CORPORACIÓN DE EDUCACIÓN DEL NORTE DEL TOLIMA

COREDUCACION
Personería Jurídica: Resolución No. 9702 de 1981 del
Ministerio de Educación Nacional
PROCESO ACADEMICO

INSTRUCTIVO GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE

INSTRUCTIVO PARA DILIGENCIAR LA GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE

El objetivo del instructivo es brindar una orientación para el diligenciamiento de la guía,

esta es una herramienta de planeación que le facilitara el desarrollo de la práctica
pedagógica.

1. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA

Para el diligenciamiento de esta primera parte de la guía es importante conocer la malla

curricular del programa y preguntarle al Director acerca de la intensidad horaria semestral
y semanal.

2. APORTE DE LA ASIGNATURA A LAS COMPETENCIAS FUNDAMENTALES

Para el desarrollo de esta parte, debe tener el contenido de la asignatura, si no lo tiene,

debe solicitarlo a la dirección del programa, la competencia general debe ser retomada
de este documento, al igual que la justificación y los objetivos de la signatura; estimado
docente esta es la guía general por esta razón esta parte no puede ser modificada, debe
estar alineada con el contenido y con el encuadre pedagógico.

Francisca Barragán Galindo Desarrollo Curricular, 2018

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3. ASPECTOS ACADEMICOS DE LA ASIGNATURA

Es importante el proceso de planeación antes de desarrollar la práctica pedagógica, para

iniciar debe tener claro el número de encuentros presenciales y cómo usted planeo
distribuir las unidades temáticas, se puede presentar que por la extensión del tema de la
unidad esta se programe para ser desarrollada en dos o tres sesiones.

En el diligenciamiento de esta parte de la guía, debe registrar el título de la unidad, los

objetivos, las competencias específicas que espera que el estudiante alcance.

Es importante tener presente que un estudiante motivado está dispuesto a aprender y

debe evitar la memorización.

Seguido, se procede a establecer cuáles serán los criterios que usted establecerá en el
desarrollo de esta unidad para el seguimiento y evaluación de la misma; este proceso
permite comprobar si el estudiante comprendió y puede transferir el conocimiento a otras
áreas o disciplinas, solicite evidencias que tengan relación con la actividad desarrollada
durante el encuentro presencial o se haya dejado al estudiante como parte de su trabajo
independiente extra clase, solo usted como docente de esa asignatura puede determinar
si la actividad para esa semana es conveniente el trabajo independiente o colaborativo.

Usted cuenta con una gran variedad de tipos de evaluación de las que se puede apropiar
para verificar que se lograron los objetivos, es el caso de la evaluación diagnostica,
formativa, de proceso, entre otras. En la guía solo debe enunciar el tipo, no debe explicar.

En la casilla de evidencias, usted determina las evidencias que requiere para sustentar
el cumplimiento de los objetivos y a su vez determinar los criterios con los que planeo
evaluar.

Francisca Barragán Galindo Desarrollo Curricular, 2018

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El tema de rubricas aún no se exige, estas facilitan el sistema de evaluación pero por
este semestre no es obligatorio, solo se utilizaran los criterios que usted fijo.

4. RECURSOS

En el proceso de planeación es importante establecer los recursos necesarios para llevar

a cabo el proceso de práctica pedagógica, recuerde que la calidad depende de cada uno
de nosotros, referenciemos más de un texto, es importante ofrecer alternativas; otro
aspecto que se le recomienda es actualizar las referencias bibliográficas (menos de 10
años) referenciadas de acuerdo con normas APA Sexta Edición.

En los recursos tecnológicos se debe animar a los estudiantes y docentes a buscar en

otras fuentes que puedan aportar a su formación y que estén acordes con la naturaleza
de la asignatura y la unidad y usted deberá suministrar una amplia base bibliográfica que
posibilite el cumplimiento del anterior propósito.

NOTA: Es importante que tenga en cuenta que cada unidad debe ser desarrollada en su
totalidad.

Francisca Barragán Galindo Desarrollo Curricular, 2018