1º PARTE:

Teorías influyentes en Educación Infantil:

Autores y tendencias relevantes

Biografía El alumno Principios Papel del docente

pedagógicos

Polímata Ser libre • El proceso Educa a través de los

suizo, Autónomo educativo parte del sentidos.
escritor y Aprendiz de su entendimiento de la Pensamiento
músico. experiencia. naturaleza del niño. innovador.
• Aprende por medio Actitud positiva.
Rousseau de las sensaciones No impone su
del mundo exterior. materia.

Pedagogo Debe ser libre • Naturalidad en el Todo lo enseñado,

Suizo. para que pueda proceso debe contextualizar.
actuar y pensar pedagógico. Estar al servicio de
Dirigió su en el entorno en • Educación las necesidades del
labor hacia que se elemental a partir alumno.
Pestalozzi la encuentre. de la observación y
educación experiencia.
popular. • Explicaciones
sencillas (objetos y
materiales).
Pedagogo Sujeto activo, • El niño es el eje. Papel de guía
Alemán. experimentador. • Respetar la experimentado y a la
Debe aprender actividad creadora vez de amigo, dando
Creador de jugando. del niño en un clima libertad al niño.
la de libertad.
Fröebel educación • El juego, el medio
preescolar más adecuado para
y del jardín introducirlos al
de infancia. mundo de la
cultura, sociedad y
creatividad.
Rosa y Formarlos para • La intuición Enseñar con amor y
Carolina, ser capaces de ligada a la vida. ternura.
pionera de actuar por • La didáctica.. Observar
la iniciativa • Actividades de cuidadosamente al
educación propia. hogar y vida niño/a y ayudarles en
Hermanas
preescolar. cotidiana. lo que necesiten.
Agazzi • Ambiente
cálido y
afectivo.
 • Educación del
lenguaje.
• El valor el
orden y la
alegría.
Primera El niño marca • Educación El niño es el que
médica su propio paso individualizada. descubre y aprende, y
italiana. para aprender, • La mente no el maestro el que
En su el que descubre absorbente. enseña.
método, se sus errores. • Libertad y El maestro debe
Montessori basó en su Al niño hay que actuar como un guía
autodisciplina.
experiencia trasmitirle sus del aprendizaje.
con capacidades, sin
niños/as en depender de un
riesgo adulto.
social.
Pedagogo, Son los • Experiencias • Debe
psicólogo. protagonistas sensoriales y individualizar
médico y del aprendizaje. motrices. la enseñanza.
docente • Procesos de • Trasmitir
belga. Cada niño tiene observación, ideas.
Decroly
su ritmo de asociación y • Guiar y
Creó “la aprendizaje. expresión. orientar.
escuela • Dar respuesta a • Mediador de
para la Deben sentirse las necesidades. conocimiento.
vida, motivados. • La motivación. • Facilitar el
durante la aprendizaje.
vida”
Maestro y Es de la misma • Educación Antiautoritario.
pedagogo naturaleza que activa, Colaborador con el
francés. el adulto. globalizada, alumno, en busca del
Los niños funcional, conocimiento.
Referente aprenden cooperativista,
Freinet innovador haciendo, y popular,
de la hacen natural, abierta
pedagogía. pensando. y centrada en el
amor.
Creador de • El castigo es un
las técnicas error.
que llevan • Escuela:
su nombre. escuela para el
pueblo.

La escuela nueva, tiene como fin cambiar el rumbo de la educación autoritaria y

tradicional, dándole un sentido libre y activo, siendo los niños y niñas protagonistas de su
propio aprendizaje.
Jean- Jacques Rousseau (1712-1778)

“La única costumbre que hay que enseñarle a los niños, es que no se sometan a
ninguna”

Jean-Jacques Rousseau nació en 1712 en Ginebra. De familia hugonota (seguidor de la

doctrina calvinista francesa) y huérfano desde muy pequeño, se crio con su padre y su tía
materna. Se trasladó a parís en 1742, fue uno de los precursores de la escuela nueva;
Rousseau creó un mundo a su medida bajo la idea de que todo lo que sale de la mano de
dios es perfecto y que es el ser humano el que lo corrompe. Otro de sus actos relevantes
es la participación en la creación de la enciclopedia. Sus dos obras más destacadas son
Emilio o la educación y el Discurso de las Ciencias y las Artes. Nosotros nos centraremos
en su obra pedagógica Emilio o la Educación dado que es la que más relación tiene con
la educación infantil y es uno de sus aportes principales.

