1

PLANEACION DIDACTICA PRIMER GRADO N.E.M CON PAUSAS ACTIVAS MES DICIEMBRE 2019
DOSIFICACIÓN DE TEMAS Y/O CONTENIDOS

SEMANA LENGUA MATERNA Matemáticas Conocimiento del Artes Formación Educación Inglés
Español Medio cívica y ética Física
Semana 1. Actividad Puntual: Trayecto 1. Secuencia 1. Elementos Integración Ambiente:
Del 2 al 6 de El teatro Continuemos Aprendo a convivir en básicos de 5.Necesidades y de la Familiar y
diciembre Actividades recurrentes: con longitudes. mi escuela. las Artes. deseos.. corporeidad. comunitario.
2019. Aprendamos a leer y escribir. 1. Por estaturas. Apartados: Cuerpo- Emplea Práctica
Adivina qué es. 2. El moño de Lo que pienso. espacio- distintos social del
Actividad puntual. El Teatro. María. Mi comunidad escolar. tiempo.. segmentos lenguaje:
La Cigarra y la Hormiga. 3. A ordenar Mi escuela tiene corporales al Interpreta
Elegimos una obra de teatro. estaturas. historia. compartir sus señalizacion
Una representación teatral. ¿Cuál eligieron? posibilidades es de la vía
Actividades recurrentes: expresivas y pública.
Tiempo de leer. Adivinanzas. motrices en
Semana 2. Actividad Puntual: Trayecto 2. Secuencia 1. Elementos 6.El patio de la actividades y
Del 9 al 13 El teatro Más sucesos en Aprendo a convivir en básicos de escuela es de juegos, para
de diciembre Actividades recurrentes: el tiempo. mi escuela. las Artes. todos. mejorar el
2019. Aprendamos a leer y escribir. 1. ¿Qué vamos a Apartados: Cuerpo- conocimiento
Palabras y más palabras. hacer hoy? Nos organizamos y espacio- de sí.
Actividad puntual. El Teatro. 2. El martes de la participamos. tiempo..
La voz del personaje. semana pasada. Integro mis
El plan para la presentación. 3. La lista de aprendizajes.
Cartel para una obra. asistencia. Lo que aprendí.
Actividades recurrentes: 4. ¿Qué pasó
Tiempo de leer. “Amo ató”. primero?
5. El horario de
clases.

Semana 3. Repaso del mes Repaso del mes Repaso del mes Elementos Repaso del mes
Del 16 al 20 básicos de
de diciembre las Artes.
2019. Cuerpo-
espacio-
tiempo.
 2

PLANEACIÓN
ASIGNATURA : LENGUA MATERNA- ESPAÑOL APRENDIZAJES CLAVE
AMBITO Semana 1. PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE Aprendizajes esperados
Literatura Del 2 al 6 de Lectura, escritura y escenificación de obras Lee obras de teatro infantil y participa en juegos dramáticos de su
diciembre teatrales imaginación.
Literatura 2019. Canciones y juegos con el lenguaje poético. Canta, lee y escribe canciones y rondas infantiles.
Tiempo de leer Aprende y reinventa rondas infantiles.
PROPÓSITOS Que los alumnos:-Exploren diversas obras de teatro e identifiquen algunas características de forma y contenido (acotaciones, personajes y
guiones). Participen en la planeación y representación de una obra de teatro.
Que los alumnos:-Conozcan y lean rondas infantiles y adivinanzas para cantar y jugar. -Identifiquen elementos que los ayuden a inferir las respuestas en las
adivinanzas. Sigan el texto mientras el docente lee los textos para que establezcan la relación sonoro-gráfica.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Actividades recurrentes Aprendamos a leer y Que los alumnos: -Reflexionen sobre la composición oral de las palabras y su
escribir. Adivina qué es. correspondencia gráfica.
Actividad puntual. El teatro “La cigarra y la hormiga” Que los alumnos: -Lean e identifiquen algunas características de los guiones teatrales.
Actividad puntual. El teatro Elegimos una obra de teatro Que los alumnos: -Definan criterios para elegir una obra y representarla.
Actividad puntual. El teatro Una representación teatral. Que los alumnos: -Escuchen la lectura de la obra que eligieron.
-Exploren las características de los personajes.
Actividades recurrentes Tiempo de leer. Adivinanzas. Que los alumnos:-Escuchen las adivinanzas y encuentren la respuesta al relacionar las
ilustraciones con el significado del texto. -Reflexionen sobre la composición oral de las
palabras y su correspondencia gráfica.

SECUENCIA DE INICIO: -Con todo el grupo jugar a “Las palabras escondidas”. El docente colocará una palabra divididas en sílabas (se recomienda que
ACTIVIDADES cada sílaba esté en una tarjeta) mostrando solamente la primera. Los niños deberán tratar de leerla y proponer palabras que empiecen con
Sesión 1 ella. -Describir el significado para que los niños traten de adivinar qué dice la palabra completa. Por ejemplo: es un animal que vive en la
(90 min) selva y tiene una cola muy larga, le gusta trepar árboles. -Una vez adivinada la palabra, inferir lo que dice en la parte cubierta.
DESARROLLO: -Leer a los alumnos las descripciones de la página 82 del libro de texto y animarlos a completar las palabras de la
TERMINO DE actividad, con la sílaba faltante. -Socializar las palabras escritas. Solicitar a diferentes niños que las escriban al frente y hacer comentarios
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
sobre si su escritura es correcta o no; posteriormente, hacer las correcciones necesarias.
CIERRE: Realizar una competencia de escritura. El maestro pasará a un niño de cada fila y mencionará una sílaba; cada participante
tendrá que tratar de escribir tres palabras con ella, quien lo haga primero correctamente gana un punto para su equipo.

SECUENCIA DE INICIO: -Organizar a los niños en equipos (el número que docente considere pertinente) y, por sorteo, entregarles una situación que
ACTIVIDADES deberán representar improvisando; por ejemplo: son una familia que va en su auto y de repente se quedaron sin gasolina; un grupo de
Sesión 2 amigos que se encuentran a sus familiares en el mercado; unos payasos del circo que no encuentran sus narices rojas; etc.
(90 min) DESARROLLO: -Una vez que hayan representado cada situación, explicarles que lo que hicieron fue una representación teatral en la que
TERMINO DE hubo actores y público. -Plantearles las siguientes preguntas para comentar: ¿alguna vez has ido al teatro?, ¿has visto alguna obra teatral?,
 3

ACTIVIDAD ¿te gustaría ver una pronto? -Pedirles que localicen en su libro el guion teatral de “La cigarra y la hormiga”. L.T. págs. 83 a 85.
*PAUSA ACTIVA
-Leerlo en voz alta y solicitar a los niños que traten de seguir la lectura en silencio. -Una vez realizada la lectura, contestar oralmente las
preguntas de la página 86 del libro de texto.
CIERRE: Observar un fragmento del siguiente video de una representación teatral de “La cigarra y la hormiga” e identificar algunos
elementos del teatro como la escenografía, los diálogos, los personajes, el vestuario, etc. https://www.youtube.com/watch?v=OISlvjMXrxw

SECUENCIA DE INICIO: Leer nuevamente el guion teatral de “La cigarra y la hormiga” y oralmente responder las siguientes preguntas: ¿cómo sabemos si le
ACTIVIDADES toca hablar a la hormiga o a la cigarra?, ¿cómo sabemos si lo tiene que decir triste, enojada o contenta?, ¿dónde dice cuándo aparece un
Sesión 3 personaje?, ¿cómo sabemos que materiales necesitamos para la obra?
(90 min) DESARROLLO: -Solicitar a los niños que busquen en su libro de lecturas y en libros de la biblioteca del aula otras obras de teatro. -Escribir
TERMINO DE al frente los nombres de las que encuentren y solicitar que entre todos los lean. -Leer fragmentos de cada una en voz alta. Colectivamente,
ACTIVIDAD
contestar el cuadro de la página 86 del libro de texto. -Mediante una votación, elegir una para representar. -Leer el guion completo de la
*PAUSA ACTIVA
obra elegida e identificar los personajes, las escenas y la escenografía que necesitarán.
CIERRE: En su cuaderno, escribir los nombres de los personajes de la obra y hacer un dibujo alusivo.

