Colegio "San Rafael Arcángel”

Avda. Guillermo Marconi # 773, Los Ángeles.

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INFORME PSICOPEDAGÓGICO.

I.- IDENTIFICACIÓN

 Nombre :

 Fecha de nacimiento :

 Edad :

 Curso o nivel :

 Diagnóstico :

 Establecimiento : Colegio San Rafael Arcángel

 Profesor / a jefe :

 Examinador : Bernardita Fonseca Cuevas

 Fecha evaluación :

II.- MOTIVO DE REFERENCIA

Evaluación psicopedagógica de re-evaluación para identificar los avances durante el año

escolar, las dificultades pedagógicas que mantiene la alumna y determinar continuidad o
alta del Programa de Integración Escolar del establecimiento.

III.- ANTECEDENTES ANAMNESICOS RELEVANTES.

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ANTECEDENTES PERSONALES RELEVANTES

Contexto familiar: Camila vive con su madre Ximena (51 años, Asistente de educación),
con su padre Carlos (51 años, agricultor y administrador) y con su hermano Maximiliano
(13 años, estudiante). Ambos padres colocan los límites de mutuo acuerdo. A principios del
año 2017 la madre inició un tratamiento en Santiago por cáncer de mamas, donde tuvo que
ausentarse por periodos intermitentes. En agosto regresó al hogar de manera definitiva. El
padre, quien entrega la información anamnésica, menciona que la madre no ha estado en
condiciones para apoyar a su hija y que esto ha repercutido en que Camila se sienta
agobiada con su desempeño académico.

Contexto Salud: Se registra un embarazo con diabetes gestacional. Camila nace por parto
normal, a las 40 semanas de gestación con peso y talla normal. En el parto la bebé aspira
meconio. Durante los primeros doce meses de vida no presentó complicaciones graves de
salud. Su desarrollo sensorio motriz se aprecia sin inconvenientes. Acerca de su visión
presenta un diagnóstico médico, pero no se registra específicamente el detalle. Su audición
no registra dificultades. El área de lenguaje se ha ido desarrollando de manera adecuada,
tanto a nivel expresivo como comprensivo. Su estado de salud (2017) registra que la
estudiante “presenta meteorismo intestinal, es un poco alérgica. Sufría de jaqueca infantil
que se controlaba con la alimentación”. Entre los antecedentes de salud familiar se registra
tres personas que han padecido cáncer, madre (de mamas, en tratamiento), abuela paterna
(linfoma en tratamiento) y tío con enfermedad tratada. El abuelo paterno padeció de
diabetes y falleció por derrame cerebral.

Contexto escolar: La estudiante ingresó a los 4 años al sistema escolar. Ha estudiado en 2

colegios, cuyo cambio obedece al paso de enseñanza básica a media. No ha repetido cursos.
En la actualidad se encuentra cursando Segundo año de enseñanza media en el colegio San
Rafael Arcángel. Asiste regularmente a clases y con agrado. Tiene el apoyo de su padre en
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el proceso de aprendizaje y desarrollo, el cual menciona que su hija “estudia pero que no ha
tenido los resultados esperados”, pese a eso se siente satisfecho con su desempeño escolar.

Contexto socioemocional: Según los datos anamnésicos, Camila es alegre, divertida,

risueña y “muy emocional”. Tiene amigos/as y se relaciona espontáneamente y de forma
colaborativa con las personas de su entorno natural, respeta normas sociales y escolares.
Participa en actividades grupales.
IV.-INSTRUMENTOS APLICADOS.

-Batería Psicopedagógica Evalúa 9; García Jesús; Instituto de Ev. Psicopedagógica EOS.

-Pauta de Observación Directa.

V.- ANÁLISIS CUANTITATIVO

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VI.- ANÁLISIS CUALITATIVO.

CAPACIDADES GENERALES.

1. Atención y Concentración

Al valorar atención y concentración, se evidencia que Camila logra mantener una atención
concentrada en tareas que exigen observación analítica y focalización selectiva de la
atención, logrando identificar las asociaciones letra- dibujo y localizar dibujos idénticos a
un modelo, sin errores, omite pocas respuestas.
Como resultado se obtuvo la Puntuación Tipificada de 0.82, logrando un rendimiento
promedio en relación a su nivel.

2. Bases del Razonamiento

 Razonamiento Inductivo

La estudiante evidencia capacidad para operar con conceptos. Logra identificar en un

conjunto el elemento que no reúne las características propias del mismo, reconocer una
categoría superior que incluye a los elementos de un determinado conjunto, continuar series
simbólicas de carácter alfanumérico y completar analogías figurativas. Demuestra cierta
dificultad al completar analogías verbales y continuar series figurativas.
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Su Puntuación Tipificada fue de 0.81, obteniendo un rendimiento promedio de acuerdo a su

nivel.