Emilio o la Educación fue publicada en 1762 y en ella se relata el proceso de aprendizaje

que tiene llevar a cabo un niño, en este caso, Emilio. En la obra Jean-Jacques se interpreta
como el maestro que tiene que guiar a Emilio en su aprendizaje. El libro consta de 5
partes: Las tres primeras partes hacen referencia a la niñez del niño, la cuarta a su
adolescencia y la quinta a la educación de Sofía, la mujer ideal, y a la vida paternal,
política y moral del protagonista.

Como fundamento principal, Rousseau consideraba la educación como el camino para

crear ciudadanos libres y conscientes de sus derechos y deberes.

Uno de sus aportes más importantes que hizo a la educación fue afirmar que el niño es un
ser distinto al adulto y está sujeto a sus propias leyes y evolución, debido a esa afirmación
Rousseau consideraba que era necesario cambiar los métodos de enseñanza ya que tenían
en cuenta al niño y al adulto de la misma manera.

Rousseau defiende que el proceso educativo debe partir del entendimiento de la

naturaleza del niño. El niño aprende especialmente por medio de las sensaciones que les
aporta el mundo exterior. Otra de las ideas destacadas de Rousseau es que los objetivos y
contenidos de la educación deben plantearse de acuerdo con las motivaciones del niño
para que así el niño tenga interés natural por aprender.
Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827)

“El principio de la educación es predicar con el ejemplo”

Pedagogo Suizo. Reformador de la pedagogía tradicional, dirigió su labor hacia la

educación popular.

En el año 1775 abrió una escuela de niños sin recursos en Neuhof , un municipio ubicado
en Alemania, la cual se inspiró en el modelo de “Emilio”, la que era fiel a su principio
de que el hombre nace bueno y sus vicios solo son imputables a un estado social mal
organizado y a una educación fundamentalmente falsa.

El método de Pestalozzi se basa en observar, medir, dibujar, y escribir, para poder

distinguir la forma de cada objeto. Se enseña a describir o a darse cuenta en sus
percepciones, siempre a partir de las cosas simples a lo más difícil. Pestalozzi promulgó
la importancia del juego en el proceso pedagógico del niño. Este pedagogo defendía la
individualidad del niño y la necesidad que los maestros fueran preparados para lograr un
desarrollo integral del alumno más que para implantar los conocimientos.

Algunos principios pedagógicos que aportó Pestalozzi fue el de la naturalidad en el

proceso pedagógico. Principio que se deriva a la necesidad de la libertad en la educación
del niño, por lo que es necesario que el niño sea libre para que pueda actuar y pensar en
el entorno en el que se encuentre; la educación elemental se debe a partir de la observación
de la experiencia y el interés de las actividades educativas, no enseñar nada que los niños
no puedan ver.

Algunas de las obras más significativas de Pestalozzi son: Vigilia de un solitario (1780),
Mis indagaciones sobre el proceso de la naturaleza en el desarrollo de la humanidad
(1797), Cartas sobre la educación infantil (1819) El canto del cisne y los destinos de mi
vida (1826).

Principios pedagógicos:

• Naturalidad: Pestalozzi afirmaba que solo la educación podría realizarse por

medio de la armonía con la naturaleza. De esta forma se conoce la necesidad de
libertad en la educación del niño; conociendo la necesidad de que esté libre, para
que así pueda actuar según el contacto con todo lo que le rodea.
 • Educación elemental: Consideró que la finalidad de la enseñanza es desarrollar
las fuerzas de la inteligencia del niño, no hacer que el niño adquiera conocimientos
o aptitudes.
También incluye la educación física como medio de fortaleza y resistencia
corporal, cerrando así el ciclo de una educación integral, que va desde lo espiritual
a lo corporal.