SECUENCIA DE INICIO: -Mediante una lluvia de ideas, recordar los elementos que necesitan para realizar una representación teatral.
ACTIVIDADES DESARROLLO: -Leer nuevamente el guion de la obra elegida. Pedir que con color rojo marquen cada que habla un personaje. -Con apoyo
Sesión 4 del docente, asignar los personajes que cada niño representará, así como las comisiones en la obra. -Contestar la actividad de la página 87
(90 min) del libro de texto, escribiendo el nombre de su personaje y dibujándolo con su vestuario.
TERMINO DE CIERRE: Hacer comentarios acerca de la escenografía que pueden utilizar y el espacio donde se pueden presentar.
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA

SECUENCIA DE INICIO: -Preguntar a los niños si conocen adivinanzas, si es así, cuestionarlos sobre dónde las han escuchado.-Solicitar que,
ACTIVIDADES voluntariamente, digan adivinanzas que conozcan a sus compañeros.
Sesión 5 DESARROLLO: -Mediante la técnica de lectura compartida, leer en voz alta las adivinanzas de la página 88 del libro de texto. Entre todos
(90 min) buscar las respuestas. -Elegir las tres que más les hayan gustado, solicitar que las escriban en el cuaderno y con una ilustración
TERMINO DE representen su respuesta.
ACTIVIDAD
CIERRE: -Solicitar que en el libro de lecturas busquen el título “Adivinanzas” y ubiquen la página en la que aparecen. -En parejas leerlas y
*PAUSA ACTIVA
buscar la respuesta de cada una. Hacer comentarios sobre las pistas que identificaron para encontrar la respuesta.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: Tarjetas con sílabas EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
para formar palabras; libro de texto actividades; libro de lecturas; Determinar si los alumnos: Identifican las sílabas que conforman las palabras; conocen las
proyector multimedia; bocinas; computadora; colores; características y elementos de un guion teatral; conocen adivinanzas populares y las cuentan a
https://www.youtube.com/watch?v=OISlvjMXrxw sus compañeros.Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
 4

ASIGNATURA : LENGUA MATERNA- ESPAÑOL APRENDIZAJES CLAVE

AMBITO Semana 2. Del 9 PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Literatura al 13 de Lectura, escritura y escenificación de obras Lee obras de teatro infantil y participa en juegos dramáticos de su
diciembre 2019 teatrales imaginación.
Literatura Canciones y juegos con el lenguaje poético. Canta, lee y escribe canciones y rondas infantiles.
*Tiempo de leer Aprende y reinventa rondas infantiles.
PROPÓSITOS: Que los alumnos:-Exploren diversas obras de teatro e identifiquen algunas características de forma y contenido (acotaciones, personajes y
guiones). Participen en la planeación y representación de una obra de teatro.
Tiempo de leer* Que los alumnos: -Conozcan y lean rondas infantiles y adivinanzas para cantar y jugar. -Identifiquen elementos que los ayuden a inferir las
respuestas en las adivinanzas. Sigan el texto mientras el docente lee los textos para que establezcan la relación sonoro-gráfica.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Actividades recurrentes Aprendamos a leer y escribir. Que los alumnos: -Reflexionen acerca de la necesidad de representar sonidos iguales con
Palabras y más palabras. grafías iguales. Descubran que en la escritura de una palabra puede estar contenida la de
otras.
Proyecto Actividad puntual. El 4 La voz del personaje. Que los alumnos: -Exploren sus parlamentos en el guion teatral y experimenten con
teatro. diferentes tonos de voz y movimiento.
Proyecto. Actividad puntual. El 5. El plan para la Que los alumnos:-Organicen la presentación de la obra.
teatro. presentación.
Proyecto. Actividad puntual. El 6. Cartel para una obra. Que los alumnos:-Elaboren un cartel para invitar a la comunidad escolar a la presentación
teatro. de la obra.
Actividades recurrentes Tiempo de leer. “Amo ató” -Conozcan una ronda infantil y sepan cómo jugarla.Identifiquen los versos que les
corresponde cantar.

SECUENCIA DE INICIO: -Pegar a la vista de los niños palabras escritas en tarjetas, pero divididas en sílabas, buscando que en ellas estén inmersas dos o
ACTIVIDADES más palabras. Por ejemplo: paloma = palo = loma. -Solicitarles que lean las palabras presentadas. -Ocultar una parte de cada palabra
Sesión 1 (90 min) dejando al descubierto otro vocablo. Pedirles que lo lean nuevamente y expliquen la diferencia entre ambas palabras.
DESARROLLO: -Reunir a los alumnos en equipos y proporcionarles tarjetas con palabras divididas en sílabas, procurando que con ellas
TERMINO DE se puedan formar otras palabras. Solicitar que las lean y luego las unan para formar más palabras. -Escribir las palabras formadas en el
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
cuaderno, identificando también las que están inmersas en la escritura inicial. -Socializar las palabras escritas con sus compañeros.
CIERRE: Resolver las actividades de la página 89 del libro de texto, consistentes en buscar palabras dentro de otras.

SECUENCIA DE INICIO: -Leer nuevamente el guion de teatro elegido para representar. -Pedir a cada niño que marque con un color los diálogos de su
ACTIVIDADES personaje.
Sesión 2 DESARROLLO: -Considerando la opinión de todos, definir el lugar donde se presentará la obra de teatro. -Con sus compañeros de escena,
(90 min) ensayar los diálogos de cada uno. Con ayuda del docente modelar el tono y volumen de voz, así como el estado de ánimo en cada escena.
TERMINO DE CIERRE: Hacer un ensayo colectivo. Posteriormente dar sugerencias para mejorar su voz al decir sus diálogos.
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
 5

SECUENCIA DE INICIO:-Platicar sobre los diferentes escenarios en los que se desarrolla el guion teatral. Posteriormente escuchar ideas sobre los
ACTIVIDADES materiales que pueden usar para llevarlos a su obra mediante la escenografía.
Sesión 3 DESARROLLO: -En su libro, dibujar el escenario de la obra con los objetos y muebles que necesitarán. L.T. pág. 90. -Socializar los dibujos
(90 min) con sus compañeros y entre todos elegir las que consideren las mejores ideas. -Anotar las ideas en el pintarrón y en el cuaderno.
TERMINO DE CIERRE: -Platicar con los niños sobre la importancia de planear la presentación y de conseguir con anticipación los materiales necesarios.
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA

SECUENCIA DE INICIO: -Observar el cartel de la página 91 del libro de texto, en el cual se invita a la presentación de una obra de teatro.
ACTIVIDADES -Solicitar que lean el texto y después conversar sobre sus elementos. Plantear preguntas como: ¿qué pasaría si el cartel no dijera dónde se
Sesión 4 presentará la obra?, ¿y si no tuviera la hora? -Reflexionar sobre la importancia de incluir en él toda la información necesaria.
(90 min) -Dialogar sobre el día y la hora para presentar la obra, así como las personas a quienes desean invitar.
TERMINO DE -Definir la información y escribirla en el pintarrón. -Individualmente, completar la información en su libro de texto. L.T. pág. 91.
ACTIVIDAD
DESARROLLO: -Repartir comisiones para elaborar uno o más carteles, (los que el docente decida) para invitar a su presentación.
*PAUSA ACTIVA
-Elaborar los carteles incluyendo los elementos previamente acordados.
CIERRE: Colocar los carteles en lugares visibles de la escuela.

SECUENCIA DE INICIO:-Platicar con los niños sobre los juegos y canciones que aprendieron en preescolar. Pedirles que expliquen cómo se jugaban o
ACTIVIDADES cantaban.
Sesión 5 DESARROLLO: -Preguntar si conocen la ronda “Amo ató”. Si no la conocen, explicarla y cantar la canción. L.T. pág. 93.
(90 min) -Formar dos equipos y salir al patio a jugar “Amo ató” siguiendo las instrucciones.
TERMINO DE CIERRE: Preguntar qué otras rondas conocen y jugarlas de manera colectiva.
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades. Determinar si los
Palabras en tarjetas; guion de teatro elegido; alumnos: Reflexionan e identifican similitudes de sonido en palabras distintas; descubren palabras dentro de
libro de texto; colores; cartulina. otras; adecúan su voz para representar su personaje; elaboran un cartel para invitar a su presentación.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto. Productos elaborados.
 6

ASIGNATURA : LENGUA MATERNA- ESPAÑOL APRENDIZAJES CLAVE

AMBITO Semana 3. PRACTICA SOCIAL DE APRENDIZAJES ESPERADOS
Del 16 al LENGUAJE Lee obras de teatro infantil y participa en juegos dramáticos de su imaginación..
Literatura 20 de Lectura, escritura y escenificación
diciembre de obras teatrales
Literatura 2019. Canciones y juegos con el Canta, lee y escribe canciones y rondas infantiles.
*Tiempo de leer lenguaje poético. Aprende y reinventa rondas infantiles.
PROPÓSITOS: Que los alumnos: -Exploren diversas obras de teatro e identifiquen algunas características de forma y contenido (acotaciones, personajes y
guiones). Participen en la planeación y representación de una obra de teatro.
Que los alumnos: -Conozcan y lean rondas infantiles y adivinanzas para cantar y jugar. -Identifiquen elementos que los ayuden a inferir las respuestas en las
adivinanzas. Sigan el texto mientras el docente lee los textos para que establezcan la relación sonoro-gráfica.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
ACTIVIDADES DE REPASO Que los alumnos: -Reflexionen sobre la composición oral de las palabras y su
correspondencia gráfica.-Lean e identifiquen algunas características de los guiones
teatrales.Exploren sus parlamentos en el guion teatral y experimenten con diferentes
tonos de voz y movimiento.

SECUENCIA DE INICIO: -Formar equipos y en cada uno proporcionar tarjetas con palabras para jugar a asociarlas. El reto será colocar juntas todas las que
ACTIVIDADES comiencen o terminen igual. -Una vez cumplida la consigna, socializar las clasificaciones que hizo cada equipo para determinar si fueron
Sesión 1 correctas o no.
(90 min) DESARROLLO: -Leer en voz alta las palabras completas, escribirlas en el cuaderno y hacer una ilustración para representar cada una.
-Resolver un ejercicio en el cuaderno consistente en completar palabras escribiendo las sílabas faltantes. Por ejemplo:
TERMINO DE
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA

e ___ ___ fan ___ ___ ___ ___ misa pi ___ ___ mi ___ ___

CIERRE: Jugar al “basta” de sílabas. El docente deberá decir una sílaba para que los niños escriban cinco palabras que la contengan, el
primero en lograrlo deberá decir “basta”, en ese momento queda prohibido seguir escribiendo. Por cada palabras escrita se ganarán un
punto, al final gana quien obtenga la mayor puntuación.

