00211

01 1 1 19 0 0 19
04 BR RE PA OP MA MO AC CP AE LE CL EL ES GR OR OF AM CN RP
05 01 BR Bases Razonamiento
05 02 RE Reflexividad
05 03 PA Pensamiento anal�gico
05 04 OP Organizaci�n perceptiva
05 05 MA Memoria y atenci�n
05 06 MO Motivaci�n
05 07 AC Autocontrol
05 08 CP Conductas prosociales
05 09 AE Autoestima
05 10 LE Lectura
05 11 CL Comprensi�n lectora
05 12 EL Exactitud Lectora
05 13 ES Escritura
05 14 OF Ortograf�a Fon�tica
05 15 GR Grafismo y Expresi�n escrita
05 16 OR Ortograf�a Visual
05 17 AM Aprendizajes Matem�ticos
05 18 CN C�lculo y Numeraci�n
05 19 RP Resoluci�n de Problemas
06 01 INFORME
06 02 INDIVIDUAL
06 03 BATER�A
06 04 APELLIDOS Y NOMBRE
06 05 ORDEN
06 06 EDAD
06 07 CUR
06 08 GRU
06 09
06 10
06 11
06 12 BAREMO CHILENO
06 13 T�TULO DEL GR�FICO
06 14 FACTORES EXPLORADOS
06 15 CAPACIDADES GENERALES
06 16 BASES DE RAZONAMIENTO
06 17 MEMORIA Y ATENCI�N
06 18 NIVELES DE ADAPTACI�N
06 19 CAPACIDADES ESPEC�FICAS
06 20 TABLA DE CLAVES
10 25 00 50 25 42 30 47 25 35 22 25 20 46 70 12 55 10 10 10
11 Individual 03
12 CASTILLO URZUA, Cinthya 7 9 3 1 TERCERO EDUCACION BAS
13 Mayor La Pincoya
14 ----------------------------------------------------------------------------
21 En primer lugar, Cinthya presenta un desarrollo de las habilidades propias
21 del razonamiento inductivo inferior a lo que es habitual en las alumnas de
21 su nivel acad�mico, presentando dificultades para la observaci�n y
21 comparaci�n sistem�tica de est�mulos visuales y verbales, as� como para
21 inferir informaci�n impl�cita, etc. Un an�lisis m�s detallado nos indica:
21 Su habilidad para actuar de forma reflexiva resulta especialmente baja, si
21 la comparamos con sus compa�eros de nivel acad�mico, mostrando un elevado
21 grado de impulsividad en las tareas que exigen la manipulaci�n/uso de
21 formatos ling��sticos y visuales, lo que sugiere la puesta en marcha de
21 medidas de apoyo que le provea de estrategias reflexivas.
21 En lo que se refiere al componente del razonamiento inductivo que permite
21 establecer relaciones anal�gicas entre conceptos, encontramos en esta alumna
21 una capacidad media cuando tiene que realizar tareas en las que es necesario
21 encontrar las relaciones entre pares de conceptos a partir de un pareja de
21 previamente dada.
21 En el �ltimo sub-test utilizado para valorar el desarrollo del
21 razonamiento l�gico, encontramos que cuando tiene que resolver tareas que
21 implican el an�lisis y la s�ntesis visuales, esta alumna encuentra algunas
21 dificultades en su ejecuci�n. Es conveniente reforzar de este aspecto del
21 razonamiento l�gico de cara a los aprendizajes escolares en que est�
21 implicado.
22 El nivel de �xito alcanzado en las tareas que valoran la atenci�n y la
22 memoria nos indican que la alumna presenta un resultado medio, compar�ndolo
22 con su grupo de referencia, mostrando un nivel de eficacia que consideramos
22 suficiente tanto en lo que se refiere al funcionamiento de su memoria verbal
22 y visual como en el uso de los recursos atencionales.
23 En lo que se refiere a la valoraci�n de la adaptaci�n personal en el medio
23 escolar de Cinthya y de acuerdo con sus propias respuestas al cuestionario,
23 esta alumna aparece con un nivel de motivaci�n escolar bajo, que recomienda
23 adoptar medidas de refuerzo educativo que potencien las actitudes positivas
23 ante el trabajo escolar.
23 Cuando le preguntamos sobre su grado de autonom�a e independencia personal
23 para actuar de forma controlada en las situaciones sociales, Cinthya obtiene
23 unos resultados que se sit�an dentro de los valores medios, es decir, va a
23 mostrar un mayor grado de seguridad y de equilibrio cuanto m�s familiares y
23 cotidianas sean las situaciones.
