Tercera Sesión de

CTE Ordinario
Diciembre de 2019
I. ¿CÓMO NOS FUE EN EL ENCUENTRO ENTRE
ESCUELAS DE EDUCACIÓN BÁSICA?
Registren de manera individual, en una hoja blanca, cómo
describirían con una sola palabra o frase lo que fue este primer
Encuentro entre escuelas y, después, compártanlo con el
colectivo.
 Buena.
 Productiva.
 Intercambio de experiencias.
 Apoyo entre docentes.
 Aprendizaje colectivo entre niveles.

Expongan, de manera voluntaria, algún mito o idea equivocada

que tenían respecto del trabajo de los otros niveles educativos
y compartan un aprendizaje que les haya resultado significativo
de la sesión.
 En la primaria los alumnos deben de terminar leyendo el
primer grado de primaria.
 Los padres son los únicos culpables de que el alumno no
aprenda.
  A los maestros de apoyo hay que mandarles los niños de
conducta para que ellos batallen con ellos.
 Los niños con problemas de aprendizaje solo deben de
ser atendidos por los maestros de apoyo.

Valoren, en plenaria y como escuela, si los propósitos de esa

sesión se cumplieron. Para esto, consideren lo siguiente:
• ¿Se creó un clima de confianza y respeto entre colectivos de
los diferentes niveles educativos? Argumenten.
 Se respetaron las opiniones de los niveles de primaria y de
educación especial que fueron los que estuvieron
presentes en el intercambio. (Maestros de segundo de
primaria y maestros de apoyo escolar y trabajo social).
• ¿Se reconocieron los aportes que cada nivel educativo hace
en el trayecto de la educación básica?
¿Cuáles fueron estos?
- Se habló de la atención que deben de dar los maestros de
segundo grado para identificar las fortalezas,
posibilidades y áreas de oportunidad de los alumnos que
reciben.
- Se habló de como egresan los alumnos de primer grado al
terminar ese grado escolar y de como los esperan los
maestros de tercero.
- Se mencionó la atención que brindan los maestros de
apoyo escolar por las diversas BPA de los alumnos que se
les canalizan.

Establezcan lo que es necesario fortalecer, cambiar o eliminar

en su próximo Encuentro entre escuelas y registren, en la
Bitácora de la escuela, los compromisos a los que llegaron
como colectivo.
Fortalecer: Que por favor las autoridades enlacen
correctamente las escuelas que tiene que ir para el
intercambio, pues solo fueron dos niveles (primaria y especial).
Cambiar: La actitud de algunos maestros que no están de
acuerdo en replantear sus estrategias de atención hacia la
diversidad del alumnado.
Eliminar: La implementación de estereotipos de pensamiento
que tratan de hacer creer que todos los alumnos son
homogéneos en su aprendizaje y que los inspectores exijan
uniformidad en las evaluaciones de un alumno. Eliminar la
Multiplicidad de funciones que quitan tiempo al aprendizaje de
los alumnos. Eliminar tanta carga administrativa que esta fuera
de contexto de las necesidades reales de un centro escolar.

II. REVISEMOS NUESTRO PROGRAMA

ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA
Compartan, en colectivo, la proyección del video María Victoria
Abregú – “El plan de mejora como motor de la escuela” y vayan
registrando por escrito, los aspectos que la entrevistada
menciona acerca de la planeación y que, según su punto de
vista, resultan de importancia, en relación con su PEMC.
 La planeación esta llena de multiplicación en de
funciones que no ayudan al mejor aprendizaje del
alumno pues les quitan tiempo para aprender con
efectividad.
 La carga administrativa en exceso y sin contexto abre
mucho el abanico de trabajo de los maestros y por lo
tiempos hacen el trabajo escolar no sea el adecuado
dentro de un aula.
 1º consejo: se deben de establecer prioridades.
 Se debe de ser selectivos en el aprendizaje que se
transfiere.
 Se debe de dar observación de puntos de vista
compartidos entre los docentes y acompañamiento
entre los docentes.
 2º consejo: Planificar en forma real que respuestas dar
al contexto de aprendizaje.
 Planificar de forma clara y flexible, con ajustes
necesarios y emergentes.
 Llevar un ordenado plan de mejora, acorde a una
agenda directriz.
 3º consejo: Armar equipos comprometidos de maestros.
 Compartir responsabilidades entre los integrantes de un
CTE.
 4º consejo: Trabajar la dimensión pedagógica por
prioridades en las juntas de docentes.
 Cooperación de trabajo entre docentes.
 5º consejo: Primordiar en calidad los tiempos de trabajo
y su uso al implementarlos.