SECUENCIA DE INICIO: -Llevar a cabo la dinámica “gigantes y enanos” con la variante de que cada alumno que vaya perdiendo tendrá que responder una
ACTIVIDADES pregunta relacionada con el tema del teatro y las características de un guion
Sesión 2 DESARROLLO:-Facilitar a los niños el siguiente guion de teatro (o si es posible, proyectarlo) https://obrasdeteatrocortas.mx/las-ranitas-y-el-
 7

(90 min) idolo-de-madera/ -Solicitar a varios alumnos que funjan como los personajes para realizar una lectura colectiva. (con apoyo del docente). -
Pedirles que durante la lectura identifiquen y señalen las partes donde hablan los personajes. -Realizar comentarios sobre la historia que se
TERMINO DE desarrolla y contestar: ¿quiénes son los personajes?, ¿en qué lugar están?, ¿por qué está dividida en actos?, etc.
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
CIERRE: Hacer comentarios sobre las similitudes de este guion con el que van a presentar, procurando que se enfoquen en sus elementos
básicos.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Palabras en tarjetas; guion de teatro elegido para presentar. Determinar si los alumnos: Reflexionan e identifican similitudes de sonido en palabras distintas;
https://obrasdeteatrocortas.mx/las-ranitas-y-el-idolo-de- identifican los elementos de un guion de teatro; adecúan su voz para representar su personaje.
madera/ Actividades en el cuaderno. Productos elaborados.
 8

ASIGNATURA : MATEMÁTICAS Semana 1.

APRENDIZAJES CLAVE Del 2 al 6 de diciembre 2019.
EJE: Forma, TEMA: APRENDIZAJE ESPERADO: Estima, compara y ordena longitudes, pesos y capacidades, directamente y, en el
espacio y medida. Magnitudes y caso de las longitudes, también con un intermediario.
medidas.
TRAYECTO PROPÓSITO DEL TRAYECTO
1. Continuemos Los alumnos resuelven problemas que implican ordenar distintos objetos de acuerdo con su longitud. También comprenden que cuando
con longitudes deben comunicar una longitud a una persona que no tiene el objeto, o se requiere comparar u ordenar longitudes de objetos que no pueden
juntarse, se utiliza un intermediario, es decir, un nuevo objeto, como cordón o tira de papel, que puede trasladarse para compararlo
directamente con cada objeto.

SECUENCIA DE INICIO: -Formar equipos de 4 o 5 integrantes. Dar la consigna de formarse por estaturas, del más chico al más grande.-Repetir la
ACTIVIDADES dinámica tres veces más, con diferentes equipos.
Sesión 1 DESARROLLO:-Hacer una fila de niños y otra de niñas por estatura; ganará el grupo que se ordene primero correctamente.
(1 hora ) -Formarse nuevamente por estaturas, pero esta vez con todos los miembros del grupo, mezclados niños y niñas.-Recortar las figuras del
material recortable número 11 y ordenar a los niños ilustrados por orden de estatura. L.T. pág. 78.
TERMINO DE CIERRE: -Contestar oralmente las siguientes preguntas: ¿quién quedó hasta adelante en el equipo de las niñas?, ¿y hasta atrás?,
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
¿quiénes en el de los niños?, ¿quién estaba atrás de ti?, ¿quién adelante? Identificar quién es el más alto y el de menor estatura del grupo.
Un paso más. Pág. 78.

SECUENCIA DE INICIO: -Reunir a los niños en equipos y solicitarles que ordenen del más corto al más largo los siguientes objetos: su lápiz, los borradores,
ACTIVIDADES sus zapatos y sus cartucheras. -Platicar cómo le hicieron para ordenar los objetos.
Sesión 2 DESARROLLO: -Observar los listones del desafío dos y determinar cuál de ellos es el más largo y corresponde al moño de María. L.T. pág.
(1 hora ) 79. -Utilizar el material recortable número 12 para comprobar su respuesta. -En una hoja blanca, ordenar los listones del más corto al más
TERMINO DE largo.
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
CIERRE: -Comentar cómo decidieron el orden de los listones. -Buscar una estrategia para cortar una tira de papel tan larga como el listón
de María. Un paso más. Pág. 79. Comentar qué estrategias implementaron.

SECUENCIA DE INICIO: -Realizar comparaciones con objetos del aula. Guiar a los niños con preguntas como las siguiente: ¿qué es más alto, el escritorio o
ACTIVIDADES el bote de basura?, ¿es más alta la puerta o la ventana?, ¿es más corto el librero o el locker?, ¿cómo lo sabemos?
Sesión 3 DESARROLLO: -Formar equipos y del rincón de las matemáticas tomar las tiras de papel utilizadas con anterioridad, con las cuales
(1 hora ) compararon sus estaturas. Ordenarlas de la más corta a la más larga, después, ordenarse en fila para comprobar si corresponden las
medidas. L.T. pág. 80. -Reunirse con otros equipos y repetir la dinámica.
TERMINO DE CIERRE: -Comentar por qué posibles razones a veces el orden de las estaturas y el de las tiras no es el mismo. Ordenar las tiras de todo el
ACTIVIDAD
grupo. Formarse por estaturas para comprobar si corresponden. Un paso más, pág. 80.
*PAUSA ACTIVA

SECUENCIA DE INICIO: -Jugar a “veo, veo”. Iniciará el docente describiendo un objeto, por ejemplo: veo un objeto más alto que el escritorio, pero más corto
ACTIVIDADES que la ventana. Está cerca de la mesa de Juan”.-Repetir la dinámica varias veces permitiendo que los alumnos participen.
 9

Sesión 4 DESARROLLO: -En equipos, elegir uno de los lápices de la lección 4. Elaborar un mensaje para describirlo, leerlo y permitir que sus
(1 hora ) compañeros adivinen cuál es. L.T. pág. 81. -Repetir la dinámica con otros equipos.
TERMINO DE CIERRE: -Comentar qué información de los mensajes sirvió para identificar los lápices. L.T. pág. 81.
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
Hacer comentarios sobre las siguientes cuestiones: ¿se puede saber cuál es el lápiz sin usar un dibujo?, ¿cómo? Un paso más, pág. 81.

SECUENCIA DE INICIO:Reunir a los niños en equipos y repartirles tiras de papel de diferentes tamaños. El desafío será ordenarlas de la más corta a la más
ACTIVIDADES larga en el menor tiempo posible, justo antes de que el docente diga la palabra “cambio”, pues en este momento deberán intercambiar su
Sesión 5 material con otro equipo y volver a comenzar.
(1 hora ) DESARROLLO: -Plantear a los alumnos la siguiente pregunta: ¿cómo podemos saber si la puerta es más larga que el lócker? Orientar el
diálogo al uso de intermediarios para comparar medidas. -Recortar una tira de papel del tamaño del ancho de su mesa y con ella hacer
TERMINO DE comparaciones con diferentes objetos. -En el cuaderno, dibujar objetos más largos y más cortos que la tira que utilizaron para comparar.
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
CIERRE: Jugar a “largos, medios y cortos”. Cuando el docente diga largos, los niños deberán estirar los brazos hacia arriba; al decir
medios, deberán colocar las manos y las rodillas y en cortos, deberán colocarse en cuclillas lo más abajo que puedan. Quien se equivoque
sale del juego.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS Libro de texto, EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
material recortable, tiras de papel, objetos del aula. Determinar si los alumnos: Estiman y comparan longitudes con y sin intermediarios.
 10

ASIGNATURA : MATEMÁTICAS Semana 2.

APRENDIZAJES CLAVE Del 9 al 13 de diciembre 2019.
EJE: Forma, TEMA: APRENDIZAJE ESPERADO:
espacio y medida Magnitudes y medidas Estima, compara y ordena y ordena eventos usando unidades convencionales de tiempo: día, semana y mes.
TRAYECTO PROPÓSITO DEL TRAYECTO
2. Más sucesos en En este trayecto, se continúa con el desarrollo de la percepción y representación del tiempo para comparar, ordenar y anticipar eventos. Se
el tiempo promueve, a partir de los registros de eventos y su comparación, la toma de conciencia de la distribución del tiempo y así anticipar algunas
actividades que se repiten. En su conjunto, este trayecto aporta refuerza el conocimiento sobre los nombres, orden y uso de los días de la
semana, identificar el presente como cambiante y establecer los límites entre pasado-presente y presente-futuro.
SECUENCIA DE
ACTIVIDADES INICIO: -Cantar la canción de los días de la semana para recordar los nombres y orden de los mismos.
Sesión 1 https://www.youtube.com/watch?v=C2DNBnhMpvQ-Platicar sobre las actividades que realizan en la escuela cada día de la semana.
(1 hora ) DESARROLLO: -Organizar a los niños en cinco equipos y a cada uno asignarle un día de la semana. -Escribir con palabras o frases
TERMINO DE breves las actividades que creen que van a realizar cada día. -Pegar en el semanario las actividades que van a realizar ese día e informar
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
que toda la semana harán lo mismo. Al final del día, corroborarán si realizaron todo lo que tenían previsto. L.T. pág. 82.
CIERRE: -Repasar los días de la semana en orden cronológico. Responder verbalmente las siguientes preguntas: ¿qué día es hoy?, ¿qué
día fue ayer?, ¿qué día será mañana?, ¿qué día será dentro de tres días? Un paso más, pág. 82.

