Educación intercultural bilingüe

Según un block publicado por el INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO TELESUP (2017), El Perú
es un país pluricultural, una unión de diversos pueblos, cada una con una particularidad en
cuanto a cultura se refiere. Desde sus inicios, en la época pre inca se desarrollaron diversas
culturas: Nazca, Paracas, Lambayeque, Caral, Tiahuanaco, Chavin y próximamente se
desarrollaría la cultura Inca, quien después de un largo periodo de apogeo fue sometida por los
españoles, produciéndose así una fusión el cual se denominaría “el mestizaje”, pero no sería la
única combinación a ello se sumaria una mixtura de culturas. Por ello es que el Perú es un estado
de basta diversidad cultural.

Esta diversidad cultural se evidencia en diferentes aspectos, como las costumbres, la ideología,
religión, etc. Pero el aspecto principal y el tema que abordaremos en esta investigación es la
diversidad de lenguas y su relación con la educación, en líneas generales el tema a tratar es la
educación intercultural bilingüe EIB.

En la actualidad, preservar la diversidad lingüística se ha convertido en un desafío para el país,

es por eso que se están tomando alternativas de solución ante esta problemática como por
ejemplo impartir una educación donde se preserve y se dé importancia a la diversidad
lingüística.

Dentro de la resolución ministerial Nº629-2016 dictada por el MINEDU, se considera importante

la educación intercultural bilingüe, para el desarrollo de una mejor convivencia social eliminando
así todo tipo de exclusión o discriminación y fortalecer el respeto dentro de la sociedad.

Pero, ¿Qué es la educación intercultural bilingüe? Según Geraldine Abarca (2015:9) UNESCO. La
Educación Intercultural Bilingüe (EIB) es un modelo educativo que ha intentado dar respuesta a
la formación de niños y niñas indígenas y/o migrantes, que sustentan diversidad cultural, étnica
y lingüística, con el fin de favorecer la identidad individual, como también contribuir a la
conformación de identidades nacionales en las cuales conviven ciudadanos de origen diverso. A
nivel mundial son muchos países que poseen una diversidad lingüística y es por eso que algunos
de ellos adoptan este modelo educativo para así aun preservar dicha diversidad.

Particularmente el Perú manifestándose a través del ministerio de educación MINEDU define el

EIB como una política educativa que se orienta a formar niños, niñas, adolescentes, jóvenes,
personas adultas y personas adultas mayores de pueblos originarios para el ejercicio de la
ciudadanía como personas protagónicas que participan en la construcción de una sociedad
democrática y plural. “Para cumplir este propósito el MINISTERIO DE EDUCACIÓN plantea una
educación que tenga como base la herencia cultural, y que tiene en consideración la enseñanza
en la lengua originaria y el castellano, y así preservar las lenguas y fortalecer la identidad cultural.
Al día de hoy existen 47 lenguas originarias vigentes dispersas en todo el territorio peruano, y la
lengua originaria que predomina aun es el quechua con mas de 2 millones hablantes, pero con
el pasar de los años este número está disminuyendo constantemente al igual que las otras leguas
originarias es por ello que el ministerio de educación impulsa el EIB implementando 20 mil
escuelas bilingües”.

¿Qué es una escuela intercultural bilingüe? MINEDU expone que Una escuela intercultural
bilingüe es una institución educativa inserta en la comunidad, que responde a sus intereses y
necesidades y que tiene una estructura y funcionamiento acordes con la cultura de los
estudiantes. pues es aquella que brinda un servicio educativo de calidad a niños, niñas y
adolescentes de inicial, primaria y secundaria que pertenecen a un pueblo indígena u originario,
y que hablan una lengua originaria como primera o como segunda lengua.

Las universidades no son ajenas a este tema pues según un artículo publicado por SERVINDI, el
30 de enero, 2013.- “El ministerio de Educación se reunió con las principales autoridades
académicas de varias universidades del país para dar a conocer la propuesta pedagógica en
educación intercultural bilingüe (EIB) con miras a ser considerada en los diferentes programas
de formación docente que ofrecen estos centros de estudios”.

