El congreso en una apreciación general fue muy virtuoso ya que proporciono

conocimientos, habilidades y herramientas para la inclusión y más exactamente el modelo

social económico y productivo. La conferencia que más me llamo la atención fue del
ponente Dr. Manuel Herrera “Educación online y discapacidad: herramientas para la
inclusión social” ya que me dio a tender acerca de la inclusión a la educación virtual para
jóvenes con discapacidad motora. De inicio, su principal objetivo fue diagnosticar
necesidades de atención tecnológica y de aprendizaje de jóvenes con estas características
para su inclusión en un programa educativo en modalidad virtual.

1. ¿Por qué es importante el aprendizaje constructivista en la atención de

grupos vulnerables?

Como corriente pedagógica, hace énfasis en la necesidad de generar y otorgar al alumno

vulnerable herramientas que éste pueda utilizar en su proceso de aprendizaje con el fin de
resolver diversas situaciones problemáticas. A través de los procesos de aprendizaje el
alumno construye estructuras, es decir, formas de organizar la información.

2. ¿A que llamamos conducta adaptiva?

El concepto de conducta adaptativa se refiere al rendimiento en el desempeño de las
actividades de la vida diaria requeridas para la autonomía personal y social (Sparrow,
Cicchetti y Saulnier, 2016), con cuatro características fundamentales:
 Está relacionada con la edad
 Se valora en un contexto social determinado
 Es modificable
 Se define por el rendimiento manifiesto, no por la capacidad del individuo

3. INVESTIGUE sobre las escalas para medir la conducta adaptiva. Proponga

dos escalas (enuncielas referencialmente, NO las describa)
Para valorar el nivel de desarrollo de la conducta adaptativa se suele recurrir a la
información proporcionada por una tercera persona que conozca bien al individuo cuya
conducta adaptativa se quiere evaluar.
1. Una medición puntual no permite saber si la persona desempeña conductas
adaptativas en su día a día. Si se considera que conducta adaptativa se refiere al
rendimiento real y típico, y no a las capacidades potenciales, resulta importante recibir
información longitudinal.
2. La amplitud de áreas a valorar requiere el conocimiento de alguien que viva y
comparta regularmente gran parte del día con la persona a evaluar.