 Razonamiento Espacial

Los resultados que la estudiante obtiene en este sub- test indican que posee la capacidad
para operar con modelos espaciales a través de la tarea de identificar, en un conjunto de
cubos de Kosh, los elementos que no forman parte de una estructura espacial global e
identificar la figura sólida que se forma a partir de una estructura espacial desplegada.
Como resultado obtuvo una Puntuación Tipificada de 1.45, evidenciando un rendimiento
notable en relación a su nivel.

 Razonamiento Deductivo

Al evaluar razonamiento deductivo, la estudiante demuestra capacidad para operar con

categorías, logrando identificar un diagrama que representa a una proposición determinada
e identificar categorías que aparecen relacionadas en un Diagrama de Venn, cometiendo
pocos errores.
Como resultado obtuvo una Puntuación Tipificada de 0.79, encontrándose dentro del
promedio para su nivel.

1.- Lectura

 Comprensión Lectora:
Al valorar los aspectos básicos implicados en la comprensión del lenguaje escrito, la
estudiante demuestra en desarrollo esta capacidad. Evidencia cierto manejo en la
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comprensión del vocabulario del texto, es capaz de realizar medianamente inferencias de

información no explícita del texto, de elegir títulos adecuados según se le indica y de
realizar esquemas.

Como resultado obtuvo la Puntuación Tipificada de -0.02 demostrando un rendimiento

promedio de acuerdo a su nivel.

 Eficacia Lectora
En este ítem donde se evalúa el uso de la vía fonológica de la lectura, la estudiante
demuestra poseer en desarrollo esta capacidad, pese a que logra interpretar de manera
adecuada frases compuestas por palabras “pseudohomófonas” en un corto lapso de tiempo,
omite varias respuestas.
Su resultado corresponde a una Puntuación Tipificada de -0.18, encontrándose dentro del
promedio de acuerdo a su nivel.

 Velocidad Lectora:
La estudiante logra leer 120 palabras por minuto, demostrando una baja velocidad lectora
(silenciosa). Sobre su desempeño en comprensión lectora, Camila evidencia una
comprensión de nivel muy alta, respondiendo de manera asertiva a la mayoría de las
preguntas del texto divulgativo, demostrando capacidad de recordar y entender lo leído con
la velocidad lectora utilizada.
Obtiene un Puntaje Tipificado en velocidad lectora de -1.59, encontrándose bajo el
promedio esperado para su nivel.

2.- Escritura
 Ortografía Visual y Reglada
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La estudiante demuestra cierto dominio de la ortografía visual y reglada, siendo capaz de

reconocer errores y aciertos ortográficos de una lista de palabras e identificar expresiones o
palabras que se encuentran bien escritas.
Obtiene un Puntaje Tipificado de 0.23, encontrándose dentro del promedio esperado para su
nivel.
En lo referido a la expresión escrita, la estudiante presenta una letra legible, se puede
identificar planificación del escrito, estructura del texto, una apropiada construcción
sintáctica y manejo adecuado en aspectos gramaticales y léxicos.

3.- Matemáticas

 Cálculo y numeración
Al valorar el conocimiento matemático, la estudiante demuestra cierto dominio de números
y operaciones. Logra medianamente operar con números naturales, decimales, fraccionarios
y enteros. Es capaz de resolver ejercicios con operatoria tales como: suma, resta,
multiplicación, división, potencias, raíces y ecuaciones, presentando algunas omisiones y
errores.
Como resultado consiguió una Puntuación Tipificada de 0.02, demostrando un rendimiento
promedio en relación a la su nivel.

 Resolución de problemas
Los resultados obtenidos en éste sub- test demuestran que la estudiante posee en desarrollo
la capacidad para resolver problemas aritméticos que implican los conocimientos
numéricos y operacionales propios de su curso, logrando comprender y seleccionar
medianamente el procedimiento adecuado de resolución para los desafíos presentados.
Como resultado obtuvo una Puntuación Tipificada de 0.62, demostrando un rendimiento
promedio según lo esperado para su nivel, pero que requiere refuerzo.
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4.- Niveles de adaptación:

Adaptación personal: Al valorar el ajuste personal de la estudiante, Camila demuestra una

aparente valoración positiva de sí misma. Se siente conforme con su personalidad. En
ocasiones presenta estados anímicos inestables. Identifica que sus fallos se deben a su
inseguridad. Le asusta enfrentarse a situaciones nuevas y se considera una persona
nerviosa. Muchas veces consigue lo que se propone.
Adaptación Familiar: Para Camila su casa y el ambiente que se genera en ella le resultan
agradables. Se siente aceptada y comprendida por sus padres. Percibe que hay un trato
cariño y justo de parte de sus padres con ella y sus hermanos. Le es fácil hablar temas
importantes con su familia y prefiere discutirlos con ellos antes que con otras personas.
Adaptación Escolar: En cuanto a la adecuación al medio escolar, Camila demuestra poca
conformidad con su rendimiento académico, en sus respuestas se percibe poca motivación
respecto a su participación en éste ámbito, sin embargo, en la relación con sus pares declara
que existe compañerismo y que lo mejor del colegio son sus compañeros. La estudiante
manifiesta que el trato humano que se da en el colegio es adecuado y que le gustaría
continuar en el colegio mientras pueda.
Habilidades Sociales: En cuanto a la habilidad con los demás, Camila demuestra interés por
relacionarse con los demás, se considera una persona sociable y que le gusta tener amigos
o amigas y compartir su tiempo con ellos. Le agrada asistir a fiestas y reuniones. Es capaz
de hacer nuevas amistades.

