MÉTODOS PEDAGÓGICOS EN LA

ENSEÑANZA EDUCATIVA

EL MÉTODO

La palabra método deriva etimológicamente de las raíces griegas “Methodos", que

significa meta y “Odos”, que significa camino, senda o dirección. Por tanto, método
quiere decir “camino hacia algo”, persecución, o sea, esfuerzo para alcanzar un fin o
realizar una búsqueda.

Hay varias definiciones de método. Por ejemplo Bunge señala:

“Método es un procedimiento regular, explícito y repetible para lograr algo, sea

material, sea conceptual” (Bunge, Mario, 1981).

“En su sentido mas general, manera de alcanzar un objetivo, determinado procedimiento

para ordenar la actividad. En el sentido especialmente filosófico, como medio de
cognición, el método es la manera de reproducir en el pensar el objetivo que se estudia”.
(Rosental ludin).

El educador no puede emplear un método porque “esté de moda”. Al contrario, la

selección del método reside en saber apreciar si dicho método satisface “las
características, necesidades y circunstancias particulares del grupo con el que se va a
trabajar (Carlos Salazar Romero, Ob. Cit.)

Ahora que ya tenemos una idea clara de lo que es el método en general, nos ocuparemos
específicamente del método de enseñanza.

MÉTODO DE ENSEÑANZA

Es el conjunto de momentos y técnicas lógicamente coordinadas para dirigir el

aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos. El método es quien da el sentido
de la unidad a todos los pasos de la enseñanza y del aprendizaje, principalmente en lo
que atañe a la presentación de la materia y a la elaboración de la misma. Se da el
nombre de Método Didáctico al conjunto lógico y unitario de los procedimientos
didácticos que tiende a dirigir el aprendizaje, incluyendo en él desde la presentación y
elaboración de la materia hasta la verificación y correspondiente rectificación del
aprendizaje.

En síntesis, el método es el conjunto de actos lógicamente ordenados que el docente

realiza en todas las etapas del aprendizaje; es decir, en la organización, conducción y
evaluación del aprendizaje.

CLASIFICACIÓN GENERAL DE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA

1. LOS MÉTODOS EN CUANTO A LA FORMA DE RAZONAMIENTO

1. Método Deductivo.- Cuando el asunto estudiado procede de lo general a la

particular.

2. Método Inductivo.- El método es inductivo cuando el asunto estudiado se

presenta por medio de casos particulares, sugiriéndose que se descubra el
principio general que los rige.

3. Método Analógico o Comparativo.- Cuando los datos particulares presentados

permiten establecer comparaciones que llevan a una conclusión por semejanza.

2. LOS MÉTODOS EN CUANTO A LA COORDINACIÓN DE LA MATERIA

1. Método Lógico.- Cuando los datos o los hechos son presentados en orden de
antecedente y consecuente, obedeciendo a una estructuración que va de lo menos
a lo más complejo o desde el origen hasta la humanidad.

2. Método Psicológico.- Cuando la presentación de los elementos no sigue tanto

un orden lógico, sino uno más cercano a los intereses, necesidades y
experiencias del educando.
3. LOS MÉTODOS EN CUANTO A LAS ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS

1. Método Pasivo.- Se denomina de ese modo cuando se acentúa la actividad del

profesorado, permaneciendo los alumnos en actitud pasiva y recibiendo los
conocimientos y el saber suministrado por aquel a través de:

1º Dictados.
2º Preguntas y respuestas, con obligación de aprenderlas de memoria.
3º Exposición dogmática.

2. Método Activo.- Cuando se considera el desarrollo de la clase, contando con la

participación del alumno.
Las siguientes técnicas favorecen la actividad del educando.

1º Interrogatorio.
2º Argumentación.
3º Redescubrimiento.
4º Trabajo en grupo.
5º Estudio dirigido.
6º Debates y discusiones.
7º Técnica de problemas.
8º Técnica de proyectos.

4. LOS MÉTODOS EN CUANTO A LA GLOBALIZACIÓN DE LOS

CONOCIMIENTOS

1. Método de Globalización.- Se considera que el método es de globalización

cuando, a través de un centro de interés, las clases se desarrollan abarcando un
grupo de disciplinas ensambladas según las necesidades naturales que surgen en
el transcurso de las actividades: es decir existe articulación con todas las
materias. El método globalizado tiene más aplicación en la escuela primaria.

2. Método no Globalizado o de Especialización.- Se da cuando las asignaturas y,

así mismo, parte de ellas son tratadas de modo aislado, sin articulación entre si,
pasando a ser cada una de ellas un verdadero curso, por la autonomía en
 independencia que alcanzan en la dirección de sus actividades. El método
especializado se aplica, preferentemente en el nivel secundaria.