SECUENCIA DE INICIO:-Mencionar a los niños eventos que ocurrieron la semana anterior para que traten de recordar qué día fue, buscando referencias
ACTIVIDADES temporales.
Sesión 2 DESARROLLO: -Analizar el diario de grupo e identificar cuál fue la última actividad que se registró y qué sucesos se registraron la semana
(1 hora ) pasada. L.T. pág. 83. -Dibujar en el libro la actividad que más les gustó de la semana anterior. L.T. pág. 83.
TERMINO DE CIERRE: -Escribir en su cuaderno los nombres de los días de la semana que asisten a la escuela. Contestar las siguientes preguntas: ¿qué
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
día sigue después del miércoles?, ¿qué día está antes del lunes?, ¿qué día será dentro de tres días?

SECUENCIA DE INICIO: -Observar el calendario del grupo e identificar la hoja del mes de diciembre, después señalar cuántas semanas completas tiene,
ACTIVIDADES cuántos sábados y cuántos domingos.
Sesión 3 DESARROLLO: -Organizar a los niños en equipos y con apoyo del docente, realizar un registro de asistencia del mes en curso, como el
(1 hora ) que aparece en la página 84 del libro de texto.
TERMINO DE -Escribir en el registro los nombres de los integrantes del equipo para marcar en él asistencias e inasistencias. L.T. pág. 84.
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
CIERRE: -Contestar el siguiente cuestionamiento: Si esta semana asistieron a la escuela todos los días, ¿cuántas asistencias habrá
delante de tu nombre al final de la semana? Repasar el orden de los días de la semana. Un paso más, pág. 84.

SECUENCIA DE INICIO:-Dialogar con los niños sobre cómo recordar eventos pasados, tomando referencias para identificar los días, por ejemplo: el día que
ACTIVIDADES a Mariana se le cayó el diente fue lunes, porque ocurrió durante la ceremonia de honores a la bandera.
Sesión 4 DESARROLLO: -Organizar a los niños en equipos e informarles que el diario del grupo se ha desojado y deben ordenarlo otra vez, para lo
(1 hora ) cual se requiere la participación de todos. Entregarles fotocopias de los últimos cinco días sin el día ni la fecha visibles, el reto será colocar
TERMINO DE esta información recordando qué día hicieron las actividades y ordenar las hojas nuevamente. L.T. pág. 85.-Una vez ordenadas,
ACTIVIDAD
 11

*PAUSA ACTIVA compararlas con las de otros equipos y determinar el orden correcto de los sucesos.
CIERRE: -Comentar qué día de la semana le correspondió a la primera actividad y cuál a la última.
Plantear el reto de decir los días de semana, pero en orden inverso. Un paso más, pág. 85.

SECUENCIA DE INICIO:-Organizar a los niños con sus equipos del semanario. Solicitarles que en tiras de papel escriban las actividades que siempre se
ACTIVIDADES repiten el día que les tocó. L.T. pág. 86.
Sesión 5 DESARROLLO: -Presentar en una cartulina un formato de horario de grupo. Pedir que cada equipo pegue las tiras con las actividades en el
(1 hora ) día correspondiente y a la hora en que se llevan a cabo. -Una vez completo el horario, escribirlo en el cuaderno.
TERMINO DE CIERRE: -Comentar cuáles son las actividades que más realizan durante la semana. -Escribir en su cuaderno el nombre de los días que
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
tienen actividades de Conocimiento del medio. Un paso más, pág. 86.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Libro de texto, cartulinas, colores, tiras de papel, semanario, Determinar si los alumnos: Ordena sucesos en el tiempo basándose en referencias
calendario del mes. temporales.
 12

ASIGNATURA : MATEMÁTICAS Semana 3. Del 16 al 20 de

APRENDIZAJES CLAVE SEMANA DE REPASO diciembre 2019
EJE: TEMA: APRENDIZAJE ESPERADO: Estima, compara y ordena longitudes, pesos y capacidades, directamente y, en el
Forma, espacio y Magnitudes y medidas caso de las longitudes, también con un intermediario. Estima, compara y ordena y ordena eventos usando
medida unidades convencionales de tiempo: día, semana y mes.
TRAYECTO *Contenidos de repaso

SECUENCIA DE INICIO:-En equipos, jugar a “las cajas mágicas”. Dentro de pequeñas cajas, el docente colocará objetos de diferentes tamaños y
ACTIVIDADES proporcionará una a cada equipo. Cuando el maestro lo indique, deberán ordenar los objetos que contenga del más corto al más largo, en
Sesión 1 el menor tiempo posible. Cuando el maestro diga cambio, deberán guardar los objetos y pasar la caja al equipo de al lado para repetir la
(1 hora ) dinámica.
DESARROLLO: -Reunir a los niños en equipos de 4 integrantes y proporcionarles 4 gises de diferentes colores: rojo, verde, azul y
amarillo. Con ellos deberán trazar en la cancha las siguientes líneas: con rojo, una línea que mida igual que el más alto de su equipo; con
TERMINO DE azul una que mida lo mismo que el más bajo; con verde el que va después del más bajo y con amarillo una que mida lo mismo que el
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
compañero que va antes del más alto. -Una vez terminadas, comentar qué estrategias utilizaron para medir y trazarlas en el suelo. -
Comparar si las líneas de cada color fueron iguales a las del resto de los equipos.
CIERRE:En su cuaderno, dibujar objetos del aula separándolos en dos categorías: cortos y largos.

INICIO: -Recordar el orden de los días de la semana guiando a los niños con preguntas como: ¿qué día fue ayer?, ¿qué día será mañana?,
SECUENCIA DE ¿qué día era hace 4 días?, etc.
ACTIVIDADES DESARROLLO: -En su cuaderno, escribir los nombres de los días de la semana e ilustrar una actividad que realizan en cada uno, ya sea
Sesión 2 en la escuela o en su hogar. -Comparar los dibujos con los de sus compañeros para identificar qué actividades tienen en común.
(1 hora ) CIERRE: -En la siguiente sopa de letras, encontrar los días de la semana:

M I É R C O L E S M
TERMINO DE V U D W F Y W X H A
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA I Q P I G X A T S R
E L U N E S N V S T
R I A X S F W G V E
N X W D A D T V J S
E H J U E V E S L Y
S N F X E G S H T E
SECUENCIA DE INICIO: -En binas, jugar al memorama de días de la semana. (Este material se puede elaborar con tiras de papel).
ACTIVIDADES DESARROLLO: -En el pintarrón, escribir sucesos que ocurrieron la semana anterior en el aula y permitir que los niños comenten qué día
Sesión 3 tuvieron lugar. -Escribirlos en su cuaderno junto con el día de la semana que ocurrieron.
(1 hora ) CIERRE: Escuchar y cantar la siguiente canción de los días de la semana. https://www.youtube.com/watch?v=_O6iLluQhJM
TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS Cajas, objetos EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
diversos, gises, sopa de letras, memorama de los días de la Determinar si los alumnos: Estima y compara longitudes; Conoce el orden de los días de la
 13

semana, bocinas, semana y ubica sucesos en el tiempo.

https://www.youtube.com/watch?v=_O6iLluQhJM

ASIGNATURA : Conocimiento del medio. Semana 1. Del 2 al 6 de

APRENDIZAJES CLAVE diciembre 2019.
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Cultura y vida Interacciones con Identifica actividades cotidianas que realiza en su casa y en la escuela, la distribución de responsabilidades y la
social el entorno social organización del tiempo. Reconoce formas de comportamiento y sugiere reglas que favorecen la convivencia en la escuela
y la familia.
PROPÓSITOS: Que los alumnos reconozcan formas de comportamiento en la escuela para favorecer una convivencia sana, pacífica e inclusiva con sus
compañeros y demás miembros de la comunidad escolar.
BLOQUE 2 SECUENCIA “Aprendiendo a convivir en mi escuela”
Apartado del libro de texto ¿Qué busco? Que los alumnos: Expresen sus ideas iniciales sobre quienes integran una comunidad
escolar
1. Lo que pienso Que los alumnos: Identifiquen a los integrantes que componen su comunidad escolar.
2. Mi comunidad escolar Que los alumnos: Reconozcan que su escuela es un espacio de interacción social resultado de
diferentes sucesos que han ocurrido a lo largo del tiempo.
3. Mi escuela tiene historia

SECUENCIA DE INICIO:Dialogar acerca de las personas que trabajan en la escuela y las actividades que realizan. Observar la imagen de la página 66 del
ACTIVIDADES libro de texto e inferir qué actividad realiza cada personaje, después identificarlos en los miembros de la propia comunidad escolar.
Sesión 1 DESARROLLO: En grupo, completar la información acerca de su escuela, en la ficha de la página 67 del libro de texto. Dibujar a tres
(1 hora ) personas de su comunidad escolar y representar las actividades que realizan; después, comparar el dibujo con el de sus compañeros. L.T.
TERMINO DE pág. 68.
ACTIVIDAD
CIERRE: Dialogar sobre lo que pasaría si nadie hiciera las actividades que representaron en sus dibujos.
*PAUSA ACTIVA

SECUENCIA DE INICIO: -Plantear las siguientes preguntas para dialogar sobre la historia de la escuela: ¿hace cuánto tiempo crees que se fundó?, ¿por
ACTIVIDADES qué le pondrían este nombre?, ¿conoces a alguien que haya estudiado aquí?-Informar que vendrá al aula alguien que conoce la historia de
Sesión 2 la escuela, por lo tanto, podrán hacerle preguntas.
(1 hora ) DESARROLLO: -Grupalmente, redactar las preguntas que le harán al entrevistado para conocer sobre la historia de la escuela. -Cuando
llegue, escuchar atentamente la charla y plantearle los cuestionamientos. De ser posible, presentar imágenes antiguas de la escuela.
TERMINO DE -Al terminar la entrevista, dibujar dos momentos importantes de la historia que escucharon. L.T. pág. 69.
ACTIVIDAD
CIERRE: -Con ayuda del maestro, redactar un texto colectivo acerca de la historia de la escuela. L.T. pág. 70.
*PAUSA ACTIVA
Observar la imagen presentada de una escuela antigua y comentar que diferencias y similitudes tiene con la suya. L.T. pág. 70.

