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SUMANDO Y RESTANDO LO VAMOS LOGRANO.

YURIANA OSORIO CRUZ

Código: 1611026388

SANDY YURANY OTALORA ROA

Código:1611022219

GISELLE SABOGAL CORREA

Código: 1611020005

JENNY MILENA SILVA VALENCIA

Código: 1621023238

DIANA PAOLA SILVA VALENCIA

Código: 1621023237

SEPTIEMBRE 2017.

Politécnico Grancolombiano

Introducción a los Currículos

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Área: Matemáticas

La principal función de la matemática es desarrollar el pensamiento lógico, interpretar la realidad y la

comprensión como una forma de lenguaje. El acceso a conceptos matemáticos requiere de un largo proceso

de abstracción, el cual comienza en el hogar y continúa en los centros de educación inicial con la

construcción de nociones básicas.

Es importante que el niño construya por sí mismo los conceptos matemáticos básicos y de acuerdo con sus

estructuras utilice los diversos conocimientos que ha adquirido a lo largo de sus primeros años de vida.

Así el desarrollo de las nociones lógico-Matemáticas, es un proceso paulatino que construye el infante a

partir de las experiencias que le brinda la interacción con los objetos de su entorno, esta interacción le

permite crear mentalmente relaciones y comparaciones estableciendo semejanzas y diferencias de sus

características para poder clasificarlos, seriarlos y compararlos.

CONTEXTUALIZACIÓN

La enseñanza se centra en lugar donde se quiere desarrollar un currículo innovador para el grado de

jardín, este se halla en la ciudad de Bogotá en la parte noroccidental de la ciudad en un nivel

socioeconómico de estrato 3, en donde podemos observar que los niños y niñas tienen un desarrollo

tranquilo en su ámbito familiar, en donde los padres tienen muy en cuenta a sus hijos sin dejar sus

responsabilidades con ellos mismos.

PROPOSITOS

Diseñar, ejecutar y evaluar estrategias didácticas para promover la construcción de nociones lógico-

matemáticas en niños y niñas de la educación inicial.

Potencializar el desarrollo integral y armónico en un ambiente lleno de experiencias formativas, educativas

y afectivas permitiendo desarrollar sus habilidades, autonomía y creatividad.

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Proporcionar oportunidades de discusión para que construyan su propio conocimiento

Crear un ambiente atractivo con conexión de intereses para despertar en los niños y niñas la motivación y

el interés

CONTENIDO CONCEPTUAL

CONTENIDO INDICADOR DE DESEMPEÑO

Relación de equivalencias: Mayor que, Menor Observando dos conjuntos de elementos el niño

que, Igual que. estará en la capacidad de señalar cual tiene más,

menos o igual cantidad de elementos.

Dentro de una serie numérica, el niño colocará

un número menor, uno mayor.

Ubicación espacial: Derecha, Izquierda, Arriba, El niño se orienta en el espacio identificando

Abajo, Adelante, Atrás, Adelante, Afuera. nociones como Arriba – Abajo, Adentro.

Afuera, Derecha – Izquierda.

Representación de cantidades (Conjuntos) Por medio del conteo básico los niños podrán

relacionar el número con la cantidad de objetos.

Asocia la cantidad con el número.

Sistemas geométricos Partiendo de las figuras geométricas, el niño

estará en la capacidad de crear un dibujo.

Sistema numérico (Series) El niño podrá realizar series numéricas, con

ayuda del ábaco.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
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Teniendo en cuenta que estas actividades como son las sumas y las restas operaciones matemática

esenciales en el desarrollo cognitivo implica desarrollar propuestas educativas que correspondan a la

diversidad, la autodeterminación personal y social, el desarrollo de la conciencia crítica por medio del

análisis y la transformación de la realidad. creando caminos para la "Cultura de la educación inicial" en

el marco de la atención integral, es a través de cuatro actividades rectoras que además de ser actividades

inherentes a los niños y las niñas, posibilitan aprendizajes por sí mismas.