5. LOS MÉTODOS EN CUANTO A LA ACEPTACIÓN DE LO ENSEÑADO

1. Método Dogmático.- Se llama dogmático al método que impone al alumno

observar sin discusión lo que el profesor enseña, en la suposición de que eso es
la verdad y solamente le cabe absorberla, toda vez que la misma está siéndole
ofrecida por el docente. Su aplicación se justifica en matemática, porque en esta
materia primero hay que aprender, antes que comprender, a costa de ejemplos,
de problemas – tipo y resúmenes.

2. Método Heurístico.- (Del griego heurisko = yo encuentro) Consiste en que el

profesor incite al alumno a comprender antes que fijar, implicando
justificaciones o fundamentaciones lógicas y teóricas que pueden ser presentadas
por el profesor e investigadas por el alumno a quien se le acuerda el derecho de
discordar o de exigir los fundamentos indispensables para que el asunto sea
aceptado como verdadero.

6. LOS MÉTODOS EN CUANTO AL TRABAJO DEL ALUMNO

1. Método de Trabajo Individual.- Se denomina de este modo cuando,

procurando conciliar principalmente las diferencias individuales, el trabajo
escolar es adecuado al alumno por medio de tareas diferenciadas, estudio
dirigido o contratos de estudio, quedando el profesor con mayor libertad para
orientarlo en sus dificultades.

2. Método de Trabajo Colectivo.- Es el que se apoya, principalmente, sobre la

enseñanza en grupo. Un plan de estudio es repartido entre los componentes del
grupo para que cada uno contribuya con parte de la responsabilidad del todo. De
la reunión de esfuerzos de los alumnos y de la colaboración entre ellos, resulta el
trabajo total.
 3. Método Mixto de Trabajo.- El método de trabajo es mixto cuando planea, en su
desarrollo, actividades socializadas e individuales. Es, a nuestro entender, el más
aconsejable pues da oportunidad para una acción socializadora y, al mismo
tiempo, a otra de tipo individualizador.

7. MÉTODOS DE ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA Y DE ENSEÑANZA

SOCIALIZADA

Los métodos de enseñanza individualizada y de enseñanza socializada son los que

más se utilizan con más frecuencia.
Los principales métodos de enseñanza individualizada son:

1. Método de Proyectos.- El método de proyectos fue creado por W.H. Kilpatrick

en 1918, quien adhiere a la línea pragmática de Dewey. Tiene por finalidad
llevar al alumno a realizar algo. Es un método esencialmente activo, cuyo
propósito es hacer que el alumno realice y actúe, es, en suma, determinar una
tarea y pedirle al alumno que la lleve a cabo. Las etapas del proyecto son:

a) Descubrimiento de una situación o relación del proyecto, en la cual el

profesor ayuda a “ver” el problema.
b) Definición y formulación del proyecto, en el cual el profesor ayuda a los
alumnos a formular el proyecto, a su viabilidad y a establecer sus límites.
c) Planeamiento compilación de datos. En la cual el profesor, por medio de
preguntas y dudas aparentes, estimula a los alumnos para que elaboren el
plan de trabajo y reflexionen acerca de las dificultades que encontrarán y
también dónde y cómo encontrar elementos para su ejecución.
d) Ejecución, en la cual el profesor, discretamente, estimula al alumno para que
ponga en ejecución el plan anteriormente elaborado.
e) Evaluación del proyecto, en la cual el profesor orienta el espíritu crítico de
los alumnos acerca del proyecto en marcha o de sus resultados finales.

2. Plan Dalton.- El plan Dalton se debe a Helen Parkhurst, que lo aplicó en la

ciudad de Dalton. Este plan se basa en la actividad individual y libertad y su
objetivo principal consiste en desenvolver la vida intelectual. Cultiva también la
 iniciativa toda vez que deja el alumno la oportunidad de escoger los trabajos y
los momentos de realizarlos.

3. Técnica Winneka.- Introducida por Carleton W. Washburne, fue aplicada por

primera vez en las escuelas de Winnetka, suburbio de Chicago. Se trata de una
técnica que procura conjugar las ventajas del trabajo individualizado con las del
trabajo colectivo sin perder de vista, empero, las diferencias individuales.

4. Enseñanza por Unidades.- La enseñanza por unidades, llamada también “Plan

Morrison” o “Plan de las unidades didácticas”, fue desarrollada por Henry C.
Morrison.
Este método guarda estrecha relación con los pasos formales de Herbart, que
eran de cuño fuertemente intelectual y que consistían en:

1º paso: preparación.
2º paso: presentación.
3º paso: comparación.
4º paso: recapitulación.
5º paso: aplicación.