La gestión directiva es muy importante, pues ahí se puede

cuestionar perfectamente que se puede esperar de un
alumno y que no se puede esperar.
Hay que entender que para atender a un alumno con
retraso escolar, problemas mentales psicosociales,
problemas de contexto social, problemas económicos,
familia disfuncional, problemas religiosos o de etnia y
deserción escolar las mejoras que se presentan son
graduales y no se solucionan de la noche a la mañana.
Comenten, después, cómo ha sido su experiencia en la
planeación de su PEMC y los ajustes que hasta el momento le
han hecho. Para ello respondan, mediante una lluvia de ideas,
preguntas como:
 ¿La planeación de su PEMC responde al contexto?
Básicamente está basada en el contexto que el alumno vive
dentro de la escuela y en las necesidades que el sustenta, se
complementa con aportaciones de los maestros regulares y de
los padres, así como de las instituciones alternas que apoyan
extraescolarmente, aunque se debe de aclarar que las variables
controlables por los docentes son las prioritarias pues las
controladas por los padres solo se toman como una acción de
consejería pues son ellos quienes las controlan.
 ¿Es lo que necesitan para mejorar el aprendizaje de todas
las NNA de su escuela?
Compromiso de los docentes regulares y de equipo
paradocente, intercambio de atención con personas externas
que atienden a la comunidad escolar, colaboración de padres,
estrategias y actividades diferenciadas y tratar de sugerir la
inclusión educativa en los centro de trabajo.

 ¿Su PEMC es, hasta el momento, su hoja de ruta que les

ha permitido no perderse?...
Es una guía ajustable, que permite adecuarse, tratando de
conferir una atención lo mayormente estable a la atención
que se brinda dentro de un centro escolar por parte de
todos los integrantes de la comunidad escolar.
 Tomen en cuenta, además, las ideas compartidas en
relación a los PEMC de las otras escuelas que se
expusieron en el Encuentro entre escuelas de la segunda
sesión de CTE.

 Identificar el avance en la implementación y seguimiento

de sus acciones o en las ideas que puedan enriquecer su
PEMC.
El avance ha sido lento, con logros significativos en la
participación, en la conducta y en la asistencia, pero con
áreas de oportunidad aún bajo mucha actividad en
español, matemáticas y comprensión de la lectura.

 Registren lo necesario para ajustar y mejorar su PEMC, en

torno a la mejora en el aprendizaje de los alumnos.
Mantener las actividades desarrolladas en asistencia,
participación y conducta, pues han estado funcionando en
buenos términos.
Adecuar estrategias, actividades, ajustar prioridades,
modalidades de trabajo, modificar y crear nuevos acuerdos
con la familia y con los alumnos atendidos, buscar nuevas
alternativas de apoyo extra curricular, ajustar tiempos de
atención, crear climas de confianza, acordar acciones en
general de atención personalizada y específica para los
alumnos que lo requieren en matemáticas, español y
comprensión lectora que siguen como áreas de oportunidad
tangente y visible.
III. DEMOS CONTINUIDAD A NUESTRA LÍNEA
TEMÁTICA: BUENAS PRÁCTICAS PARA LA
NUEVA ESCUELA MEXICANA (NEM)
 El colectivo pondrá en marcha diversas estrategias y
acciones que permitan ir avanzando en la solución de las
problemáticas educativas planteadas en su PEMC.

IV- ORGANIZACIÓN DE LA ESCUELA

Recuerden que, dentro de la sesión, este es el momento para
abordar asuntos relacionados con la organización interna del
plantel o, si así lo decidieron, para tratar una segunda línea
temática para el desarrollo de Buenas prácticas para la NEM.
Asimismo, se recomendó que el colectivo docente acordara
los temas de su interés y las formas de organizarse para
desarrollarlos, a fin de optimizar el tiempo disponible en
cada sesión ordinaria.