REFERENCIAS Y EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

 14

RECURSOS Determinar si los alumnos: -Identifican a los miembros de la comunidad escolar y comprenden la importancia de las actividades que
DIDACTICOS realizan; conocen la historia de la escuela. Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
Libro de texto; imágenes
antiguas de la escuela.

ASIGNATURA : Conocimiento del medio. Semana 2.

APRENDIZAJES CLAVE Del 9 al 13 de diciembre 2019
EJE TEMA Interacciones con el APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica actividades cotidianas que realiza en su casa y en la
Cultura y vida social entorno social escuela, la distribución de responsabilidades y la organización del tiempo.
Reconoce formas de comportamiento y sugiere reglas que favorecen la convivencia en la escuela y la
familia
PROPÓSITOS: Que los alumnos reconozcan formas de comportamiento en la escuela para favorecer una convivencia sana, pacífica e inclusiva con sus
compañeros y demás miembros de la comunidad escolar.
BLOQUE 2 SECUENCIA ¿Qué busco?
1. “Aprendo a convivir en
mi escuela”
Apartado del libro de texto
4. Nos organizamos y participamos Que los alumnos:
Reconozcan la importancia de establecer acuerdos entre los miembros de la comunidad escolar como
vía para la organización y participación.
5. Integro mis aprendizajes Que los alumnos:
Apliquen lo aprendido para identificar formas de comportamiento que favorecen la convivencia sana,
pacífica e inclusiva en la comunidad escolar.
6. Lo que aprendí Que los alumnos:
Expliquen los acuerdos generales de convivencia en la escuela y expresen su importancia.

SECUENCIA DE INICIO: -Dialogar sobre algún momento en el que trabajaron colectivamente para lograr un objetivo, por ejemplo, ordenar el rincón de
ACTIVIDADES matemáticas, limpiar el salón, presentar un trabajo, etc.
Sesión 1 -Enfatizar que para lograr un objetivo común es necesario tomar acuerdos, además mencionar algunos de ellos establecidos en el aula.
(1 hora ) DESARROLLO: -Observar la imagen de las páginas 64 y 65 del libro de texto, imaginar los acuerdos que tomó la comunidad escolar para
elaborar el huerto y escribirlos en el apartado correspondiente. L.T. pág. 71. -Contestar las siguientes preguntas: ¿qué pasaría si sólo dos
TERMINO DE niños hubieran participado para hacer el huerto?, ¿crees que niños y adultos participan de la misma manera?, ¿por qué? L.T. pág. 71.
ACTIVIDAD
CIERRE: Dialogar en torno a las formas de colaboración en que ellos, como niños, pueden ser partícipes en su comunidad escolar.
*PAUSA ACTIVA

SECUENCIA DE INICIO:-Plantear la situación hipotética de la realización de un festival en la escuela organizado por los niños de su grupo. Platicar sobre lo
ACTIVIDADES que deberían hacer, cómo se organizarían y qué dificultades podrían surgir en el proceso. -Dialogar en torno a cómo superar esas
Sesión 2 dificultades.
 15

(1 hora ) DESARROLLO: -Pensar en un festejo que ya se realice en la comunidad y delimitar qué se festeja, quiénes participan, qué acuerdos deben
tomar y cómo participan ellos como alumnos. L.T. pág. 72. -Observar las imágenes de la página 73 del libro de texto e identificar los
TERMINO DE acuerdos que han tomado los niños en cada caso. -Comentar por qué son importantes los acuerdos en la escuela y escribir su opinión al
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
respecto. L.T. pág. 73.
CIERRE: -Observar la microhistoria de las páginas 66 a 73 del libro de texto, identificando a los miembros de la comunidad escolar, las
formas de participación de cada uno y los valores de convivencia que se representan. Comentar por qué es importante convivir con
valores.
REFERENCIAS Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades. Determinar si los alumnos:
Libro de texto; colores; cuaderno. Comprenden que cada miembro de la comunidad escolar cumple en rol en su funcionamiento, además identifican cómo
pueden ser partícipes desde sus posibilidades. Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

ASIGNATURA : Conocimiento del medio. Semana 3.

APRENDIZAJES CLAVE Del 16 al 20 de diciembre 2019.
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Cultura y vida social. Interacciones con el entorno Identifica actividades cotidianas que realiza en su casa y en la escuela, la distribución de
social. responsabilidades y la organización del tiempo. Reconoce formas de comportamiento y sugiere reglas
que favorecen la convivencia en la escuela y la familia.
PROPÓSITOS: Que los alumnos reconozcan formas de comportamiento en la escuela para favorecer una convivencia sana, pacífica e inclusiva con sus
compañeros y demás miembros de la comunidad escolar.
BLOQUE 2 SECUENCIA ¿Qué busco?
Actividades de repaso ACTIVIDADES DE REPASO
Apartado del libro de texto

SECUENCIA DE INICIO:-Dialogar sobre los miembros que conforman la comunidad escolar y las actividades que realizan, destacando la importancia de
ACTIVIDADES cada uno.
Sesión 1 DESARROLLO: -Organizados en equipos, elaborar una entrevista para un miembro de la comunidad escolar, que les permita recabar
(1 hora ) información sobre sus responsabilidades, cuándo las realiza, con quién colabora, las herramientas que necesita, el tiempo que lleva
TERMINO DE trabajando en la escuela, etc. -Aplicar la entrevista y registrar la respuesta con frases breves o con dibujos.
ACTIVIDAD
CIERRE: En una cartulina, hacer un dibujo de la persona que entrevistaron realizando alguna de sus funciones, después socializar la
*PAUSA ACTIVA
información con sus compañeros.

SECUENCIA DE INICIO:-Dialogar sobre la historia de la escuela y los acontecimientos importantes que han ocurrido en ella.
ACTIVIDADES DESARROLLO: -Organizar una presentación para otros grupos acerca de la historia de su escuela. Con apoyo del docente tomar acuerdos
Sesión 2 para que, en equipos, cada quién presente un hecho relevante. -En cartulinas, elaborar una ilustración del acontecimiento que van a
(1 hora ) presentar.
TERMINO DE CIERRE: -Realizar la presentación en otro grupo. Comentar qué dificultades enfrentaron para tomar acuerdos y realizar la presentación y
ACTIVIDAD
 16

*PAUSA ACTIVA cómo lograron superarlas.

REFERENCIAS Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Libro de texto; colores; cartulinas. Determinar si los alumnos: Identifican a los miembros de su comunidad escolar y la importancia de sus funciones;
conocen la historia de su escuela; toman acuerdos para llegar a un objetivo.Productos elaborados.

ASIGNATURA : ARTES Semana 1.

APRENDIZAJES CLAVE Del 2 al 6 de diciembre 2019.
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Elementos básicos de Cuerpo-espacio-tiempo -Mueve partes del cuerpo a distintas velocidades al escuchar sonidos.
 17

las artes -Explora el espacio general y personal al realizar distintos tipos de movimientos para diferenciarlos.
-Realiza movimientos corporales pausados y continuos, para explorar las cualidades del movimiento.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO: -Salir al patio de la escuela y pedir a los niños que realicen algunos estiramientos de brazos, piernas, cuello y cadera, a manera de calentamiento.
DESARROLLO: -Jugar a “la ruleta”. El docente deberá colocar una ruleta a la vista de todos con diferentes indicaciones de movimientos y otras actividades
motrices, por ejemplo: saltar en un pie, colocar la mano izquierda en el pie derecho, levantar la rodilla izquierda, levantar el brazo izquierdo y bajar el derecho,
saltar hacia atrás, correr hasta un punto específico, etc. Incentivar a los alumnos para participar y hacer todos los movimientos.
CIERRE: De regreso en el aula, comentar qué movimientos les resultaron sencillos, cuáles difíciles y cómo pueden mejorar.
TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ruleta con indicaciones de movimientos. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

ASIGNATURA : ARTES Semana 2.

APRENDIZAJES CLAVE Del 9 al 13 de diciembre 2019.
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Elementos básicos de Cuerpo-espacio-tiempo -Mueve partes del cuerpo a distintas velocidades al escuchar sonidos.
las artes -Explora el espacio general y personal al realizar distintos tipos de movimientos para diferenciarlos.
-Realiza movimientos corporales pausados y continuos, para explorar las cualidades del movimiento.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO: -Colocarse de pie y comenzar a marchar en su lugar siguiendo el ritmo del maestro, primero lento, después más rápido y así progresivamente hasta
moverse lo más rápido posible sin abandonar su espacio, sólo moviendo las rodillas. -Repetir el ejercicio, pero ahora aumentando el ritmo conforme el maestro les
muestre diferentes colores: el azul muy lento, verde más rápido, naranja rápido y rojo muy rápido.
DESARROLLO: -Salir al patio donde el docente previamente habrá trazado una trayectoria, colocando en diferentes partes los colores que mostrarán el ritmo de
avance. Acompañar la actividad con canciones o sonidos acordes al ritmo indicado. -Por equipos, seguir la trayectoria atendiendo las indicaciones de ritmo.
CIERRE: -De regreso al aula, hacer ejercicios de respiración y estiramientos. Hacer comentarios sobre los movimientos que pueden hacer con su cuerpo.
TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS Trayectoria; etiquetas que marquen EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
el ritmo de los movimientos; canciones; reproductor de sonido. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

ASIGNATURA : ARTES Semana 3.