5. Enseñanza Programada.- Es el método que permite que cada alumno trabaje

según su propio ritmo y posibilidades. Su sistematización se debe a B.F. Skinner,
de la Universidad de Harvard.
La enseñanza programada permite a cada alumno trabajar dentro de su propio
ritmo, a la vez que el profesor puede asistir individualmente a todos sus alumnos
si lo considera necesario.
La materia presentada en máquinas, apostillas o libros es estructurada en
pequeños ítems, simples y fácilmente asimilables, que están, sin embargo,
unidos lógicamente y dispuestos en orden de dificultad creciente.
El alumno, a medida que estudia, ya procediendo a la inmediata corrección de su
trabajo lo que elimina la posibilidad de aumentar el déficit en el aprendizaje.
Respecto a los métodos de enseñanza socializada, éstos son aplicados por grupos
(o mediante otras formas) que reúnan a los alumnos en torno de objetivos
comunes y que los haga sentir responsables en la realización de tareas comunes;
 para ello tienen que coordinar esfuerzos, como en el caso de las actividades
extraclases.
Al respecto S. Brunnet señala que el trabajo en grupo presenta dos aspectos
favorables:

 Agrada a la mayoría de los alumnos, no porque sea divertido, sino porque es

necesario para su intercambio y la expresión de cada uno.
 Porque permite efectuar tareas que el educando no podría realizar solo.

8. MÉTODOS ACTIVOS DE ENSEÑANZA

1. Método de la Lectura.-Este método consiste en introducir al alumno en

estudios efectuados totalmente bajo su responsabilidad por lo que deben versar
sobre temas para los cuales haya bibliografía suficiente y accesible.
El método puede seguirse de la siguiente manera:

a) El profesor indica los textos para ser estudiados por los alumnos. El estudio
de los mismo podrá realizarse en clase, fuera de ella, individualmente o en
grupo.
b) A continuación, viene la verificación del aprendizaje por medio de preguntas
con base en los mismos textos.
c) Luego de la verificación, el profesor recoge los posibles errores o
impresiones que serán discutidos en clase.

2. Método de Argumentación.- Este método procura aprovechar las técnicas de la

argumentación. Todos sus paso pueden ser limitados a tres.

a) El profesor indica una unidad de estudio y su respectiva bibliografía. Los

estudiantes realizan el estudio, ya sea individual o grupalmente.
b) El profesor organiza una lista de preguntas que cubra, ordenadamente, todo
el asunto estudiado. Por medio de éste, el profesor va argumentando a la
clase, proponiendo las preguntas a todos.
c) Verificación del aprendizaje. Llevada a cabo al final del estudio de la unidad.
3. Método de la Discusión.- Este método guarda relación con el método anterior,
salo que en la argumentación el profesor recibe lo que debe haber sido
estudiado, mientras que en la discusión la clase va a elaborar respuestas para las
preguntas propuestas. Con este método, el profesor tienen más el papel de
orientador.

a) El profesor indica la unidad a estudiar y la respectiva bibliografía.

b) Efectuado el estudio, un coordinador (que podrá ser el profesor o un alumno)
basándose en una lista que abarca toda la unidad irá presentándola.
c) Los resultados van siendo anotados en el pizarrón por un alumno y copiados
por todos.
d) Al final de la discusión, el profesor hará la apreciación del trabajo realizado
con las rectificaciones que considere necesarias. Si lo cree conveniente podrá
sugerir debates.
e) Concluido los estudios de la unidad, se hará la verificación del aprendizaje.

4. Método Mixto.- Este método se apoya en el trabajo del profesor y el alumno, de

acuerdo con los siguientes pasos:

a) El profesor expone el tema de estudio.

b) Los alumnos, individualmente o en grupo, durante la clase o fuera de ella,
con auxilio de uno, dos o más compendios, resumen el tema de estudio,
según la lista trazada por el profesor durante la exposición. Esta lista por
supuesto, es exigencia mínima, pudiendo los alumnos ampliarla y
enriquecerla.
c) Discusión del tema, una vez que el mismo ha sido estudiado por todos. La
discusión podrá ser orientada por un alumno sorteado o por el relator de un
grupo de estudio, también sorteado.
d) Apreciación de la discusión por el profesor, que hará rectificaciones y hará
esclarecimientos, que siempre son necesarios.
e) Verificación del aprendizaje.
Método Doctrinal

Busca presentar el mensaje a la razón, reforzando a la verdad objetiva del contenido

mediante la lógica y el análisis. Facilita la diferencia entre la verdad y el error. Procede
de las verdades superiores descendiendo a las enseñanzas más detalladas.

