pessoa calma, tranquila,
não perde a cabeça, mesmo diante das
dificuldades, capaz de compreender as
pessoas; limão: representa a pessoa
capaz de fazer críticas, questionar, dina-
mizar grupos.
• Ouve-se ainda os comentários a respeito
das atuações dos elementos que desejam
se manifestar.
REUNIÃO 3
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 19

A medida que crescemos na mesma luz e que

realizamos algo em comum
cada vez nos unimos.
E o nosso coração, sentir-se-á, assim, mais
em paz no calor diário das
horas vividas, porque:

as alegrias serão participadas,

as dificuldades divididas,
os problemas enfrentados por todo
grupo com fé e esperanças.

À medida que E o amanhã, imensurável e desconhecido,

se nos apresentará como a síntese
crescemos harmoniosa do que foi pensado, planejado
e experimentado e para o qual cada um
contribuirá com o melhor que puder, tendo
sempre presente:

o respeito que lhe merece o outro,

o sentido de responsabilidade
participada, a conscientização da
tarefa que cabe a cada pessoa executar.

Adaptado do livro de:

NEVES, Ilka e SIQUEIRÁ, Olgair

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 20

OBJETIVO:
• Descrever cinco qualidades e valores de
um colega e oferecer-lhe como lembrança.

RECURSOS MATERIAIS:
• Papel e caneta
• Aparelho de som e música

DESENVOLVIMENTO DA ESTRATÉGIA:
• O animador dirá: Vocês farão um exer-
cício para descobrir valores e qualidades
de seus colegas.
• Fazer um sorteio em que cada professor
tirará um papel com nome de uma fruta.

Reunião 4 Logo após procurará o colega que tirou a

mesma fruta que ele e irá sentar-se junto
para bater um papo.
• Distribuir folha em branco
Aos olhos do meu amigo
DESCOBERTA DE QUALIDADES
• Colocar um fundo musical.
• Após o professor ter recebido uma folha
em branco ele deve desenhar sua mão
colocando sobre a palma o nome.
• Em seguida ele trocará a sua folha com a
do colega de dupla.
• Cada qual escreverá nos dedos na mão
(desenhada na folha recebida) as quali-
dades do colega e p presenteará.
• Cada professor fixará a sua folha em um
mural preparado pelo animador com o
seguinte título. Aos olhos do meu amigo
eu sou assim.

REUNIÃO 4

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 21
É preciso sentir a
mudança lá dentro
Mudar é um ato de coragem.
É a aceitação plena e consciente do desafio.
É trabalho árduo, para hoje!
É trabalho duro, para agora!
E os frutos só virão amanhã,
quem sabe, tão distantes...
Mas quando temos a certeza de estarmos no
rumo certo, a caminhada é tranquila.
E quando temos fé e firmeza de propósitos, é
fácil suportar as dificuldades do dia-a-dia.
A caminhada é longa.
Muitos ficarão à margem.
Outros vão retirar-se da estrada,
É assim mesmo.
Contudo, os que ficarem,
chegarão, disso eu tenho certeza.
Olhe bem a seu lado.
Estão com você seus colegas de trabalho.
Eles exercem o mesmo papel
que você dentro da organização.
Eles também têm problemas e dificuldades
como você. E têm dúvidas sobre a mudança.
Você poderá mostrar-lhes como você sente e
pensa a respeito das mudanças
na organização e nas pessoas.
Não feche a janela em que
você está debruçado.
Convide seu colega para estar a seu lado,
para que vocês possam ter
a mesma perspectiva.
Nós estaremos com você a cada dia, tentan-
do descobrir novas faces da mudança.
Tenho certeza que, se assim procedemos,
dentro de algum tempo estaremos convenci-
dos de que não é tão difícil mudar...
Adaptação do poema de
Antônio Ferreira de Andrade
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ESTRATÉGIAS: A rede

OBJETIVOS:
• Estimular a participação e a integração
• Verificar grupos perfeitamente entrosados.

RECURSOS MATERIAIS: Rolo de barbante

DESENVOLVIMENTO:
• Retirar dois elementos para observar o
desenvolvimento da dinâmica.
• A dinâmica consiste em cada elemento
que receber o rolo de barbante, irá
atirá-lo para um participante dizendo o

Reunião 5 nome da pessoa e quais os motivos que

levaram a escolhê-la. Ao receber o rolo
de barbante, o indivíduo segura firme
a ponta e atirá-lo novamente e assim
Valorização da participação em grupo
sucessivamente.

