Examen Final - Semana 8 - RA - SEGUNDO BLOQUE-LENGUAJE Y PENSAMIENTO - (GRUPO4)

16/12/2019 Examen final - Semana 8: RA/SEGUNDO BLOQUE-LENGUAJE Y PENSAMIENTO-[GRUPO4]
Examen final - Semana 8
Fecha de entrega 17 de dic en 23:55 Puntos 120 Preguntas 20

Disponible 14 de dic en 0:00 - 17 de dic en 23:55 4 días Límite de tiempo 90 minutos
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Entregado el 16 de dic en 20:26
Este intento tuvo una duración de 49 minutos.
Pregunta 1 6 / 6 pts
La noción de agente en el niño se manifiesta primero en la capacidad para distinguir

el estado del otro y reaccionar en consecuencia con él, y más adelante en resolver
tareas de creencia falsa.
De lo anterior se puede concluir que:
La teoría de la mente refleja conocimientos sobre la atribución de estados

mentales
La teoría de la mente solamente aparece cuando el niño puede resolver

tareas de falsa creencia
El razonamiento sobre estados mentales es una habilidad con diversas

manifestaciones
¡Correcto!
La teoría de la mente tiene raíces anteriores a los clásicos razonamientos
sobre estados mentales
Es una inferencia válida a partir de la información presentada y del

conocimiento sobre la investigación en teoría de la mente
La codificación de la información en términos de un código usado en el habla es

característica de:
La percepción
¡Correcto! El lenguaje
Los guiones
El habla
El estudio del lenguaje y la cognición de los niños de menos de tres años debe dar
cuenta de la actividad que el niño realiza frente a tareas en campos específicos y de
su desempeño frente a desafíos de su contexto natural o habitual de crecimiento.
La mejor propuesta para estudiar el lenguaje y la cognición en los primeros tres

años es:
Estudios longitudinales
Estudios experimentales
¡Correcto!
Estudios experimentales complementados con muestras de habla
espontánea
Estudios de muestras de habla espontánea
Captura todos los elementos: estudio del lenguaje, de la cognición, en

contexto natural y frente a tareas específicas
Cuando el aprendizaje ocurre al interior de la zona de desarrollo próximo,

se le conoce como:
Nivel institucional
Nivel guiado
Nivel situacional
¡Correcto!
Nivel instruccional
Al reconocimiento básico de los mensajes lingüísticos se le conoce como:
¡Correcto!
Percepción del habla
Producción del habla
Procesamiento lingüístico
Procesamiento semántico
Piaget se distancia del postulado de la mente como grupo, tal y como lo

propone Keysser, dado que para satisfacer la condición de grupo este
debe cumplir:
¡Correcto!
Que el producto operacional de los miembros del grupo esté dentro del
mismo grupo.
Que el instrumento de planificación y regulación intelectual de la acción.
Que la solución de problemas se dé como una función psicológica

superior.
Que los fenómenos mentales sean posibles de explicar, o por lo menos de

detallar, a través de la lógica.
Para Piaget, los principios de evolución y cambio en la cognición se dan

al mismo tiempo en diferentes campos de conocimiento, a pesar de
reconocer algunos eventuales desfases entre campos que luego se
compensan con el tiempo. En su teoría, los cambios son simultáneos y
de toda la cognición independientemente de los contenidos a los cuales
apliquen, y en este marco la noción de nivel, etapa o estadio tiene
sentido. De acuerdo con lo anterior, la aparición del uso y comprensión
del lenguaje:
Sería concordante con las ideas de especificidad de dominio o principios

específicos de conocimiento
Plantearía que la imitación diferida o imitación de acciones en ausencia

del modelo no tendría ninguna relación con el desarrollo del lenguaje
Haría que los principales logros del desarrollo lingüístico y cognitivo

aparecieran al mismo tiempo
¡Correcto!
Estaría supeditada a los principios de cambio de toda la cognición cuando
aparecen las capacidades simbólicas
Sería la opción correcta porque muestra la deducción que se hace

sobre el lenguaje supeditado a principios cognitivos generales si
se plantean principios que, por ser generales, aplican a cualquier
aspecto desarrollado en la cognición.
Primero, el vocabulario productivo del niño alcanza entre 10 y 50 palabras. Luego,

se da la explosión de vocabulario. Después, aparecen las primeras emisiones de
dos palabras.
¿Qué sentido tiene este orden de los fenómenos en el desarrollo?
El desarrollo comunicativo precede al desarrollo lingüístico
El desarrollo del vocabulario inicial se relaciona con el desarrollo de la

comunicación
El desarrollo lingüístico especifica el desarrollo de la comunicación
¡Correcto!
El desarrollo del vocabulario abre la puerta al desarrollo de la sintaxis
oracional
Describe la lógica evolutiva de aparición de primeros enunciados a partir de

logros de desarrollo del vocabulario
Hace referencia a la capacidad de percibir y reconocer rápidamente por