Método Kerigmático

Busca la conversión del hombre por medio del anuncio concreto e histórico del mensaje
cristiano. Cristo es su punto central. Facilita la función lógica y completa del mensaje.
En este método se acentúa el contenido bajo la dimensión del anuncio. Considera al
destinatario de un modo general y olvida sus muchas particularidades.

Método Antropológico
Busca el primado del hombre en la acción catequética. Quiere respetar todas las
dimensiones propias de la persona humana, tanto en su condición de receptora del
mensaje cuanto al fin que lo ha de lograr: el desarrollo integral del hombre y del
creyente. Establece como presupuesto fundamental la experiencia. Es a partir de ella
que el destinatario puede captar el contenido y por tanto alcanzar la fe.

METODO DE LA REVISIÓN DE VIDA

LA EXPERIENCIA HUMANA BASICA DEL GRUPO

VER
El termino experiencia es utilizado para designar la vida humana en su conjunto
identificada con el tiempo transcurrido en una determinada actividad o con el conjunto
de las realidades vistas o vividas a lo largo de la vida.

La experiencia humana tiene lugar cuando:

- Se da en contacto vital y existencial con una realidad o situación. Se llama
experiencia inmediata.
- Implica la totalidad de la persona que lo vive.
- Se expresa en formas diversas de lenguaje: palabra, gestos, ritos, cambios de
conducta.

La originalidad de la experiencia cristiana consiste en favorecer que un grupo que vive

una situación humana concreta aprenda a descubrir el sentido de la que vive a la luz de
la Palabra de Dios.

Ver: significa partir siempre de la práctica, o sea de lo que los evangelizados saben,
viven y sienten; las diferentes situaciones y problemas que enfrentan en la vida, dando
los siguientes pasos:
- Evocación: traemos a nuestra memoria acontecimientos.
- Profundización: de lo que hay detrás de cada acontecimiento.
- Generalización: donde descubrimos que ha todos nos pasa lo mismo.
LA PALABRA DE DIOS

JUZGAR
En la evangelización del grupo humano entra en contacto con la Palabra de Dios para
conocerla en profundidad, dejarse interpelar por ella y orientar toda su existencia desde
ella.

Para poder realizar esta tarea la evangelización cuenta con una clave de lectura de la
vida humana que esta expresada en:
- La Sagrada escritura
- El Símbolo de la fe
- La tradición viva de la Iglesia

La Evangelización debe asumir toda experiencia humana, para profundizar y valorar la

vida de las personas y de los grupos y descubrir la presencia de Dios con los
interrogantes y las respuestas que su Palabra suscitan en la vida de los hombres.

JUZGAR: encuentro con la Buena Nueva, vivimos una experiencia de fe, a Dios le
importa nuestra vida, como:
- Un encuentro con el Dios de la Vida
- Una conversión, voluntad de cambio
- Una interiorización de la Palabra de Dios.

Se desarrolla un proceso de teorización sobre esta práctica descubierta en la primera

parte que nos permite ubicar lo cotidiano, lo inmediato dentro de lo social.

LA EXPRESIÓN DE LA FE

ACTUAR
Tiene lugar entre la vida del hombre y la Palabra de Dios, penetra y transforma la
totalidad de la personalidad del creyente, necesita ser expresada de alguna manera si
quiere interiorizarse y enraizarse en el hombre y hacerla madurar como creyente.

Puede reducirse en tres:

- La Profesión de la Fe
- La Celebración
- El Compromiso Cristiano.

Adquirir una síntesis expresiva del mensaje cristiano, pueda celebrar la nueva vida que
ha irrumpido en él y adquiera aptitudes cristianas que se traduzcan en compromisos de
vida.

ACTUAR: este proceso de teorización debe permitir regresar a la práctica para

transformarla, mejorarla y resolverla, es decir un compromiso de cambio y lo
expresamos en una expresión de fe a través de:
- La Liturgia: celebración de cristiano
- El Compromiso: la respuesta que me toca hacer
- La Comunidad: que es signo de la transformación y de la novedad de la vida.
ELEMENTOS DE TODO METODO

Son el fin, el contenido y el destinatario

OBJETIVOS DE LA EVANGELIZACIÓN

El fin u objetivo de la evangelización es un componente esencial del método. Para que

el fin sea alcanzable, todo método debe garantizarse por estos principios.
- Naturaleza de la fe
- Naturaleza escatológica de la vida humana
- Desarrollo integral.