23 Cuando se trata de poseer habilidades sociales para colaborar y cooperar
23 con los dem�s, esta alumna presenta carencias que le hacen ser poco
23 cooperativo en sus conductas sociales, por lo que resulta conveniente
23 trabajar este aspecto tan importante de las relaciones sociales a trav�s de
23 alg�n cuaderno de trabajo de habilidades sociales.
23 Para finalizar, en los �tems relativos al autoconcepto y autoestima nos
23 presentan a una ni�a con una pobre imagen de s� misma, como alguien que se
23 valora por debajo de lo que suelen hacer los ni�os y ni�as de su edad y
23 grupo de referencia, lo que recomienda medidas de refuerzo que promovieran
23 un autoconcepto/autoestima acorde.
24 ----------------------------------------------------------------------------
3
3@ LECTURA
3 Cinthya presenta un bajo dominio de las habilidades lectoras que son
3 propias de este nivel acad�mico, lo que invita a la puesta en marcha de
3 procesos de refuerzo de la lectura. De forma detallada encontramos:
3 En lo que respecta a su habilidad para comprender la le�do los resultados
3 obtenidos revelan un rendimiento bajo, con abundantes errores cuando se
3 tiene que extraer informaci�n expl�cita e impl�cita de oraciones y textos de
3 su nivel, lo que sugiere la puesta en marcha de medidas de refuerzo
3 individual de esta capacidad.
3 Su capacidad para automatizar los procesos de decodificaci�n del lenguaje
3 escrito resulta inferior a los valores medios de su nivel acad�mico,
3 manifestando dificultades cuando se trata de leer con exactitud
3 pseudopalabras o reconocer pseudohom�fonos de palabras familiares, que
3 requerir�an la puesta en marcha de procesos de refuerzo.
3
3@ ESCRITURA
3 En lo referido a la expresi�n escrita, esta alumna se encuentra dentro de
3 los valores medios propios de su grupo acad�mico y edad, lo que deber�a ser
3 suficiente para su desarrollo escolar pr�ximo. Un an�lisis pormenorizado de
3 la graf�a, la ortograf�a y la redacci�n nos indica:
3 Su capacidad para utilizar manualmente la escritura y expresar ideas
3 mediante ella es superior a la habitual en su nivel acad�mico, resolviendo
3 de manera eficaz tanto las tareas que exigen el uso de las habilidades
3 grafomotrices como aquellas que le exigen expresar ideas mediante la
3 escritura.
3 Su bajo dominio de la ortograf�a reglada y arbitraria de palabras muy
3 familiares recomiendan la puesta en marcha de medidas de refuerzo
3 sistem�tico de estos aprendizajes con actividades como las que se proponen
3 en los materiales espec�ficos de ortograf�a.
3 Las adquisiciones ortogr�ficas de car�cter fon�tico se encuentran dentro
3 de los valores medios de su grupo acad�mico; y aunque manifiesta algunas
3 dificultades en el uso de las reglas de conversi�n fonema-grafema estos no
3 debieran constituir barreras insalvables.
3
3@ APRENDIZAJES MATEM�TICOS
3 El nivel global de eficacia de Cinthya en la realizaci�n de tareas
3 matem�ticas propias de este nivel acad�mico resulta muy deficiente,
3 mostrando numerosos errores tanto en las tareas de c�lculo y numeraci�n como
3 en la resoluci�n de problemas. Analizando de una forma pormenorizada cada
3 una de las pruebas, podemos observar:
3 En lo que se refiere a su competencia num�rica, esta alumna presenta
3 serias dificultades para el manejo de n�meros, cometiendo abundantes errores
3 en las tareas propuestas, tanto en numeraci�n como en c�lculo, lo que
3 deber�a conducirnos a plantear medidas de refuerzo sistem�tico de los
3 aprendizajes matem�ticos.
3 Y en cuanto a su capacidad para resolver situaciones problem�ticas que
3 implican el dominio de sencillas operaciones aritm�ticas esta alumna ha
3 obtenido unos muy bajos resultados, que evidencian importantes dificultades
3 que recomiendan su refuerzo con actividades como las propuestas en el
3 cuaderno Problemas de Sumas y Restas del M�todo EOS.
31 La Pincoya, 13 Enero 2016
32 PROGRAMA DE INTEGRACION
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