Para atingir o desenvolvimento de competências é

necessário introduzir estratégias e técnicas didácticas que

fomentem uma aprendizagem activa da parte do aluno e

não uma aprendizagem com base na memorização de

conteúdos desarticulados
Implicações da abordagem por competências nos sistemas de formação

Aspectos críticos da Formação por

formação tradicional competências

Longa duração Sistema modular

Currículos
Currículos obsoletos
actualizados

O aluno é pasivo O aluno é activo

Para um posto Para a

de trabalho empregabilidade

Habilidades e
Formação integral
destrezas
Mudanças necessárias nos sistemas de formação

A formação mais tradicional tinha como

2 3 objectivo fundamental a transmissão de
1 conceitos, ideias e procedimentos recebidos

O abordagem por competências procura superar

a concepção do aluno como receptor de
1 informações ou reprodutor de técnicas para dar
2 lugar ao aluno construtor do seu conhecimento
3
a partir da reflexão sobre sua própria prática.
A planificação do processo didáctico a partir do módulo, permite articular
estratégias metodológicas e técnicas didácticas em função do
desenvolvimento integrado das competências que queremos desenvolver.

A formação baseada em competências exige o carácter integral da

formação, considerando as distintas dimensões do saber para analisar e
resolver problemas em diferentes contextos (saber, saber fazer e saber ser)
Sergio Tobón.
 Dinâmica: Quem pode apreender?
1) Grupos de 3-4 pessoas
2) Uma das pessoas do grupo escreve “árvore” com a mão direita (ou a esquerda se é
a mão com a que escreve normalmente)
3) Depois faze-lo com a outra mão
4) Fazer 10 tentativas
5) Observar a melhoria
6) As outras duas pessoas do grupo tem que tentar apreender mirando como é que a
primeira pessoa esta a escrever com a mão má
7) Depois tem que escrever eles próprios também como ao a outra mão só uma vez
(aprendizagem por imitação) e fazer a comparação com as ultimas tentativas
escritas pela primeira pessoa.
Contrastar os resultados.
Conclusões
8)
 Melhorou a escrita da pessoa que repetiu varias vezes o exercício?
 Melhoramos por ver como é que ele estava escrever?
 É melhor a escrita da pessoa que repetiu varias vezes o exercício que aquela dos
outros que só estavam a ver e experimentar em uma vez?
Estas mudanças orientam a docência para o desenvolvimento da
autonomia do aluno como base de construção dos saberes, o que requer
uma reorganização dos modos de trabalho em pedagogia.

Numa formação baseada em competências , o sistema de formação e a

sua organização interna valorizam o aluno e o mesmo é visto como eixo
principal da organização do processo de educação e de aprendizagem.
É uma estratégia de ensino-aprendizagem, cujo
ponto de partida e de chegada é um problema
que, desenhado pelo docente, o aluno deve
resolver para desenvolver determinadas
competências previamente definidas.
Forma de trabalho activo onde os alunos participam constantemente na
aquisição do seu conhecimento;

Este método orienta-se à solução de problemas que são desenhados ou

seleccionados para a aprendizagem de certos objectivos de
conhecimentos;

A aprendizagem centraliza-se no aluno;

Estimula o trabalho colaborativo em diferentes disciplinas, trabalha-se

em pequenos grupos;

O docente converte-se num facilitador ou tutor da aprendizagem, ao

invés de apenas transmitir conhecimentos.
O problema apresentado pelo docente deve comprometer o interesse
dos alunos para que possam examinar de maneira profunda os conceitos
e objectivos que se querem aprender;

O problema deve estar relacionado com os objectivos ou resultados de

aprendizagem e com problemas ou situações da vida profissional para
que os alunos encontrem maior sentido no trabalho que realizam;

As situações ou problemas elaborados ou seleccionados, devem permitir

desenvolver as competências previstas no programa formativo;

O conteúdo do programa formativo deve constar no desenho dos

problemas.
A avaliação neste método deve cobrir os seguintes aspectos:

Os resultados de aprendizagem dos alunos em termos de

conhecimento;

O contributo do aluno ao processo de raciocínio em grupo;

As interacções pessoais do aluno com os demais membros do

grupo.
Aprendizagem Baseada em Problemas
• A formulação do problema é o ponto de partida para a

elaboração de um projecto;

• O problema deve ser concreto para facilitar na busca de

soluções, mas deve ser amplo o suficiente para permitir várias

soluções;

• Quando se formula um problema, deve-se pensar também nas

possíveis causas e efeitos negativos;

• Não existe um gerador local de energia eléctrica
• Não existência de um programa inicial para alunos
de Electricidade

• Frequentes cortes de energia durante o dia Baixo desempenho dos

alunos de electricidade no 11º Ano.
“Se procuras resultados diferentes, não faças sempre o mesmo”

Albert Einstein