CONTENIDO DE LA EVANGELIZACIÓN

El contenido educativo de la fe abarca el conjunto de verdades, valores, actitudes y

pautas de conducta que integran la totalidad del mensaje cristiano al servicio de todo
hombre: inteligencia, afectividad y operatividad.
Existe un contenido esencial, una sustancia viva, que no se puede modificar para llegar
a una buena evangelización.

- El centro del mensaje: la Salvación en Cristo.

- La esperanza hecha por Dios mediante la Nueva Alianza hecha en Jesucristo
- Mensaje de liberación y promoción humana
- Centrada en el Reino de Dios
- Una visión evangélica del hombre
- Necesaria conversión
- Exclusión de la violencia
- Contribución especifica de la Iglesia
- Libertad religiosa.

DESTINATARIOS DE LA EVANGELIZACIÓN

El método de la evangelización debe responder a las necesidades y aspiraciones de los

destinatarios.
Las ultimas palabras de Jesús en el evangelio de Marcos confiere a la evangelización,
que el Señor confía a los apóstoles, una universalidad sin fronteras "Id a todo el mundo
y predicad el evangelio a todas las criaturas".

- Los que están lejos

- Al mundo descristianizado
- Religiones no cristianas
- En ayuda a la fe de los fieles
- Secularismo ateo
- Los que no practican
- Muchedumbres
- Comunidades eclesiales de base.
ESQUEMA DEL METODO REVISION DE VIDA

VER

1. BIENVENIDA
- Actitud de acogida, alegre y serena
- A cada quien se le llama por su nombre
- Se acoge una dinámica que prepare el tema

2. ORACION
Ver implica: una experiencia de sensibilización: serenarse, escuchar, mirar.
Análisis de la realidad.
- En actitud de recogimiento, se invita a estar en presencia del Señor
- Se pide al Señor que nos ayude a conocernos y a interesarnos en la necesidad de
los demás.

3. ANÉCDOTA MOTIVADORA
- De describe un hecho real, o se busca una historia o anécdota que motive la
reflexión del tema.
- Se pide al Señor que nos ayude a escucharnos y a interesarnos en la necesidad de
los demás.

4. DIÁLOGO
- Luego de escuchar la historia se invita al diálogo
- Comparten experiencias personales.
- Analizan la propia actitud frente a ellas.

JUZGAR

1. TEXTO BÍBLICO
- Realizar la lectura del texto bíblico sugerido
- Proclamar y meditar sobre ellos
- Iluminan los hechos con el mensaje que les da el texto.

Juzgar es:
Formar nuevos paradigmas.
Cuestionar, discernir a la luz de los valores evangélicos.
Capacidad de superar presupuestos.

2. DIÁLOGO
- A partir de la Palabra de Dios relacionan sus vidas con el mensaje de Jesús.
- Es importante que en primer termino las preguntas sean contestadas a nivel
personal.
- Luego deben compartirlas a nivel grupal resaltando lo mas importante.
 3. PROFUNDIZACIÓN DEL MENSAJE
- Se resumen los aspectos más importantes de la reflexión realizada.
- Se saca conclusiones sobre lo que Jesús nos pide hoy a través de estas lecturas
sobre nuestra manera de vivir la amistad.
- se analiza la clave que Jesús nos da para poder se sus amigos.

ACTUAR

COMPROMISO
- Después de haber reflexionado, lo más importante es poner en práctica aquello
que hemos aprendido de Jesús.
- No podemos ser amigos de El si no vivimos en amistad unos con otros.

Actuar es:
Transformar la realidad a partir de la propia transformación personal.
Tener paciencia y esperanza en Dios que actúa en nuestra historia.

CELEBRAR

ORACIÓN
- Con fervor y recogimiento, damos gracias a Jesús por amarnos primero y por ser
nuestro amigo.
- Con alegría y con gozo le damos gracias por todo lo que nos ha enseñado en esta
reunión.
- Con esperanza y con fe le pedimos que nos ayude a cumplir nuestros
compromisos.

Celebrar es:
Dios que camina con nosotros.
Como cristianos, unir la fe a la vida.
Experimentar la gratitud.

EVALUAR
Es una etapa posterior a cada reunión y tiene por objetivo verificar el nivel de logro de
los objetivos planteados.
En cada reunión se evaluará en que medida se está cumpliendo con los compromisos
asumidos en reuniones anteriores.
Esta etapa es muy importante pues es la que hará de la evangelización un Proceso
Dinámico.