AVALIAÇÃO:
Após todos ou quase todos terem recebido o
barbante, solicita-se aos observadores re-
latarem todos os fatos ocorridos durante o
trabalho. Se a rede não apresentar buracos
demonstra maior coesão do grupo e existên-
cia de uma comunicação efetiva que pro-
move o crescimento grupal. Se ficou cheia
de buracos, a comunicação está deficiente.
Solicitar a um dos participantes que solte a
ponta do barbante. Observar o que ocorreu.
Avaliar a importância de cada um no
trabalho do grupo.

REUNIÃO 5

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 23

Naquele tempo, um elo falou para os outros:

__Eu sou o mais forte nessa corrente. Se não
fosse eu, essa carga estouraria!
Os outros se revoltaram!
__Nada disso! Orgulhoso! Cheio de si! Todo
mundo aqui é igual, viu? O importante é a
nossa união; é porque estamos ligados um
no outro que valemos alguma coisa!
__Vocês são uns convencidos! Sem mim

A corrente aqui, que seria de vocês? Não valeria nada!

De acordo. Nós precisamos de você, lógico!
Você é importante. Mas convenhamos, pense
orgulhosa um pouco só. Seja coerente.
Somos corrente, cor-ren-te, entendeu?
Nós queremos você, mas todos somos
corrente, corrente, viu?...
Temos de ser corrente, corrente.
Pouco depois houve uma gargalhada
corrental. Todo mundo de acordo. Os elos
tiniram num férreo abraço. E a carga que já
se angustiava com a briga, suspirou aliviada.
Estava segura. Uma “corrente” unida, forte,
estava ali firme, contente, de mãos dadas...

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 24

ESTRATÉGIAS: A Casa

OBJETIVO:
• Analisar as qualidades pessoais e as ne-
cessidades da escola.

RECURSOS MATERIAIS:
• Texto
• Música
• Folha de papel em branco
• Lápis de cor

DESENVOLVIMENTO:
O animador lê para o grupo .

Reunião 6 Após a leitura do texto, cada um receberá

uma folha de papel em branco. Será dada a
seguinte ordem:
Avaliação dos trabalhos
Vocês desenharão uma casa representando
a sua escola colocando, por escrito, os
sentimentos, os aspectos positivos e negativos
em cada lugar estratégico do desenho. Por
exemplo: se nela existe muita dedicação
e amizade a ponto de sair pela chaminé,
coloque neste lugar estes sentimentos.

Terminados estes desenhos, pedir aos

participantes para se reunirem em grupos de
quatro elementos.

REUNIÃO 5

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 25

Estou construindo uma casa, queria que

fosse grande e branca, toda florida. Mas ela
ainda não é tão grande como
eu queria, nem tão branca.
Minhas mãos estão calejadas, minhas per-
nas cansadas, dá muito trabalho construir
uma casa, ainda mais quando
queremos que ela seja branca.
Sempre encontro sujo por todos os lados.
As pessoas lá dentro nem sempre são cui-
dadosas, algumas me ferem. Já sujaram a
casa toda, pessoas que eu queria amar. Na
casa tem um porão. Lá é sombrio e deposito

A casa tudo, lá só entro de vez em quando.

No meu porão já achei muitas coisas boas
que serviram para muita gente, e muitas
coisas ruins que causaram só tristeza. Muitas
coisas ruins que só serviram para ajuntar
sucatas, foi pesado carregar estas coisas e
jogar fora. E eu sei lá ainda existe muito fixo.
É uma tarefa enorme e muito difícil limpar o
porão. Ele é grande, do tamanho de minha
casa. E eu apenas comecei a faxina!
Mas eu quero ser uma casa grande
e branca... E vou ser um dia!
Não quero ser mais do que posso, também
não deixo por menos, quero ser a casa
branca mais bonita que eu puder
construir e conservar.