APRENDIZAJES CLAVE Del 16 al 20 de diciembre 2019.
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Elementos básicos de Cuerpo-espacio-tiempo -Mueve partes del cuerpo a distintas velocidades al escuchar sonidos.
las artes -Explora el espacio general y personal al realizar distintos tipos de movimientos para diferenciarlos.
-Realiza movimientos corporales pausados y continuos, para explorar las cualidades del movimiento.
 18

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
-Solicitar a los alumnos que se pongan de pie y realicen algunos movimientos indicados por el docente, por ejemplo: caminando en puntas, moviendo los brazos
como si estuvieran nadando, como si tuvieran pies de piedra, etc.
DESARROLLO: -En un espacio abierto, desplazarse libremente e ir adoptando movimientos que se adapten a la siguiente historia: Hoy en la mañana desperté,
comencé a caminar por la calle, pero me fue imposible porque mis pies parecían volar, moví desesperadamente los brazos pero no podía quedarme en el suelo,
de repente, una ola de agua apareció frente a mí, me hundió tanto que tuve que nadar para volver a la superficie, cuando comencé a flotar relajé todo mi cuerpo y
me quedé así un momento, poco a poco el agua desapareció, tranquilo volví a mi casa, pero cuál fue mi sorpresa al descubrir que el techo estaba tan bajo que
sólo podía moverme agachado; me deslicé por los rincones hasta llegar a mi cama donde permanecí recostado hasta que desperté de ese horrible sueño.
-Jugar a gigantes, enanos y medianos: en gigantes los alumnos deben levantar los brazos; en enanos colocarse en cuclillas y en medianos con las manos en las
rodillas. La actividad puede aumentar su nivel de complejidad al agregarle indicaciones como adelante, atrás, derecha o izquierda, según las posibilidades de los
niños.
CIERRE: -Dialogar sobre su experiencia al realizar los diferentes movimientos.
TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS.
Historia para seguir indicaciones de movimiento. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

SIGNATURA : Formación Cívica y ética Semana 1.

APRENDIZAJES CLAVE Del 2 al 6 de diciembre 2019
DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO
Autorregulación Perseverancia Necesidades y deseos
 19

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO: •Platicar con los niños sobre las responsabilidades que tienen en casa y en la escuela, como guardar sus juguetes, ordenar su mochila, hacer los trabajos
etc.
DESARROLLO: •Mostrar imágenes de actividades que los niños pueden realizar por gusto y las que realizan por obligación y hacer una clasificación en estas
categorías.•Resolver la actividad correspondiente al tema. L.T. Pág. 61.
CIERRE:•Platicar sobre las necesidades y deseos de los niños y colorear dibujos donde se representen los primeros.•Pegar los dibujos de las necesidades de los
niños en un lugar visible de la escuela.
TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS Imágenes EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del
desarrollo de las actividades.

ASIGNATURA : Formación Cívica y ética Semana 2.

APRENDIZAJES CLAVE Del 9 al 13 de diciembre 2019.
DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO
Autonomía Iniciativa personal Necesidades y deseos… introducción al tema El patio de la escuela es de todos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

INICIO: •Platicar con los niños sobre los derechos que tienen en casa y en la escuela.
DESARROLLO: •Mostrar imágenes de actividades que los niños pueden realizar por gusto y las que realizan por obligación y hacer una clasificación en estas
categorías.•Resolver la actividad correspondiente al tema. L.T. Pág. 63.
CIERRE:•Platicar sobre las derechos,necesidades y deseos de los niños.

INICIO: •Mostrar imágenes a los niños donde se representes situaciones injustas. L.T. Págs. 64. •Permitir que las identifiquen y hacer comentarios al respecto.
DESARROLLO: •Formar equipos de tres integrantes.•Observar las imágenes de la página 64 del libro e inventar una historia sobre lo que estaba ocurriendo en
cada una.•Dibujar en el cuaderno el final para ambas historias, poniéndose de acuerdo con sus compañeros.
CIERRE:•Socializar sus historias con el grupo y responder las siguientes preguntas: ¿qué injusticias identificaron? ¿Les parece justo el final? ¿por qué? ¿Qué
reglas puedes proponer para evitar las injusticias en el salón de clase?
TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Instrumento musical, pliegos de papel, colores, marcadores, pintura. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

ASIGNATURA : Formación Cívica y ética Semana 3. Del 16 al 20 de

APRENDIZAJES CLAVE diciembre 2019.
 20

DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO

Autonomía Iniciativa personal El patio de la escuela es de todos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO: •Realizar ilustraciones en el cuaderno sobre situaciones injustas que los niños hayan vivido en el aula. •Socializarlas con sus compañeros haciendo
comentarios.
DESARROLLO: •Con apoyo del docente, organizar una asamblea para establecer reglas justas que regulen la convivencia en el salón. L.T. Págs. 65 y
66.•Registrarlas en un papel bond y pegarlas en un lugar visible del aula.
CIERRE: •Formar equipos y a cada uno dar la consiga de representar en una cartulina, mediante imágenes, alguna de las reglas establecidas.•Pegar las
cartulinas en lugares visibles de la escuela.
TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Materiales diversos para el rally. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

ASIGNATURA : EDUCACIÓN FISICA DICIEMBRE 2019

APRENDIZAJES CLAVE
 21

EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO APRENDIZAJE ESPERADO UNIDAD DIDÁCTICA

Competencia Integración de la corporeidad Emplea distintos segmentos corporales al compartir sus
motriz posibilidades expresivas y motrices en actividades y ASÍ ME GUSTA SER Y ESTO
juegos, para mejorar el conocimiento de sí. PUEDO HACER
PROPÓSITO: Que los alumnos adquieran el conocimiento INTRODUCCIÓN
acerca del esquema corporal al complementar la información Que el alumno reconozca su cuerpo al manifestar sus posibilidades motrices, que exprese sus
teórica con la participación en situaciones lúdicas en las que diferentes estados de ánimo realizando gestos y posturas por medio de actividades que
reconozcan sus movimientos de manera integral e identifiquen fomenten acciones a efectuar con diferentes partes del cuerpo y actividades de expresión
posibilidades de acción para cada segmento que lo conforma. corporal donde manifiesten sentimientos y emociones.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA INTENCIÓN DIDÁCTICA
-Cantos y rondas motrices. -Mando directo. -Resolución de problemas. Reconozcan su cuerpo al manifestar sus
-Formas jugadas. -Asignación de tareas. -Descubrimiento guiado. posibilidades motrices.
-Actividades de expresión corporal. -Libre exploración.
ACTIVIDADES Sesión 1 (50 minutos)
Cuerpos encantados
-El profesor previamente selecciona música y reproductor de música o bocina.-Todos se distribuyen en toda el área de juego.-Al escuchar la música, todos pasean
libremente por el área.-El maestro para la música y grita el nombre de una parte del cuerpo, en ese momento cada niño deberá tocar la parte indicada de su
cuerpo y permanecerá inmóvil hasta volver a empezar la música. -Quien se equivoque señalando la parte del cuerpo incorrecta será descalificado.
VARIANTES: Tocar la parte del cuerpo indicada de otro compañero.Tocar dos o más partes del cuerpo al mismo tiempo variando la parte del cuerpo con la que se
puede tocar, por ejemplo tocar un pie con el otro, tocar un brazo con la rodilla.
Las letras del cuerpo
-Todos se colocan formando un círculo.-El docente mencionará una letra del abecedario, y los alumnos deben tocar una parte del cuerpo que inicie con la letra
mencionada.
VARIANTE: Si los niños aún no reconocen las letras del abecedario, se puede decir una función que cumpla esa parte del cuerpo para que ellos la señalen en su
propio cuerpo.-Si dice lagartos los niños atrapan a las niñas, si dice lagartijas serán las niñas quienes atrapen a los niños.-Si alguien es atrapado será llevado a la
cárcel donde permanecerá hasta que se reanude el juego o termine el tiempo para atrapar.
CANCIÓN: El lagarto y la lagartija, salieron a tomar el sol, en invierno cuando hace frío y en verano por el calor.
VARIANTE: Los niños que estén en la cárcel pueden ser rescatados o los atrapados pasan a ser integrantes del otro equipo.

Contra tiempo
-El profesor forma equipos de igual número de integrantes.-Se les indica a los equipos formar un círculo todos tomados de las manos.-Dentro del círculo se coloca
un aro.-La actividad consiste en que el aro de la vuelta completa al círculo sin que los integrantes se suelten de la mano.-Gana el equipo que lo logre en el menor
tiempo posible.
VARIANTE: Se realiza con dos aros y en el lugar donde se junten los niños tendrán que realizar un reto, puede hacerse con tres aros y pueden cambiar la
trayectoria del movimiento, se realiza con todo el grupo formando un sólo equipo.
Sesión 2 (50 minutos)
INTENCIÓN DIDÁCTICA Reconozcan su cuerpo al manifestar sus posibilidades motrices.
Cuerpo de goma
-Dibujar con gis en el patio de juegos varias figuras geométricas con una separación aproximada de 5 a 10 centímetros entre ellas (elegir 4 figuras y repetirlas por
todo el patio, utilizando 1 color de gis para cada figura y ayudar a una localización fácil).-El profesor mencionará una parte del cuerpo y una figura geométrica o
 22

color de la figura. Los niños deberán tocar la figura con la parte del cuerpo indicado.-Sin separar del piso la primera parte señalada, deberán colocar otra parte del
cuerpo en la figura geométrica que el profesor indique.