El juego, el arte, la literatura y la exploración del medio son las actividades rectoras de la primera

infancia, lejos de ser herramientas o estrategias pedagógicas, que se "usan como medio para lograr otros

aprendizajes", nosotras incluiremos estas herramientas como estrategia para logra un aprendizaje

significativo teniendo en cuenta que el Pensamiento lógico Es un proceso que ocurrirá siempre de forma

natural. Cada niño se desarrollara a su ritmo pero el pensamiento lógico a la larga ira avanzando. Como

padres o docentes podemos ayudar a nuestros niños-niñas a crecer este pensamiento lógico de manera

correcta y relacionarlo con otros procesos fundamentales como las operaciones matemática suma y resta

porque es un contenido nuevo para ellos y se lo debemos presentar de manera llamativa para que se logre

un mejor aprendizaje en el cual usaremos material pedagógico llamativo, creativo y dinámico porque se

quiere lograr que nuestros chiquitines miren las matemáticas como una materia llamativa y las

operaciones matemáticas como una obra de arte agradable.

https://www.educapeques.com/escuela-de-padres/pensamiento-logico.html

(http://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/w3-article-178032.html)

CONTENIDOS ACTITUDINALES

El desarrollo de esta actividad enfocada en las matemáticas se basará en los enfoques y teorías de la

Escuela Cognitivista basándonos en la teoría básica de Piaget es la epistemología genética, es decir, el

estudio de cómo se llega a conocer el mundo externo a través de los sentidos atendiendo a una perspectiva
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evolutiva y establece cuatro estadios universales del desarrollo: sensorio motor, pensamiento pre

operacional, operaciones concretar y formales

Para Piaget, el aprendizaje debe tener una secuencia flexible, debe ser un proceso y los medios deben

estimular las experiencias.

En relación con el uso de la TIC, Piaget no se mostró en ningún momento partidario de la institución

por ordenador, pero rescata la discusión, el modelaje y la experiencia empírica

Sus aportes a la educación han sido significativos: Desarrolla y potencia las habilidades del alumno;

Centra su atención en el proceso ¿cómo enseñar? Y ¿qué enseñar? que en los resultados en sí; Utiliza la

exploración, descubrimiento talleres, etc para llegar al conocimiento.

A lo largo de esta propuesta curricular, se promueve la Autonomía del alumno para resolver sus propios

conflictos, y encontrar la forma de acercarse a los nuevos conceptos de manera significativa por eso

debemos tener en cuenta los siguientes conceptos para lograr un buen concepto en nuestros chiquitines

frente a las críticas de las operaciones matemática para poder disfrutar de frases como” disfruto desarrollar

operaciones matemáticas” “es satisfactorio sumar y restar”.

(https://sites.google.com/site/teoriascongnitivismo/inicio/autores-principales)

Pensamiento Lógico – Matemático

El pensamiento lógico de los niños surge a partir de sus propias experiencias. La base de este

pensamiento es siempre la observación como quiera que es a través de la vista que se logra captar la mayor

cantidad de los contenidos que posteriormente serán procesados en el cerebro

El pensamiento matemático, por su parte, se va creando a lo largo del tiempo sin que tengamos que

enseñarles a nuestros niños matemáticas o cuentas. El pensamiento matemático consiste en la creación de

conclusiones en la mente del niño basadas en secuencias y relacionadas directamente con los símbolos (las

imágenes que se guardan en su cerebro y se relacionan con determinado objeto) y los signos (imágenes que

se guardan en su cerebro que no se desarrollan con el objeto pero que son aceptadas por todos)
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El pensamiento lógico matemático es ideal para que nuestros hijos desarrollen su sentido de

pertenencia con el mundo que lo rodea. Al salir del lecho de mama y crecer un poco, la vida del niño cambia

drásticamente y debe adecuarse de forma abrupta a un entorno que ya existe y que está en constante cambio.

Por esta razón, el niño necesita aprender rápido.

https://www.educapeques.com/escuela-de-padres/pensamiento-logico.html

ACTITUD

DESARROLLO DEL LENGUAJE

Las capacidades del lenguaje y del pensamiento mantienen un ritmo creciente en el transcurso de los

Ciclos en que se estructura el Nivel Primario, debido a que niños y niñas desarrollan sus capacidades de

expresar su propio pensamiento, conocimientos, metas y acciones. De la representación de la realidad pasan

a la expresión de la realidad a través del lenguaje y el juego simbólico. La interacción social del juego y el

uso del lenguaje posibilitan la afirmación de la identidad personal y el descubrimiento de las demás

personas. En esta interacción va emergiendo la identidad social, tomando sentido de pertenencia y

conciencia colectiva. En esta etapa del desarrollo, el lenguaje evoluciona en las interacciones constantes y

cambiantes de carácter orgánico, psíquico y social. El lenguaje les permite conocer los objetos, describirlos,

diferenciarlos, relacionarlos con otros objetos semejantes. Por esta razón, se produce una relación

indisoluble entre pensamiento y lenguaje, entre lenguaje y comunicación, entre lenguaje y personalidad,

entre lenguaje, identidad y cultura.