Ideas pedagógicas:

• Enriquecer la memoria de los niños con explicaciones sencillas de objetos y

materiales. Enseñar a describir y a darse cuenta de las percepciones.
• Importancia de la educación creativa y productiva.

Friedrich Fröebel (1782-1852)

“La infancia tiene sus propias maneras de ver, pensar y sentir; nada hay más insensato
que pretender sustituirlas por las nuestras”

Pedagogo Alemán. Tuvo gran influencia en el siglo XIX, ya que introdujo los principios
de la psicología y la filosofía en las ciencias de la educación.

Es recordado por ser el creador del Instituto Autodidáctico, para la educación del impulso
activo de los niños, llamado: “Jardín de la Infancia” KINDERGARDEN, influido por la
teoría de la intuición educativa de Pestalozzi; la vida y la carrera de Fröebel estuvieron
dominados por la convicción de que todos los humanos tienen como derecho indeclinable
la autorrealización. La educación ideal para Fröebel, comienza en la niñez. Por este
motivo él considera que el juego es el medio más adecuado para introducir a los niños al
mundo de la cultura, la sociedad, la creatividad y el servicio a las demás personas, sin
olvidarse del aprecio y el cultivo de la naturaleza en un ambiente de amor y libertad.

Según Fröebel, la educación ayuda al hombre a conocerse a sí mismo y vivir en paz y

unión con Dios. A esto lo denominó educación integral. Para Fröebel era muy importante
respetar la actividad creadora del niño en un clima de libertad, otorgándole categoría de
eficaz instrumento educativo, gracias a esto el niño puede desarrollar diversas destrezas
y conocimientos, y entra en relación con el mundo.

Fröebel creó diversos materiales escolares para estimular la actividad creadora y la

observación. Son conocidos con el nombre de dones y ocupaciones, y su objetivo es
 encaminar a los niños al trabajo. Junto a varios materiales para armar y desarmar, colores,
poemas, adivinanzas y juegos, constituyen el más directo antecedente de los materiales
creados con anterioridad por María Montessori.

Entre sus principales obras se encuentran,“ Educación del hombre” y “ Cantos

maternales”.

Ideas pedagógicas.

• La educación debe basarse en la evolución natural de las actividades del niño.

• El niño no debe ser iniciado en cualquier materia nueva hasta que esté maduro
para ello.
• La gran tarea de la educación es ayudar al hombre a conocerse a sí mismo y a
vivir en paz con la naturaleza y en unión con Dios.
• El verdadero desarrollo proviene de las actividades espontáneas

Hermanas Agazzi (1866-1951) (1870-1945)

“ Preparar para vivir”

Rosa y Carolina, nacieron en Italia en Valongo (Verona). Pioneras en la educación

preescolar de 0 a 6 años. Estudiaron en la escuela normal de Magisterio de Brescia, Rosa
educación básica y Carolina educación de parvulario.

En 1891 se dedican las dos a parvularios, en 1892 dirigen dos jardines infantiles, ahí
comienzan las bases del currículo Agazziano. En 1895 dirigen asilo parvulario de
Mompiano. Y en 1927 se jubilan, pero continúan su labor junto a un grupo de
colaboradores, que habían sido formados en torno al Asilo de Brescia, que aún se
mantiene.

Su método se basa en respetar la libertad, espontaneidad del niño pequeño mediante su

trabajo independiente y presentación de contenidos, a través de actividades lúdicas. Lo
más importante para ellas era el trato humano, es decir, el enseñar con amor y ternura.

Principios pedagógicos:

- El niño aprende a utilizar la intuición, ligada a la vida.

- La didáctica, se basa en el uso inteligente de objetos del entorno de la escuela.
- Actividades de hogar y vida cotidiana (lavarse, cuidar animales…)
- Ambiente cálido y afectivo ( la alegría, juego y relación con la educadora maternal,
fundamental en esta metodología).
- Educación del lenguaje (canto y ritmo corporal).