Constituye un gran paso involucrar a las universidades en temas de interculturalidad y

multilingüismo, para que las personas cuyo origen este orientada a otras culturas, tengan acceso
a una educación superior, no solo primaria o secundaria como se propone en las escuelas
interculturales bilingües; sino también que esas personas puedan desenvolverse en una carrera
profesional y así mejorar su calidad de vida.

Como lo mencionado anteriormente muchas son las personas que en un afán de mejorar su
calidad de vida migran desde sus orígenes, remontándose así a lugares donde la sociedad tiene
un avance aparente. Esto hace de que el estado integre a esas personas que generalmente son
originarias de otras culturas, mediante políticas como es el tema de esta investigación.

Parte de la investigación se hizo una encuesta a un grupo de 26 estudiantes de la escuela

profesional de arquitectura de la universidad SAN ANTONIO ABAD DEL CUSCO donde se pudo
comprobar que:

 Que 8 estudiantes son del sector rural que tuvieron que salir de su hogar por una mejor
educación. Además, tienen un dominio casi completo del castellano y el quechua, y
afirman que es gracias a que al menos uno de sus familiares hablaba también el
quechua.
 4 de los 8 estudiantes del sector rural dice haber tenido dificultades para acceder a una
educación de nivel primario debido a que solo poseían solo su idioma mater. Y 2 de ellos
se vieron forzados a aprender el castellano, mientras que los otros 2 asegura haber
tenido una educación bilingüe.
 El resto de estudiantes que solo hablan el castellano son indiferentes a la preservación
de las lenguas indígenas, considerándolas innecesarias para su desarrollo profesional,
colocando la globalización como argumento.
 Y solo uno tenía conocimiento del programa HATUN ÑAN, que es una organización de
estudiantes universitarios que funciona desde el año 2016 y ha realizado actividades con
enfoque intercultural, además de practicar y difundir las costumbres y los valores
ancestrales.

Con esta investigación se pudo comprobar que muchos estudiantes no están familiarizados con
la pluriculturalidad y el multilingüismo. El escepticismo que mostraban los estudiantes respecto
a la EIB era una prueba clara de que las políticas universitarias necesitaban una implementación
del EIB.

En conclusión:

La EIB es una política educativa que ayuda a las personas indígenas a desarrollarse, preservar no
solo el multi culturismo sino también las lenguas originarias del Perú. La EIB no es la única
política para este fin. Que esa política no solo debe ser implementada en las escuelas o colegios,
también se tiene que considerar las universidades como medio de educación bilingüe. Para así
que personas con diferente idioma o lengua originaria puedan crecer como estudiantes
universitarios y así mejorar su ámbito socioeconómicos.

La diversidad cultural y lingüística es muy importante como un símbolo de que en nuestro país
se evidencio un desarrollo de culturas y forman parte de nuestra historia que es la responsable
de lo que somos ahora, por tanto, la preservación de esta constituye un reto para la actual
sociedad.

Bibliografía
Cariman, G. A. (2015). UNESCO. Obtenido de Educación Intercultural Bilingüe: Educación y
Diversidad:
http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/pdf/APUNTE09-
ESP.pdf

EDUCACION, M. D. (2019). MINEDU. Obtenido de Hacia una Educación intercultural Bilingüe de

Calidad: http://www.minedu.gob.pe/minedu/archivos/a/002/01-general/2-
propuesta_pedaggogica_eib_2013.pdf

MINISTERIO DE EDUCACION. (25 de octubre de 2019). MINEDU. Obtenido de Proceso de

Consulta Previa del Plan Nacional de Educación Intercultural Bilingüe:
http://www.minedu.gob.pe/campanias/consulta-previa-del-plan-nacional-de-
educacion-intercultural-bilingue.php

SERVINDI. (13 de enero de 2013). SERVINDI. Obtenido de Perú: Minedu y universidades

apuestan por la educación intercultural bilingüe:
https://www.servindi.org/actualidad/81295

TELESUP, I. S. (OCTUBRE de 2019). PERU UN PAIS INTERCULTURAL. Obtenido de TELESUP:

https://telesup.edu.pe/peru-pluricultural/

JEMY SANDRO HUAMAN QUISPE CODIGO: 194519