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A simulação de atendimento clínico no processo de supervisão enquanto
metodologia de ensino-aprendizagem na formação do terapeuta-estagiário*
1. Introdução
As diversas transformações que aconteceram no mercado profissional e nas
universidades aumentaram consideravelmente o grau de exigência no processo de
formação do psicólogo. O que é defendido atualmente para o ensino em psicologia é de
que ele deve ser baseado em evidências científicas que promovam a interação entre teoria
e prática, levando em consideração a realidade social (BELAR; COLLINS;
LEFFINGWELL; BELAR,; 2007). A formação profissional consiste em dispor
contingências que facilitem a instalação de um controle preciso dos estímulos presentes
na situação profissional sobre as respostas do formando, maximizando a probabilidade de
sua ação ser positivamente consequenciada (STARLING; 2002).
OLIVEIRA, 2014).
2. Fundamentação Teórica
2.1 A supervisão de estágio em psicologia clínica
O estágio supervisionado representa o momento de transição entre os ambientes
acadêmico e de trabalho, de articulação e integração da teoria com a prática. Em
psicologia, esse processo passou a acontecer com maior frequência a partir de 1920, por
influência dos institutos e sociedades de psicanálise, que passaram a exigir, para a
formação profissional, o tripé psicanalítico defendido por Freud: estudos teóricos,
supervisão e tratamento pessoal (OLIVEIRA-MONTEIRO; NUNES; 2008). Commented [N2]: Não tinha conhecimento disso
Para De Rose (1997), para que essa metodologia seja mais eficaz, seria necessário
desenvolver a auto-observação do supervisando, para que ele pudesse identificar as
variáveis controladoras do seu comportamento. Moreira (2003) sugere algumas
estratégias para lidar com esta dificuldade: observação entre a correspondência verbal e
não verbal do aluno, uso de correlatos públicos (registro audiovisuais, somente auditivos,
ou observação pelo espelho unidirecional), registro do próprio terapeuta ou de um outro
observador, e o atendimento em dupla, para que um terapeuta observe o comportamento
do outro.
Algumas outras estratégias de supervisão que têm sido comumente adotadas por
supervisores das abordagens comportamentais são: role-playing, modelação ao vivo,
elaborar fazer análise funcional do comportamento do aluno em supervisão e na sessão,
dar feedback e reforçar diferencialmente comportamentos que se aproximem da aquisição
das habilidades desejadas. (BITONDI; SETEM,; 2007). A maioria dessas estratégias são
aplicadas no momento em que o atendimento psicoterápico já está sendo realizado por
parte do supervisando.
Psicologia Aplicada da Universidade Federal do Maranhão tem-se feito uso dessa Formatted: Indent: Left: 0", First line: 0.49", Line
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ferramenta de ensino-aprendizagem. No período de 2017.1, por exemplo, o formato
utilizado foi a simulação entre as próprias supervisandas e também, das supervisandas e
terceiros, envolvendo conteúdos fictícios ou demandas pessoais.
3. Considerações Finais
Seu texto está muito bem escrito e aborda a temática proposta. Considerando que
a ideia do ensaio é articular teoria e prática, senti falta de você incluir a sua prática com
as simulações durante o estágio.
Nazaré, 20/07/17
Referências
BERNARD, J. M. Tracing the Ddevelopment of cClinical sSupervision. Supervision in Formatted: Portuguese (Brazil)
Couseling: interdisciplinary issues and research. 24(01), p.03-21, 2005. Formatted: Font: Bold, Portuguese (Brazil)
Seu texto está muito bem escrito e aborda a temática proposta. Considerando que
a ideia do ensaio é articular teoria e prática, senti falta de você incluir a sua prática com
as simulações durante o estágio.