Todo esto basado en el uso inteligente de las cosas, en la educación del lenguaje y los
sentidos, a partir del contacto con la naturaleza y los objetos, a través de dos instrumentos;

El museo didáctico: trabajan con cosas y objetos que aportan los educadores y los niños.
Sencillos y atractivos para los niños, estimula el juego y adquisición de conocimientos
formas, tamaños y colores.

Las contraseñas: símbolos inteligibles para los niños que ayudan a ordenar su actividad y
conservar el orden de las cosas y el ambiente.

María Montessori (1870-1952)

“Cualquier ayuda innecesaria, es un obstáculo para el desarrollo”

María Montessori (1870-1952), conocida como la primera médica italiana, nació en la

región de Chiaravalle, el 31 de agosto de 1870. Estudió Medicina en la Universidad de
Roma, empezó trabajando como ayudante en el Hospital de San Giovanni, tratando con
mujeres y niños, y más tarde, en 1897, se hizo ayudante voluntaria en la clínica
psiquiátrica de la Universidad de Roma, donde se encontró con los llamados “niños
idiotas”, éstos eran colocados en manicomios entre los locos al ser incapaces de funcionar
en la escuela y con sus familias. Se sensibilizó especialmente con las condiciones en que
se encontraban estos niños, encerrados y sin ningún tipo de estimulación, Montessori
estaba convencida de que esta falta de estimulación era la causa de su comportamiento.

La metodología Montessori comenzó en Italia y es tanto un método como una filosofía

de la educación. Fue desarrollada a partir de sus experiencias con niños en riesgo social.
Basó sus ideas en el respeto hacia los niños y en su capacidad para aprender, los
consideraba la esperanza de la humanidad, pensando que utilizando la libertad a partir de
los primeros años de desarrollo, el niño llegaría a ser un adulto con capacidad para hacer
frente a los problemas de la vida. El material didáctico que diseñó es de especial ayuda
en el período de formación preescolar.
Su modelo se basa en planteamientos de Rousseau, Pestalozzi y Froebel que hicieron
hincapié en el potencial innato del niño y su capacidad de desarrollarse en el medio. El
método Montessori se fundamenta en una serie de principios básicos:

- Educación individualizada, es decir, cada niño/a es diferente en su capacidad de

aprender, sus intereses, su forma de trabajar, por ello la escuela debe brindarle la
oportunidad de poder desarrollarse a su propio ritmo, en un ambiente de
cooperación y respeto. María Montessori opinaba que para que un individuo
pudiera desarrollar conciencia social, primero debía desarrollar las capacidades
de autoconocimiento, autocontrol y autodisciplina.

- La mente absorbente. Montessori observó una sensibilidad especial del niño/a

para observar y absorber todo lo que le rodea, denominándolo “la mente
absorbente”. Ésta es la capacidad única de cada niño/a de tomar su ambiente y
aprender cómo adaptarse a él.

- Libertad y autodisciplina. Cuando el aula ofrece un ambiente bien estructurado,

estimula al alumno a trabajar y a disfrutar con su trabajo, facilita la concentración
individual y crea un clima social armonioso.

En el método Montessori es el niño el que descubre y aprende, y no el maestro el que

enseña. La participación del alumno es activa y el maestro actúa como un guía del
aprendizaje, los niños son motivados a enseñar, colaborar y ayudarse mutuamente. El
niño marca su propio paso o velocidad para aprender, el que descubre sus propios errores
a través de la retroalimentación del material. En el método Montessori, se trabaja además
con material multi-sensorial para la exploración física.

En definitiva, la idea de Montessori es que al niño hay que transmitirle el sentimiento de

ser capaz de actuar sin depender constantemente del adulto, para que con el tiempo
aprenda a pensar y actuar por sí mismo.

Ovide Decroly (1871-1932)

“ La escuela ha de ser para el niño. no el niño para la escuela”

Fue pedagogo, psicólogo. médico y docente belga. Estudió medicina en Bruselas (1897)
Viaja a Berlín y París, estudió neurología y psiquiatría. Volvió a Bélgica y se dedicó a la
reeducación de niños con retraso mental. En 1901 fundó su propia casa en Bruselas, un
centro educativo para niños “irregulares” como él los llamaba.