el canal visual las palabras escritas.
¡Correcto!
Reconocimiento visual
Producción del habla
Mediatizadores
Intrapsicológico
Podemos decir que los esquemas son un mecanismo por el cual

agrupamos y organizamos la información con criterio conceptual.
Organizar la información con criterio conceptual quiere decir: como
formamos grupos o relaciones entre elementos mediante rasgos

comunes o mediante relaciones de agrupamiento y jerarquización. Es por
lo anterior que los esquemas se definen como:
Forma de razonar o de anticipar una posible conclusión o información con

base en dos aspectos.
Una cierta actitud ante objetos, acontecimientos o situaciones.
Procedimientos propios del aprendizaje.
¡Correcto!
Un conjunto de ideas acerca de la organización de objetos y elementos
del mundo en conceptos.
La teoría socio-histórica fue propuesta por:
Piaget
Bandura
¡Correcto!
Lev Vygotsky
Galton
Se plantea que existe una relación muy estrecha entre los usos discursivos del
lenguaje y la teoría de la mente o razonamiento sobre los estados mentales de las
personas.
¿Cuál de las siguientes propuestas de actividad aprovecha mejor esta relación entre
ambos campos?
¡Correcto!
La lectura de cuentos con comentarios sobre los estados mentales
La narración oral de cuentos a los niños en todas las edades de los cero a
los seis años
Las conversaciones sobre los sentimientos de los demás en diferentes

situaciones
Los juegos donde se habla de los estados mentales de los personajes
Se relaciona con las competencias y especifica hacia los comentarios sobre

estados mentales
Generalmente se asume que un niño ha logrado el dominio básico de su primera

lengua cuando conoce un vocabulario que le permite comunicarse con varios
interlocutores y cuando domina las diversas maneras de comprender y producir
enunciados.
¿Cuándo se asume que el niño tiene un dominio básico de su primera lengua?
¡Correcto!
Cuando domina su sintaxis y su semántica básica
Cuando termina el periodo conocido como “explosión de vocabulario”
Cuando domina su sintaxis y su pragmática
Cuando adquiere las primeras cincuenta palabras
Es la medida exacta y convencional de dominio básico de la primera lengua
De acuerdo con Piaget existen dos etapas de desarrollo del lenguaje:
Lenguaje de la organización y lenguaje personalizado
Lenguaje hermenéutico y lenguaje egocéntrico
Lenguaje adquirido y lenguaje semántico
¡Correcto!
Lenguaje egocéntrico y lenguaje socializado.
Existen dos mecanismos principales en la adquisición de la primera

lengua. A este primero se le conoce como:
¡Correcto! Percepción del habla siempre precede a la producción
Sistemas lingüísticos
Sistema semántico
Sistema gradual.
Una diferencia fundamental entre Piaget y Vygotsky es que el primero

daba una importancia relativa y complementaria a la interacción social,
siempre y cuando se diera entre pares, es decir, dos niños de la misma
edad, en cambio el último autor propone que:
¡Correcto!
Las interacciones más provechosas se fomentaban mediante un
encuentro con las personas que son más capaces, más avanzadas en su
pensamiento.
La solución de problemas en el niño, enfatiza el lenguaje como un

instrumento de planificación y regulación intelectual de la acción.
La categoría relativa y complementaria a la interacción social.
La ayuda al niño o la solución del problema antes de su ejecución a

vencer las acciones impulsivas.
Algunas teorías se basan en la idea de que un lenguaje es tan complejo

que no se puede imaginar que apareciera de la nada en su forma final,
sino que debe haber evolucionado de sistemas pre-lingüísticos previos
entre nuestros ancestros. A estas teorías se les llama teorías:
Basadas en la historia
¡Correcto!
Basadas en la continuidad.
Basadas en psicohistoria
Basadas en sociología
Según lo planteado por Jean Piaget y Lev S. Vygotsky, los niños se

desarrollan en la medida en que se apropian del conocimiento de su
mundo cultural de referencia y del marco de conocimiento construido por
quienes les han precedido hasta ese momento en la humanidad. Cuando
los niños pequeños desarrollan conocimientos, estarían entonces
realizando interacciones que les permiten plantearse a sí mismos
comprensiones parciales de lo que creen que puede significar el campo
de conocimiento que están abordando, antes de llegar a la comprensión
convencional que los temas tienen en el promedio de adultos. Según el
texto anterior, ¿cuál de las siguientes opciones mostraría un buen plan
para fortalecer el desarrollo de capacidades en los niños de contextos
menos favorecidos?
Actividades que propongan un marco cultural de referencia de las

mismas, mostrando a los niños la tradición de sus grupos a través del
folklore.
Actividades que pongan al niño en relación con el mundo circundante a