PENSAMIENTO OPERATORIO CONCRETO

En esta etapa los niños y las niñas empiezan a pensar de manera lógica, pues ya son capaces de considerar

múltiples aspectos de un objeto o situación. Evalúan las relaciones de causa y efecto, establecen conexiones

entre el objeto y sus funciones, lo que les permite tener percepciones más realistas del mundo. Por otra

parte, los conocimientos se van incorporando y se organizan en categorías. La construcción del pensamiento
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concreto adquiere formas más complejas y refinadas, conforme exploran activamente su ambiente natural.

Formulan teorías respecto al mundo; reflexionan sobre lo que ocurriría y lo predicen; hacen conjeturas

sobre las cosas, luego tratan de probarlas realizando procesos de búsqueda, descubrimiento y valiéndose de

las experiencias acumuladas en la interacción con el entorno y con las demás personas, desde las realidades

culturales que les son propias. En comparación con el Nivel Inicial, a medida que los niños y niñas avanzan

en el Nivel Primario, progresan en las habilidades para regular y mantener la atención, procesar y retener

informaciones, planificar y supervisar su conducta. Esto les permite planificar sus actuaciones y usar

estrategias que consoliden las bases de un aprendizaje autónomo.

VALOR

Aprendizaje significativo: El futuro deseable es en gran medida un logro intelectual y detrás del logro

existe una motivación por aprender. La fuerza propulsora de esta motivación es un significado

personalmente construido. Promover las condiciones para que el alumno adquiera un aprendizaje

significativo es sembrar semillas para cosechar los frutos del futuro deseable. Un aprendizaje significativo

promueve visualización de metas y el entusiasmo, la seguridad y confianza para perseguirlas. Si tal

intervención pedagógica tiene éxito, todas las características del aprendizaje centrado en el alumno han de

culminar en un aprendizaje voluntario, profundo, auténtico, Meta cognitivo, eficazmente mediado y

construido a partir de la experiencia, la información disponible, el conocimiento previo, las emociones y

motivaciones del aprendiz. En el caso de la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas, siempre esperamos

que los estudiantes adquieran precisión, velocidad y facilidad en el uso de los conceptos matemáticos, pero

si eso se logra con el costo de no entender porque las cosas suceden, entonces el aprendiz ha perdido una

oportunidad maravillosa de desarrollar su intelecto y entender un proceso de razonamiento fundamental al

ser humano: el método axiomático. Esto se traduce en última instancia a la capacidad de entender que lo

simple se puede acomodar lógicamente para producir lo complejo.

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https://es.scribd.com/document/114840618/IMPORTANCIA-DEL-APRENDIZAJE-

SIGNIFICATIVO-EN-LA-MATEMATICA

SEGUNDA ENTREGA

FINES

Diseñar un currículo innovador dirigido al área matemáticas, buscando estrategias para que el proceso

enseñanza – aprendizaje sea más divertido y motivador, potenciando las habilidades lógicas – matemáticas,

desarrollando la creatividad y participación del alumno.

Promover las condiciones para que el alumno adquiera un aprendizaje significativo, promover visualización

de metas y el entusiasmo, la seguridad y confianza para perseguirlas.

Centrar en el alumno un aprendizaje voluntario, profundo, auténtico, Meta cognitivo, eficazmente mediado

y construido a partir de la experiencia, la información disponible, el conocimiento previo, las emociones y

motivaciones del aprendiz.

MEDIO

Con los siguientes medios se pretende dar al estudiante la posibilidad de comparar situaciones y aplicar

conocimientos en el área de matemáticas.

•OBSERVACION: Es indispensable para comprender el comportamiento del estudiante en el transcurso

de las tareas de aprendizaje.

• RECURSOS O MEDIOS REALES: Identificar diferentes figuras geométricas asociándolas con el

entorno que nos rodea (tablero, mesa, silla, nube, etc.)

• EXPRESION EN LENGUAJES ARTISTICOS: por el cual tienen la posibilidad de representar aquello

que han explorado.