VARIANTES: El profesor puede usar pistas de para qué sirve la parte del cuerpo y los niños adivinan, utilizar un tablero con partes del cuerpo y las figuras donde
pueda ser una elección aleatoria.

Carteles locos
-Tener carteles con diferentes caritas que representen distintas emociones (feliz, triste, enojado, etc.).-Los niños se desplazan por toda la cancha.-El maestro
mostrará un cartel y los niños deben expresar la emoción indicada al desplazarse.

VARIANTES: A la indicación del maestro deben desplazarse en cuclillas, cuadrupedia, levantando una mano, saltando, etc.

Sesión 3 (50 minutos)

INTENCIÓN DIDÁCTICA Expresen diferentes estados de ánimo haciendo gestos y posturas.
¿Cómo te sientes hoy?

-Todos se ubican dispersos en el área de juego.-El maestro mencionará un animal y una emoción.-Mientras los alumnos se desplazan, deben imitar los
movimientos del animal en el estado de ánimo que escucharon. Ejemplo: conejo feliz, brincan felices; oso enojado, se desplazan en cuadrupedia gruñendo
enojados.

VARIANTES: Los alumnos elijen el animal y el maestro la emoción, mencionar diferentes emociones con el mismo animal.

Ramón el oso dormilón y el abejorro

-El docente indica a los alumnos que realizarán un cuento motor y que ellos deberán imitar a los personajes del cuento.-El profesor también les hace de
su conocimiento cuál es el espacio delimitado para llevar a cabo la actividad.

CUENTO PARA LA SESIÓN 3:

Era un osito dormilón, llamado Ramón. Mientras paseaba por el bosque (niños caminan por el patio), en busca de un lago para bañarse (niños ponen una mano en
la frente simulando búsqueda), llevaba mucho tiempo caminando y ya estaba agotado (niños caminan arrastrando los pies como cansados), y al ver una gran
piedra bajo un enorme árbol se alegró porque podría descansar un rato (niños brincan de felicidad). Ramón el oso corrió a donde estaba la piedra (niños corren) y
cuando por fin llegó, se sentó en ella (se sientan en el piso), se estiró un poco (todos se estiran) y pensó en una siesta (todos llevan su mano a la barbilla y hacen
expresión pensativa), sin dudarlo más, Ramón se acurrucó y cerró sus ojos (todos fingen dormir).
Cuando el oso Ramón estaba en un profundo sueño (todos roncan) se imaginó el lago que tanto buscaba, entró en él y se puso a nadar (los niños acostados se
mueven como si nadaran), de pronto, en su sueño apareció un abejorro que lo asustó y se despertó (todos se levantan y gritan como de susto), ¡Ramón salió
corriendo del susto! (todos corren sin sentido) cuando de repente se tropezó con unas ramas (los niños se tiran al suelo). Rodó y rodó por el suelo (hacen
maromas o ruedan por el piso) y cuando paró, se levantó (todos se paran).
Al voltear al frente, Ramón encontró el lago y gritó de emoción (todos gritan emocionados), corrió al lago y se echó un chapuzón (corren y fingen echarse un
clavado).Después del baño, Ramón sale del lago y sacude con fuerza su cuerpo (todos se sacuden), ¡ahora Ramón tiene frío! (todos tiemblan de frío). Rápido
 23

busca un lugar con mucho sol para secarse (todos llevan su mano a la frente y buscan un rincón soleado), después de dar 3 vueltas buscando (todos giran 3
veces) para y señala donde hay más sol para después salir corriendo (todos señalan un rincón y corren a él). El oso Ramón, contento se echó donde había más
pasto (todos se acuestan) y después de un buen estirón (los niños se estiran) se durmió (fingen dormir).
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Sesión 1: Bocina o reproductor de sonido. -Dibujos sobre las características corporales, motrices y sociales, así como de sus
Sesión 2: Gis y carteles con caras que expresen diferentes estados de gustos y aficiones.-Descripción verbal mediante una presentación del dibujo.
ánimo. -Autoevaluación haciendo una descripción gráfica acerca de los logros
Sesión 3: No requiere material. manifestados.Instrumento de evaluación mensual.

ASIGNATURA : EDUCACIÓN FISICA DICIEMBRE 2019

EVALUACIÓN MESUAL
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO- APRENDIZAJE ESPERADO
Competencia Integración de la corporeidad Emplea distintos segmentos corporales al compartir sus posibilidades expresivas y motrices
motriz en actividades y juegos, para mejorar el conocimiento de sí.
NOMBRE DEL (DE LA) INDICADORES
ALUMNO(A) Ubica diferentes Demuestra un mayor Reconoce su cuerpo al Expresa diferentes estados de
segmentos corporales y conocimiento de sí al manifestar sus posibilidades ánimo haciendo gestos y
partes del cuerpo. emplear distintas partes y motrices. posturas.
segmentos del cuerpo.
L EP MD L EP MD L EP MD L EP MD

L: LOGRADO EP: EN PROCESO MD: MUESTRA DIFICULTAD

ASIGNATURA : INGLÉS Semana 1. Del 2 al 6 de

APRENDIZAJES CLAVE diciembre 2019.
AMBIENTE SOCIAL DE ACTIVIDAD PRACTICA SOCIAL DE APRENDIZAJES ESPERADOS
APRENDIZAJE COMUNICATIVA LENGUAJE Explora señalizaciones usada en espacios públicos.
Familiar y comunitario. Intercambios asociados a Interpreta señalizaciones de la vía Identifica palabras dichas en voz alta.
medios de comunicación. pública. Examina señalizaciones y palabras relacionadas con ellas.
Participa en la escritura de palabras relacionadas con
señalizaciones.
VOCABULARIO
Signs, road signs, street, lights, children crossing, stop, no turn, do not enter, no bikes, one way, no parking, rail road crossing, etc.
 24

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 1 (50 MINUTOS )

INICIO: -Jugar “Simon says”. Dar instrucciones como: stand up, sit down, say hello, take out your notebooks, etc. -Hablar sobre la importancia de seguir
indicaciones en la escuela, en la casa y en la calle. -Hacer preguntas como: Why is it important to follow instructions in the street? – for safety.
DESARROLLO: -Mostrar señalizaciones que pueden encontrar en la vía pública. Apuntar a cada uno de las señalizaciones, decir sus nombres y para qué sirven.
https://www.mes-english.com/flashcards/files/signs_no.pdf http://www.trafficsign.us/index.html

Individualmente, recortar señalizaciones y dividirlas por colores. Explicar lo que indica cada color. Ejemplo: prohibition, warning, information -Pegar las
señalizaciones de acuerdo a las categorías: warning, prohibition, information.
CIERRE: -Individualmente, remarcar los nombres de los colores y algunas figuras geométricas. https://www.mes-
english.com/worksheets/flashcards/shapescolors_spaghetti.php -Repetir los nombres de los colores y las figuras geométricas en voz alta.
TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 2 (50 MINUTOS )
INICIO: -Hacer una lluvia de ideas con el significado de la palabra “Traffic”. Ejemplo: cars, trucks, motorcycles, buses, bicycles, trains, etc. (mostrar imágenes de
los vehículos) https://www.mes-english.com/flashcards/files/transport_flash.pdf
-Preguntar qué tienen en común todos esos vehículos (tienen llantas y transitan por las calles), indagar en cuáles se han subido. -Pedir a los alumnos que
describan los sonidos que hacen los diferentes vehículos, preguntar cuál es el más pequeño y cuál el más grande. -Hablar sobre la importancia de respetar las
señalizaciones como peatones.
DESARROLLO: -Mostrar las señalizaciones de la clase anterior. Hacer preguntas como what color is this sign?, what shape does it have?, etc. -Pegar las
señalizaciones en el pizarrón y escribir sus nombres. -De manera voluntaria, pasar al pizarrón y señalar los nombres cortos, largos, los que inicien con la misma
letra, etc. -Hacer la observación que todas las señalizaciones inician con mayúscula. -Señalar cada una de las imágenes decir sus nombres y pedir a los
estudiantes que repitan.
CIERRE: Dibujar una de las señalizaciones en su libreta y copiar su nombre.
TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 3 (50 MINUTOS )

INICIO: -Escuchar una canción sobre señalizaciones. Canción sugerida “Red Says Stop”: https://www.youtube.com/watch?v=Ow1i916uYYU -Entonar la canción.
DESARROLLO: -Pegar señalizaciones en el pizarrón, escribir de manera aleatoria sus nombres. Coralmente, contar las señalizaciones. -Pedir a los alumnos que
relacionen las imágenes con sus nombres (leer la descripción en caso de ser necesario). -Con la ayuda de una marioneta o un muñeco y un escenario de una
calle, seguir las señalizaciones. -Coralmente, repetir los nombres de las señalizaciones después de la marioneta.
CIERRE: -Completar nombres de las señalizaciones. Ejemplo: st_p, t_rnleft, turnr_ght, etc. Con la ayuda del docente, revisar respuestas.
TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Flashcards, copias, marioneta. Sitios: www.mes-english.com y Participación. Reconocimiento de los colores. Identificación de los tipos de
www.trafficsign.us Youtube. señalizaciones. Identificación de los nombres de las señalizaciones.
PRODUCTO Diccionario ilustrado de señalizaciones usadas en espacios públicos.
 25

ASIGNATURA : INGLÉS Semana 2.