través de la creación de un mundo propio para ellos y sus necesidades
(diferenciadas de las de los adultos) en la educación inicial.
Actividades que permitan al niño jugar, explorar, divertirse y con ello poner
en práctica los mecanismos de percepción, atención, memoria y lenguaje
que se espera cada niño desarrolle en cierto momento.
¡Correcto!
Actividades que le permitan al niño, a través del juego y actividades
guiadas significativas, plantearse preguntas y posibles respuestas a las
mismas en diferentes campos de conocimiento.
Es la opción correcta porque tiene en cuenta las ideas de

reconstrucción del conocimiento para uno mismo y de
progresividad en la apropiación del conocimiento heredado de
afuera y de los grupos culturales de referencia
El procesamiento de información se refiere a poder adquirir, retener,

evocar y usar la información. Para poderlo hacer, las personas deben
tener capacidad para contrastar lo sentido con lo sabido previamente,
para dirigir voluntariamente las capacidades hacia algo, para recordar la
información, para clasificarla, y para extraer conclusiones y hacer
inferencias a partir de ella. Algunas de las capacidades que permiten
realizar estos procesos se llaman:
Inferencias, razonamiento, transformación
Cambio, continuidad, tiempo y espacio
Esquemas, guiones, inferencias
¡Correcto! Atención, razonamiento, memoria
Es la respuesta correcta ya que estos tres conceptos denominan a

tres de las capacidades de las que se mencionaron en el contexto.
La comprensión del enunciado y de sus partes hace parte de:
El procesamiento lingüístico
El procesamiento semántico
¡Correcto! El procesamiento sintáctico
La producción del habla
Puntaje del examen: 120 de 120

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Intento Hora Puntaje

Puntaje para este intento: 120 de 120

La noción de agente en el niño se manifiesta primero en la capacidad para distinguir

De lo anterior se puede concluir que:

La teoría de la mente refleja conocimientos sobre la atribución de estados

La teoría de la mente solamente aparece cuando el niño puede resolver

El razonamiento sobre estados mentales es una habilidad con diversas

Es una inferencia válida a partir de la información presentada y del

La codificación de la información en términos de un código usado en el habla es

La mejor propuesta para estudiar el lenguaje y la cognición en los primeros tres

Estudios de muestras de habla espontánea

Captura todos los elementos: estudio del lenguaje, de la cognición, en

Cuando el aprendizaje ocurre al interior de la zona de desarrollo próximo,

Al reconocimiento básico de los mensajes lingüísticos se le conoce como:

Producción del habla

Piaget se distancia del postulado de la mente como grupo, tal y como lo

Que el instrumento de planificación y regulación intelectual de la acción.

Que la solución de problemas se dé como una función psicológica

Que los fenómenos mentales sean posibles de explicar, o por lo menos de

Para Piaget, los principios de evolución y cambio en la cognición se dan

Sería concordante con las ideas de especificidad de dominio o principios

Plantearía que la imitación diferida o imitación de acciones en ausencia

Haría que los principales logros del desarrollo lingüístico y cognitivo

Sería la opción correcta porque muestra la deducción que se hace

Primero, el vocabulario productivo del niño alcanza entre 10 y 50 palabras. Luego,

¿Qué sentido tiene este orden de los fenómenos en el desarrollo?

El desarrollo comunicativo precede al desarrollo lingüístico

El desarrollo del vocabulario inicial se relaciona con el desarrollo de la

El desarrollo lingüístico especifica el desarrollo de la comunicación

Describe la lógica evolutiva de aparición de primeros enunciados a partir de

Hace referencia a la capacidad de percibir y reconocer rápidamente por

Producción del habla

Podemos decir que los esquemas son un mecanismo por el cual

formamos grupos o relaciones entre elementos mediante rasgos

Forma de razonar o de anticipar una posible conclusión o información con

Una cierta actitud ante objetos, acontecimientos o situaciones.

Procedimientos propios del aprendizaje.

La teoría socio-histórica fue propuesta por:

Las conversaciones sobre los sentimientos de los demás en diferentes

Los juegos donde se habla de los estados mentales de los personajes

Se relaciona con las competencias y especifica hacia los comentarios sobre

Generalmente se asume que un niño ha logrado el dominio básico de su primera

¿Cuándo se asume que el niño tiene un dominio básico de su primera lengua?

Cuando termina el periodo conocido como “explosión de vocabulario”

Cuando domina su sintaxis y su pragmática

Cuando adquiere las primeras cincuenta palabras

Es la medida exacta y convencional de dominio básico de la primera lengua

De acuerdo con Piaget existen dos etapas de desarrollo del lenguaje:

Lenguaje de la organización y lenguaje personalizado

Lenguaje hermenéutico y lenguaje egocéntrico

Lenguaje adquirido y lenguaje semántico

Existen dos mecanismos principales en la adquisición de la primera

¡Correcto! Percepción del habla siempre precede a la producción

Una diferencia fundamental entre Piaget y Vygotsky es que el primero

La solución de problemas en el niño, enfatiza el lenguaje como un

La categoría relativa y complementaria a la interacción social.

La ayuda al niño o la solución del problema antes de su ejecución a

Algunas teorías se basan en la idea de que un lenguaje es tan complejo