En 1907 creó en Ixelles “la escuela para la vida mediante la vida” en los que empleó los
métodos que utilizaba con los niños “irregulares “en niños de” inteligencia normal.
Durante este periodo puso a punto sus teorías sobre “la globalización” y los centros de
interés. En 1920 es nombrado profesor de psicología y de higiene educativa de la
universidad de Bruselas. En 1930 enferma gravemente y fallece en 1932.

Dentro del método de Decroly, existen una serie de objetivos, como lo son el respetar
aptitudes del niño, organizar en los centros de interés actividades escolares apropiadas
para cada edad y estructurar las actividades basadas en la observación, asociación y
expresión. En este caso, la psicología del niño varía según su entorno social.

La globalización. Nos permite hablar de un nuevo método de enseñanza, basada en ideas

asociadas, investigando el desarrollo de conservación en la vida del niños.

Centros de interés. Tres tipos de ejercicios.

- Observación: Contacto directo con los objetos.

- Asociación: Relaciona el tiempo. el espacio con una relación causa efecto.
- Expresión: Cuando desempeña lectura. cálculo, escritura, dibujo y trabajos
manuales.

Con esta enseñanza pretendía que los niños estuvieran preparados para vivir en libertad,
oponiéndose a la disciplina rígida.

Célestin Freinet (1896-1966)

“ Hay que entender a todos los alumnos sin excepción, por encima de las diferencias
de inteligencia, carácter o nivel social”

Freinet nació el 15 de Octubre de 1896 en un pueblo de Francia. Pertenecía a una familia

pobre y humilde, y es de ahí de donde viene su contacto con la naturaleza, la tierra y sus
gentes. Era maestro rural en Francia, pero por motivos políticos lo expulsaron del cuerpo
de maestros, lo que le llevó a fundar su propia escuela, la cual intentó conectar con el
medio.

En pleno campo, Freinet adquiere una casa rodeada de bosque y levanta una escuela. Esa
nueva escuela no se parecerá a ningún centro escolar tradicional, allí los niños trabajan,
comen y duermen en la escuela. La escuela no está rodeada por muros, sino por el bosque
al que los niños pueden acudir libremente, dispone de una piscina y, como el clima es
bueno, trabajan a menudo al aire libre, cuidando también del huerto y de los animales del
corral. Célestin rompió con la estructura tradicional de la clase, que ahora contaba con
una sala común, talleres (como un huerto) y una biblioteca. Los contenidos y actividades
serán introducidos a medida que surge la necesidad del niño.

Su pedagogía estaba muy influenciada por las ideas de Montessori, Decroly, Pestalozzi,
Cousinet y Rousseau entre otros. Podemos nombrar también los principios en los que se
basaba:

- El niño es de la misma naturaleza que el adulto.

- El comportamiento escolar depende del estado físico del niño.
- El aprendizaje precisa de motivación, basado en el respeto y no en la autoridad.
- Orden y disciplina.
- Las clases deben basarse en la práctica y no sólo ser teóricas.
- El castigo es siempre un error.

Así, su pedagogía se caracteriza por ser:

- Activa. Ya que parte de la actividad del niño estrechamente vinculado al medio.

Es un método que favorece la socialización a través de un ambiente adecuado,
además, el trabajo común sirve para que los alumnos se habitúen a la cooperación.
- Funcional. La escuela sirve para dar respuesta a las situaciones de la vida.
- Globalización: Tiene una visión global de la realidad, como la tienen
psicológicamente los niños.
- Popular: Ya que está dirigida al pueblo, para la clase trabajadora.
- Cooperativista: Involucra a los niños a trabajar en equipo.
- Natural: Pues los niños siempre están en contacto con la naturaleza.
- Abierta: Ya que no existen excepciones.
 - Centrada en el amor al trabajo.