APRENDIZAJES CLAVE Del 9 al 13 de diciembre 2019.
AMBIENTE SOCIAL DE ACTIVIDAD PRACTICA SOCIAL DE APRENDIZAJES ESPERADOS
APRENDIZAJE COMUNICATIVA LENGUAJE Explora señalizaciones usada en espacios públicos.
Familiar y comunitario. Intercambios asociados a Interpreta señalizaciones de la vía Identifica palabras dichas en voz alta.
medios de comunicación. pública. Examina señalizaciones y palabras relacionadas con ellas.
Participa en la escritura de palabras relacionadas con
señalizaciones.
VOCABULARIO Signs, road signs, street, lights, children crossing, stop, no turn, do not enter, no bikes, one way, no parking, or rail road crossing, etc.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 1 (50 MINUTOS )
INICIO: -Jugar “bingo” de señalizaciones. -Individualmente, recortar y pegar imágenes de señalizaciones (el docente entrega una copia previamente) o dibujarlas
en una plantilla de 4x4. https://myfreebingocards.com/bingo-card-generator
DESARROLLO: -Mostrar flashcards de las señalizaciones y contarlas en voz alta. Decir los nombres, mientras las va mostrando a los alumnos. -Mostrar imagen
por imagen, preguntar sus nombres a los alumnos. -Decir el nombre de una de las señalizaciones, dar tiempo para que los alumnos busquen la imagen
correspondiente en su tarjeta de bingo, luego mostrar la imagen. Ganan el o los alumnos que señalen todas sus imágenes en su tarjeta.
CIERRE: Escuchar y entonar la canción sobre señalizaciones. Canción sugerida “Red Says Stop”: https://www.youtube.com/watch?v=Ow1i916uYYU
TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 2 (50 MINUTOS )
INICIO: -Jugar “Crossing the road”. En el piso con ayuda de cartulina o cinta amarilla y negra, hacer las líneas de “cebra” para cruzar la calle. Elaborar una
señalización de “stop” y una de semáforo. Pedir a los alumnos que se formen en línea y que pongan atención a las señalizaciones. Los alumnos caminan por el
salón, cuando vean la señalización de “stop” o la luz roja del semáforo se detienen, cuando vean el color amarillo bajan su velocidad y cuando vean el verde
avanzan.
DESARROLLO: -Individualmente, remarcar los nombres de señalizaciones. Remarcar mayúsculas con rojo, puntuación con azul. -Encerrar palabras con cierta
cantidad de letras. Ejemplo: Circle a word with 4 letters – stop. -Encerrar palabras que inicien o terminen con la misma letra. Leer las señalizaciones en voz alta.
-Dibujar las señalizaciones que correspondan según la descripción. -Mostrar sus dibujos a sus compañeros.
CIERRE: Individualmente, conectar puntos para formar una señalización y colorear (usar el color correcto).
TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 3 (50 MINUTOS )
INICIO: Escribir la palabra “Danger” y preguntar su significado, aclarar en caso de ser necesario. Hablar sobre la palabra peligro en la vía pública, y los cuidados
que deben de tener cuando estén en la calle. Mostrar la imagen de un niño en una bicicleta (sin casco). Preguntar si el niño está seguro en su bicicleta, hablar
sobre la importancia de usar casco y de ir acompañado de un adulto para atravesar la calle.
DESARROLLO: Individualmente, encerrar señalizaciones que pueda encontrar en la vía pública. De una serie de imágenes, encerrar aquellas que muestren
peligro para los peatones. Con la ayuda del docente, escribir nombres de señalizaciones. Ejemplo:

D O N’ T C R O S S
-Intercambiar respuestas con un compañero. Repetir los nombres de las señalizaciones después del docente.
CIERRE: -Colorear la imagen del niño en bicicleta.
TERMINO DE ACTIVIDAD
 26

*PAUSA ACTIVA

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Flashcards. Copias. Sitio: www.mes-english.com Sitio: https://myfreebingocards.com Participación. Identificación de letras mayúsculas, minúsculas,
Youtube. palabras largas, cortas, etc.
PRODUCTO Diccionario ilustrado de señalizaciones usadas en espacios públicos.

ASIGNATURA : INGLÉS Semana 3.

APRENDIZAJES CLAVE Del 16 al 20 de diciembre 2019.
AMBIENTE SOCIAL DE ACTIVIDAD PRACTICA SOCIAL DE APRENDIZAJES ESPERADOS
APRENDIZAJE COMUNICATIVA LENGUAJE Explora señalizaciones usada en espacios públicos.
Familiar y comunitario. Intercambios asociados a Interpreta señalizaciones Identifica palabras dichas en voz alta. Examina señalizaciones y palabras
medios de comunicación. de la vía pública. relacionadas con ellas. Participa en la escritura de palabras relacionadas
con señalizaciones.
VOCABULARIO Signs, road signs, street, lights, children crossing, stop, no turn, do not enter, no bikes, one way, no parking, or rail road crossing, etc.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 1 (50 MINUTOS )
INICIO: -Jugar “Toy car Olympics”. Formar a los niños en línea al final del salón o en un área con suficiente espacio libre. Dar a cada niño un coche de juguete.
-Por turnos los niños mandan los coches al otro extremo del salón. Hacer preguntas como: which is the fastest?, is it safe to drive fast in the real life?, etc.
-Hablar sobre el peligro que representan los coches que van a exceso de velocidad y de las precauciones que deben de tener al cruzar la calle.
DESARROLLO: -Hacer un mapa gigante de un camino, incluyendo banquetas, pavimento, parques o incluso un lugar que se encuentre en su localidad.
-Pedir a los estudiantes que recorten dibujos de personas, vehículos, perros árboles, etcétera de revistas viejas.
-Luego solicitar a los alumnos que peguen los recortes en los lugares correctos, por ejemplo los coches en el pavimento, las personas en las banquetas los perros
y árboles en el parque. -Con la ayuda del profesor, seleccionar y pegar señalizaciones.
CIERRE: -Hacer preguntas como: how many trees are there?, can you see a dog/cat?, what color is the car?, etc.
TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 2 (50 MINUTOS )
INICIO: -Dividir el grupo en 3 o 4 equipos. Poner obstáculos en puntos diferentes de un extremo a otro, al final poner un aro e imágenes dentro de él.
-Entregar una imagen relacionada con la seguridad vial, el alumno debe evitar los obstáculos para encontrar el par de la imagen que tiene en mano, regresar y
evitar los obstáculos nuevamente. -Pedir a otro alumno que hago lo mismo, antes de que llegue su compañero, evitando chocar con él.
-Al terminar la actividad, hablar de la importancia de mirar a ambos lados cuando crucen la calle y de mirar cualquier tipo de obstáculo que se puedan encontrar,
no solo coches.
DESARROLLO: -Mostrar imágenes de diferentes ocupaciones, pedir a los alumnos que encierren aquellas que estén al servicio de la comunidad y seguridad de
las personas. -Hablar de la importancia que tienen cada uno de los trabajadores al servicio de la comunidad y seguridad. -Remarcar los nombres de las
ocupaciones. -Contar las letras en cada uno de los nombres, encerrar palabras que inicien o terminen con la misma letra. -Leer los nombres de ocupaciones en
voz alta. CIERRE: -Colorear un dibujo de un policía vial.
TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 3 (50 MINUTOS )
INICIO: -Formar equipos de 4 o 5 integrantes, elegir señalizaciones usadas en espacios públicos (copia con imágenes previamente entregada por el maestro).
 27

-Identificar, la descripción de cada señalización, primero en equipo, luego con la ayuda del profesor.
DESARROLLO: -Recortar y pegar las imágenes seleccionadas en hojas blancas. -Copiar los nombres de las señalizaciones, con la ayuda del profesor, revisar
que las palabras estén completas y cumplan con las convenciones ortográficas. -Con la ayuda del docente, recabar las hojas de todos los equipos para formar un
diccionario ilustrado de señalizaciones usadas en la vía pública.
CIERRE: -Cada equipo, presentar sus señalizaciones, con la ayuda del maestro leer sus nombres.
TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS Sitio: www.mes-english.com Sitio: EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
https://myfreebingocards.com Participación. Identificación de letras mayúsculas, minúsculas,
Youtube. PRODUCTO Diccionario de señalizaciones en espacios públicos palabras largas, cortas, etc.

*PAUSAS ACTIVAS ¿Qué es una pausa activa? La pausa activa se define como un momento de activación que permite un cambio en la dinámica laboral,
en donde se puede combinar una serie de movimientos que activan los sistemas: músculo-esqueléticos; cardiovascular; respiratorio y cognitivo. Las pausas
activas consisten en realizar pequeños descansos con actividades en movimiento durante la jornada escolar que sirven para recuperar energía, mejorar el
desempeño y hora de clase dirigido por el maestro frente a grupo, acompañadas de recomendaciones sobre alimentación e hidratación saludables. En un
 28

entorno laboral es recomendable realizar pausas activas cada 2 o 3 horas, mientras que en la escuela es recomendable cada 50 minutos en intervalos de 3 a 5
minutos. Estos son algunos de los ejercicios recomendados para las pausas activas :
29
30
31