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• PREPARACIÓN: Este método busca que los niños desarrollen todas sus potencialidades en un ambiente

preparado con todos los materiales, Es por ello por lo que los niños lograrán desarrollarse de forma

individual, pero guiados por un adulto de manera profesional.

OBJETIVO GENERAL

Diseñar un currículo innovador dirigido al área de matemáticas, buscando estrategias para que el proceso

Enseñanza - aprendizaje sea más divertido y motivador.

Potenciar las habilidades lógico – matemáticas, desarrollando así la creatividad y participación del alumno

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Reconocer diferentes secuencias o series numéricas por medio de conjuntos, elementos que los rodeen,

videos.

Identificar diferentes figuras geométricas asociándolas con el entorno que nos rodea (tablero, mesa, silla,

nube, etc.)

A partir de elementos cotidianos los niños podrán crear diferentes conjuntos.

Por medio de salidas pedagógicas los niños podrán utilizar diferentes técnicas de conteo, a partir de los

elementos que encuentren a su paso.

METAS

Las metas de este currículo están definidas con base en lo que el estudiante podrá realizar al final del

programa de matemáticas establecido en los objetivos y propósitos citados.

 Desarrollar actividades que fortalezcan el proceso Enseñanza – aprendizaje de las matemáticas.

 Identificar las fortalezas y falencias que presentan los alumnos del nivel en torno al área de

matemáticas.
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 Crear estrategias innovadoras para contrarrestar las falencias que posean los estudiantes respecto

al área de matemáticas.

 Fomentar la participación de los niños en las actividades, buscando que éste se convierta en un

agente activo de su aprendizaje.

ORGANIZACIÓN DEL CURRICULO

1-) Identificarlo visualmente los números del cero al nueve.

- Enseñar a los niños y niñas los números del cero al nueve por medio de la visualización constante

en el aula de clase.

- Plantear una serie de actividades en las que impliquen la decoración de los números de forma

libre y creativa, este trabajo se elaborara en el aula de clase y posteriormente en casa con ayuda

de los padres.

- Organización de actividades lúdicas en las que impliquen la identificación de los números del

cero al nueve de una forma en que los niños y niñas se sientan a gusto.

2-) Reconocer su sonido y pronunciación

- Las repeticiones constantes de los números del cero al nueve ayudaran a la fijación mental del

sonido.

- La práctica de canciones y rondas infantiles ayudaran a la perfección de la pronunciación de

números.

- Los conteos consecutivos de los números del cero al nueve ayudaran al entendimiento y manejo

de los mismos.

3-) Visualizar el trazo y reproducirlo

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- La práctica de repeticiones consecutivas de forma escrita (planas) ayudaran al infante a reforzar

mentalmente el reconocimiento escrito de los números del cero al nueve.

- La fijación visual por medio del dibujo constante de los números del cero al nueve.

4-) Combinación de números para formar los números siguientes al nueve

- Por medio de frases y juegos enseñarles a los niños la consecución de los números mostrándoles

la primera combinación que es la del número uno con el mismo uno y los otros ocho números.

- La repetición de canciones y rondas también ayudaran al entendimiento y comprensión de las

combinaciones necesarias para el proseguir del aprendizaje delos números.

5-) Suma y resta.

- El reconocimiento de los signos de la suma y la resta se empezará a afianzar por medio de

visualización constante en el aula de clase.

- La utilización de ayudas con elementos didácticos como ábacos, palitos de paleta, semillas, etc.,

para los niños y las niñas son una parte fundamental en el proceso de la práctica de la suma y la

resta.

- Con el libro pedagógico institucional se podrá desarrollar actividades que se desarrollaran en el

aula de clase y posteriormente en las casas de los niños y niñas.

BIBLIOGRAFIA E INFOGRAFIA
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1011-22512007000200003
https://es.scribd.com/document/114840618/IMPORTANCIA-DEL-APRENDIZAJE-SIGNIFICATIVO-
EN-LA-MATEMATICA
(http://educacion.idoneos.com/teorias_del_aprendizaje/enfoque_cognitivo/, s.f.)
http://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/w3-article-178032.html
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http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/32321/6/Teoria%20de%20Jean%20Piaget.pdf
https://teduca3.wikispaces.com/3.+COGNITIVISMO
http://sitios.educando.edu.do/revisioncurricular/data/uploads/curriculo_nivel_primario.pdf
http://biblioteca.usbbog.edu.co:8080/Biblioteca/BDigital/42105.pdf