Freinet Célestin buscó la manera de atender a todos los alumnos sin excepción por encima
de las diferencias de inteligencia, carácter o de nivel social, desarrollando la enseñanza
activa por medio de una serie de técnicas, como el texto libre: permite la expresión libre
del niño y facilita la lectoescritura con la elaboración de sus propios libros de lectura. La
imprenta: Su uso sirve de motivación para realizar el texto libre. La correspondencia Inter
escolar con otras escuelas. El fichero escolar: donde se archiva todo lo realizado en el
aula. Las asambleas: basándose en la cooperatividad, los niños discuten y elaboran el plan
de trabajo. Tanteo experimental: es un método natural de aprendizaje basado en el proceso
ensayo-error. Dibujo libre: los niños pueden dibujar fuera del aula, ellos mismos decoran
las paredes.

Para finalizar, podemos nombrar algunas de las obras más importantes de Freinet como
son : “El texto libre”, “El tanteo experimental”, “Los métodos naturales” y podemos
destacar “Parábolas para una pedagogía popular”, en la que trata de poner en evidencia
las deficiencias que contiene la escuela tradicional en sus métodos de enseñanza y
propone crear una escuela moderna.

2º PARTE:

Propuestas metodológicas 0-6 años: Diseño de un taller

LOS HÁBITOS DE CONSUMO Y VIDA SALUDABLE

ACTIVIDAD: “Vida Saludable”

→ EDAD

Niños y niñas de entre 3 y 6 años de edad.

→ OBJETIVOS:
- Identificar los alimentos que son saludables y los no saludables.
- Aplicar los hábitos saludables.
- Compartir el alimento.
 → DESARROLLO

Principalmente, comunicaremos y explicaremos a los padres y madres la realización del

taller por medio de una circular:

Estimados papá y mamá:

Dado que la mejor inversión que podemos hacer en la educación de nuestros hijos es pasar
tiempo con ellos, nos gustaría contar con su presencia el próximo martes 15 de octubre
desde las 15:15 hasta las 16:30, con el fin de llevar a cabo el taller de “vida saludable”.
En este taller, los niños y niñas realizarán con su ayuda una macedonia que posteriormente
degustarán junto con sus compañeros/as y familiares que hayan asistido. Para el taller será
imprescindible que el niño/a traiga 2 piezas de fruta, que el tutor/a le indicará unos días
antes, de ese modo el taller tendrá variedad de fruta, dándoles la oportunidad de descubrirlas,
explorarlas y experimentarlas en la actividad, de forma lúdica y divertida.
Por cuestiones de espacio, y sintiéndolo mucho, en esta ocasión solo estará permitida la
presencia de un adulto por alumno/a, y en caso de que ningún miembro de la familia pudiera
asistir, rogamos se comunique al tutor/a, a fin de que éste pueda tomar las medidas
oportunas.
Recuerden que lo más importante será pasar una tarde diferente en compañía de “su
persona favorita”. Les esperamos.
Un cordial saludo.

La actividad se realizará por grupos, en este caso se crearán 5 grupos, cada uno de
ellos formados por 4 niños y 4 familiares.

Antes de comenzar, nos lavaremos las manos, y limpiaremos la fruta. Seguidamente,

se repartirá un bol grande por grupo, y un bol pequeño por niño/a. Luego cada familiar
se encargará de ayudar al niño/a para pelar y cortar la fruta que han traído, una vez
hecho, cada niño/a tendrá que añadir la fruta picada al bol grande del grupo,
mezclando todos, de esa forma, la fruta de dicho grupo. Finalmente serviremos la
macedonia, para que todos disfruten de los alimentos que ellos mismos han preparado.

→ RECURSOS MATERIALES.

Para poder realizar la actividad, se hará uso de los siguientes materiales:

- 1 bol grande por grupo. (4 grupos de 5 niños y 5 adultos)

 - 1 bol pequeño por niño/a.
- 1 cuchillo por adulto.
- 1 tabla de cortar
- Servilletas
- Toallitas
- Cubiertos
- Cucharón

→ ESPACIO

La actividad se realizará en el colegio, en un aula amplia, luminosa y ventilada, que

contenga las suficientes mesas y espacio para poder realizar la actividad adecuadamente.

→ TIEMPO

Se realizará el día 15 de octubre, y tendrá una duración de 1 hora y cuarto, más

concretamente de 15:15 a 16:30.