MENSAGEM

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AVALIAÇÃO:
Um representante de cada grupo dirá
ao grupo quais os elementos que foram
comuns (em sua escola) ou os elementos
que acharam mais importantes. Encaminhar
a exposição para uma avaliação dos
trabalhos no ano.
CONCLUSÃO
Tentamos enfatizar nesse trabalho a impor-
tância de sensibilizar e conscientizar o educa-
dor de sua influência e atuação na educação
de seus alunos.
A medida que se consegue, através das
reuniões maior interesse para o alvo pro-
posto, se desperta no grupo para outra
meta maior, a possibilidade de melhorar a
própria autorrealização.
Ao final do ano observará comportamentos
e atitudes no grupo de educadores bem mais
positivos do que nos anos anteriores.
Que esse trabalho seja um ponto de parti-
da para outros que, futuramente, virão com
maior tempo de duração, possibilitando o
crescimento em profundidade das reflexões
e convivências. Mais do que nunca, estamos
certos de que há urgência em voltarmos
nossa atenção para a formação de nossos
educadores como pessoas, comprometidos
que são com o crescimento humano, e com
a aprendizagem como meio de se alcançar
esse crescimento.
REUNIÃO 5
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 27
O deserto é fértil
Partir, é, antes de tudo, sair de si mesmo.
Quebrar a crosta do próprio egoísmo que
deseja encerrar-se no cárcere do próprio eu.
Partir é deixar de dar voltas ao redor de si
mesmo, como se a gente fosse centro do
mundo e da vida.
Partir é não se deixar encerrar no círculo de
problemas do pequeno mundo a que per-
tencemos: seja qual for a sua importância,
a humanidade é muito maior; e é ela que
temos que servir.
Partir não equivale a devorar quilômetros,
atravessar mares ou lançar-se a velocidades
supersônicas. E antes de tudo, abrir-se aos
demais, descobri-los, sair ao seu encontro.
Abrir-se às ideias e compreender as que são
contrárias às nossas é ter o olfato de um
bom comerciante. Bem-aventurado é todo
aquele que entende e além disso torna re-
alidade em sua vida aquela frase: “Sempre
que não estás de acordo comigo,
me enriqueces”.
Ter ao lado quem não sabe dizer mais que
amém e sempre estar de acordo totalmente,
não é ter um companheiro, senão uma som-
bra, um eco.
Quando o desacordo não é sistemático ou
tendencioso, quando provém de uma visão
diversa, não faz senão enriquecer-nos.
É possível caminhar sozinho. Mas o bom ca-
minhante sabe que a grande viagem é a da
vida, que requer companheiros.
A palavra “companheiro” significa “o que
come o mesmo pão”. Bem-aventurado, por-
tanto, aquele que se sabe eternamente em
viagem e que vê em todo próximo o compa-
nheiro sonhado.
...Partir significa pôr-se em movimento e
ajudar a muitos outros a pôr-se também em
movimento para construir um mundo mais
justo e mais humano.
MENSAGEM
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O que não deve faltar
em uma reunião:

Clareza e objetividade;

Garantia do “tempo de escuta” - momento
de ouvir os/as docentes sobre suas limita-
ções, dificuldades ou sugestões, asseguran-
do atenção e respeito às ideias
dos/as participantes;

Valorização das necessidades de
aprendizagem dos/as estudantes;

Orientações ou possíveis estratégias para

superar o detectado no acompanhamento
das práticas escolares;

Definição de prioridades para

o trabalho pedagógico;

Encaminhamentos, inclusive com propostas

de estudos sobre conteúdos e
didáticas específicas.
 29

• Como entendemos a estrutura

pedagógica da escola?
• Qual é o perfil da gestão que
praticamos?
• O que consideramos que deve mudar?
• Qual tipo de avaliação praticamos?
• Quais aprendizagens conseguimos
promover para o/a estudante, o/a
professor/a, a comunidade?
• Como nos relacionamos?
Para refletir... • Qual é a estrutura que queremos?
• Como entendemos a estrutura
pedagógica da escola?
• Qual é o perfil da gestão que
praticamos?
• O que consideramos que deve mudar?
• Qual tipo de avaliação praticamos?
• Quais aprendizagens conseguimos
promover para o/a estudante, o/a
professor/a, a comunidade?
• Como nos relacionamos?
• Qual é a estrutura que queremos?

REFLEXÃO

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Referências • ANTUNES, Celso Manual de Técnicas de

Dinâmica de Grupo de Sensibilização de
Ludopedagogia. Editora Vozes.
• DRUCKER, Peter. O gerente eficaz. Rio de
Janeiro: Zahar, 1972.
• LIBÂNEO, José Carlos. Educação Escolar:
políticas, estrutura e organização. José
C. Libâneo, João F. de Oliveira, Mirza S.
Toshi-São Paulo: Cortez, 2003.
• OLIVEIRA, Dalila Andrade (org.). Gestão
Democrática da Educação. 8. ed.
Petrópolis, RJ: Vozes, 2008.
• Revistas AMAE Educando.

Paty Fonte (Patricia Lopes da Fonte)

Autoria Educadora especialista em pedagogia de
projetos, escritora, autora dos livros “Projetos
Pedagógicos Dinâmicos: a paixão de educar
e o desafio de inovar” e “Pedagogia de
Projetos – Ano letivo sem mesmice”, ambos
publicados pela editora WAK; autora e tutora
de cursos presenciais e on-line de educação
continuada a docentes, coach, palestrante.
Idealizadora e diretora do site: ppd.net.br

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REFERÊNCIAS

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Autoria : Paty Fonte ( Patricia Lopes da Fonte)

Capa e Projeto Gráfico : Priscila Hemery
Imagens: freeimages.com