5.-Intereses y preferencias vocacionales

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Al valorar los resultados académicos obtenidos hasta la fecha, la estudiante identifica y

toma conciencia de las asignaturas en las que presenta mayor dificultad, como también en
las que ha destacado últimamente.

Al consultar por su interés en actividades profesionales, Camila indica preferencias

personales tales como:
Profesiones de Salud, Naturaleza y aire libre: deportista y profesor de Educación Física.
Profesiones relacionadas con las humanidades y las ciencias sociales: no demuestra interés
en ésta área.
Profesiones relacionadas con la Tecnología: arquitecto y telecomunicaciones.
Profesiones relacionadas con el mundo artístico: compositor, músico, director de orquesta,
fotógrafo, coreógrafo, escultor, modelo, pintor, decorador, diseñador, cantante, actor,
bailarín, director de cine y profesor de baile.

Finalmente indica algunos pensamientos que la llevarían a elegir su profesión a futuro: “las
asignaturas que hay que estudiar me gustan”, “es un paso necesario a lo que haré” y “es una
actividad de prestigio social”.

VII.- CONCLUSIÓN DIAGNÓSTICA:

De acuerdo con los resultados obtenidos en la Evaluación Psicopedagógica Evalúa 9,

Camila presenta un rendimiento global Promedio en la mayoría de las áreas evaluadas,
exceptuando Capacidad Cognitiva en la que obtiene un desempeño notable, destacando en
razonamiento espacial.
En Atención – Concentración obtiene una Puntuación Tipificada Global (P.T.) de 0.82, en
Lectura su P.T. es de -0.59, debiendo reforzar velocidad lectora. En Escritura su P.T. es de
0.23, demostrando dominio de la ortografía visual y reglada y en Matemáticas, obtiene una
P.T. de 0.32, pese a que su desempeño es promedio, requiere refuerzo en esta área
específica.
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Camila presenta un diagnóstico de Trastorno Déficit Atencional, por lo cual se sugiere

continuidad en el programa de integración escolar, para reforzar y afianzar las habilidades
evaluadas, dando énfasis en potenciar aquellas en las que presenta un rendimiento inferior.

VIII.- SUGERENCIAS:

Educativo:
 Reforzar los aprendizajes que se evalúan descendidos en la aplicación de la batería
psicopedagógica, principalmente en velocidad y eficacia lectora y habilidades
matemáticas.
 Enseñar a la estudiante el desarrollo de diversas técnicas de estudio (resumen,
mapas conceptuales, esquemas, mnemotécnicas, entre otras) y las ventajas de la
utilización de estas.
 Procurar un ambiente motivador en la sala de clases y un contexto de
reconocimiento y valorización positiva.
 Procurar un ambiente motivador en la sala de clases y un contexto de
reconocimiento y valorización positiva.
 Utilizar metodologías activas, materiales concretos, trabajos en equipo, entre otros.
 Enseñar distintas estrategias de comprensión lectora.
 Sugerir lectura de textos que estén acorde con los intereses personales de la
estudiante.
 Fomentar el trabajo colaborativo con sus pares, asignando responsabilidades según
sus capacidades y valorando el proceso como parte importante de la evaluación.
 Asignar mayor cantidad de tiempo y realizar las adecuaciones correspondientes a
las evaluaciones, a través de las cuales le resulte más sencillo demostrar su
conocimiento.
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Familiar:
 Informarse sobre las Necesidades Educativas Especiales de su hija.
 Conocer e informarse sobre la etapa del desarrollo actual en la que se encuentra.
 Involucrarse en el proceso de enseñanza - aprendizaje y/o buscar redes de apoyo
que le ayuden a su hija a superar sus dificultades.
 Establecer o mantener hábitos de estudio en el hogar, orientados a apoyar la
realización de trabajos, tareas y estudio para las evaluaciones.
 Proveer de los útiles y materiales escolares necesarios que se requieren para
ejecutar las actividades de las clases.
 Adquirir juegos de mesa para compartir en familia, que apunten a desarrollar las
habilidades que requieren afianzarse.
 Felicitar por los logros obtenidos.
 Participar en talleres de padres y apoderados y/o citaciones.
 Mantener una comunicación permanente con los agentes educativos sobre el
proceso educativo y los avances escolares de su hija.

Vivian Muñoz Valverde

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Educadora Básica- Diferencial

Registro MINEDUC 62634